❶ 搜集和整理前人的工作成果
（1）中国地质大学（武汉）的3条大地电磁剖面资料，即：MT93-1剖面，该剖面大体沿89.5°E，与本专题所作的德庆—龙尾错剖面位置相当。但是MT93-1 未穿过南、北2条缝合带；MT94-1剖面，该剖面大体沿87°E，即从双湖西的尼马之西向北到康如茶卡—错尼—朝阳湖剖面，有MT和重力资料；MT94-2 剖面，该剖面大体沿90.5°E，即从东巧西—西金乌兰湖剖面，以大地电磁法和重力结果为主。
（2）中国科学院地球物理所1994年所作的综合剖面，大体沿84.5°E，即从萨嘎起，经措勤—洞错—改则—鲁谷到达三个湖。使用的方法有 MT、重力、地磁、爆破地震测量。可惜爆破地震炮点太少，400 km长剖面仅放了3个大炮，检波器数也少了一些。
（3）亚东—格尔木地学大断面（Y-D剖面，1985～1988）的羌塘部分，大体沿92°E，即从那曲—安多—唐古拉山口—沱沱河剖面。使用了重力、地磁、MT、地热测量及地质研究等，可惜跨过班公错—怒江缝合带这一段没有广角地震的结果。
（4）中法合作天然地震观测剖面，从安多到格尔木约60个台站资料。
（5）有关的区域地质调查与石油地质资料与图件，有：①1：100万分幅区域地质调查报告，共8幅，包括有温泉幅、改则幅、日喀则幅、拉萨幅等；②青海及西藏地区1：20万区调报告4份，包括青海境内的杂多县幅、上拉秀幅以及西藏境内的拉萨幅和曲水幅等；③收集了20世纪50年代青海石油普查大队在工区内开展的石油路线地质调查报告共14份，60年代到70年代期间地质部石油综合研究大队完成的有关的油气地质调查研究工作总结报告2份，以及1995年完成的西藏地区含油气区遥感构造选区评价调查研究报告1份；④收集到西藏第四地质大队在研究区内的石油地质路线地质调查报告5份和伦坡拉盆地的石油地质普查总结报告等资料；⑤收集到近年来石油天然气总公司系统，如1994～1998年原中国石油天然气总公司科研生产一体化科技工程项目——《青藏高原石油地质综合评价与勘探目标研究》的研究成果。即：《青藏高原羌塘盆地石油地质》、《青藏高原海相烃源层的油气生成》、《青藏高原中生界沉积相及油气储盖层特征》、《青藏高原大地构造特征及盆地演化》及《青藏高原地层》（赵政璋等，2000）；⑥收集到高瑞祺与赵政璋主编的《中国油气新区勘探》第六卷《青藏高原石油地质》一书；⑦王成善等参加上述项目后编写的综合研究报告《藏北高原地质演化及油气远景评价》；⑧562队的专题成果报告《青藏高原北部地区含油气条件及前景预测》；⑨李才等著的专著《西藏龙木错—双湖古特提斯缝合带研究》等；⑩西藏地质局综合地质大队编写的西藏那曲色雄乡油页岩矿点踏勘报告等；
❷ 成果整理
重庆市农用抄地分等成果按照《农袭用地分等成果要求细则》和《农用地分等定级与估价项目技术简报》（第 25 期）要求，分类进行整理，主要包括以下几个方面内容。
（一）数据整理
数据表格成果要齐全，字段格式必须统一，按照相关要求填写。
（二）图件整理
包括县级和市级图件整理，图件成果要完备；图上各类线状地物、权属界线要齐全；等别色标由低到高要符合识图习惯；图名、图例、比例尺、指北针、坐标系统、制图时间和单位等要素要齐全。
（三）文字整理
文字报告包括技术报告、工作报告、成果应用报告、成果分析报告等；文字报告格式严格按照成果要求统一编写。
图2-8 重庆市农用地分等成果
重庆市农用地分等项目最终生成成果图 800 余幅，完成各类文字报告 150 余篇、数据汇编7000 多张，开发了重庆市农用地等、级、价体系信息管理系统，并结合重庆市实际情况组织开展了样地法分等探索研究，建立了全国首个标准样地体系，编辑出版的《重庆市农用地分等定级与估价研究》获得 2006 年度国土资源科学技术二等奖。
❸ 资料整理与成果提交
（一）资料整理
1.收集资料整理
对任务书、设计书，以及所搜集的地质、地球物理等各类资料，按要求进行分类和归档。
2.野外采集资料整理
测量资料整理包括，勘探区调查资料、实际控制点（网）测量数据的整理。相关数据和记录应按照施工的顺序整理，并标明场地、测量单位和施工时间等信息。
野外采集数据整理、班报记录应按场地测线及施工登录的顺序装订，并标明场地、施工单位和施工时间等信息。记录数据的存储介质粘贴标签，并标明场地、施工单位和施工时间等信息。
3.数据处理技术文档整理
数据处理技术文档包括处理和解释方法阐述、处理解释参数的选择依据以及处理和展示解释中间结果的文档和图件，根据技术规范进行分类整理，并标明场地、处理和解释单位和完成时间等信息。
（二）成果提交
（1）CO2地质封存场地选址地球物理勘探提交的成果包括最终成果报告、图件和相关文档。
（2）成果报告应包括以下一些内容：(1)前言：叙述场地概况、目的任务、工作日期、工作量完成情况和质量评述。(2)场地地质背景：叙述与地球物理工作有关的地形地貌、地层岩性、地质构造和地球物理条件的一般情况，重点分析场地特定地球物理方法的地质与环境条件。(3)技术方法：叙述野外工作技术方法、测线布置、观测系统的选择依据、仪器性能、因素选择、数据采集方式和质量保证技术措施等。(4)资料的整理、处理和解释：叙述采用的处理和解释方法，选择处理解释参数的依据，着重处理结果的地质解释，并对解释精度和可靠性进行分析。(5)结论和建议：阐述相关工作的技术和地质结论，指出存在的问题，提出下一步工作的建议。
（3）图件应包括：工作布置图、剖面图和平面图、地质综合解释图、其他图件。
（4）相关技术文档包括：原始数据采集工作总结报告和数据处理和解释技术文档。
❹ 作文:学习成果交流展示
小学语文综合性学习的研究八都中心小学 语文综合性学习研究课题组一、问题的提出在传统教学中存在着片面追求知识技能，割裂语文学习与生活的关系，割裂语文学科与其他学科之间密切联系的现象，严重阻碍学生综合能力的发展，阻碍了语文素养的提高，这是传统教学的弊端。目前小学教学第一线还没有对“语文综合性学习”进行深入研究，也少有可操作性的实践的现状，提出此课题，主要原因有三：1、 这是新一轮课程改革的需要。《语文课程标准》大力突出“语文是一门实践性和综合性很强的学科”，首次提出了“综合性学习”的要求，意在“加强语文课程与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展”，同时专列“综合性学习”的目标，且对不同学段的综合性学习提出了不同要求，并在教学建议和评价建议中进行了专项说明。这一切都表明语文综合性学习在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中的重要地位，在学生发展中的特有功能。2、 实施素质教育的需要。由于我们的教育长期受传统教育思想束缚，对人的价值、人的地位、人的发展的问题的重视是不够的。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”而小学语文综合性学习正是促进学生语文素养的形成与发展的一个重要手段。3、 语文教育改革的需要。基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就是综合性学习的价值所在，它正是形成“自主、探究、合作"学习方式的重要途径。同时，我们应该明确认识到“语文综合性学习”和“综合性学习”、“综合实践活动”有区别，它应该具备语文学科的特点，旨在提高学生的语文素养。二、概念的界定什么是“语文综合性学习”？“语文综合性学习”是语文课程一个重要的组成部分。是为了改变语文教学相对封闭的状态，为了改变课本是惟一的课程资源的状况，更是为了克服偏重接受性学习的弊端，在语文课程改革上采取的一个重要的举措。《语文课程标准》明确指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。综上所述，综合性学习具备这样特点：开放性；主体性；合作性；实践性；统整性；生存性。三、实验目标本课题实验研究的目标有三个：1、 育科学和语文科学的理论与方法，有目的，有计划地在小学语文综合性学习中的现象与问题进行研究，探索和认识小学语文教育和语文学习的内在规律及本质特点，推动小学语文新课程前进的步伐，确实提高学生的语文素养，进而提高语文教学质量。2、 通过小学语文综合性学习研究，探究小学语文综合性学习的最佳途径和方法，为小学语文课程的实施提供小学语文综合性学习的可操作性模式和优秀的教学案例及可资借鉴的经验。3、 通过小学语文综合性学习的研究，凝聚并带动一批科研型的教师，在教育科研理论的指导下进行创造性的实践活动，提高教师素质。四、实验原则1、 实践性原则与传统意义上的语文学习相比，综合性学习的一个显著特点是实践性。综合性学习重参与，重体验，重语文实践活动。在人人参与、全程参与之中，在丰富多彩的自主的语文实践活动中，体验什么是综合性学习，怎样进行综合性学习。学习过程和学习结果相比，更注重学习的过程，注重在学习过程中获得的乐趣，得到的感受、体验，习得的方法，形成的能力；注重在实现综合性学习目标的过程中，逐渐加深的对语文学习和现实生活密切关系的认识，对在生活中学语文、用语文的自觉，以及逐渐形成的语文的综合运用的能力。2、 协同性原则以德国著名物理学家哈肯提出的“协同性”理论为指导，注重诸教育要素的协调，形成适合小学语文综合性学习活动的新教学体系，促使多种要素之间产生互补作用，提高作文教育效率。3、 渐进性原则小学阶段的综合性学习不可要求过高。由低年级到高年级要体现阶段性和渐进性。本实验将根据不同年龄段的学生制订不同的教学目标，采用不同的方式、方法，分层要求，分阶段实施。4、 开放性原则 综合性学习和一般意义上的语文教学相比，有更大的开放性。内容上的开放——一切语文课程资源均可为“我”所用；途径上的开放——广阔的时空均可成为综合性学习的“课堂”。需要特别注意的是：要从当时、当地的实际出发，要从学生的实际出发，要在语文学习上有所收获。五、实验基本策略1、 开拓生活领域策略对于小学生来说，由于年龄、生活阅历、教育背景等因素，他们的生活空间是“有限”的，尤其是在应试和传统观念的包裹下，一些学校考试与分数的“云雾” 遮天蔽日，儿童的生活空间越来越窄，甚至到了“只留两个鼻孔出气”的地步。可见，孩子的学习完全与生活隔离了，陶行知先生说过“生活即教育”，我们的语文学习，必须开拓生活领域，让学生在广阔的生活背景中进行综合性学习，确实提高学生的语文素养。2、培养智力技能策略综合性学习，是学生语文综合素养的体现，这个过程，也是促进学生智力发展的过程。学生提出学习专题、策划学习活动、表达学习收获、交流学习成果，都是一种理性思考活动。3、合作学习策略合作学习是现代学习的显著特点。语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，根据本实验的特点，将采用建立学生个人信息平台，通过文化角、生活专栏、校内网络等形式，为学生间相互交流学习的心得，从而以达到资源共享，优势互补的目的。合作的形式：师生合作，生生合作，师师合作，校内外合作。通过讨论、交流，传递信息，沟通情感。不仅能提高分析问题、分析问题、解决问题的能力，又能提高他们的策划能力，观察体验能力，搜集处理信息的能力，语文的综合运用能力以及人际交往能力、合作精神和协作能力。六、实验时间分三个阶段第一阶段：准备性阶段（2006年4月—2006年6月）。主要目标：做好准备工作，包括：组织工作、现状摸底（问题诊断，需求分析等）、制订课题研究目标和计划等。主要措施：由课题组长牵头，各位组员配合，收集整理各种相关的信息资料，请上级以及有关专家指点、论证，然后完成关于“小学语文综合性学习的研究”的总课题实施方案。第二阶段：实施阶段（2006年7月—2007年9月）。主要目标：按照课题方案，分阶段实验研究。实验中及时调整实验计划，认真归纳总结“小学语文综合性学习”的途径与方法。主要措施：1.组织课题研讨会每学期不少于5次；2.写出阶段性实验研究报告；3.聘请教育专家来校作现场指导；4.强化组织领导，经常督促、检查和指导，保质保量完成实验研究的任务；5.做好成果整理收集展示等工作。第三阶段：总结阶段（2007年10月—2007年12月）。这一阶段的的主要工作目标是：回顾总结实验研究总情况，整理实验中得到的各种材料，通过对比、分析，得出相关结论。小结本课题实验研究中的得失。并请上级和有关专家对本实验研究进行鉴定。七、成果形式1、师生作品展示：（1）学生语文综合学习的体会、感受文章集，编写《水袖飘舞的语文综合学习》；（2）、开展语文综合学习展示的主题班会；（3）、教学案例专辑展示。编写《小学生语文综合性学习案例集》。以上内容的汇集与展示，籍以进行校内外交流。 2.撰写学术论文或实验报告，如条件成熟，将编印一本《小学语文综合性学习研究论文选》。3.以课题汇报会的形式，全面展示本课题的实验和研究成果，并在此基础上进行更深入的新一轮的研究。
❺ 如何整理学习成果
具体问题具体分析，依据问题的重要性进行归类，把自己觉得重要的加以注明，感觉不是非常明确的，加以标注，便于以后的查证，如果还有问题，请说明是学习什么方面的知识~
❻ 在哪些方面取得交流合作成果
涵义分别有：
(1) 指社会物质生产、流通、交换等活动。如我们农业经济的急速发内展。
(2)生活容用度；家境。如经济宽裕，经济拮据。
经济，人有着自身的消耗需求，物质资源因而得以认知与定义，而同时，货物有着其自身的界限与范围，因人的需要而产生作用。这样的一种基于人体需求而存在的时效性用途，在人的思维认知之下，而给予了它一种表面性的客观价值，从而在人的一定的思维下被普遍接受，从而形成一种基本的思维常识。
如此，货物得以确定规格，在人的相互认定之下继而得以流通，人与人之间也就有了置换与交易...而同时，人有着自我意愿上的偏向与取舍，这也就决定到了所需物质的每个方面...或许，这样的一种以货物的客观价值为共知，以人的自我意愿为前提，由此而产生的合理有序的人类活动，是为经济。
经济之下，由人的意愿和对货物的价值认定，而产生公平自由的交易原则，而同时，各种各样的意识、行为、交易的出现和发生，都在人的理解之下，或许，这样的一片、整体的意识思维的承载，就是场，随着人的意愿而自由伸展。
❼ 如何在课堂教学中互动交流展示阶段性研究成果
一． 课题基本情况
课题名称：如何在课堂教学中互动交流展示
批准立项时间：2014/11/06
课题类别：立项课题
课题负责人：胡晓红
负责人所在单位：东赵中心校
二． 课题研究及成果汇报
（一） 问题的提出
1.课题研究的背景
在现代素质教育的形势下，建设为素质教育服务的、现代化的、功能完善的教育教学资源系统，拓展学生自主学习的空间，发展学生的多种能力，特别是创新能力，已成为小学教学必须研究的课题。现代教学论指出，教学过程是师生交往，积极互动，充分展示，共同发展的过程。我国教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》第十条中，对“师生互动交流展示问题”有这样的论述：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。引导学生质疑，调查，探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下互动，富有个性地学习。”
2.国内外研究现状及分析
进入21世纪以来，教学改革的呼声席卷教学界，小学教学改革也风起云涌。“师生互动交流展示”一词被频繁运用，在各教学学科与活动中处处可见。师生互动交流展示是教改的一面旗帜，成为针对传统教学方式的一种革命。另外，目前国内尚未见小学课堂教学中系统地研究师生互动交流展示的具体方式及其有效性的研究报导。本地区尚未见师生互动方式及其可行性，有效性的系统研究和成果，在小学课堂教学中缺乏可供借鉴的程式化的，理性整理的师生互动的方式及其有效性研究报导。
3.课题研究的理论意义和实践价值
理论意义：
（1）师生互动交流展示有利于推动学校课堂教学改革
（2）师生互动交流展示有利于学生生动活泼的发展
（3）师生互动交流展示有利于树立师生关系新观念
（4）师生互动交流展示符合国际社会教育发展的大趋势
实践价值：
在本课题研究的过程中，我们将努力建构起小学课堂教学中师生互动交流展示方式的理论框架和实践操作模式，充实和发展当前小学教学中师生互动交流展示方式的理论和操作模式。本课题的实施将为成功实现小学课堂教学中师生互动交流展示提供成功的案例。
我们选择了这一课题，希望通过我们的努力研究出小学课堂教学中师生互动交流展示方式的模式，使大家在教育教学工作中可以少走些弯路，对全面培养发展的，适应新世纪需要的人才提供保障。同时，对提高我校教育教学质量也一定能起到较大作用。
（二）课题研究的目标、主要内容、创新点
1. 课题研究的目标
（1） 本课题通过科学的设计和科学的方法，以课题教学过程师生互动交流展示为切入点，以现代教学理论为指导，实现小学课堂教学师生互动交流展示的三个教学策略
（2） 促进学生主动学习、意识与能力的发展，形成自主学习的能力，形成有利于学生发展的师生互动交流展示下的课题教学模式。
（3） 尊重学生学习权利，尊重学生差异，转变教学理念，本着为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切的原则，提高教师的能力，培养研究型教师，最终形成一支教学能力水平过硬的能力。
2.课题研究的主要内容
（1） 探索实施互动交流展示方式下的课题教学策略：
a情感式互动交流展示
b参与式互动交流展示
c教与学互动交流展示
（2） 建构师生互动交流展示方式下的教学模式
（3） 逐步形成师生互动交流展示方式下的自主课题教学评价体系
3.课题研究的创新点
（1） 以培养创新精神为目的，努力形成师生互动交流展示的教学目标
（2） 以学生为中心，大胆创设有利于师生互动交流展示的学习环境
（3） 以多向互动合作为手段，积极尝试自主学习的途径。
（三）课题研究的方法
以行动研究为主，辅以调查法，观察法，经验总结发等方式
（四）课题研究的结论、提出的主要观点
1.根据本课题的研究，我们得到的结论有以下几点：
（1） 提高了学生的整体素质和自主学习能力
（2） 教师的教育教学能力有了显著提高
（3） 探索了师生互动交流展示方式下自主-合作-发展的系列课堂教学模式，研究了以师生发展为本的教育教学规律
（4） 课题教学评价对师生的全面发展产生了积极的影响
2.主要观点：
农村各学校课堂教学中师生互动交流展示方式的现状各不相同，因此，在研究课堂教学中师生互动交流展示方式的过程中，一定要结合学校实际，充分发挥学校的优势，多措并举，充分调动师生的主观能动性并创出自己的特色，采有可能成功。此外，在教学过程中我们以实施新的教学方式为听突破口，调整教学结构，优化教学环境，从实际出发初步探索以下几条教学策略
（1） 情感式互动交流展示
（2） 参与式互动交流展示
（3） 教与学互动交流展示
（五）课题研究的主要成果
小学课堂教学中师生互动交流展示的教学案例每个组员一篇
小学课堂教学中师生互动交流展示的教学设计每个组员一篇
小学课堂教学中师生互动交流展示的说课稿每个组员一篇
小学课堂教学中师生互动交流展示的教学反思每个组员一篇
小学课堂教学中师生互动交流展示的论文每个组员一篇
（六）课题研究存在问题的反思
1.存在问题的反思：
我们知道，在许多农村学校实施教改都是一个棘手的问题，一些薄弱学校由于缺乏学习机会，缺乏学习资源，缺乏身边的“样板”，对新教改的教学模式更是疑云重重，同时传统的教学受东方文化的影响，课堂教学偏重知识，偏重考试科目，偏重分数，影响了学生的全面、健康、自主发展。在促进农村小学生的性格养成方面是一个长期的过程，由于我们开展的研究时间还不够，所以在这方面我们觉得做的还不到位。
由于农村小学受经济条件的制约，教学设施很难配套。多媒体教学等教学设备的普及率非常低，一些现代化的教学手段很难实施。有待于各级教育行政管理部门在多加关注后能尽快的改善城乡差别，使农村的小学生们能够得到相对平等的受教育机会，在现有条件下课题组成员结合我校实际，注意开发现有资源，利用形式多样的教学手段，创造一个轻松、愉快高效的课堂。
2.尚待进一步研究的主要理论与实际问题
个别教师对师生的互动理解，重形式轻实质，导致课堂教学无法很好实现原有效果。我们在课堂教学中实施互动模式，核心问题应该是互动的实效性，而有的老师却认为，只要是以小组的形式进行学习，只要师生之间有了交流就行了。在课堂上也是简单的让同桌或前后桌的同学组成小组，然后布置学习任务，要求小组讨论。在此期间，不能很好的指导学生的相互交流，也不监控学生在小组中的交往活动，反正只要有人代表小组给出正确的答案，整个小组就是顺利过关了。长此以往，那些不爱学习的同学，在“合作活动”幌子掩护下逃避学习责任，而能够完成学习任务的学生也会灰心，合作方式就会不了了之，互动成了相互之间的闲聊。
课题组的研究首先是从理论上武装教师和在实际调查的基础上开展的，并经历了近两年的周期研究完成的，课题组的成员掌握和学习了小学课堂教学师生互动交流展示方式的也觉得有关理论，并探索出很实际的方法和转化策略。特别是我们懂得了当代教师更该有着对学生坚定的爱心，做素质教育的真正实践者，绝不要只为追求升学率而把学生当作“哑巴”学生，我们要不断的研究新问题，从新的角度去理解并帮助改变被动接受知识的现状，以达到高质量的、学生满意的课堂。我们清楚地认识到，由于水平有限，对本课题的研究还不是十分的科学，肯定存在一些问题，在当前的教育形势下，即使本课题顺利结题，我们仍然不会停下对教育教学研究的脚步，我们肯定会在今后的教学工作中继续深入研究这一课题，使研究过程和结果能够真正有助于学校教育教学工作中遇到的问题，使教科研真正服务于教育，体现出教科研的作用与价值。不断地向同行研究者和专家们学习，努力，努力，再努力！
❽ 对中外交流的发展取得很大成果,结合实际,说说有何启示
和平与发展是当今世界的两大主题，没有一个良好的社会经济，经济就不会发展的如此之好。所以我们应该珍惜当前的社会环境。
❾ 简述总结，整理成果报告要注意哪些内容
其实工作抄总结写管做工袭作工作总结基本条理性都致写其实知道自应该说点没条理性要自该说整理使语具定条理性 1、导语或抬 2、工作总体顾 3、工做绩顾（都做圈点事务展说绩） 4、工作失误顾（或者没做） 5、工作失误原与改进 6、何保证绩继续 7、步工作总体展望 8、工作计划执行实际进度图（选） 9、结束语 注意：总结检讨重要发现问题并找问题解决切记要写检讨
麻烦采纳谢谢!