智力與創造力正相關

① 能力、智力、創造力三者的關系。

創造力來與智力的關系：推孟、吉源爾福特、托蘭斯等人分別做過大規模的研究得出如下結果：
⑴低智力者難以有創造性。
⑵創造力高的人智商多在100-130之間；⑶智力高的人未必都有高創造力。
所得結論：智力是創造力的必要條件，但不是充分條件。
至於創造力與能力之間的關系沒有相關專業的表述，我們大多數認為創造力是能力的一個表現方面。

② 智商和創造力的關系是成正比還是成反

智商和創造力既不成正比,也不成反比,在科學研究層面,它們二者是沒有關系的.這是因為,智商需要可重復性,需要可衡量,而創造力不可重復,且很難衡量——你今天能創作出來,明天也能創作出來嗎?你創造出一個文明說它很牛,我說我創造出一個文明比你的更牛,怎麼衡量?有人曾經研究創造力和智力的關系,但是因為創造力既不能量化,又沒有統一的衡量標准,所以不同的研究得出不同的結論,相互之間也互不承認.因此科學界不認可二者的相關性,目前只能說創造力和智力沒有關系.換句話說,我們都知道創造力是存在的,但沒辦法把它和智商掛鉤.

③ 幫忙解釋一下，智力與創造力成正相關！！急

創造力與智力的關系：推孟、吉爾福特、托蘭斯等人分別做過大規模的研究得出如下結果：
⑴低智力者難以有創造性。
⑵創造力高的人智商多在100-130之間；⑶智力高的人未必都有高創造力。
所得結論：智力是創造力的必要條件，但不是充分條件。
至於創造力與能力之間的關系沒有相關專業的表述，我們大多數認為創造力是能力的一個表現方面。
請採納

④ 簡述創造性與智力的基本關系

關系：高智商可能有高創造性，也可能有低創造性；低創造性的智商水平可能高，也可能低。

創造性以創造性思維為核心，創造性思維又以發散思維為核心。根據影響創造性的因素，可以從環境制度和個性培養兩個方面來提升學生的創造性。

創造力是一種有別於智力的能力，創造力測驗的內容是智力測驗內容上沒有的，是智力測驗測不出來的能力；創造力指在各種創造性活動中的能力，既有科學創造活動，又有技術創造和藝術創造活動，還有其他方面的創造活動；新穎獨特是指前所未有、與眾不同，這是創造力的根本特徵。

智力包括多個方面，如觀察力、記憶力、想像力、分析判斷能力、思維能力、應變能力等。智力的高低通常用智力商數來表示，是用以標示智力發展水平。特別需要指出的是智力不指代智慧，兩者意義有一定的差別。

(4)智力與創造力正相關擴展閱讀：

創造性由創造性意識、創造性思維過程和創造性活動三部分組成。在創造性的組成部分中，創造性思維是其核心。創造性思維又包含聚合思維和發散思維，發散思維是創造性思維的核心，它與創造性思維關系最為密切。發散性思維表現在行為上，即代表個人的創造性。

遺傳素質是智力發展的生物前提。良好的遺傳素質，是智力發展的基礎和自然條件。有研究發現：遺傳關系越密切，個體之間的智力越相似。

但是遺傳只為智力發展提供了可能性，要使智力發展的可能性變成現實性，還需要社會、家庭與學校教育許多方面的共同作用。在遺傳和環境對智力的作用上，遺傳決定了智力發展的上限，這個上限只有在一種理想的適時環境下才能達到；而遺傳所決定的上限越高，環境的作用就越大。

⑤ 哪些智力因素與創造力有關

創造力是指人們從事創造活動的能力。創造力的發揮，同下面幾種智力因素有密切的關系： 1. 觀察能力。富於創造性的人，對事物都有敏銳的直觀力。 2. 記憶能力。從直觀得到的信息和材料，能一成不變地保留和貯存下來，稱為記憶。任何一種創造性活動，必定以記憶的知識為材料。富於創造性的人，一般都有較強的記憶力。 3. 思考能力。思考力是指在已取得的知識中，經過分析和綜合、推理和判斷等邏輯思維活動，得出新結論的思維能力。思考力在創造性活動中佔有重要地位。可以說，沒有思考力，便沒有創造性活動。 4. 想像能力。想像是指人在頭腦里改造記憶中的表象而創造新形象的過程。想像力是人們主觀能動性的高度表現，是創造力的重要基礎。富於創造性的人，想像力是很豐富的。 此外，人的興趣、情緒、意志、性格與道德情操，這些非智力因素，對創造力的發揮也起著重要作用。

⑥ 簡述智力與創造性的關系。

創造性與智力有相關，但是這種關系是非線性的。兩者的關系可以具體表專述如下：(1)低智商者難以屬有高的創造力；(2)高智商者不一定有高的創造力；(3)高創造力必須有高於一般水平的智商；(4)低創造力，智商水平可高可低。這表明：第一，創造性與智力的發展並不同步，其主要原因是創造性包含了智力測驗未涉及的智慧品質，如發散思維、直覺思維；第二，超過一般水平的智力是實現創造性潛力所必需的，但是超過了這個臨界水平，智力同創造性的相關就幾乎等於零。

⑦ 怎樣看待特殊才能，知識，智力與創造力的關系

創造力與智力的關系：推孟、吉爾福特、托蘭斯等人分別做過大規模的研究得專出如下結果：
⑴低屬智力者難以有創造性.
⑵創造力高的人智商多在100-130之間；⑶智力高的人未必都有高創造力.
所得結論：智力是創造力的必要條件,但不是充分條件.
至於創造力與能力之間的關系沒有相關專業的表述,我們大多數認為創造力是能力的一個表現方面.

⑧ 智商和創造力的關系是成正比還是成反比的

智商和創造力既不成正比,也不成反比,在科學研究層面,它們二者是沒有關系的。這是因為,智商需要可重復性,需要可衡量,而創造力不可重復,且很難衡量——你今天能創作出來,明天也能創作出來嗎?你創造出一個文明說它很牛,我說我創造出一個文明比你的更牛,怎麼衡量?有人曾經研究創造力和智力的關系,但是因為創造力既不能量化,又沒有統一的衡量標准,所以不同的研究得出不同的結論,相互之間也互不承認。因此科學界不認可二者的相關性,目前只能說創造力和智力沒有關系。換句話說,我們都知道創造力是存在的,但沒辦法把它和智商掛鉤。

⑨ 智力與創造力的關系

你認為一個笨蛋的愛迪生能發明燈泡嗎?一個瘋子的牛頓能發現萬有引力嗎?一群神內經病容的中國人能發明火葯大炮嗎?一群弱智的人類能飛上月球嗎?一群猴子能做葯給自己吃嗎?就是因為人的智力超高才有超強的創造力,更高的創造力來源於更高的智力,創造力代表智力

⑩ 智力和創造力的區別和聯系

【智力】（Intelligence)是指生物一般性的精神能力。 這個能力包括以下幾點：理解、計劃、解決問題, 抽象思維, 表達意念 以及語言和學習的能力。尤其是在主流刊物中，當智力的定義與重要性是存在爭論的問題時，研究者們通常能在就這些爭議達成共識。
當考慮到動物智力時，一個更概括的「智力」的定義也許被應用了：「通過改變自身、改變環境或找到一個新的環境去有效地適應環境的能力」 (大英網路全書).
智力測驗被經常用作確定人的智力。這並不是無可爭議的。詳見下述。 一些研究者已經開始對累積智能進行研究，這種智力來自於人們的協作。 計算機科學促進了對人工智慧領域的研究，這些研究旨在尋求如何使計算機以更加智能化的方式運算。 很多人也已經在致力於地外智能生命存在的可能性研究。
構成智力的五種因素
1、觀察力：是指大腦對事物的觀察能力，如通過觀察發現新奇的事物等，在觀察過程對聲音、氣味、溫度等有一個新的認識。我們可以在學習訓練中增加一些訓練內容如觀察和想像項目，通過訓練來提高學員的觀察力和想像力。
2、注意力：是指人的心理活動指向和集中於某種事物的能力。如我們好的學員能全神貫注地長時間地看書和研究課題等，而對其他無關游戲、活動等的興趣大大降低，這就是注意力強的體現。
3、記憶力：是識記、保持、再認識和重現客觀事物所反映的內容和經驗的能力。如我們到老時也還記得父親母親年輕時的形象，少年時家庭的環境等一些場景，那就是人的記憶在起作用。
4、思維力：是人腦對客觀事物間接的、概括的反映能力。當人們在學會觀察事物之後，他逐漸會把各種不同的物品、事件、經驗分類歸納，不同的類型他都能通過思維進行概括。
5、想像力：是人在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力。比如當你說起汽車，我馬上就想像出各種各樣的汽車形象來就是這個道理。因此，想像一般是在掌握一定的知識面的基礎上完成的。
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【創造力】是人類特有的一種綜合性本領。一個人是否具有創造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。它是知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜多因素綜合優化構成的。創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力。它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。例如創造新概念，新理論，更新技術，發明新設備，新方法，創作新作品都是創造力的表現。創造力是一系列連續的復雜的高水平的心理活動。它要求人的全部體力和智力的高度緊張，以及創造性思維在最高水平上進行。
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【區別與聯系】智力是通過改變自身、改變環境或找到一個新的環境去有效地適應環境的能力。創造力是知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜多因素綜合優化構成的。智力偏向先天性因素，可以通過開發來提高。創造力與後天的教育有關，可以通過不斷地培養來提高。智力會影響創造力，但並不是創造力的全部，同時創造力的提高也會促進智力的開發。