對小孩有創造力的色彩

⑴ 創造力對孩子的重要性

創造力對孩子是非常重要的，因為這樣的話能夠表現他獨立自主的能力。不然的話，他沒有自己的想法，就沒有什麼意思。

⑵ 如何培養孩子的創造力和想像力

游戲中培養孩子的創復造性思維。制

游戲是幼兒的主導活動，在游戲中，孩子的創造力日益提高，從單純的模仿發展到創造，他們逐漸利用自己的創造性思維開展新型的游戲情節，創造性地扮演角色，創造性地製作游戲道具等。但是游戲水平的發展並非完全是自發的，在游戲中發展孩子的創造性思維，是需要家長的啟發引導的。

⑶ 如何指導幼兒進行創造性繪畫表現

一、豐富幼兒的生活經驗是創造性繪畫的基礎 繪畫是對現實的再創造,要引導幼兒進行創造性地繪畫,首先要給孩子提供豐富的生活經驗,沒有豐富的生活經驗做創造的基礎,創造就成了無米之炊,孩子們除了模仿老師沒有其他辦法。生活中,我們帶領幼兒接觸博物館展覽館、公園、動物園、商店等地方,結合具體環境用生動的語言描述所感知的對象、用啟發性的語言引導幼兒思考、想像,引導他們有順序地感知事物、景象的色彩、形態,幫助幼兒在頭腦中儲存大量的表象,使幼兒在創造性繪畫中能夠依靠頭腦中的表象進行再造想像、創造想像。 二、繪畫內容的選擇要留給幼兒想像的空間。 sp;繪畫內容的選擇是極為重要的,如果說老師給幼兒的創作內容,所提的要求限制了幼兒可能有的想像,幼兒的創造力便無從發揮。所以,內容的選擇要給幼兒留下想像的空間是創造性繪畫的前提。我們遵循這一原則,從幼兒的興趣出發,為幼兒選擇了「未來的汽車」、「小樹葉的旅行」、「會變的圖形」、「手的造型聯想」等幼兒感興趣的繪畫內容,效果都不錯。如在「小樹葉的旅行」這個內容中,一片小樹葉隨著風兒來到了天空、海洋、城市,繪畫的內容便是請小朋友們幫助小樹葉實現它的願望—小樹葉變成什麼便可以停留在它旅行過的地方。孩子們展開了想像的翅膀,紛紛說變成雲彩、小鳥、飛機、輪船、魚、汽車、高樓......於是,一幅幅新奇的作品誕生在孩子們的筆下。在「未來的汽車」創作中,有的孩子給汽車裝上了自動翅膀和螺旋槳,汽車可以在天空和海洋中自由行駛;有的孩子還設計了「我的房子汽車」可以把家安在任何地方......這種留有創造空間的內容為孩子提供了想像依據,孩子不是憑空想像,不受物象的限制,可以自由的發揮,沒有「對」與「錯」「像」與「不像」的局限,從而能更大膽地表現,發揮了幼兒的潛能。 三、不設固定繪畫模式,允許幼兒自由創作。 繪畫活動是一種創造活動,教師的任務就是引導、啟發、鼓勵幼兒創造新異的作品。然而,在我們現在的美術教育中卻有很多人走入了熱心教孩子畫模仿畫的誤區。幼兒喜歡模仿示範也是幼兒繪畫教育中必不可少的一種方法但在幼兒繪畫過程中面面俱到,先畫哪一筆,後畫哪一筆,讓幼兒照抄的示範,不但會造成幼兒消極模仿和繪畫依賴性,而且會形成畫法上的守,構圖造型上的固定模式,抑制幼兒創造力的發展。因此,教學過程中,我多以意願畫形式為主,因為我們並不是用繪畫去教幼兒畫畫,而應為他們提供用繪畫工具進行自我表現的機會,使其在繪畫活動中產生自主精神它將鼓勵幼兒去觀察、去思考、去發現、去創造。如:在參觀動物園之後,我組織幼兒繪畫「可愛的動物」,並為幼兒准備了不同的畫筆顏料和紙張,讓幼兒根據自己的興趣自由選擇為幼兒創設了一個自由創造的天地。一位幼兒畫了一隻長有很多腿的烏龜,他說這樣烏龜就可以跑得很快了;另一位幼兒畫了幾只頭在水裡的天鵝,他說天鵝看見許多小朋友都在看她們,不好意思了,就把頭伸進了水裡;還有的小朋友把老虎畫得很小很小,原因是老虎長得小,就不敢吃別的小動物了。多麼有趣的想像呀!幼兒正是有了這樣一個自由創造的天地,所以,他們敢大膽地去想像,去表達自己的情感。繪畫中,幼兒的想像往往帶有很大的隨意性和誇張性,並常常會遇到困難,教師要及時地加以引導,並適當給予必要的技能技巧的指導。 四、教師的語言對幼兒創造性繪畫有著重要的作用。 心理學家羅傑斯認為「心理的安全和心理的自由,是促進創造性的兩個充要條件」。幼兒年齡小,對老師情感上特別依戀,對環境特別敏感,教師的情緒、語言、行為會直接影響幼兒的情緒心態和創造行為。教師在活動中不拘言笑或缺少情感渲染,則活動的氣氛必然趨向緊張嚴肅,並在師生之間產生一種壓迫感,使幼兒不敢表達自己的想法,創造思維也無從產生。因此,教師在活動中要有和藹可親的態度,使用親切平等的語言,使幼兒在活動中情緒上輕松愉快,表達上流暢自如,為幼兒營造創造氛圍。活動中,我經常用商討式、討論式、探究式的語言組織活動,使教師與幼兒之間不在是灌輸與被灌輸的關系,而是一種平等的對話式的雙向交流關系。畫汽車時,我先與幼兒一起觀察馬路上各種各樣的汽車,查找有關汽車的資料。並引導幼兒一起研究汽車的畫法,有的幼兒說應該先畫車身,有的幼兒說應該先畫車輪子。討論中,我不用自己的想法約束幼兒聽到他們不同的意見時,用平等探討的口吻讓幼兒兩種方法都試一試,看哪種方法容易畫,畫得美,幫助幼兒尋找正確的答案。這樣幼兒敢於提出和老師不同的想法,長久下來,幼兒的想法、觀念都具有個性色彩,幼兒的語言、行為無拘無束,創造火花不時閃現。 在幼兒繪畫中,教師的語言是否具有啟發性、探索性、也直接影響幼兒的創造活動。所以教師要善於運用啟發探索的語言,不斷引發幼兒的創造動機。如畫汽車活動後,幼兒對汽車有了一些了解,也學會了畫車,於是,我以「汽車的過去」和「汽車的未來」為題引導幼兒推測過去的汽車和想像未來的汽車,這極有效地激起了幼兒的創作激情,一輛輛神奇各異的汽車便躍然紙上。當然,幼兒創造激情也有漸退之時,教師始終要做幼兒創造的鼓動者、引導者。這時,應注意觀察幼兒的作品,從中發掘創造火花,適時地啟發鼓勵,激起幼兒新的創造熱情。 五、以積極的態度評價幼兒作品,善於發現幼兒作品的閃光點。 當幼兒在胡亂塗抹一陣後,即使這張畫再難看,但他心中的滿足程度並不亞於完成一幅完美無缺的作品,這時的幼兒希望與他人共享這份喜悅,更希望得到成人的肯定和贊賞。這時教師要耐心認真地看待幼兒作品,鼓勵幼兒做自己作品的解說員,為大家講解自己的創作內容,教師應該站在幼兒的角度去欣賞,去理解,多加肯定、鼓勵幼兒的創作勇氣,不能以畫得「象」來確定一張畫的好壞,應認識到,更重要的是幼兒的創作興趣和創作熱情。幼兒對事物不同的觀察方式以及各自擁有的不同情感,使幼兒的畫面豐富多彩,教師要善於從每一幅作品中發現閃光點,予以肯定,加以啟發引導,保護誘發幼兒可貴的創造力。

⑷ 什麼樣的顏色能夠促進孩子學習

俄羅斯心理學家和兒科醫生指出；
金色、象牙色：會營造出快樂的氛圍，提高工作效率，有助於7歲或者剛開始上學的孩子培養毅力。
粉紅色：象徵著愛情和親情。有益睡眠，非常適合新生兒。
綠色：會刺激神經，培養邏輯思維能力，促進兒童產生學習新事務的慾望，撫慰心靈，增強信心，還可以平復脈搏和呼吸。是小學生以及好動的學齡前兒童的最佳選擇。
藍色：使人平靜的色調，但使用過度可能引發抑鬱症。此外，藍色非常適合作夜間照明或光幕。同時，藍色作為彰顯坦誠的色調，在談話中會提升談話者的信心。
紫色：會導致視疲勞，甚至頭暈。
紅色：使人易怒，孩子的卧室最好避免使用。即使孩子過於消極被動，紅色也只可能導致他們變得更具侵略性。
橙色：盡管它會調節心情，但大面積使用會引發極度興奮，使人產生永久度假的錯覺。
褐色：會降低孩子的主動性、想像力和獨立做事的意願。
灰色：柔和的灰色有利於培養孩子的創造力。
白色：與肉桂色結合後，將有助於營造安寧沉思的氛圍。

⑸ 幼兒園色彩設計對孩子的影響有哪些

一個好的空間環境，對嬰幼兒成長有重要影響。
開發環境中教育因素，使幼兒受到潛移默化教育影響，讓人如沐春風，幫幼兒開拓智力與創造力。

⑹ 塗色對孩子的成長有什麼助益

塗色對孩子的成長有什麼助益
對於塗色，爸爸媽媽都不會陌生，看著家裡寶貝一幅幅五彩繽紛的作品，我們也許會說：「塗色不就是拿著彩筆塗顏色嗎？」但是，塗色真的只是簡簡單單地塗顏色嗎？也許答案並沒有那麼簡單。

讓我們跟著北京師范大學學前教育專家馮婉楨博士一起，走進孩子的塗色世界，去探究塗色的功能，解讀塗色的誤區，分享塗色的指導策略，理解孩子的塗色作品。

塗色對孩子有沒有幫助呢？秘密在於用什麼樣的塗色學習方式

說到塗色，大家腦海中或許就會跳出市面上常見的塗色本。成人在紙上印刷出事物的外形輪廓，同時在旁邊提供塗色之後的效果圖，請小孩兒照著范圖給輪廓線裡面塗滿顏色。例如，塗個籃球，再塗個蘋果什麼的。效果標準是看看小孩兒塗得滿不滿，勻不勻，塗色本上塗得越多越好。這樣的塗色本在市面上大行

這能對孩子有什麼幫助呢？最後，就是孩子會塗色，像個粉刷匠一樣會塗色了而已

其中很麻煩的一點就是使用了單一范畫。范畫，看似是給予了孩子用色的指導，其實很可能是「弊大於利」。當孩子認識色彩後，為孩子呈現塗色范畫，孩子們的用色也往往會趨向於和范畫保持一致。塗色書的一大功能是發展孩子的想像力，呈現范畫的塗色書，實際上則是用色的束縛，孩子會不經易地走入范畫

范畫的「框」中，從而呈現出和范畫相類似的、缺乏自主思考的塗色作品。這樣的塗色作品更多的像是流水線上的產品，雖然五顏六色，卻總是感覺缺乏了幾分靈氣。

這種方式真地不利於孩子的想像力和創造力的發展，不可取。這種學習方式延續下去，會導致孩子以後離開了范畫，離開了模仿，就不會畫畫了，所以很不可取。

我看在前邊的提問問題中，有家長已經指出自己的孩子出現了類似的狀況，所以不建議大家採用這種方式。

當然，現在很多家長觀念已經更新了，不喜歡前述的機械訓練式的塗色學習方式，主張讓孩子自由塗鴉。

比如，很多家長在家裡給孩子布置畫本或塗鴉牆，提供各式顏料與工具，鼓勵孩子盡情地塗鴉，表達自己的心情與認識。

塗塗畫畫是孩子的天性。不需要成人教，孩子就會自動地拿起筆或色彩來製造形象，感受手部運動留下的印跡，體驗色彩搭配或混合帶來的樂趣。

對孩子來說，這就是游戲，是對外部世界和自我的探索。在塗塗畫畫的過程中，孩子對外部世界的認知會表現出來，也有可能進一步加深，情緒情感會得到釋放和滿足。

幼兒的塗畫還具有獨特的藝術價值。幼兒大膽，敢於想像和表現，因此，幼兒的畫中有一種特有的稚拙美，無拘無束的美。

因此，幼兒的塗畫作品受到了很多藝術家的推崇。大畫家畢加索曾說：「我能用很短的時間就畫得像一位大師，卻要用一生去學習畫得像一個孩子。」

畫家米羅也是向幼兒學習，形成了自己獨特的畫風。

但是，僅僅依靠孩子天性的自我表達，沒有成人與孩子就塗畫的交流，沒有成人對孩子塗畫學習的進一步的支持的話，孩子的天性能夠保持多久呢？

我們的觀察發現，孩子在孤獨探索一段時間之後，尤其在遇到手部動作不能表達情意的時候，他們對塗鴉的興趣會降低。本來對塗畫很有熱情的孩子在不知不覺中就會失去塗畫的興趣。

很多家長在給課堂留下的問題里也表示了類似的擔心，比如有家長問，塗色就是任由孩子塗，不要干涉嗎？

事實上，理想的塗色學習方式應該是孩子的自由自主與成人有益引導的結合。

在尊重孩子的意願、興趣和選擇方式的前提下，成人應該對幼兒的塗畫做出適宜的引導。這樣在塗畫中促進孩子的認知、社會性、情感和人格發展，也進一步增強幼兒的塗畫興趣，推動孩子的藝術學習和全面發展。

這樣的一種結合是理想的，但對成人如何指導提出了很高的要求。

首先，在認識上，我們成人要認識到的色彩的意義與價值。

色彩有什麼價值呢？ 我們生活世界中有著豐富的色彩，藍天、白雲、黃土、綠樹，變換多彩的四季，以及五彩斑斕的蝴蝶等等生命物體。每天，我們用眼睛識別外界的色彩信息，以准確地辨認不同物體。如果沒有色彩識別，我們對外部世界的認識就變得模糊了。

我們自身喜愛色彩，自覺地追逐和欣賞色彩。生活中，每每遇到喜好的色彩或色彩搭配，我們會駐足停留欣賞。例如，我們驚奇於朝霞和晚霞不同的色彩美，我們贊嘆黑龍江的白山黑水和黃河岸邊的黃土高原。秋天時，人們爬山看紅葉。夏天時，碧藍的大海給我們帶來涼爽。

大家可以說一說自己喜歡什麼樣的色彩？

我們使用色彩來表達自己的心情和性格，標記群體的屬性特點。例如，心情愉悅時，我們喜歡穿上亮麗的衣服。心情黯淡時，我們喜歡到綠意盎然的公園里散步療傷。不同的色彩有不同的文化意味。紅色的服裝代表著喜慶的氛圍，興奮的情緒。黃皮膚黑眼睛是我們中華民族的外貌形象，紅旗代表著革命的熱情與決心。

我們有意識地生產和使用有色彩的事物，營造色彩繽紛的生活。在購物、家居布置、服裝搭配等生活事件中，我們有著自己的色彩偏好，生產者和設計者也會用特定的色彩來傳遞商品信息。

一個好的色彩搭配者和使用者即便不從事專門的工藝設計或繪畫創作，也會給自己的生活帶來美感體驗，獲得生命的充盈與幸福。

這樣理解了色彩的意義之後，我們要對幼兒的塗色做一個性質上的定義了。

塗色，對孩子意味著什麼呢？

塗色，作為一種休閑方式。 人本身有對美的自然追求。幼兒會自發地塗鴉，在其中感受形象製造的快樂。成人如果在閑暇時拿筆來塗塗畫畫，也能夠放鬆身心，充沛精神。

塗色，作為一種學習方式 學習工具的學習——現代社會已經進入了讀圖時代，用概念圖或思維導圖等圖的形式來認識和組織知識已經成為了一個非常重要的學習方式。塗色能夠為我們掌握圖像表徵學習方式奠定基礎。

這一點請家長朋友們一定要重視了。塗畫能夠將兒童理性思維和形象思維結合在一起。
塗色不止是學習工具，還是一種重要的認知學習，在塗鴉階段就開始了對色彩的認識，對顏色的認識和辨識能力進一步的准確化和精確化。

塗色的過程使孩子對事物造型的感知更加清晰，會加強對周圍事物的認知，這也是手部運動和學習的過程。手部控制會越來越好，達到精細化的操作。

塗色，作為一種藝術創作方式 色彩是藝術作品的重要元素。色彩可以輔助以造型。同樣的造型，使用不同的色彩會傳達出不同的韻味。即便沒有造型，色彩本身就可以呈現美感。例如，蒙德里安用紅黃藍色塊兒的結合來營造不同的美感。 選擇搭配色彩和使用色彩是藝術創作中非常關鍵的一環。

⑺ 家長怎樣開發孩子的繪畫能力，才能使孩子更有想像力和創造力

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孩子要通過自己的眼腈觀察,畫出自己所要表現的東西,而不是一味臨摹成人的作品。培養孩子的觀察力是至關重要的。我們要啟發孩子有目的地進行觀察。如觀察花,花朵是什麼形狀的,什麼顏色的,葉片是什麼形狀什麼顏色的。通過這些方法,你能幫助孩子提高對美術語言的敏感度。如果沒有觀察,孩子們的腦子里就沒有東西,沒有東西的結果是只能比著葫蘆畫個瓢。所以觀察力的培養對開發幼兒繪畫潛能來說是至關重要的一點。

通過以上幾點,為幼兒創造良好的環境,用科學的方法對幼兒進行啟發、引導,才能有效地開發出幼兒潛在的繪畫能力,讓孩子在美的世界裡盡情遨遊。

⑻ 淺談如何培養孩子的色彩感

陳迎霞 甘肅省民樂縣第一幼兒園 734500
幼兒期的孩子好奇心比較強，喜歡鮮艷的色彩，在塗塗畫畫中，認識色彩對幼兒是一種不可抵擋的誘惑。有意識地培養他們的色彩感知能力，可以引起幼兒愉快的體驗，獲得美的享受。在此同時，也有利於幼兒良好性格的形成和智力的發展。
在人的各種感知覺中，視覺佔主導地位。色彩感知覺在視覺活動中發揮著重要的作用。那些對色彩有敏銳感覺的孩子往往對色彩辨認的知覺度也較強。這類幼兒在性格上往往表現出熱情開朗，對新事物的認識有強烈的渴望，善於交際，有較強的表達能力、觀察能力和自控能力。因此，根據幼兒在成長過程中各階段的心理發展特點，有意識地培養他們的色彩感知覺，對於他們良好性格的形成和智力的發展都具有重要的意義。
根據以上這些特點，我們應從以下幾方面來培養幼兒對色彩的感知能力。
一、引導幼兒觀察周圍環境色彩的美
觀察是進行美術活動的源泉，只有通過觀察才能在人的頭腦中形成表象，為美術活動積累素材。幼兒園環境是美術表現的豐富源泉，小班幼兒學畫時，先不急於教他們畫什麼，而是利用幼兒園內的自然環境經常帶他們參觀紅的、黃的、紫的等顏色的花，去玩色彩鮮艷的積木、滑梯，帶幼兒參觀幼兒園各個班布置的牆飾，欣賞作品中色彩的美，從認識最基本的三顏色（紅、黃、藍）開始，引導幼兒發現周圍環境色彩的艷麗，讓幼兒接受周圍環境中色彩的刺激，經過一段時間的培養，幼兒對周圍環境的色彩還是比較敏感的。
二、抓住幼兒感興趣的東西，引導幼兒學習搭配和諧的顏色進行繪畫
在幼兒對周圍環境產生興趣時，他們能及時地發現環境中有意思的東西，作為教師我們要有一雙敏銳的眼睛，抓住幼兒感興趣的東西，啟發幼兒用繪畫的形式加以表現，引導幼兒學習搭配和諧的顏色進行繪畫。比如中班觀察學畫池塘里的小金魚時，主體完成之後，塗色時有的幼兒畫面基本呈現的是淡藍。有的紅、黃又稍加幾片綠色的葉子浮在水面上，從畫面上可以感覺到孩子們在用色彩告訴你這是夏天裡的一條清澈見底的池塘，小金魚在水裡自由自在的游來游去，有的躲在水草下面，有的在和小夥伴比游泳，有的在和水草說悄悄話……這些幼兒在色彩的運用上不僅僅是一種感覺，同時也是他們主觀觀察的結果。
三、引導幼兒用色彩來表現自己對周圍環境的感受
經常有針對性地帶幼兒進行一些戶外觀察，感知自然與藝術作品的形象，積累豐富的感性經驗，引導幼兒大膽地選擇多種顏色作畫，不要用單一的色彩表現畫面，不要用生活中固定的顏色框架去局限幼兒的思維。在大班幼兒美術活動中，每進行一個步驟我都是從幼兒最感興趣、最易掌握的方面入手，著力培養幼兒對色彩的感受能力。為幼兒提供色差明顯、對比強烈的工具材料，吸引幼兒換色作畫的興趣。並鼓勵幼兒把作品塗得色彩斑斕。這時不要求他們選用的顏色與表現的物體一致，不要去批評他們用錯了顏色或去教他們如何正確選色。例如：「用紅色畫太陽，綠色畫樹」。否則，反而會妨礙他們的自由表現，失去對色彩刺激的敏感。從而激發、加強他們對繪畫的興趣。有的孩子在畫一個秋天的果園時，在每一棵果樹上畫了幾種不同種類的果子，有香蕉、橘子、蘋果、梨……把它們塗成五顏六色。這其中包含了孩子的幻想，誰能保證今後的果樹經過人工嫁接後不能長出很多種類的果實呢？幼兒這種帶有想像成份的色彩感覺是寶貴的，我們應該注意發現，更應該加以肯定和保護。
四、創設良好地環境來增強幼兒對色彩的感受力
在幼兒園環境創設中，美術材料的投放是很重要的，它直接影響幼兒的學習興趣、效果。我根據幼兒的年齡特點，提供適合的美術材料，讓幼兒能愉快地參加各種游戲活動，提高他們對色彩的感受力。培養繪畫的興趣，進而提高對繪畫的自信、膽量和魄力，只有這樣，幼兒的想像力、創造力才能得到最大限度的發揮。
幼兒的生活經驗少，創造力、想像力需要老師的點撥才能更好地發揮，我通過兒歌、故事等形式創設一個豐富多彩的文化環境來開發幼兒的想像與創造，引導幼兒感受生活中各種美麗的色彩。如幼兒在聽了我的故事「三隻蝴蝶」之後，我讓每個幼兒根據自己的想像，畫出故事內容，孩子們畫出了內容豐富、色彩鮮艷的畫。我都對他們的表現給予充分的肯定，有的用色用得好，有的形象大方，有的塗色認真，有的畫面整潔，有的想像得好等等。由此，評價幼兒作品的標准：只要是有想像力、有生活情趣、有獨創性的就是好作品。教師的評價對幼兒來說是至關重要的，經常受到老師表揚的幼兒他的能力會逐漸提高，自信心越來越強，畫得越來越好。因此要以正面教育為主，關注每一個幼兒的點滴進步並予以肯定，創設一個寬松、自由的環境，讓他們感到自己是被關心的，使他們相信：我會畫，我畫得很漂亮。
作為教師我們要善於利用和創設環境，讓環境發揮它的隱性教育功能，幼兒從認識顏色，了解顏色的冷暖、深淺的不同，初步學習配色，了解顏色的轉化過程。懂得只要色彩搭配得好就能達到美的效果。從而創作幼兒自己的作品，表達對美的感受。

⑼ 小孩色彩感很強,該學什麼老師說他塗的顏色很漂亮

陳迎霞 甘肅省民樂縣第一幼兒園
幼兒期的孩子好奇心比較強，喜歡鮮艷的色彩，在塗塗畫畫中，認識色彩對幼兒是一種不可抵擋的誘惑。有意識地培養他們的色彩感知能力，可以引起幼兒愉快的體驗，獲得美的享受。在此同時，也有利於幼兒良好性格的形成和智力的發展。
在人的各種感知覺中，視覺佔主導地位。色彩感知覺在視覺活動中發揮著重要的作用。那些對色彩有敏銳感覺的孩子往往對色彩辨認的知覺度也較強。這類幼兒在性格上往往表現出熱情開朗，對新事物的認識有強烈的渴望，善於交際，有較強的表達能力、觀察能力和自控能力。因此，根據幼兒在成長過程中各階段的心理發展特點，有意識地培養他們的色彩感知覺，對於他們良好性格的形成和智力的發展都具有重要的意義。
根據以上這些特點，我們應從以下幾方面來培養幼兒對色彩的感知能力。
一、引導幼兒觀察周圍環境色彩的美
觀察是進行美術活動的源泉，只有通過觀察才能在人的頭腦中形成表象，為美術活動積累素材。幼兒園環境是美術表現的豐富源泉，小班幼兒學畫時，先不急於教他們畫什麼，而是利用幼兒園內的自然環境經常帶他們參觀紅的、黃的、紫的等顏色的花，去玩色彩鮮艷的積木、滑梯，帶幼兒參觀幼兒園各個班布置的牆飾，欣賞作品中色彩的美，從認識最基本的三顏色(紅、黃、藍)開始，引導幼兒發現周圍環境色彩的艷麗，讓幼兒接受周圍環境中色彩的，經過一段時間的培養，幼兒對周圍環境的色彩還是比較敏感的。
二、抓住幼兒感興趣的東西，引導幼兒學習搭配和諧的顏色進行繪畫
在幼兒對周圍環境產生興趣時，他們能及時地發現環境中有意思的東西，作為教師我們要有一雙敏銳的眼睛，抓住幼兒感興趣的東西，啟發幼兒用繪畫的形式加以表現，引導幼兒學習搭配和諧的顏色進行繪畫。比如中班觀察學畫池塘里的小金魚時，主體完成之後，塗色時有的幼兒畫面基本呈現的是淡藍。有的紅、黃又稍加幾片綠色的葉子浮在水面上，從畫面上可以感覺到孩子們在用色彩告訴你這是夏天裡的一條清澈見底的池塘，小金魚在水裡自在的游來游去，有的躲在水草下面，有的在和小夥伴比游泳，有的在和水草說悄悄話……這些幼兒在色彩的運用上不僅僅是一種感覺，同時也是他們主觀觀察的結果。
三、引導幼兒用色彩來表現自己對周圍環境的感受
經常有針對性地帶幼兒進行一些戶外觀察，感知自然與藝術作品的形象，積累豐富的感性經驗，引導幼兒大膽地選擇多種顏色作畫，不要用單一的色彩表現畫面，不要用生活中固定的顏色框架去局限幼兒的思維。在大班幼兒美術活動中，每進行一個步驟我都是從幼兒最感興趣、最易掌握的方面入手，著力培養幼兒對色彩的感受能力。為幼兒提供色差明顯、對比強烈的工具材料，吸引幼兒換色作畫的興趣。並鼓勵幼兒把作品塗得色彩斑斕。這時不要求他們選用的顏色與表現的物體一致，不要去批評他們用錯了顏色或去教他們如何正確選色。例如:「用紅色畫太陽，綠色畫樹」。否則，反而會妨礙他們的表現，失去對色彩的敏感。從而激發、加強他們對繪畫的興趣。有的孩子在畫一個秋天的果園時，在每一棵果樹上畫了幾種不同種類的果子，有香蕉、橘子、蘋果、梨……把它們塗成五顏六色。這其中包含了孩子的幻想，誰能保證今後的果樹經過人工嫁接後不能長出很多種類的果實呢?幼兒這種帶有想像成份的色彩感覺是寶貴的，我們應該注意發現，更應該加以肯定和保護。
四、創設良好地環境來增強幼兒對色彩的感受力
在幼兒園環境創設中，美術材料的投放是很重要的，它直接影響幼兒的學習興趣、效果。我根據幼兒的年齡特點，提供適合的美術材料，讓幼兒能愉快地參加各種游戲活動，提高他們對色彩的感受力。培養繪畫的興趣，進而提高對繪畫的自信、膽量和魄力，只有這樣，幼兒的想像力、創造力才能得到最大限度的發揮。
幼兒的生活經驗少，創造力、想像力需要老師的點撥才能更好地發揮，我通過兒、故事等形式創設一個豐富多彩的文化環境來幼兒的想像與創造，引導幼兒感受生活中各種美麗的色彩。如幼兒在聽了我的故事「三隻蝴蝶」之後，我讓每個幼兒根據自己的想像，畫出故事內容，孩子們畫出了內容豐富、色彩鮮艷的畫。我都對他們的表現給予充分的肯定，有的用色用得好，有的形象大方，有的塗色認真，有的畫面整潔，有的想像得好等等。由此，評價幼兒作品的標准:只要是有想像力、有生活情趣、有獨創性的就是好作品。教師的評價對幼兒來說是至關重要的，經常受到老師表揚的幼兒他的能力會逐漸提高，自信心越來越強，畫得越來越好。因此要以正面教育為主，關注每一個幼兒的點滴進步並予以肯定，創設一個寬松、的環境，讓他們感到自己是被關心的，使他們相信:我會畫，我畫得很漂亮。
作為教師我們要善於利用和創設環境，讓環境發揮它的隱性教育功能，幼兒從認識顏色，了解顏色的冷暖、深淺的不同，初步學習配色，了解顏色的轉化過程。懂得只要色彩搭配得好就能達到美的效果。從而創作幼兒自己的作品，表達對美的感受。

⑽ 塗色對孩子有什麼好處

塗塗畫畫可以培養孩子的想像力、提高孩子的智力水平；

可以培養孩子的美感，讓孩子感知色彩。當寶寶用彩筆塗畫出一個蘋果時，成功的喜悅會增強寶寶的自信力和對繪畫的興趣，寶寶會從繪畫中得到極大的快樂。

(10)對小孩有創造力的色彩擴展閱讀

發展特徵

1、學齡前兒童生長變化速度驚人

在這個短暫的時期里，兒童學習語言，產生自我意識和在特殊文化背景下的自我環境意識。這一時期兒童的生長發育是有規律、有順序的。

例如，在學走之前必須先學站，學會簡單詞彙之後才能學會使用復雜句子。但是，由於環境與文化的影響，學齡前兒童發展變化的具體時間又是不同的。

營養不良會阻礙身體的發育，缺乏與外界交往會推遲語言的發展。梅雷迪恩在南亞、中亞、東南亞和非洲等地經過研究也發現，經濟條件同樣優越的不同種族兒童相比較，他們的生理發育差異並不大。疾病、營養不良等所引起的虛弱、倦怠、冷漠等狀態對兒童的成長發展起著危害作用。

2、學齡前兒童過認知能力有了全面的發展

由於兒童不僅個性有別，所處的文化環境也各不相同，這方面的跨文化研究還有待深入。斯洛賓曾對英國、芬蘭、前蘇聯等國兒童語言發展作了研究，他指出各種文化環境下的兒童大約都是在開始走路的同時開始說話。

3歲時已掌握了1000個詞彙，具備了正確使用語法結構的基本能力。兒童心理學家埃里克森用「羞澀和疑成對自由和自主」刻畫學前兒童的性格。他堅持認為，學前兒童的性格特徵是高度的自信和自負。

根據埃里克森的理論，4—5歲的兒童進入了所謂『懈怠對創造」的第三發展階段，這是他們獨立行動和走向家庭以外的世界的時期。S·弗洛伊把學齡前兒童劃分為「肛門期」（約18個月—3歲）和「生殖器階段」（3—7歲）兩個心理發展時期。

這兩個階段都具有很多情感沖突的可能。弗洛伊德的理論強調，這些沖突如果得不到滿意的解決，將造成兒童的人格障礙，降低他們情感上的正常發展能力。在認知發展研究上，J·皮亞傑的成果引人注目。

皮亞傑認為，兒童在成長過程中要經過許多認知發展階段，他們的思維方式與成人不同。學齡前兒童處於前運算時期，往往憑知覺認識事物，而不是靠思維，還不能夠進行逆向思維。

3、學齡前兒童社交能力也有一定的發展

學齡前兒童有一個共同的特點，只要有可能，便成天玩耍。雖然不同文化背景下兒童玩耍的方式不同，但在玩耍過程中均體現了對周圍成人活動的模仿，而且這些活動能為孩子提供許多與人和物相互作用的機會。

兒童在2歲時家庭以外的社交因子剛剛形成，這個時期的孩子，據人格塞爾報道，他們雖然喜歡與別的孩子在一起，但又不與他人一道玩耍，獨來獨往，自得其樂，還缺乏與他人平等交往的技巧。總是搶先佔取他們想要的東西。

3歲時兒童開始結交朋友，開始獲得起碼的社交能力。他們喜歡討大人高興，對成年人在社交行為方面的適當指教往往能作出正面反應。4歲的兒童確實樂意與其他孩子一起玩，玩得很親密、愉快。富有創造力並相互影響。