数学教研成果

㈠ 陈育新的教研成果

主持课题近20项：
1.市级课题《巩固和发展普九成果，高标准实施义务教育的探索与实践》，论文在省普九十周年大会上交流。
2.县级课题《深化学校整体改革，全面推进素质教育的理论与实践研究》，5篇论文获县市级奖，学校6次举办县相关现场会和取得集体荣誉30余项。
3.国家级课题《尝试教学研究与应用》获国家科研成果二等奖，市基教科研成果二等奖，10余篇论文获县市国家极奖，2篇论文在国家刊物上发表。
4.省级课题《小学科学“多感官参与”学法研究》，结题报告获县一等奖，论文获市一等奖，优质课等科研成果在省台播出。
5.国家级课题《关于优化学困生学习策略的研究》，被国家级专业学术委员会评为优秀课题，论文获国家级一等奖，并在《浙师大学报》上发表。
6.省级课题《农村小学建构性活动教学理论与实践研究》获金华市基教科研成果二等奖，8次举办县市级现场会和专题研讨会，论文获国家、市级奖多篇。
7.市级课题《小学数学思维训练的探究与实践》获市名师优秀课题奖。
8.省小学数学骨干培训班课题报告《关于“实践与综合应用”教学的思考与实践》获优秀毕业论文
9.市级课题《小学综合实践活动课程创生性研究》，论文获区一等奖、市二等奖。
另外，还县区级课题《农村小学科研型骨干教师培养的探索与实践》、《坚持健康第一，创建特色学校》、《多感官参与学习与非智力因素研究》、《构建小学科学“多感官参与”学习课堂教学模式的实践研究》《小学数学“综合与实践活动”教学实践研究》取得一定的成效，均获得县区级基教科研唱歌奖。
撰写论文获奖或发表30余篇：
1.发表的论文有：《关于优化小学数学学习困难学生的学习策略研究》、《数学学习困难学生的学习干预策略》、《更新观念、充分尝试、提高质量》《小学科学“多感官参与学习”课堂教学模式初探》《课堂尝试教学，学生自学成功》《小学数学练习设计的策略探究》《构建农村小学科学活动课程的探索与实践》等8篇。
2. 获国家、省级奖的论文有：《寓唯物辩证法与小学数学教学中》《基本实施义务教育后话提高》《小学数学学习困难学生的学习策略研究》、《更新观念、充分尝试、提高质量》《课堂尝试教学，学生自学成功》《多感官参与学习与非智力因素探索与实践》《关于小学数学“综合与实践活动”教学的思考与实践》《小学数学练习设计的实践探索》等9篇。
3.获县（区）、市级奖或得到县（区）交流的论文有：《小学分数应用题教学的实践探索》、《小学数学教学中的德育渗透探究》、《浅谈尝试教学中的练习设计》、《深化学校整体改革，全面推进素质教育》、《结合实际，构建目标，突出重点，以研促训》、《农村小学科研型骨干教师培养的探索》《从认识中起步，在实践中提高—谈学校实验教学管理》、《狠抓体育落实，讲究育人实效，创建体育特色学校》、《学习新课标，践行新课程，活用新教材》、《小学综合实践活动课程教学的评价策略探索》《实施学校精细化管理，加快学校内涵式发展》、《关于我区小学均衡化发展的思考》、《助推学校发展“引擎”，促使学校快速发展》、《小学建构 性活动教学研究》、《构建农村小学科技活动课程体系的探索与实践》《小学数学思维训练的探索与实践》等20来篇。

㈡ 重庆大学数学与统计学院有哪些教研成果

近五年，学院围绕泛函分析与非交换几何及其在动力系统中的应用、偏微分方程及在图像处理中的应用、最优化理论与方法及科学计算、高维数据统计与金融、精算大数据分析等四个研究方向展开研究，承担了国家自然科学基金重点3项，国家自然科学基金面上基金20余项，重庆市科委重点基金3项。
在Ann. Math.， Invent. Math.，J. Amer. Math. Soc.，Adv. Math.，Arch. Rational Mech. Anal.，SIAM系列期刊，J. Diff. Eqns，J. Functional Analysis，Tran. AMS，J. Reine Angew，Math. Ann.，Indiana Univ. Math. J，J. Nonlinear Sci，Israel J. Math.， J. Optim. Theory Appl.，J. Global Optim.，European J. Oper. Res.，J. Comput. Phys.，Insurance: Mathematics and Economics，Scandinavian Actuarial Journal，IEEE系列期刊等国际高水平期刊发表SCI论文350余篇，其中在四大世界顶级数学期刊中的Ann. Math.，Invent. Math和J. Amer. Math. Soc.上发表论文3篇。获得教育部高等学校科学研究优秀成果奖自然科学奖二等奖1项，重庆市自然科学奖二等奖1项，重庆市自然科学奖三等奖1项。获得国家授权专利2项。撰写学术专著3本。
学院充分发挥数学、统计学在经济、社会等领域的自身优势作用，为国家和重庆市经济与社会发展提供一系列卓有成效的服务。例如，作为主要支撑学科之一，本学科参与“工业 CT 无损检测教育部工程研究中心”的建设，参与行业标准的制定等；推动重庆市数学、统计学领域专家学者与国内外同行的学术交流与合作，扩大重庆数学、统计学在全国的影响力和国际知名度；积极践行大众数学科普教育与活动，让百姓感受数学的趣味和魅力；为国家和重庆市经济与社会发展献计献策，等等。

㈢ 如何提高小学数学教研活动的实效

如何提高小学数学教研活动的实效
如何提高小学数学课堂教学效率，用尽可能少的精力投入，很好的达到预期的教学效果，是一线教师多年来一直思考的问题。人一生的学习和研究不可能都在老师的指导下进行，其很大部分是在个人的探究以及和他人的合作下完成，所以教师应在教学中尽力给学生创设自主探究和合作学习的机会，为此，我通过几年的教学经验的积累感觉到：传统讲授学习法在小学数学课堂的运用效果不佳，不及多媒体演示和小组探究更能吸引学生注意力。所以教师的教法与课堂设计要尽可能被学生所悦纳，教师要根据学生实际情况灵活调整教和学的方法，提倡教学方法多样性，使得数学课堂高效有序进行。 关键词：提高；小学数学；自主探究;多媒体演示;高效有序 “授人以鱼，可享一餐；授人以渔，可享一生”。所以在当前的课程改革中，努力改进教学方法，加强对学生的学法指导，如何提高课堂实效性就显得尤为重要。下面就在教学实践中如何提高课堂效率，谈谈个人的一点体会。根据小学数学的学科特点，我在教学时注意以下几点： 一、变教师的讲解为学生的主动探究和合作学习 如教学“三角形面积的计算”这一课前，我先让学生每人准备一个长方形、一个平行四边形和三套不同的三角形学具（每套由两个完全一样的三角形组成）并设计出以下操作和探究活动： 1.复习引入 “你以前都学过哪些平面图形，这些图形的面积公式各是什么?”教学一开始，先复习了平行四边形的面积计算公式及计算，并让学生说说平行四边形面积公式的推到过程。然后我拿出两个不一样大的三角形，问：“这两个三角形那个面积大？”学生显然能看出那个三角形面积大，接着我跳跃性的问：“大多少？”激起学生探究的欲望，让学生主动提出必须先算出三角形的面积，自然而然地引入三角形面积的计算。 2.动手操作，探究方法 新课程标准中要求学生尽可能多的参与知识的形成过程。因此，教学中不能只通过简单的试验观察说明每种图形的计算方法，教师要善于创设研究问题的情境，充分利用和创设条件，引导学生在参与研究知识的形成过程中，自己想问题、寻方法、得结论。三角形面积的推导，是适合学生探究的材料，因此，本课堂我设计了两个实验操作活动来探索三角形面积的计算。 实验一：让每个学生把自己准备的长方形和平行四边形沿对角线分别剪成一对形状完全一样的三角形，思考并分析单个三角形面积与原来图形面积的关系，学生发现一个三角形的面积是长方形或平行四边形面积的一半。 实验二：每四人一组，取出各自组准备的每套两个三角形，比一比，拼一拼，看每套三角形能拼出你所学过的哪些平面图形？你所拼出的平面图形的面积与单个三角形的面积有什么关系？学生通过操作交流发现：两个完全相同的三角形能拼成一个平行四边形或一个长方形，并且拼成的图形是单个三角形面积的一半。 3.合作交流，悟出新知 上课时，让学生按以上准备活动操作、观察、思考，并汇报活动结果。教师归纳后再提出问题：拼成的平行四边形的底与三角形的底有什么关系？拼成的平行四边形的高与三角形高有什么关系？分组、讨论、交流。在讨论交流的过程中教师相机点拨和指导，很快同学们发现了其中的奥妙，平行四边形的底和拼成三角形的底相等，高和三角形的高也相等，平行四边形的面积=底×高，三角形的面积=底×高÷2。学生很轻松得出三角形面积的计算公式。由此可以让学生悟出这样的规律：“求平面图形的面积可以转化成求若干个面积相等的已知图形的面积”。这样学生通过自主探究和合作交流不仅主动愉快的学会了未知内容，而且掌握了“通过已知探究未知的”学习方法。 二、变传统的教具演示为多媒体课件演示 人的认识过程一般是“从直观到抽象，再从抽象到实践”的过程，所以要引导学生运用多种感官参与学习，凭借各种直观现象的思维材料去展开认识活动，去思考、去发现、去联想。 1.鲜明图案勾起悬念，激发学生的求知欲 运用多媒体教学《圆的面积》这节课，关于圆的面积公式推导的内容比较抽象，学生不易理解。如何突破难点，培养学生创造性思维能力呢？我运用多媒体导入，告诉同学今天我们请来了一位神奇的老师，我刚一打开银幕，一下子就吸引了学生的注意力，此时银幕上出现一片绿茵茵的草地，一头牛被一条绳子拴在木桩上低头吃草，伴随着美妙的声音银幕上跳出问题：“这头牛吃多大范围的草？”学生思考后回答：“牛吃草的范围是以木桩为圆心，以拴牛的绳子为半径的圆的面积。”这时多媒体画面上出现了牛吃草的范围，绿色的草地上闪现出一个以牛绳为半径，以木桩为圆心的黄色的圆。这样具有鲜明生动、直观形象地创设问题情境，激发了学生的学习兴趣。华罗庚说过：“唯一推动我学习的力量，就是兴趣，因为数学是充满了兴趣的科学，也是最便于自学的学科。”因此，在课一开始就创设了生活中的实际问题，激发了学生参与学习的兴趣，使学生能全身心投入到数学活动中去。 2.启发学生思考，动画呈现使教学完美 呈现法依据的基础命题是，学习刺激被学生接收后学习就会发生，不需要学生任何特别的努力。教师的作用是选择合适的学习刺激【1】。 怎样求圆的面积呢？学生思考后只有部分学生会用数方格的方法粗略估算，也没有人能精确地计算这个圆的面积。能不能把圆转化成我们会求面积的图形？学生一下有了思路，但在交流讨论后任然不得其果，在学生遇到自己不能解决的困难时，我及时运用多媒体进行引导，银幕上出现了一个圆，被分为绿、黄两种颜色的两个半圆。两个半圆各被平均分为四份，然后交.......拼在一起，让学生观察是什么图形，学生得出结论是：像平行四边形、又不像，因为它的边是弧线。这时，银幕上再次出现一个等大的圆，它的两个半圆各被平均分为8份、16份，分别重复上述过程，让学生比较。学生得出的结论是这个图形更接近平行四边形了。抓住这个机会，我引导学生想象：按这个思路分下去、拼下去，最后能得到什么图形？学生得出了可以把一个圆拼成一个长方形的结论。我用多媒体演示上述过程，验证了学生的想象。这样，在教学中提供问题的情境，应力求让学生自己找到新旧知识的联贯点，也就是找到了学生学习的最近发展区。运用生动形象的动画演示使学生找到问题的答案，既激发了学生积极思考、独立探究的兴趣，又培养了学生的自信心和责任感，并获得了成功的情绪体验。 3.寻求等量，使迷惑真相大白 学生通过设疑导入，合作探究，找到了圆的面积等于拼后的长方形的面积。怎样引导他们探索求圆的面积的新的方法呢？在此基础上，我又引导学生思考圆的半径、周长与长方形的长和宽之间的关系。深入思考，有些学生找到了它们之间的关系，但部分学生不同意，争论不休。最后，大家达成一致意见：请教多媒体老师。银幕上出现同一种颜色的线段表示圆的半径和长方形的宽；用另一种颜色的线段表示圆的周长的一半和长方形的长。使学生直观地看出了圆的半径就是拼得的长方形的宽，圆的周长的一半就是长方形的长。根据上述关系，我让学生自己推导圆的面积计算公式，学生很快地推导出了结果。 作为教师，我们还要对教材进行必要的挖掘，要向学生渗透数学思想，也就是在向学生渗透极限思想。由于小学生抽象思维能力较差，所以借助多媒体画面去丰富学生的想象，能很好的发展学生的思维。 三、引导学生搞清知识间的内在联系，逐步形成“认知结构” 人所生活的大千世界如此纷繁复杂，而人的认知系统之所以没有被环境信息的复杂性所压垮，是因为人具有归类的能力【2】。 在教学过程中，指导学生学好基础知识，搞清知识是怎样组合、联系、引审和发展的，这是开拓学生思路，培养学生思维能力的最基本的条件，也是培养学法的关键。如在学生学习分数应用题之后，教师可以给出下面的条件，让学生进行编应用题练习： 条件：果园里有杏树90棵，桃树30棵。我在学生编的题中选出下面两组进行分析和比较: 第一组 果园里有杏树90棵，桃树是杏树的三分之一，桃树有多少棵？ 果园里有桃树30棵，桃树正好是杏树的三分之一，杏树有多少棵？ 第二组 果园里有杏树和桃树共120棵，其中杏树的棵树是桃树的3倍，杏树、桃树各有多少棵？ 果园里有杏树和桃树共120棵，其中桃树的棵数是杏树的是三分之一，其中桃树、杏树各有多少棵？ 组织学生对以上两组应用题进行分析和比较，并说出思维过程：第一组题目里沟通分数乘除法的关系。第二组是沟通分数应用题和整数应用题的关系。然后教师进行归纳，使学生懂得，前后知识是如何联系的，解法是如何相互渗透的，这样既可为形成认知结构打下牢固的基础。 四、指导学生掌握科学的思维方法，使学生由“学会”变为“会学” 外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因必须通过内因而起作用。这是辩证法的基本规律。而学生在学习过程中的思维方法是学习方法的内部因素，是培养学生会学的核心。所以培养学生科学的思维方法是课堂教学的重要任务。 在教学《分数混合运算（三）》时我在两个教学班用两种教学方法，收到不一样的效果。本课是在《分数混合运算（二）》教学内容上的拓展，前面是已知单位“1”求比一个数多或少几分之几的数的应用题。而《分数混合运算（三）》是未知单位“1” ，求比一个数多或少几分之几的数的应用题，前后两个内容有联系又有区别，可以说前面学生已有解答较复杂的分数应用题策略经验。由于平时学生在解答分数应用题时不喜欢列方程，而喜欢用算术方法。第一堂课给六（1）班上，我想既然学生不喜欢列方程就放弃此方法，调整教材把重点放在引导学生画线段图分析理解题意上，课本有这样一道范例：小刚家九月份用水12吨，比八月份节约用水七分之一，八月份用水多少吨？学生读完题目似乎体会到本题单位“1”不知道，应用（对应数量÷对应分率=单位“1” ）对照线段图我试图又反复强调了一番，然后放手让学生尝试解决本题，却出乎我意料，竟有一半的学生有把这部分内容和前边内容混起来，求八月份用水量列式为：12×=,还有部分学生用除法：12÷=，12÷=，但列出后两道算式的同学都不会解释或解释错误，由此可见学生不能较好的分辨标准量（单位“1” ）是否已知，所以不能确定什么时候用乘法，什么时候用除法，算术方法运用得一塌糊涂。 通过一堂自己随意做主的课堂教学效果的分析，我才充分理解教材的设计意图。给六（2）班上课时我及时调整教学方法，严格按照教参要求进行授课：先引导学生画图分析题意，找出题中两组等量关系后，让学生根据等量关系式列方程，在前面的铺垫下学生顺利的列出两种不同的方程，并在列方程后又很快发现算术方法。这时我才如梦方醒顿悟到：若不遵循学生思维发展的规律由易到难，而想绕道走捷径，一味追求对分数应用题进行程式化机械训练，是难以达到预想效果的，因为学生没有真正达到对知识的内化理解，一旦脱离老师的指导就出问题。相反从本次对比教学中我也重视了学生思维发展的规律，引学生从列方程顺向思维入手，不但降低了学生思维的难度，而且学生在列方程后很自然的又抽象出算术方法，真是两全其美，事半功倍。 以设疑作为训练学生科学思维的重要手段。古人云“学起于思，思起于疑”。所以无疑而不能有思。学生在课堂上思维质量的高低，在很大程度上取决于教师设疑的内容和方法。实践证明，设疑提问应该根据学生的生活经验，知识范围，智力活动水平去精心设计思维的诱因和思维材料，尽量避免那些“是不是”或“对不对”的简单的思维材料，积极提供“探究性”的思维诱因和思维材料，促进学生思维能力的积极发展。 以分析“数量关系”作为训练学生思维方法的重要途径。学习分析应用题的数量关系，寻求把握解题思路，也是培养学生学习数学能力的重点。我根据应用题中的数量关系，拟出基本题，综合题，变式题，对比题，“倒退”、“转化”、“假设”等相适应的解题方法，有计划，有步骤地进行思维方法的指导和训练，使学生掌握解题的思维规律，获得“练一题带一类”、“练一类带一片”的本领，提高学生灵活解题的能力。正如数学教育家波利亚所说：“学习任何知识的最佳途径，都是由自己去发现、探索、研究。因为这样理解更深刻，也更容易掌握其中的内在规律、性质和联系。

㈣ 广西师范大学数学科学学院的教研成果

2002年来该院学生在全国大学生数学建模竞赛中获省级以上奖励56项，其中全国一等奖5项、二等奖8项；赛区一等奖16项，二等奖16项，三等奖11项。2005年获得两项全国一等奖、一项全国二等奖，名列全国高师院校前茅（广西区04年共获得两项一等奖，2005年共获得3项一等奖）。由于广西师范大学在全国大学生数学建模竞赛成绩突出，2004年高教社杯全国大学生数学建模竞赛颁奖典礼在该校举行。
学院教师科研水平不断提高，2004年以来，学院教师共主持各级各类科研项目45项，其中国家自然科学基金7项，国家部委及国家自然科学基金子项目4项，广西自然科学基金11项，广西教育厅基金5项，校级科研项目18项。2004 年以来，学院教师发表论文被SCI、EI 等检索收录42篇；主编、参编教材14部。2005年，该院教师获得广西科技进步奖一等奖、二等奖各一项。

㈤ 浙江大学数学系的科研成果

白正国, 沈一兵, 水乃翔, 郭孝英, “黎曼几何初步”, 高等教育出版社, 北京, 1992 (第1版); 2004 (修订版).
蔡天新：数字和玫瑰，北京三联书店，2003；台湾高谈文化有限公司，2004；韩国书之路出版社，2004。
蔡天新：第四维、立体主义和相对论，读书，2004，9。
陈维新，线性代数，北京，科学出版社，2000.
陈维新，线性代数简明教程，北京，科学出版社，2001.
董光昌 (与吴明华，洪安祥合作）：样条光顺的数字模型分析，高校应用数学学报 Vol.18, No.4(2003),377-382
董光昌: 非线性二阶偏微分方程，1988清华大学出版社
董光昌: 船体数学放样——回弹法，科学出版社，1978北京
黄庆学,完全多部图分解与区组设计及其编码.杭州:浙江大学出版社,2005
姜海益、奚李峰, 关于Norton问题, 数学学报, 43(3):445-456, 2000.
林正炎，混合相依变量的极限理论, 纯粹数学与应用数学专著丛书(36号), 科学出版社, 北京,1997.
林正炎, 陆传荣, 张立新, 高斯过程的样本轨道性质. 现代数学基础丛书, 科学出版社, 2001.
林正炎，强极限定理, 纯粹数学与应用数学专著丛书(25号), 科学出版社, 北京,1992.
刘祥官，李吉鸾，造渣系数与转炉炼钢的系统工程，钢铁，1986；21（2）：10－14
刘祥官，李吉鸾，冶金生产过程的系统优化，系统工程理论与实践，1994:14(6)：54－59
刘祥官，孙红军等，Multivariate Statistical Modeling and Proct Optimization for BFNo1 at HANGGANG Co，1999年菲律宾马尼拉国际统计会议ARC，
刘祥官，刘芳，高炉炼铁过程优化与智能控制系统，冶金工业出版社，354千字，2003，2005年重印
郜传厚，刘祥官，高炉冶炼过程的混沌性辨识，金属学报，2004，40(4)：347－350
刘祥官，罗登武等，莱钢1号750m3高炉智能控制专家系统，钢铁，2002，37（8）：18－22
刘祥官，刘芳等，智能控制专家系统在莱钢高炉的应用，中国科学院文献情报中心编，编委会主任：路甬祥，中国科技发展论坛（2004年卷），国防工业出版社，2005，1356－1358。
刘祥官，李启会，高炉炼铁过程的智能自动化模型，WCICA 2004，第五届全球智能控制与自动化大会，会议论文集（4），3547－3551
罗世华，刘祥官，Prediction for silicon content in molten iron using a combined fuzzy-associative-rules bank, FSKD论文集，Springer,2005；667-676
阮火军，沙震，叶懋冬．Barnsley-Elton-Hardin的一个定理的修正．高校应用数学学报， 15 (2): 157—162 (2000).
阮火军，孙业顺，尹永成．双Lipschitz IFS吸引子的一致完全性．中国科学A辑， 51 (2)：232—240 (2006)．
沙震，阮火军，分形与拟合．杭州：浙江大学出版社．2005年3月．
沈一兵, “整体微分几何初步”, 浙江大学出版社, 杭州, 1998 (第1版); 2005 (第2版).
王国瑾, 汪国昭, 郑建民, 计算机辅助几何设计, 高等教育–施普林格出版社, 北京, 2001.
王兴华, 爵克松奇异积分对连续函数逼近的准确常数, 数学学报. 14(2): 231--237(1964).
吴庆标,误差最小的计算机插补原理,计算机辅助设计与图形学学报,12：174-178， (2000).
杨启帆主编，数学建模，教育科学十五国家规划课题研究成果，高等教育出版社，2005年5月杨启帆主编，数学建模竞赛-浙江大学学生获奖论文点评，十五国家级规划教材，浙江大学出版社，2005年7 月
杨启帆主编，数学建模案例，教育科学十五国家规划研究课题成果，高等教育出版社，2006年2月
杨启帆主编，数学建模（重点院校理工类用），十五国家级规划教材，浙江大学出版社，2006年2月
赵敏，刘祥官，An evolutionary artificial neural networks approach for BF hot metal silicon content prediction, ICNC论文集，Springer，2005；374－377 ⊙ “整体微分几何”, 国家教育部科技成果奖(甲类)(三等), 国家教育部, 1990, 白正国, 沈一兵⊙ “黎曼几何初步”, 国家教育部全国高校优秀教材奖(二等), 国家教育部, 1995, 白正国, 沈一兵, 水乃翔, 郭孝英.⊙ 2002年宁波市（首届）高校名教师，陈维新⊙ 获奖专利：船壳放样的精密光顺方法由2005年起获国家发明专利，船体船学放样与数控绘图二项目获1978年全国科学大会奖, 董光昌⊙ 非线性二阶偏微分方程，理论与应用，国家教委科技进步一等奖，1990，董光昌，吴绍平，洪敏纯。⊙ 非线性二阶偏微分方程，理论与应用，国家自然科学奖四等奖1995, 董光昌，潘兴斌。⊙ 用填充方法构造最优超饱和设计,第七届全国统计科学研究优秀成果奖二等奖, 中华人民共和国国家统计局, 2004年, 方开泰、葛根年、刘民千⊙ 若干环类的结构和扩张及其在Yang-Baxter方程非可逆解构造中的应用, 2002, 浙江省科技进步奖(三等),，浙江省高等学校科研成果奖(一等), 主持：李方⊙ 强极限理论、相依变量极限理论及有关问题， 国家自然科学奖（三等）， 国家科委， 1997， 林正炎， 陆传荣， 邵启满⊙ 概率极限理论及其在Gauss过程轨道性质方面的应用， 教育部自然科学提名奖（二等）， 2002， 林正炎，张立新⊙ 强极限理论， 国家教委科技进步奖（二等），1993， 林正炎⊙ 概率极限理论及其在统计大样本中的应用，国家教委科技进步奖（二等），1988， 林正炎⊙ 不变原理与某些统计量的收敛性，浙江省优秀科技成果奖（三等）， 1984， 陆传荣， 林正炎⊙ 国家级教学名师奖， 教育部， 2003， 林正炎⊙ 概率极限理论引论， 教育部优秀教材奖（一等）， 2003， 林正炎， 陆传荣， 苏中根⊙ 概率极限理论引论， 国家教委优秀教材奖（二等）， 1992， 林正炎， 陆传荣， 陆传莱⊙ 运用高水平研究成果培养高质量专业人才， 浙江省优秀教学成果奖（一等），1993，林正炎， 陆传荣⊙ 宝钢教育奖（特等奖）， 2000， 林正炎⊙ 概率极限理论及其在Gauss过程轨道性质方面的应用, 国家教育部科技进步奖（二等奖），国家教育部，2003，林正炎、张立新、苏中根。⊙ 2005年“晨兴数学金奖”，刘克峰⊙ 2004年国家教育部十大科技进展，刘克峰⊙ 国际谷庚海默奖(谷庚海默院士)，刘克峰⊙ “晨兴数学银奖”、Sloan奖、Terman奖，刘克峰⊙ 2002年国际数学家大会特邀报告、2001年国际华人数学家大会大会报告，刘克峰⊙ 中国科学院海外知名学者、中国科学院核心数学挑战性问题国际研究团队学术带头人, 刘克峰⊙ 1980－1988年主持完成《攀钢提钒工艺参数的系统优化—完善提高提钒工艺技术》，获1988年度国家科技进步一等奖，第一完成人, 刘祥官。⊙ 1984－1990年主持完成《样本空间模型与高炉优化操作》，获四川省企业管理优秀成果奖一等奖，第一完成人，刘祥官。⊙ 1997－2002年主持完成《高炉冶炼过程计算机优化控制系统》，获2002年浙江省科学技术奖一等奖，第一完成人，刘祥官。⊙ 1994－1998年主持完成《杭钢1号高炉炼铁优化操作计算机系统》，获浙江省科技进步二等奖，第一完成人，刘祥官。⊙ 2001－2003年主持完成《莱钢1号高炉智能控制专家系统》，获2003年山东省科学技术奖二等奖，刘祥官。⊙ 1997－2000年主持完成《高炉炼铁优化专家系统在济钢350m3高炉上的应用研究》，获中国钢铁工业协会、中国金属学会的冶金科学技术奖二等奖，刘祥官。⊙ 1980－1987年主持完成《攀钢雾化提钒工艺参数的系列优化》获四川省科技进步二等奖，第一完成人，刘祥官。⊙《杭钢1号高炉炼铁优化操作计算机系统》评为1998年浙江省教委科技进步一等奖，第1完成人，刘祥官。⊙《高炉冶炼过程计算机优化控制系统》评为2002年浙江省高校科技进步一等奖，第1完成人，刘祥官。⊙《智能控制高炉冶炼的系统》2005年获国家知识产权局的发明专利，专利号：ZL 02 1 37569.0，刘祥官。⊙《一种利用智能控制系统控制高炉冶炼的方法》2005年获国家知识产权局的发明专利，专利号：ZL 02 1 37568.2，刘祥官。⊙ 子流形几何与曲面调和映射的某些问题”, 国家教育部科技进步奖(三等), 国家教育部, 19096, 沈一兵, 许洪伟, 东瑜昕. ⊙ 计算机辅助参数曲线曲面设计的理论研究国家教育部科技进步奖（二等）国家教育部1999王国瑾, 汪国昭, 郑建民, 吕伟, 胡事民⊙ 船舶振动预报程序系统(SVPP)国家交通部科技进步奖（二等）国家交通部1989上海船舶运输科学研究所, 王国瑾, 金通洸⊙ 计算机图形生成与几何造型的研究，国家自然科学三等奖 1991年12月，梁发栋、彭群生、汪国昭、陈家平⊙ 计算机图形的算法及其应用，国家教育委员会科学技术进步一等奖 1988年7月，梁发栋、陈冢平、彭群生、汪国昭 ⊙ 计算机图形的基础理论与算法，国家教育妥员会科学技术进步二等奖 1991年7月，梁发栋、彭群生、汪国昭、陈家平⊙ IUD主要副作用发生机制及防治, 国家计划生育委员会“八五”科技攻关成果三等奖 1996年9月, 陈秋波、汪国昭等⊙ 全国科学大会奖（滤波器） 1978，王斯雷⊙ 函数论基本理论 1979 浙江科技进步奖（二等奖），王斯雷⊙ 富里埃逼近及其有关问题 1982 浙江科技进步奖（二等奖），王斯雷⊙ 现代调和分析若干问题 1989 国家教委科技进步奖（二等奖），王斯雷⊙ 数学分析的方法及例题选讲全国高等学校优秀教材奖（国家级：国优0009号）国家教委1988 徐利治、王兴华⊙ 求复多项式全部零点的并行算法国家教委科技进步奖（二等） 国家教委1989 王兴华、郑士明⊙ 对Smale连续复杂性理论的若干发展，国家教委科技进步奖（二等） 国家教委，1995王兴华、韩丹夫⊙ 国家有突出贡献的中青年专家 1993 王兴华 国家人事部⊙ 主持教改项目“数学建模课程建设与实践”获国家级教学成果奖（二等奖），中华人民共和国教育部，2001年12月，杨启帆⊙ 获“全国大学生数学奖模竞赛优秀指导教师”，全国大学生数学建模竞赛组委会，2001年，杨启帆⊙ .获浙江省高等学校教学名师奖，浙江省教育厅，2003年7月，杨启帆⊙ 获“浙江省优秀教师”称号，浙江省教育厅，2004年9月，杨启帆⊙ 几何与物理中的偏微分方程，2004年度教育部提名国家自然科学二等奖，教育部，翟健⊙ 二次微分系统极限环的个数与分布;广义Lienard方程及其应用，2006年度教育部提名国家科学技术奖自然科学奖（二等），国家教育部，张平光，赵申琪

㈥ 华罗庚在数学领域的主要贡献及科研成果

华罗庚早年的研究领域是解析数
华罗庚与陈景润
论，他在解析数论方面的成就尤其广为人知，国际间颇具盛名的“中国解析数论学派”即华罗庚开创的学派，该学派对于质数分布问题与哥德巴赫猜想做出了许多重大贡献。
华罗庚也是中国解析数论、矩阵几何学、典型群、自守函数论等多方面研究的创始人和开拓者。[19]
华罗庚在多复变函数论，典型群方面的研究领先西方数学界10多年，是国际上有名的“典型群中国学派”。
开创中国数学学派，并带领达到世界一流水平。培养出众多优秀青年，如王元、陈景润、万哲先、陆启铿、龚升等。[20]

科研成果
华罗庚
在国际上以华氏命名的数学科研成果就有“华氏定理”、“怀依—华不等式”、“华氏不等式”、“普劳威尔—加当华定理”、“华氏算子”、“华—王方法”等。[21]
20世纪40年代，解决了高斯完整三角和的估计这一历史难题，得到了最佳误差阶估计；对G.H.哈代与J.E.李特尔伍德关于华林问题及E.赖特关于塔里问题的结果作了重大的改进，三角和研究成果被国际数学界称为“华氏定理”。[22]
在代数方面，证明了历史长久遗留的一维射影几何的基本定理；给出了体的正规子体一定包含在它的中心之中这个结果的一个简单而直接的证明，被称为嘉当-布饶尔-华定理。[23]
与王元教授合作在近代数论方法应用研究方面获重要成果，被称为“华-王方法”。[24]

学术著作
华罗庚一生留下了十部巨著：《堆垒素数论》、《指数和的估价及其在数论中的应用》、《多复变函数论中的典型域的调和分析》、《数论导引》、《典型群》（与万哲先合著）、《从单位圆谈起》、《数论在近似分析中的应用》（与王元合著）、《二阶两个自变数两个未知函数的常系数线性偏微分方程组》（与他人合著）、《优选学》及《计划经济范围最优化的数学理论》，其中八部为国外翻译出版，已列入20世纪数学的经典著作之列。此外，还有学术论文150余篇，科普作品《优选法评话及其补充》、《统筹法评话及补充》等，辑为《华罗庚科普著作选集》。[25]

出版日期
书名
作者
出版社
备注

1953年 堆垒素数论 华罗庚著 中国科学院 学术类

1957年 多复变函数论典型域上的调和分析 华罗庚著
北京科学出版社

1957年 数论导引
华罗庚著

北京科学出版社

1958年 高等数学引论（第一卷）
华罗庚著

北京科学出版社

1962年 从单位圆谈起 华罗庚著 北京科学出版社
1963年 指数和的估计及其在数论中的应用 华罗庚著 北京科学出版社
1963年 典型群 华罗庚、万哲先著 上海科学技术出版社
1964年 统筹方法平话及其补充 华罗庚著 中国工业出版社
1964年 从杨辉三角谈起 华罗庚著 北京人民教育出版社
1966年 统筹方法平话及补 华罗庚著 中国工业出版社
1967年 优选法
华罗庚著

北京科学出版社

1971年 优选法评话及其补充 华罗庚著 北京国防工业出版
1985年 华罗庚科普著作选集 华罗庚著 上海教育出版社
2006年 从孙子的神奇妙算谈起 华罗庚著 中国少年儿童出版社 科普类[25]
2006年 聪明在于勤奋天才在于积累 华罗庚著 中国少年儿童出版社

㈦ 谢平的教研成果

作为教师的他从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，培养了学生正确的学习态度、良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，学有所得。作为数学教师他强调学生的数学活动，发展学生的数感、空间观念以及应用意识与推理能力，优化笔试题目的设计，设计生活化的数学试题，真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师改进教学的手段。在他的引领下，六十九中数学教学成绩五年来一直名列兰州市标准化学校前5名，在西固区更是连年第一。20多年来，谢平同志以优异的教学业绩得到了学生的爱戴，家长的好评和上级领导的肯定。1999年荣获兰州铁路分局课堂教学活动优秀奖；2001年荣获兰州铁路分局教学大比武活动优秀奖；2002年被评为兰州铁路局优秀德育工作者；2004年被评为兰州市优秀教师；2006年被评为甘肃省优秀教师，获省“园丁”奖。连续四届荣获“世纪之星”艺术教育成果先进个人荣誉称号。
作为校长的他始终坚持从自身做起，无论是在河口南铁中还是在六十九中，常抓不懈的就是五件事：一是我们学校地处城乡结合部，是弱势群体集中地、是社会不确定因素的滋生地，我们的工作决定着一个人乃至一个家庭的命运，我们肩负着维护社会稳定的重任，为使命为良心唯有殚精竭虑。二是德育为首，向40分钟要效益，全面提高学生成绩，任教班级学生成绩不好的老师不可能是好老师。三是学校管理层要爱教学、懂教学、会教学、抓教学，教学管理是学校管理的核心，管理层要为教师、教学服务。四是教师天天要求学生学习，教师也要天天学习，学习国家教育方针政策和法规，学习教育教学理论和各地各级的教研成果，要注重收集案例开展行动研究。五是优秀学校的校长和管理层是优秀且团结的，优秀学校的教师不光是优秀的，还必须是不断成长发展的。在他的领导和帮助下，先后有5人获得兰州市“教学新秀”，8人获得西固区“教学新秀”，14人荣获西固区“课改之星”；有10位同志完成了专升本，1人获得硕士学位。学校分别于2002年、2004年被兰州铁路局和兰州市政府评为局级、市级文明单位，2003年荣获兰州市教学成绩优秀奖，2006年荣获西固区教研先进集体，2007年荣获兰州市教学成绩进步奖，2002年被兰州市体育局命名为体育传统项目学校和青少年体育训练基地，2004——2007年连续四届荣获国家“世纪之星”艺术教育成果先进集体，2004——2008年连续五年在兰州市中考中名列西固区所辖学校第一，每年的初中毕业生有近50%考入师大附中、兰州一中、兰炼一中等省级示范性中学就读。经过多年的辛勤工作，六十九中已成为一所兰州市小有名气、西固西片区的龙头学校，获得了周边社会和家长的一致认可。

㈧ 都有哪些科学研究成果利用到了数学

开普勒概括的支配行星运行的数学法则或伽利略提出的关于运动的数学表达式都是近版代科学发展史上的里权程碑。伴随着数学方法在自然科学中的应用，数学本身也有了新的进展。莱布尼茨和牛顿分别发明了微积分，这些方法又很快被当时的科学家们所掌握，成为他们从事科学研究的工具。