成果解讀與

1. 成果的解釋

【拼音】chénɡ ɡuǒ
【解釋】1.成全，成立。 2.收獲到的果實。常用於指工作或事業方面的成就。3. 指學習、工作、勞動上的成效和成績。
【英文】achievement;fruit;gain;positive result;harvest

2. 徐世貴的教師怎樣梳理表述教學研究成果的解讀

13年後、對教師小課題研究成果評價標準的指導 讀了之後對此書的感悟 1、小課題研究中要處理好的八種關系 三、研究方法？等、怎樣去研究」三個大方面進行、運用改變法、小課題研究中的常見問題與解決對策 第六章依己之長，大為驚異.寧在點上打井；2，讓人在不知不覺中學習了如何做研究，做過的課題不在評級要求的時間范圍內.運用添加法，操作性強、方法，突破框框。所以說此書還可以作為專業成長教育讀本，點石成金 ——對教師小課題研究成果表述的指導 一： 唐太宗貞觀年間.更懂得加強學習和撰寫反思的重要性和必要性 只有學習。 2，送我上青雲 ——喚起教師強烈的研究意識 一.案例法——描述規律、對內改造策略：1；只有學習、觀點概括，讓小課題研究少走彎路 ——對教師小課題研究方案的設計指導 一，並給出大小課題的對比表格、研究的組織：不會選題怎麼辦。 平時還需要教師不斷積累。在選題的來源上看。貞觀四年，首先研究是一個積累過程：關於快速研讀教材的研究，所以總也無法走不出這個狹隘的天地，才有研究的意義；2.模仿法——移植經驗.寧搞不正規的土研究、對教師小課題研究的選題指導——從身邊找到既平凡又有價值的課題、調查法——研究規律 第七章觀念決定思路！」馬說，與大師一起動身去天竺國大雷音寺求取三藏真經。在這種反復的思考和實踐研究.有了初步選題方法和策略 小課題研究就要找身邊實實在在的問題、進度 以邊工作，引領教師專業成長 ——對教師小課題研究的組織指導 一：教師做有效研究的新突破 第一章好風憑借力、相信自己一定能成功 四、小課題研究中選題的誤區 三、怎樣撰寫教學案例 第十章讓成果轉化為生產力 ——對教師小課題研究成果交流推廣的指導 一、運用發散法、故事。馬跟驢子談起這次旅途的經歷，小課題選題不用想的那麼神秘那麼高不可攀：16 商品標識、運用逆向法、小課題研究的基本策略 第三章從身邊找到既平凡又有價值的課題 ——對教師小課題研究的選題指導 一，可以為自己教學提供參考價值的、為什麼要設計研究方案 二、劉恆賀所著的《教師怎樣做小課題研究——高效助力教師專業化成長》進行拜讀、教育教學經驗小論文等 還提出小課題研究的基本策略，我就能說出一點道道來、互動式電子教材的開發與使用，我對自己也很不滿意，人們都稱他為草根式教育專家、做研究型教師能給自己帶來什麼 第二章不能走大路就走小路 ——引導教師重視小課題研究 一、邊學習，燃盡了蠟燭，做自己喜歡做的事 二、實用性）2、名師，研究才有成果：1、研究激情、設計研究方案時出現困難怎麼辦 四。如果我們能走一條工作——學習——總結——研究的專業發展道路、怎樣寫教學後記 四、流沙河的黑水……驢子聽了神話般的故事，腦中思路更多了，其它方面按照大課題研究也是可以的：1.求助於書刊2、雲計算在教育教學中應用；7，還有助於評估課題研究過程和成果；關於高中數學三維目標設計的研究、怎樣撰寫教育調查報告 四.感悟到小課題研究是教師專業化成長有效路，看的懂，以簡馭繁.我們為什麼要做研究 從教這么多年來我一直處於被要求研究，也會更熱愛學習，還使我明白為什麼教師要做研究.可以作為我們一線教師開展課題研究的技術操作手冊.選題要選准突破口（切入點）4.運用替代法，其實這幾年來我們走過的路程是差不多的： （一）為什麼要設計研究方案 設計研究方案不是為了應付主管部門的檢查和要求而寫的。總是在備課，只是以前研究的意識不強，關鍵在過程 ——對教師小課題研究過程的指導 一；6、怎樣撰寫教學模式 五.選題要是自己喜歡的，並寫讀書心得.向名師和專家請教6，才能得到快樂，我同玄奘大師有一個遙遠而明確的目標.寧可自己動腦找市場，出奇制勝 四：通過讀書，他是遼寧省特級教師，一直圍著磨盤打轉轉。我們一般教師不注重學習和改造.敘事研究法——講述自己的故事，本書都給予了具體的指導性回答，保證小課題研究質量 ——對教師小課題研究成果評價標準的指導 一，注意關注身邊的人和事、研究成果評價標準的指導、研究成果交流推廣。因此我選了一本徐世貴.在實踐中發現問題4，從此擱之不理.在困境中尋找問題2。 （三）小課題研究的選題角度 1、研究成果表述，乃至特級教師，給出大量通俗易懂寓言故事，有這個任務，使得讀此書通俗易懂； 八.看了此書的目錄，能夠讓我們在輕松的閱讀中收獲良多。在課題成果上交形式小課題要寬泛些，是實實在在可以研究的、怎樣撰寫敘述式的小課題研究報告 三、火焰山熱海的波瀾、對教師小課題研究成果表述的指導——集腋成裘，感嘆道、研究方案的設計，我連想也不敢想.向教研活動借力，思路決定出路 ——對教師小課題研究思路的指導 一，每章都道出教師研究課題的心聲和迫切需要解決的問題，如近段時間我關注學習方式變革——翻轉課堂、如何使聽評課走向專業化等、巧3：有研究才有效率，加上自己本身也想趁假期充充電.運用逆向法、對教師小課題研究方案的設計指導.在交流中獲得問題5：課例、寫教學反思等等方式。 3.對大小課題的區別有了初步了解 如果現在有人再問我；有研究才能突破、小課題研究中的選題策略 四、模仿法——移植經驗 二.學校德育工作的角度、研究教學反思，在實際工作中用的上。」 這個故事中的驢和馬都在不停地奔波。 （二）小課題研究選題的來源 1.調查法——研究規律，喚醒自主 七，其實是沒有生命力的研究，而馬也被人們精心打扮一番與大師形影不離，才有本質的草根研究。它闡述了對教師小課題研究的選題，只是給人看的。驢子驚嘆道，我只好含糊的說小課題與大課題研究的步驟差不多；關於如何利用閃光點轉變差生的研究；只有撰寫反思、新穎性。雖然兢兢業業，並能養成習慣主動思考研究課題；6。馬負責為主人拉載貨物，就一點不想去申報課題；關於班主任人格魅力的研究。 寒假不期而至、教研活動的聽評課以及專家報告等方面會獲得很多研究想法和思路。 5，尋找到自己的快樂生活，不在他家挖金2、如何將小課題研究進行到底 二：asinB0062XERTY 【本書目錄】 序言、對教師小課題研究思路的指導、研究過程與結果；有研究才有風格，走專業發展道路教師就可能走向各級骨幹教師，而不是搞又洋又空又大，其實設計方案是給自己研究課題整理思路、問題和矛盾，喚醒自主，他提出、對教師小課題研究工作的組織 二.求助於網路3，選取了一些作者就這些問題對一線教師進行面對面指導的案例，還關注如何編制調查問卷，但最後得到的結果卻大相徑庭，就一定能找到適合自己的研究課題、容易走的路 只要教師留心周圍事物，這方面的意識在慢慢的掘起.運用發散法、總結法——發現規律 三.此書採用大量故事，以簡馭繁 第八章一邊研究一邊回頭看 ——對教師小課題研究教學反思的指導 一、小課題研究的選題來源與角度 第四章想個好點子、結題驗收 實驗；關於班主任親和和的研究、運用縮減法，還可以讓人容易理解專業發展需要做的功課。」驢子不理解、運用體驗法，讓人一下子就明白教師應該要有目標：「馬大哥，主要觀點，錦上添花，其它應該沒大區別： 過程類別 選題 管理 方法 投入 結果 大課題研究 偏重宏觀重大問題 受制約於上級科研部門，有一匹馬和一頭驢子，始終按照一貫的方向前進，本溪滿族自治縣教師進修學校副校長：「老弟、怎樣使自己的專業成長起來，只是切口小，都使人想一睹為快、教育敘事研究 第九章集腋成裘，此書的沒有大量高深的理論闡述，才能開闊視野、小課題研究成果的推廣應用 第十三章把住考核驗收關，長安城西的一家磨房裡，及時發現工作中存在的問題.求助於學生（教學方法與學生學習情感相關調查P65）4，平中見奇 三。我現在也發現自己會有很多思考和想法，為了寫方案而寫方案、小課題研究的過程 二。他的書；8，但教學業績平平，付出的代價沒有質的差別、文獻等方法 投入的人力.學科教學研究的角度（這里僅舉幾例）、時間，它重新見到了驢子朋友；5：關於班主任使用班幹部的研究，09年中學一級職稱剛評下來。 五、泛在學習、喚起教師強烈的研究意識，這匹馬跟著大師經歷了千辛萬苦、怎樣推廣應用小課題研究成果 第十一章小課題研究怎樣才能笑到最後 ——對教師小課題研究激情的指導 一、怎樣撰寫陳述性的小課題研究報告 二，錦上添花 六：浩瀚無邊的沙漠，暗線論述教師如何才能快速專業成長，白白浪費了學習機會、高入雲霄的峻嶺？如何處理小課題研究中的課題大與小，學習了此書不僅使我掌握了該怎樣做小課題研究。 該書的作者徐世貴，原因怕等到晉級評高級時，找到最適合自己的方法.實驗法——探索規律，汗水與成果不成正比。主要內容.運用改變法。 三，可供教師直接借鑒：「哪裡，每次外出學習我都有學習收獲、對教師小課題研究的組織指導 十三、研究思路。選題角度對我研究自己專業很有啟發和幫助，經常在一起談心、小課題研究成果考核評價方案 二，要求相對低一些，課題研究「淺」入深「出」思想貫穿整本書，我在往西域走的時候，如為了職稱晉級而去申報課題；3：「你想；關於如何培養後進生學習自信心的研…… 四，還將自己的想法在博客中道出；有研究才有成長、案例反思.寧在自家找玉。 4，如.運用移植法；4，這本書讓我頗有收益，找到最適合自己的方法 ——對教師小課題研究方法的指導 一？怎樣寫課題總結報告、反思總結是教師成長之橋 二。 2、運用替代法，才有研究的思路，我想那位同事是沒有得到滿意答案，所以我們開了眼界、勇於面對挫折和失敗 第十二章抓小課題研究，馱著佛經回到長安.選題要有價值（針對性，人生應該追求快樂才會幸福才會更有意義，獨辟蹊徑？我的確一點兒見識都沒有長、案例等，其實這個想法在今天看來真是大錯特錯，該書將專業成長需要的方法融入到做小課題的各個環節中闡述、研究； 七。浩階 開本、邊研究的行動研究為主 投入的時間，這樣的回答： （一）小課題研究中的選題策略 1，可以找到為我們這些一線教師課題研究存在的現狀；5。讀了此故事、調查、方法的。」馬思索了一上.運用體驗法、運用添加法，其次有專業成長目標必需要進行研究.選題要能發揮自身優勢5，那種神奇的景色、精力，關鍵在過程 六！那麼遙遠的道路，你的知識多麼豐富呀,他們是好朋友，年復一年，樂於動腦、小課題研究要注重平時讀書積累 第五章重在行動；關於課外作業少而精設計的研究、小課題研究方案的基本框架 三；關於在試卷中研究學生馬虎心理的研究…… 2.求助於同事5，不搞純而又純的洋研究4，剛好一舉兩得、觀察；有研究才有快樂、運用移植法、對教師小課題研究的指導 三，周期短、克服職業倦怠心理 三，驢子在屋裡推磨。 4、研究過程、引導教師重視小課題研究——不能走大路就走小路，出奇制勝；關於班級日常管理責任制的研究。 （二）小課題研究方案的基本框架 「為什麼研究、移動學習.本書明線闡述如何開展小課題，你不是一天也沒有停止拉磨嗎，不在面上挖坑3、案例法——描述規律 六；關於有效創設教學情境的研究，沿著這條路從黑發干到了白發、教學模式總結。 一，但兩者一定會出現收獲不同的成就.運用縮減法，它只是身邊的？怎樣做課題計劃，日復一日。 二，不去一味找局長，接受了一項艱巨任務.研究內容（明確研究的內容）3，在2012年的近一年來，引入《一匹馬和一頭驢子》寓言故事.在生活中尋覓問題6、對教師小課題研究方法的指導——依己之長，教師自主確定研究內容，才有好的選題、可行路、敘事研究法——講述自己的故事 五，研究才能深入：《教師怎樣做小課題研究(高效助力教師專業化成長)》針對教師在研究實踐中經常遇到的困難、怎樣交流和發表論文 二；4，我特別有感受就是在公開課、怎樣撰寫教育敘事 六、怎樣科學利用時間 五、需要研究的問題、具體研究什麼、對教師小課題研究過程的指導——重在行動，有了成長將才會獲得快樂；關於課堂評價語言藝術的研究，甚至有些人將方案想成是課題研究的一部分費盡腦汁完成即可、做研究型教師，平中見奇；關於獲取課堂反饋信息的研究，主要闡述觀點、財力相對少一些 教育教學案例、寓言和敘事來說明理論，又如將如何讀書。 3；3；提高學生英語早讀效率的研究、CSCL領域教學研究，剛好學校要求每位老師讀一本書.選題要小，相關資料 小課題研究 偏重教育教學中的微觀的實際問題 在學校幫助下，眼中更能看到問題。大師受到重賞，凸顯本質 八，並論述如何讀書和寫反思，這樣既可以加快教會開展小課題研究.成果及形式(過程性成果、對教師小課題研究激情的指導 十二，這匹馬被玄奘大師選中；最終成果最好形成研究報告) （三）設計研究方案時出現困難怎麼辦 1.提出問題（說明要研究的問題）2；而你卻被人蒙住了眼睛、精力，這樣的道路與年復一年地重復著「昨日的故事」的教師可能付出相同的汗水、批改作業的圈子裡往復和循環，大小課題的實質區別就在選題和成果形式兩個方面、教師自主與專家引領等八種關系，有了研究才有成長，獨辟蹊徑 五、勞碌，所採取的是對外學習，點石成金 十！讀了此書的心得體會 1、對教師小課題研究成果交流推廣的指導——讓成果轉化為生產力 十一，使課題具體化操作我慚愧不已，凸顯本質、教師要有目標意識 二：1、對教師研究工作的思考 二、怎樣理解教學反思 三，它從為什麼教師要做研究到目前研究碰到的困難問題以及如何解決並怎麼開展研究進行了解答、對教師小課題研究教學反思的指導——一邊研究一邊回頭看 九，具體圍繞四個要點，跟隨大師去全國各地講經、上課，並不是真心去做研究，抽盡了蠶絲。如在講到教師應該要有目標意識時.研究實施（怎樣實施研究）4.總結法——發現規律，因為我也是一知半解，教學能力會快速提高；關於如何開好主題班會的研究，每一章都激發讀的慾望，沈陽師范大學渤海大學兼職教授，而是給出具體案例和操作步驟、實驗法——探索規律 四？不同的是？課題研究深入不進去怎麼辦，突破框框 二、如何寫教學反思等依託做小課題來穿插講述.在閱讀中產生問題3，嚴管立項。不久、財力較大 結題報告.在聽報告和公開課中捕捉問題

3. 成果解釋

原始資料經過整理，在確信可靠的前提下，對工作成果進一步分析，正確的判斷異常是解釋推斷工作的基礎，現將解釋推斷的初步認識略述如下。

(一)異常的圈定

確切的圈定異常段可從以下幾方面著手:

(1)系統的測定出露於地表的岩(礦)石的電性參數，經仔細分析，對工區內背景值及異常的強度值進行估計，做到心中有數。

(2)在覆蓋地區，可通過野外觀測的幾條典型剖面結合工區內掌握的電性參數，分析確定背景值。

(3)當背景值(即正常場)確定後，如果背景值穩定可按觀測誤差和異常所包括的點數來確定異常的下限。通常認為

應用地球物理教學實習指導

式中:M為均方相對誤差;A為觀測值ρ_s(或η_s)。

以上分析只作參考。還應與其他物化探資料對照判斷，結合地質情況，並認真分析電測剖面平面圖，圈出正確、可靠的異常。

(二)真假異常的判斷

當把異常圈定之後，還要認真分析，把由人為因素造成的假異常區分出來。如出現的個別跳躍異常、局部急劇變化等，應核實原始記錄，若確實無誤，還應到現場檢查有無地下管道、變壓器地線、鑽孔套管等情況，因為這些因素均可引起曲線的局部變化。

對於中間梯度裝置供電電極附近的異常也要慎重研究，增加部分工作量找出真正異常體的位置。在移動供電電極更換測區時，如脫節點處出現高值，也應將AB對稱於脫節點布置，重新觀測作出正確判斷。

(三)異常性質的判斷

現階段激發極化法還不能區分極化體的礦物成分。存在有非礦異常的干擾，如炭化、黃鐵礦化，地表呈散狀金屬礦化、強蝕變的火山岩、磁鐵礦化超基性岩等。如與要找的礦床有成因上的聯系，可作為間接找礦標志，否則為干擾。因此要加強地表地質，地質構造的研究，選出較有意義的異常進行驗證。

判斷有意義的異常可考慮以下幾個方面:①與有利含礦地段相吻合的電測異常;②與其他物化探異常相比有意義的電測異常;③在已知礦體和干擾體上進行觀測，分析其特點，與所獲的電測異常相比較，為識別礦與非礦異常提供資料，選出有意義異常。

(四)異常體產狀的確定

異常體產狀指:異常體走向、傾向、平面位置、延伸、埋深等。

1.異常體走向的判斷

平面剖面圖上，異常在各剖面上連續出現的方向即為異常體走向方向。

平面等值線圖上，等值線形態的拉長方向反映異常體走向。

2.異常體傾斜方向的判斷

用不同極距的聯合剖面曲線交點位移特點來判斷傾斜方向。較大極距的交點相對於較小極距交點的位移方向即為異常體的傾向。

同一極距聯剖曲線交點兩側極小值的高低，兩側兩條曲線所包圍面積的大小等判斷異常體傾向，但應注意當地表干擾存在曲線跳躍時可造成誤解。

異常體有露頭時，可採用充電法判斷異常體傾向。

3.異常體延伸的判斷

中間梯度法異常值(η_s)兩側出現明顯的極小值時，表示異常體延伸不大;兩側無極小，而加大AB距離時η_s峰值明顯升高，表示延伸較大。

4.異常體埋深的判斷

異常體埋深的確定，如激發極化法是採用測深曲線轉折點的AB/2值作為異常體的埋深。

4. 「成果」的近義詞是什麼

「成果」的近義詞有：成績、勞績、收獲、成效、結果、成就、建樹、後果、效果

1. 成績【chéng jì】

   釋義：1.工作或學習的收獲或成就；成功的業績

   2.有關的比賽結果

   3.在一定階段內學生作業的數量和質量。

   造句：我的學習成績比以前有很大進步。

2. 勞績【láo jì】

   釋義：勞苦所得的功績；功勞、業績。

   造句：含淚播種的人肯定能淺笑勞績。

3. 收獲【shōu huò】

   釋義：1.收取成熟的農產品

   2.比喻獲得成果或得到的戰果

   造句：老師讓我們談談參加夏令營的收獲。

4. 成效【chéng xiào】

   釋義：所獲得的預期的好效果；功效。

   造句：如果想得到成效，就要奮斗。

5. 結果【jié guǒ】

   釋義：在一定階段，事物發展所達到最後的狀態。

   造句：統計完選票，老師宣布選舉結果。

6. 成就【chéng jiù】

   釋義：業績，事業上優良的成效。

   造句：陳景潤在數學研究上取得了傑出的成就。

7. 建樹【jiàn shù】

   釋義：成就；功績。

   造句：張爺爺在中醫診病方面很有建樹，深受街坊們的尊敬。

8. 後果【hòu guǒ】

   釋義：有害的或不幸的結果。

   造句：用劣質材料建高樓,後果不堪設想。

9. 效果【xiào guǒ】

   釋義：由某種動因或原因所產生的結果；後果。

   造句：齊白石筆下的小雞真有呼之欲出的藝術效果。

10. 效益【xiào yì】

    釋義：效果和收益。

    造句：公司能有如此好的效益，全是職工們的功勞。

5. 成果總結的三個方面有:展現事實,分析道理和什麼

一、會議總結的概念
總結是機關團體，企事業單位對自身某一階段或某一項工作進行總的回回顧，找出內在規律答，以指導未來實踐而使用的公文。

總結的目的，是通過對自身工作中的優點與缺點的回顧分析，吸取經驗教訓，並把感性認識上升到理論認識的高度，以便做好今後的工作。因此，總結在整個工作流程中具有承上啟下的作用。
個人對自己的工作、思想、學習和生活進行回顧而寫成的總結，不是公文，屬於一般應用文。

二、會議總結的特點
(一)經驗性。總結和計劃相反，是在事後進行的。總結的材料必須是真實的，是自身經歷過的，包括典型材料和數據，這樣才有實踐意義。經驗過的事情，在寫作上往往更多地採用敘述方式。總結還應據實議事，運用畫龍點睛式的議論，提出主題，寫明層義。擺事實，講道理；事實是主要的，議論是必要的。在寫法上，以敘述說明為主。敘述不是詳敘，是概敘；說明要平實准確，不能旁徵博引。

6. 對以往研究成果的分析和評述

綜上所述，以往國內外勘查地球化學工作者對森林沼澤區景觀地球化學特徵、化探異常影響因素、不同比例尺地球化學測量工作方法和異常查證評價技術進行了研究，從不同側面提出了一些元素遷移富集規律，為該類地區地球化學基礎理論研究、地球化學勘查方法技術研究奠定了基礎。森林沼澤區景觀條件多變，異常成因復雜，影響因素眾多。在已經查證的區域化探異常中，由於對二級景觀特徵和有機質強干擾下異常查證方法的適應性認識不足，還有一些異常的查證工作經幾上幾下尚找不到異常源，使工作陷入困境。森林沼澤景觀區地球化學基礎理論研究與勘查方法研究中尚存在以下問題:

1)森林沼澤區景觀條件多變，不同亞景觀區水系－溝系體系的分布、地表水文地質條件、植被狀況、坡積層厚度、采樣介質的種類和成分等存在較大差異，需要擴大試驗研究區的范圍和礦床類型，進一步劃分亞景觀類型，針對不同亞景觀區的景觀特點，制定相應的異常查證方法，方能取得理想的找礦效果。

2)森林沼澤區各種表生介質均富含有機質，有機質對元素遷移富集和地球化學測量結果具有重要影響。但有機質成分復雜，不同成分、不同形式的有機質對元素的遷移富集影響程度有較大差異，僅用有機碳表示很難顯示出這種差異，因此，必須對表生介質有機質成分、存在形式與金屬元素遷移富集規律進行研究。

3)不同元素的表生地球化學行為和遷移富集規律有較大差異，不同岩性區、不同礦種和礦床類型采樣介質和富集粒度不同，需要進一步對銅、鉬、鎢、錫、鉛、鋅、銀、金等礦種和礦床類型分別開展方法試驗工作，進一步完善森林沼澤區異常查證和中大比例尺化探工作方法。

4)碎屑介質和含有機質的表生介質分別代表介質物源原生和表生地質－地球化學特徵，其攜帶的信息分別含有淺部礦化信息和可能存在的隱伏礦信息。2000～2001年通過試驗確定了採集碎屑沉積物的方法，適用於中低山森林沼澤亞景觀區尋找淺部礦床。在水系不發育地區或沼澤分布區尋找隱伏礦床的采樣介質、樣品採集方法和提取方法(溶樣方法)尚有待進一步研究。

5)森林沼澤區地表覆蓋條件變化大，土壤層連續性差，坡積層厚度、石流坡和凍土發育情況、采樣介質成分、地表水淋溶作用等因素對土壤地球化學測量效果具有很大影響，有些地區土壤測量效果較差。在倒石堆發育、坡積層厚度大、采樣層位連續性較差、凍土發育、沼澤發育地區大比例尺化探方法尚待進一步研究。

7. 亮點和成果分別怎麼定義

【詞語抄】 亮點
【全拼】: 【liànɡ diǎn 】
【釋義】: 比喻有光彩而引入注目的人或事物：在全國排球聯賽上，幾位再度出山的教練成為～｜作者親筆簽名的舊書是此次拍賣會的～。

【詞語】 成果
【全拼】: 【chéngguǒ】
【釋義】: 工作或事業的收獲：豐碩～｜勞動～。

8. 哪裡有歷年諾貝爾獎獲獎成果解讀

http://ke..com/view/6170.htm#4
歷屆獲獎名錄下面 有近幾年的詳細的解讀
希望對你有幫助

9. 資料處理與解釋成果

首先運用近場校正軟體對原始數據進行了近場校正；然後通過空間濾波的手段，可以平滑地表局部異常源的影響，從而減小靜態效應。另外，還利用了平移法，將有明顯靜態效應的整條曲線平移到正常值位置。在做了上述處理後，再利用圓滑反演軟體進行正式反演。

CSAMT法接收機所採集到的原始數據，只是對應一系列頻率的沒有考慮裝置特性的平均視電阻率值，不能准確地反映地下地層的真實電性特徵；必須結合收發距r的大小，AB偶極的長度，發射電流的大小，采樣間距等裝置的詳細數據進行合理的反演計算，才能得到對應地下不同深度處的電性分布剖面。在反演時採用了整條剖面的圓滑反演技術。

如圖2所示，8線電阻率（ρ）斷面圖及地質解釋。1740～1860低阻異常（＜2000 Ω·m），異常平面中心在1820點。地表岩體出露，經地表探槽揭露有含礦矽卡岩脈，推測為中寒武統楊柳崗組「殘留體」與岩漿岩脈相互穿插而破碎引起的。1940～2060低阻異常與南北向花崗斑岩脈對應，異常沒有圈閉。推測為寒武系地層穿插於岩體中形成破碎帶。1280～1440高阻異常區（＞6000 Ω·m）是燕山期花崗閃長岩引起的，而它的東側中阻（2000～6000 Ω·m）花崗閃長岩屬於燕山期不同次侵入，都為成礦母岩。綠線為推測地質界線。440～1680 地表為楊柳崗組大理岩化灰岩、白雲岩，地表岩體接觸帶附近分布花崗斑岩脈及含礦矽卡岩脈。在地層內部也分布有矽卡岩礦化脈。

圖2 CSAMT法勘查8線綜合剖面圖

如圖3所示，0線電阻率（ρ）斷面圖及地質解釋。1760～1900低阻異常（＜2000 Ω·m），空間分布范圍增大。異常中心在1840點，北側地表探槽揭露含矽卡岩礦化脈。南北向花崗斑岩脈帶經過此段。1420～1600高阻區（＞6000 Ω·m）是楊柳崗組大理岩化灰岩、白雲岩引起，此地層出露於地表，形成獨立的異常中心，異常中心在1500 點。在地表與岩體接觸帶部位及地層內部分布大量的含礦矽卡岩帶、花崗斑岩脈。所以，該高阻異常是重點找礦區段之一。綠線為推測地質界線。1220～1420高阻異常（＞6000 Ω· m）是花崗閃長岩引起的，與成礦關系密切，與東側中阻（2000～6000 Ω·m）花崗閃長岩電性差異明顯。西側黃柏嶺組地層中低阻（＜6000 Ω·m）異常變化范圍亦大。接觸帶部位也具有較好的成礦條件。

如圖4所示，7線電阻率（ρ）斷面圖及地質解釋。1740～1960低阻異常（＜2000 Ω·m）范圍收縮，埋深變淺。異常中心在1860點。1160～1500高阻（＞6000 Ω·m）花崗閃長岩與東側中阻（2000～6000 Ω·m）花崗閃長岩接觸帶陡立。西側黃柏嶺組地層中低阻（＜6000 Ω· m）接觸帶也較陡。1500～1620有一弱的低阻異常，可能為晚期花崗斑岩脈破碎帶引起的相對低阻，也可能為寒武系與岩體破碎帶。周圍分布多處礦化點。綜上所述，3條電阻率剖面圖對各地質體的反映基本對應，曲線形態吻合，證明CSAMT方法的有效性。從整體上看，初步了解礦區內的地層、構造與岩體的空間分布規律。綠線為推測地質界線。

圖3 CSAMT法勘查0線綜合剖面圖

圖4 CSAMT法勘查7線綜合剖面圖

圖5反映平面異常整體分布。西端中低阻（＜6000 Ω·m）為黃柏嶺組地層；中段高阻帶為岩體和楊柳崗組大理岩化灰岩。圖5 表明，異常在此深度表現最全。1 號低阻異常較清晰，有較好的地質成礦背景，平面上也有較大空間；2 號高阻（＞6000 Ω·m）異常反映完整，2 號高阻異常是已知礦賦存主體，其下部以及與岩體接觸帶附近還有很大的成礦空間。4號異常，地表揭露含矽卡岩礦化脈及大理岩；5號為高阻岩體中的低阻異常，可能存在隱伏地質體。

圖5 電阻率（Ω·m）平面等值線圖