創造力和激素有關嗎

❶ 創造力---雄激素在起作用

有關

❷ 是否所有的激素都與生長有關

呵呵，當然不是啦。激素的概念可不是這樣定義的。比如人提內就有些激素是調節你的體內無機鹽成分平衡的。

生長素則是顧名思義。人體內的生長激素是使人增長的。最明顯的就是身高和體重。

❸ 人的生長和哪些激素有關

在人的一生中有4種激素可幫助人體成長發育。它們是生長激素、甲狀腺激素、腎上腺激素和性激素。那麼這些激素是如何發揮它們的作用呢?讓我們來看看吧!
(1)生長激素：生長激素直接作用於全身的組織細胞，能增強新陳代謝，促進機體的生長，特別是能促進骨的生長。
在童年如果生長激素分泌不足，就會生長遲緩，身體矮小;相反，如果生長激素分泌過多，全身各部分過度生長，身材則會過高。這些都是生長激素分泌異常引起的病理現象。
(2)腎上腺激素：腎上腺產生多種激素，和青春期發育密切相關的有鹽皮質激素、糖皮質激素、雄激素和腎上腺素。其中腎上腺雄激素，能幫助人的身體快速生長，使肌肉發達，皮下脂肪增加，對體毛的長出和聲音的改變都有一定的作用。
(3)甲狀腺激素：甲狀腺激素是人體生長、發育和成熟的一種重要激素，腦垂體分泌的生長激素也是藉助甲狀腺激素而發揮作用的。幼年時甲狀腺激素分泌不足，人的身體就會矮小，大腦發育障礙，智力低下，發生疾呆。
(4)性激素：女孩性激素是由卵巢分泌的，對出現和維持女性第二性徵的作用非常重大。女性的性激素有兩種：雌激素和孕激素。雌激素和孕激素能促使子宮發生變化，出現月經，還能促進輸卵管、陰道、外陰部的發育和成熟。腦垂體分泌促性腺激素促使女子的卵巢發育，促使卵巢分泌雌激素和孕激素，通過雌激素和孕激素發揮作用。在人腦內，有一個調節內臟活動的較高級神經中樞———
下丘腦(又叫丘腦下部)。下丘腦能分泌多種釋放激素，這些釋放激素再作用於腦垂體，引起腦垂體分泌各種有關激素，如生長激素、促甲狀腺激素、促性腺激素等，這些激素再促進相應的內分泌腺(如甲狀腺、性腺等)分泌有關激素。
只有體內分泌的各種激素足量並且相互協調，才能保障青春期正常發育。而許多功能性月經不調就是因為女孩出現性激素分泌缺乏、過多或紊亂造成的，醫生通過各種激素類葯物的補充、對抗來調整內分泌使其恢復正常的功能。尤其是隨著現代醫學的發展，已經開發出許多純天然的性激素葯物，與人體自身產生的激素非常接近，如果應用恰當不會有副作用。

❹ 心理承受能力與什麼激素有關

如果激素分泌失調的話 人的耐受性會產生變化 本來良好的心理承受能力也會變的不好
比如孕婦懷孕了 雌激素黃酮體分泌多了 就會變得很敏感 這是正常的現象
但是要說單一的激素是否是會決定心理承受能力 這不可能 激素只會影響 不能決定心理承受能力

❺ 哪幾種激素與人體的生長有關哪些激素與生殖有關

生長激素和甲狀腺激素都可以促進生長，生長激素側重於生長方面，甲狀腺激素側重於發育方面。
與生殖有關的就是性激素，雄懷有雄性激素，主要來自於睾丸，雌性有雌性激素，來自於卵巢

❻ 與人有關的激素有哪些

按其化學性質，產生部位，生理作用等而有不同的分類方法。
（1）按激素的化學性質分為：
①類固醇激素（甾體激素），如腎上腺皮質激素，性激素等。其分子結構與膽固醇同源。
②多肽及蛋白質激素，如垂體前葉激素，胰島素等，由氨基酸組成。
③胺類激素，如腎上腺素等，去甲腎上腺素等，其分子量小，結構簡單。
④脂肪酸衍生物如前列腺素，其分子結構為不飽和脂肪酸。
（2）按激素產生的器官分為下丘腦釋放激素，垂體激素，腎上腺皮質激素、髓質激素、甲狀腺激素、胃腸道激素、腎臟激素等。
（3）按激素的作用關系分為促激素及靶腺激素。
（4）按激素產生器官的位置，分為正位的和異位的激素。
（5）按激素的竽作用分為生長發育激素，物質代謝激素，鈣磷代謝激素，水、鹽代謝激素，生死激素，胃腸道激素。
PTH
甲狀旁腺激素
PRL
催乳素
GH
生長激素
ATCH
促腎上腺皮質激素
ADH
抗利尿激素
LH
黃體生成素
FSH
卵泡刺激素
1,25-(OH)2-D3
降鈣素
睾酮
雌二醇
參考資料：生理學
高教出版社
第六版

❼ 為什麼性會和激素的分泌有關

睾酮是睾丸分泌的最重要的雄激素。雄激素作用於雄性副性器官如前列腺、精囊等，促進其生長並維持其功能，也是維持雄性副性徵所不可少的激素

雌激素的靶組織為子宮、輸卵管、陰道、垂體等。雌激素的主要作用在於維持和調控副性器官的功能。

孕酮是作用最強的孕激素，也稱黃體酮，是許多甾體激素的前身物質，系哺乳類卵巢的卵泡排卵後形成的黃體以及胎盤所分泌的激素。其主要功能在於使哺乳動物的副性器官作妊娠准備，是胚胎著床於子宮、並維持妊娠所不可少的激素

❽ 各種激素的本質是什麼

激素可分為兩類:一是含氮類激素(包括蛋白質,多肽,氨基酸衍生物)。二是固醇類激素(雄激素,雌激素等)

常見的含氮類激素有：

1、生長激素

其主要作用是促進生長（主要促進蛋白質合成和骨的生長），影響糖類、脂肪和蛋白質的代謝。

2、促甲狀腺激素

其主要作用是促進性腺的生長發育，調節性激素的合成和分泌。

3、促性腺激素

其主要作用是促進性腺的生長發育，調節性激素的合成和分泌

4、促甲狀腺激素釋放激素

其主要作用是刺激垂體合成並分泌促甲狀腺激素。

5、促性腺激素釋放激素

其主要作用是促進垂體合成並分泌促性腺激素。

常見的類固醇類激素有：

1、腎上腺皮質激素

調節糖代謝：抑製糖的氧化，使血糖升高；促進蛋白質轉化為糖。

2、性激素

性激素屬於類固醇類激素，可分為雄性激素和雌性激素兩類。它們與動物的性別及第二性徵的發育有關。性激素的分泌受腦垂體的促性腺激素調節。

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含氮激素特點

含氮激素分子較大，一般不能進入細胞內，只是與靶細胞膜上的受體結合。

含氮激素分子較大，一般不能進入細胞內，只是與靶細胞膜上的受體結合，再通過G蛋白改變膜內的某些酶（如腺苷酸環化酶、磷脂酸）的活性，影響細胞內的信息傳遞物質。

即第二信使（如cAMP、三磷酸肌醇等）的產生，進一步激活細胞內的蛋白激酶系統，最後影響蛋白質磷酸化過程，引起特定的生理反應。

❾ 創造力和創新的關系是什麼

創造是人類區別於動物的基本特性和標志之一。培養、開發創造力的重要意義和最終目的在於使人類創造力的發展從自發走向自覺，從而盡可能挖掘出人類的創造潛力，造福人類。隨著現代社會科學技術與經濟的快速發展，對科技人才創造力的培養與開發提出了更高的要求。開發人的創造力，培養大批出類拔萃、思維敏捷、勇於創造的人，已經成為一個國家社會經濟發展的戰略性問題。1999年6月13日頒布的《中共中央、國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出：當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已初見端倪，國力競爭日趨激烈。而教育在綜合國力的形成中處於基礎地位，國力的強弱越來越取決於勞動者的素質，取決於各類人才的質量和數量，這對中國培養和造就21世紀的一代新人提出了迫切的要求。有鑒於此，必須深化教育改革，全面推進素質教育。在該《決定》中，除對學校教育明確提出了要培養學生「科學的世界觀和人生觀」、「堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神」、「適應社會生活的能力」、「收集處理信息的能力」、 「獲取新知識的能力」、「分析和解決問題的能力」、「語言文字表達能力」、「團結協作和社會活動的能力」、「競爭意識、合作精神」等核心技能與素質要求之外，把創新精神和實踐能力的培養放到了非常重要的位置。在這種大背景下，本文就創造的性質與創造力的培養問題作了簡要討論。
二、創造是一種復雜的心理整合
（一）創造是智力因素和非智力因素的結晶
智力是人們在認識客觀事物的過程中所形成的認知方面的穩定心理特點的綜合，它與創造力的關系，研究結果並不完全一致。如有的發現創造力與智力不相關，有的則發現有高相關；有的發現創造力高者智力未必高，或智力高者創造力未必高；有的發現智力低則創造力必低；還有的發現創造力與智力的相關高低隨著測量性質的變化而變化。這些結果表明，智力與創造力的關系是十分復雜的。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創造性，但高的智力並不是創造力的充分必要條件。雖然創造力高的人一般也有高的智力水平，但也有相當一部分人並非如此[1]，很多智力水平高的人也沒有不同尋常的創造力。高的智力水平可能在某種程度上促進創造力，但卻並不能保證總是如此[2]。
非智力因素則有廣義和狹義之分。從廣義的角度說，凡是智力因素以外的一切心理因素，甚至於道德品質都是非智力因素；從狹義的角度看，常常只把動機、興趣、情感、意志、性格五個心理因素包括在非智力因素之內。如果說智力因素是保證人們有效地進行認知活動的穩固的心理特點的綜合，那麼非智力因素則是保證人們成功地進行種種活動的心理條件的總和。許多研究表明，創造力與某些非智力因素是高相關的。創造力高的人常常具有一定的個性特徵，如獨立性強、自信、常常被復雜性所吸引、富有責任感、感情豐富、有決心、勤奮、富於想像、依賴性孝幽默、愛自行學習、願意嘗試困難工作、好冒險、有強烈的好奇心、能自我觀察、有高度的獨特反應、興趣廣泛、愛好沉思、不盲從，等等[3～6]；而膽怯、過分的自我批評、懶惰、從眾、狹隘、刻板、驕傲等許多消極個性因素則不利於創造力的發展。顯然，取得卓越成就所要求的不僅是較高的智力，更重要的是非智力因素。
個體的智力因素和非智力因素的發展，總是緊密聯系、互相制約的。它們都以人的創造實踐為基礎，並在實踐中逐步形成和發展起來。智力因素可以促進非智力因素的發展，例如觀察力發展中敏銳性的提高，思維力發展中探索性的培養，想像力發展中獨特性與靈活性的增強等等。反之，非智力因素也可以促進智力活動過程，它可以強化創造意識，激發創造熱情，排除種種干擾，穩定情緒，從而為智力活動的順利進行提供動力，為智力因素的發展創造條件。事實上，一切具有高度創造力的傑出人才，他們的智力因素和非智力因素都得到高水平的和諧發展。因素可以說，創造是智力因素和非智力因素的結晶。
（二）創造是顯意識和潛意識的交融
精神分析學派認為，人所意識到的僅僅是人的整個精神活動中位於心理表層的一個很小的部分，即顯意識，而人的大部分精神活動則存在於心理的深層，往往意識不到，屬於潛意識范疇。顯意識是主體能夠清楚地意識到的、有目的、能控制的意識；潛意識則是主體自身意識不到並不能加以控制的意識，它包括各種各樣的先天的本能和後天的長期積累起來的儲存在頭腦中的知識經驗。
現代心理學研究表明，創造是顯意識和潛意識高度統一的產物。在人類整個創造活動中，總是有目的在支配著，創造的機遇總是光臨那些有準備的頭腦。因此，整個創造過程都由意識控制著。但是，在創造過程中，創造者長期的學習、經驗的積累、環境的影響以及對創造的強烈追求和思考，雖然沒有形成直接的可以明確顯示出來的結果，可它確實也會在心理深處潛意識地累積起來，積淀為創造的某種基矗可以說，在創造活動還在進行而無明確結果時，在創造的苦思冥想尚未獲得某種啟示而豁然頓悟之前，確實存在著一種「潛意識」狀態。在一定條件下，當創造成果出現時，這種潛意識狀態就過渡到顯意識了。可見創造是顯意識與潛意識的交融過程。
潛意識是人類重要的信息庫，人的絕大部分信息，就以這種形式深藏在潛意識的汪洋大海里。人們可以在潛意識水平上處理並理解所見到的現象，潛意識能阻礙來自客觀的大多數刺激，而讓少數經過選擇的刺激信息進入潛意識思維過程。在顯意識思維過程中......