创新和创造力的联系

❶ 创造力和创新有什么区别

想法；2。创新更多的时候是指产生新观念、适宜的（有用的、高质量的：1、创造性的人格，内（innovation），又容有不同的定义。可以从以下方面理解，满足任务制约的）工作的能力、创造性的思维过程创造力（creativity）是指产生新异的（首创的，常与发明联系在一起，主要是发散思维的能力，如社会创新。同时在不同的领域，出人意料的）

❷ 创新能力和创造性思维能力的区别

创新思维是人体现思维的一种方式.创新能力是动物本能，也是人类各内种能力的其中一种能力容的诠释或代称，如果将人类的各种能力分级的话，那么创新能力是各种能力中的最高级别，创新能力，是由创新和能力两个名词共同构成，而创新是指：以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物，并能获得一定有益效果的行为
创造性思维能力，指思维活动的创造意识和创新精神，不墨守成规，奇异、求变，表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题。创造性思维不是生来俱有的，而是后天认真思考、培养锻炼出来的。
激发人的好奇心和求知欲。这是培养创造性思维能力的主要环节。影响人的创造力的强弱，起码有三种因素：一是创新意识，即创新的意图、愿望和动机；二是创造思维能力；三是各种创造方法和解题策略的掌握。激发好奇心和求知欲是培养创新意识、提高创造思维能力和掌握创造方法与策略的推动力。实验研究表明，一个好奇心强、求知欲旺盛的人，往往勤奋自信，善于钻研，勇于创新。因此，有人说：“好奇心是学者的第一美德。”
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❸ 创新与创造力之间含包含关系吗

不同情绪状态与创造力之间具有复杂关系，该研究从情绪的宏观层面到微观层面对与创造力的关版系进行了系统的梳理权，并引入新的变量——创新效能感，分析情绪状态、创新效能感与创造力的关系。并提出未来研究可以深入探讨不同情绪状态下，创新自我效能感对创造力的影响。

❹ 个人创造力与创新是什么关系

有创造力才能创新啊

❺ 创造力与创新力有什么区别

楼上的请问，你的在空想前提下创造新的东西的创造的行为，算不算是一种创新的行为专呢？想好属了再回答，自己也搞不清楚的，最好不要回答。
创造：是人们发动自身的主观能动性，为满足某种需求，而进行的对某种东西的首次性的制造或是对已有的东西的革新的一种行为或结果。它更偏重于强调的是结果。
创新：就是人们发现问题、解决问题的意识与能力或结果。又可分为相对创新与绝对创新，这个以后大家应该会在我的书中看到。
PS：貌似现实中对创新的认识普遍是认为，创新就是发明创造。其实略有脑子的人都会想到，人类任何一点进步，任何一点发展都是由创新得来的，应该是不光是人类，而是整个社会的，也就是说创新肯定是个更大范围的概念。既然楼主问了这个问题，肯定也是对现在普遍认识的一种不认同的体现，不要被错误的观点迷惑了，认真思考一下吧，如果有兴趣的话，也可以与我细聊。

❻ 举例说明 创新创业创意的联系和区别

举例说明 创新创业创意的联系和区别？
一、创新的概念

1912年，奥地利经济学家熊彼特（J.ASchumpeter）最早提出了“创新”的概念。1939年，他完善了自己的理论，提出创新就是“建立一种新的生产函数”，也就是说，把一种从来没有过的关于生产要素和生产条件的新组合引入生产体系。

1985年，被誉为“现代管理之父”的彼得·德鲁克（Peter F.Drucker）发展了创新理论。他提出，任何使现有资源的财富创造潜力发生改变的行为，都可以称之为创新。Drucke主张，创新不仅仅是创造，而且并非一定是技术上的；一项创新的考验并不在于它的新奇性、它的科学内涵，或它的小聪明，而在于推出市场后的成功程度，也就是能否为大众创造出新的价值。

 

二、创业的概念

在学术界，尚没有就“创业”的定义达成完全一致，表1列出了目前创业学研究领域中的主要流派及其特点。但近年来以下两个要点基本得到了公认：其一，创业是一个过程,而不是一个事件；其二，机会追求是创业的核心要素。

 

表1 创业学研究领域中的主要流派及其理论特点

学派

基本主张

“风险”学派

创业者要承担以固定价格买入商品并以不确定的价格将其卖出的风险。

“领导”学派

创业者就是生产过程的协调者和领导者。

“创新”学派

创业是实现创新的过程，而创新是创业的本质和手段。

“认知”学派

从创业者的认知特性、人品特征、成就感动机、冒险倾向等角度来研究创业。

“社会”学派

强调宏观的社会环境和社会网络对于企业创业的影响。

“管理”学派

认为创业是一种管理方法，包括：战略导向，把握机会，获取资源，控制资源，管理结构报酬政策等6个方面。

“战略”学派

把创业过程视为初创企业或者现有企业成长过程中的战略管理过程。

“机会”学派

强调从“存在有利可图的机会”和“存在有进取心的个人”这两者相结合的角度去研究创业。

 

 

三、创新和创业的联系与区别

由于社会经济发展需求和国家政策导向的因素，“创新”与“创业”已成为了近年来我国学术研究的热点。且很多研究者都因循“创新”学派的观点，过于强调创新和创业的内在联系，主张“创业是实现创新的过程，而创新是创业的本质和手段”。

瑞典管理学家Kaj Mickos（2004）则认为，“创业不是创新，创新也不是创业。创业可能涉及创新，或者也并不涉及；创新可能涉及创业，或者也并不涉及”。结合实际，我们很容易就可以发现，Mickos的主张更为客观。创新和创业的关系如图1所示。

 

 图1  创新和创业的关系

图中，“创新型创业”是“创新”和“创业”的交集部分，也是无外力帮助的情况下，创业中最具可持续发展性的类型。

 

❼ 创造性转化与创新性发展的区别联系是什么

“创造性转化”和“创新性发展”，二者是一个紧密联系、不可分割的整体，却又各有侧重、有所区别。

一是就时间关系而言，如果说“创造性转化”重点是“面对过去”的工作，那么“创新性发展”更多则是“面向未来”的活动。

具体而言，创造性转化重在“继往”，目的在于将作为传统社会的思想文化基础转化为中国特色社会主义的思想文化基础；关键在于运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点和方法，对传统文化资源进行辩证客观的批判。

创新性发展重在“开来”，即在创造性转化的基础上，对富有当代价值的内涵和形式在实践中进行淬炼和发展。虽然旧的文化转化过来以后已经做到了与当代文化相适应，与现代社会相协调，但是还需要继续往前走。因为历史在前进，所以理论不能停步。这样一来，“转化”只是一个中介、工具、环节和过程，而“发展”才是目的。因此，“创新性发展”需要立足当下，着眼未来，侧重于从整体上观照“新时代”的“新进步”和“新进展”。

二是就空间关系而言，如果说“创造性转化”主要是在“中国之中国”的传统范畴基础上前行，那么“创新性发展”则必须更多地在“世界之中国”范畴前提下展开。

以中华传统文化为例，“创造性转化”需要通过文化典籍和民间传统的阐释深入中国文化母体之中理解和把握“中国何以为之中国”“中国人何以为之中国人”的问题，从而以之为基础在与现实的互动中追问“当代中国”和“当代中国人”何以成立的问题。

中华传统文化的“创新性发展”需要立足于中国，放眼于世界，侧重于将中国的发展道路纳入人类文明发展的坐标之中，将中国文化放置于世界多样文化的谱系之中，在对“世界向何处去”“人类未来命运如何抉择”等问题的深入思考之中深刻体悟中华文化与世界多元文明之间的关系，准确定位中华文化在世界文化系统中的地位和价值。

三是从侧重点而言，“创造性转化”的基本要求是在理论层面“转过来”。仍以中国传统文化为例，“转过来”即更多地是面向传统文化自身、历史典籍经典文本做文章，目的是分疏和解析传统文化当中具有当代价值的文化资源，通过语义分析和语境转换使之转化为适应当代实践需求的内涵，通过形式改造使之转化为当代人习惯的文化形式。

“创新性发展”的基本要求是在实践层面“往前走”。经过创造性的转化的优秀传统文化仍然是一种停留于思想理念层面的资源型存在。这些思想资源需要走进生活与当代中国伟大的社会实践进行互动，需要走入人心与当代中国人的心灵进行沟通，需要走向世界与多样文明进行交流互鉴，从而在这一系列互动、交流、碰撞的过程中进一步升华理论、丰盈思想、回应时代命题，进而建设和丰富当代中国新文化。

总之，创造性转化就是要按照时代特点和要求，对那些至今仍有借鉴价值的内涵和陈旧的表现形式加以改造，赋予新的时代内涵和现代表达形式，激活其生命力。创新性发展就是要按照时代的新进步新进展，对中华优秀传统文化的内涵加以补充、拓展、完善，增强其影响力和感召力。

❽ 简述创客与创造力的关系

创客教育对于创新2.0时代的创造力培养至关重要。创客教育充分把握创新2.0时代回创新民主化机遇及用户创新答、开放创新、协同创新、大众创新新发展，利用互联网平台及技术应用，打破传统课堂、学校和区域之间固有的壁垒，让创客师生能够贡献并分享其智慧与成果，促进对创客教育参与者的创造力培养。

❾ 创造力和创新有什么区别

1、概念不同。创造力，是人类特有的一种综合性本领。创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。

创新是在经济和社会领域生产或采用、同化和开发一种增值新产品；更新和扩大产品、服务和市场；发展新的生产方法；建立新的管理制度。

创新是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向,利用现有的知识和物质，在特定的环境中,本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。

创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有创新思维，一刻也不能停止各种创新。创新在经济、技术、社会学以及建筑学等领域的研究中举足轻重。

2、创造力指的是在零基础上，进行发明制造生产的能力，比如中国的核工业。创新则是在一定的技术基础上进行更高层次技术更新和升级，比如当下人们关注的企业转型。

3、创造力是一种能力，而创新是一种过程，也是一种结果。

(9)创新和创造力的联系扩展阅读：

培养创造力的方式

1，激发求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力，特别是创造性想象，以及培养善于进行变革和发现新问题或新关系的能力；

2，重视思维的流畅性、变通性和独创性；

3，培养求异思维和求同思维。

对于人来说，创造力不仅是天赋和才能，而且还是一种责任。创造力不是“deus ex machina”(解决一个困难的出乎意外的方法)，也不能呼之即来，由创造力富有成果的表现看来，创造力是教育、培养和实践的结果。阅题在于洞察创造活动的全过程，为促进创造力创造先决条件。

❿ 创新与创造的关系

创造是人类区别于动物的基本特性和标志之一。培养、开发创造力的重要意义和最终目的在于使人类创造力的发展从自发走向自觉，从而尽可能挖掘出人类的创造潜力，造福人类。随着现代社会科学技术与经济的快速发展，对科技人才创造力的培养与开发提出了更高的要求。开发人的创造力，培养大批出类拔萃、思维敏捷、勇于创造的人，已经成为一个国家社会经济发展的战略性问题。1999年6月13日颁布的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出：当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已初见端倪，国力竞争日趋激烈。而教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对中国培养和造就21世纪的一代新人提出了迫切的要求。有鉴于此，必须深化教育改革，全面推进素质教育。在该《决定》中，除对学校教育明确提出了要培养学生“科学的世界观和人生观”、“坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神”、“适应社会生活的能力”、“收集处理信息的能力”、 “获取新知识的能力”、“分析和解决问题的能力”、“语言文字表达能力”、“团结协作和社会活动的能力”、“竞争意识、合作精神”等核心技能与素质要求之外，把创新精神和实践能力的培养放到了非常重要的位置。在这种大背景下，本文就创造的性质与创造力的培养问题作了简要讨论。