❶ 怎樣培養學生的創造力
在當今社會里, 到處充滿了激烈的競爭，要想獲得發展的機遇,成不被這個社會淘汰的人，就必須使自己成為一個具有創造性的人才。僅此，作為一名美術教師，在初中美術課的教學中就要努力培養學生的創造力。以下是我在日常教學中總結的幾個方法。
一、激發學生的好奇心
大部分學生對於自己感興趣的東西都有強烈的好奇心。因此，就要運用一些方法，激發學生的學習興趣。只有學生對美術感興趣,才能主動去吸收美術知識和技能,並更多地接觸優秀的美術作品和生活中美好的事物。興趣也是信心的推動力,對美術興趣盎然的學生。在教學中,我們教師可以採取多種方法,讓學生去感受事物並對事物產生充分的聯想,從而激勵學生的學習興趣,激發他們的表現慾望,充分發揮想像力和創造力。如六年級《橋》這課，我在讓學生看過優秀的橋的建築的錄像，同學們興趣陡增，迫不及待的想動手，許多同學把對未來橋的發展變化憧憬於設計中。好多同學改變了原來橋的形狀和結構，大膽地想像、運用誇張表現手法，設計出有自己個性的立體橋型。這樣就升華了主題思想，並且還培養了學生創造思維能力。二、通過課堂設計，突出學生在課堂中的主體地位，充分展示學生的創造能力體在可改以前的美術教育，學生大多是照著書上的圖案「復制」作品，想像力、創造力都受到極大限制。新的美術教學應當積極地讓學生從被動走向主動，從「要你學」轉變成「我想學，我要學」。美術教師應根據不同的教材，通過多種教學手段設計教學。我在上《童年》一課時，，少講、多觀察多演示。我請班上的兩名學生做模特，一邊講，一邊演示，一邊總結寫生要領。然後，再讓學生看一段運動比賽錄像，觀察運動中各種姿態。接下來，再和學生們研討一些典型的動作姿勢，鼓勵學生「你能否上台來表演這個動作？」而對觀察的同學則要求他們把這個動作畫下來。畫畢這個動態就再請他人表演另一種動態。之後對學生當堂完成的作業進行講評。如此講課，人人有表演的機會，人人都置身於特定的情景中學習。參與式學習使他們積極性很高，在輕松愉快中不知不覺地掌握知識，完成學習任務，極大得提高了教學效果。三、培養學生創造性思維愛因斯坦雖然不是個畫家但他說:「想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動著進步,並且是知識進化的源泉。」美術教學中，讓學生進行藝術創造並非易事，因為他們完成作業大部分是臨摹，這樣一年兩年之後，學生的創造性思維在臨摹中逐漸減弱，已經習慣了照抄別人的模式，習慣性思維占據了學生的腦海。因此，當設題讓學生創作時，學生會說：「我什麼也畫不出來」，「太難了」，「還是照抄課本上的吧」。出現這種狀況，原因之一就是讓學生長期臨摹，缺乏想像力的訓練，這樣發展下去，只會使學生變成墨守成規，將來離開書本，離開學校，離開老師將一事無成的人。因此在教學中，每一節課先不急於完成作業，而應圍繞每節課的內容，盡可能多的去設想，比數量，看誰的想法最多，最有獨到之處。四、利用現代化教學手段
多媒體在教學中的直觀性能引起學生的注意， 若教師根據教學內容靈活運用多媒體， 發揮現代教學手段的趣味性，使學生在直觀形象中，趣味活動中獲取知識， 對所學知識產生濃厚的興趣激發求知慾， 保持高度的學習熱情， 進而引導學生進行求新求異的創造性思維。 因此，在教學中我努力增強多媒體的運用，把它作為引起學生學習興趣，激發求知慾望，培養創造力的重要手段。
走進新課程的教學改革，對於培養學生創造能力的方法很多，只有不斷地積極探索方法，學生才會更深入地去學習、探究，最大限度的提高學生們的創造能力。
❷ 如何培養小學生創新精神和創造能力的實踐與研究
第一階段計劃
課題研究的意義：
培養學生的創新精神和實踐能力，是實施素質教育的核心任務。學生創新意識和實踐能力的培養，課堂教學是主渠道。教師要在各科教學中精心設計，重視學生創新意識的培養。小學數學作為義務教育一門重要的基礎性學科，除了應傳授給學生一些初步的數學知識以外，還擔負著發展學生思維能力，培養創新意識、實踐能力和提高學習數學的興趣，養成良好學習習慣的歷史重任。學生的創新精神和實踐能力培養是為學生的未來學習提供必要條件，同時促進教師自身創新能力，增強教育科研意識與能力，提高教學質量。
實驗與研究的原則：
1．普遍性原則，即創新精神和實踐能力的培養要面向全體學生，要具有普遍性。
2．層次性原則，即針對不同層次的教育對象，確定不同的創新精神和實踐能力培養的目標、內容、方法和途徑。
3．差異性原則，即創新精神和實踐能力的培養必須考慮個體發展的客觀規律。
4．基礎性原則，即創新精神和實踐能力的培養必須以一定的知識為基礎。提倡創新並不是否認知識的傳承。創新是建立在知識傳承的基礎之上的。創新精神和實踐能力的形成和發展是以深厚廣博的知識為基礎的。
5．活動性原則，即要注重通過開展各種活動來培養學生的創新精神和實踐能力（如動手操作、實驗探索、調查研究和參加各種社會活動等）。在活動中，要關注學生活動、探索的過程，而不是僅僅關注學生活動、探索的結果，要在學生活動和探索的過程中激發、引導和培養學生的創新精神，提高他們的實踐能力。
6．激勵性原則，即在創新精神和實踐能力的培養過程中，要注重運用激勵性評價策略。孩子的創新往往源於興趣、愛好，源於好奇心、求知慾和想像力。因此，教育者要支持孩子的求新、求異、質疑和問難，鼓勵孩子在成長過程中進行新的探索。
研究的主要內容：
小學數學教學中創新思維的誘導和培養研究。
小學數學教學中創新精神培養的研究。
構建培養學生創新思維與實踐能力教學模式的研究。
小學數學教學中以人為本，實踐創新的研究。
小學數學教學中後進生創新與實踐能力的培養的研究。
減輕學生負擔，培養創新人才的研究。
小學生數學創新意識與實踐能力評價方法研究。
課題研究目標：
1．通過實踐研究，總結出培養小學生數學創造思維的規律和方法
2．在實踐中驗證和發展，完善小學生數學創造思維培養教學模式的理論性，可行性和操作性。
3．探索各種途徑，使學生主動學習、主動去創造，充分開發學生的潛能
4．探討在教學活動中，如何發揮教師的獨特作用，培養學生優秀的心理品質，思維品質和積極的人生態度。
5．在教學活動中，激勵學生探索「問題解決」的非常規解法，激發學生的創造精神，總結出一套適合創新教育，適應時代發展，培養創世紀人才的教學經驗，並上升到理論高度。 研究方法：
1、文獻法：搜集有關資料，以現代教育理論為指導，以新形勢的要求為方向，探索評價培養數學創新意識和實踐能力的科學方法，迅速摸清學生創新思維能力發展的現狀，並在此基
礎上構建培養學生創新思維的教學模式。
2、行動研究法：嘗試用多種手段探索出培養學生創新意識和實踐能力的有效途徑。
3、經驗總結法：總結在實驗中的成功經驗，吸取教訓，並在研究中收集資料便於今後總結解題。
堅持理論聯系實踐的原則，整體設計，分步實施，總結經驗，逐步擴展，以達到提高學生的整體素質，增強教師教育科研意識，提高教育教學水平的目的。
研究措施：
1，實驗前評估學生數學創造思維能力。
2，在每周兩節教研活動時抽出時間進行研究，每次一位教師進行專題發言。
3，利用每位教師定期舉行的研討課，進行交流探討。
4，實驗後進行全階段的效果測評與成果總結。
研究步驟：
1、准備階段：2011年3月—2011年8月
收集有關理論資料。
成立課題研究組，論證課題可行性，提出具體的研究方法。學習有關理論，為實驗提供依據和指導，制定研究計劃。
2、實驗階段：2011年9月—2011年12月
實驗點展開實驗，對教學模式進行嘗試。
參與課堂教學試驗的教師每學期舉行研討課。
課題組進行綜合研討和評價，以點帶面，擴展全校進行課題研究工作，及時反饋信息和調控進程，收集積累資料，學年末作階段性總結。
3、小結階段：2011年12月—2012年1月
❸ 如何培養中小學生的創造性思維
在對中小學生進行教育的同時注重培養他們的自信和勇氣,對開發孩子的創造力具有深遠的意義。新尚教育英語輔導提倡教師以教學任務為依託,盡可能為孩子提供動手、動口的機會,從而培養創造性思維。以下是幾種常見的課堂教學活動：1. 集中訓練。 訓練能有效地促進思維能力和語言能力的發展,尤其有利於培養學生的發散思維。例如,當學生掌握了一定的詞彙量後,要求學生快速說出教室里所有學生衣服的顏色;說出所有能想到的動物的名稱、所有的家庭成員、所有能想到的水果和食物等等。說得越快表示越流暢,給出的語言信息越多,2. 游戲。 做游戲能活躍課堂氣氛,且深受學生的歡迎。學生在參與游戲的過程中,自覺或不自覺地使用了英語,鍛煉了分析問題和解決問題的能力,發展了創造思維。「猜一猜」是新尚教育英語課堂常見的游戲之一,形式有很多。比如,「What』s in the bag?」將學生學習過的事物或卡片放到袋子里,然後讓學生猜。要求猜的學生用「Is it a……?」這個句型。另一種叫做「慢動作」。教師將要講授或復習的單詞卡片放在紙袋裡,把卡片的一角慢慢地、一點一點地往外拉,同時讓學生來猜。同樣的游戲可以變成「快動作」。3. 新尚教育教師設計的一些活動,讓學生有充分的機會和興趣參與不同的「角色扮演」。比如,兩個學生各持一張寫有不同信息的任務卡,並就要求進行對話。
❹ 怎樣培養小學生的創造性思維能力
創新教育可以說是當前最時髦的一個話題，的確，在21世紀突飛猛進的今天，國家的興旺靠創新，民族的昌盛靠創新，實現現代化更離不開創新。因此，創新教育理所當然地被提到了素質教育的核心地位，而培養創新思維能力則是創新教育的主要內容。那麼，如何培養小學生的創新思維能力呢？下面本人就針對此問題談幾點粗淺的體會。
一、激發興趣，營造良好的創新氛圍。
思維是創新的力量和動機，為了激發學生的創新思維動機。在教學中，教師首先要挖掘教材中的創新思維因素，要善於點燃創新思維之火，激發學生的熱情。美國心理學家布魯納曾說過：「學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。」的確，濃厚的學習興趣，可以使學生產生強烈的求知慾，從而具有敏銳的思維力、豐富的想像力和牢固的記憶力。學生的主動參與是一種自覺行動，如果沒有興趣，就談不上主動，參與更是一句空話。因而教師要努力創設教學情境，讓學生在教師提供的背景中積極思維，以激發學生的求知慾，充分調動其學習的積極性，讓他們主動參與學習的全過程，做到課伊始趣即生，課展開趣溢濃，課結束趣未盡。
二、啟發想像，培養學生的創新精神。
想像是創造的翅膀，它是教學中培養學生發散思維的基礎，是培養能力，發展創造力不可缺少的基本思維方法，愛因斯坦說過：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進步的源泉。」的確如此，想像可以說是思維的體操，是拓展思維空間的內動力。所以，在課堂上教師應讓學生展開聯想的翅膀，這樣有利於學生創造思維能力的培養。
教育家烏申斯基曾經說過：「強烈的活躍的想像是偉大的智慧不可缺少的屬性。」是啊，有了豐富的想像力就能在腦海中再現各種事物的形象，就能在記憶表象的基礎上創造出種種新形象，小學生思維活躍，富於想像，但是他們豐富的想像力不是天生的。想像力的形成依賴於社會生活實踐，依賴於教師的啟發誘導。
聯合國教科文組織所撰的《學會生存》一書所指出的：在創造藝術形式和美的感覺的過程中，我們獲得了美感經驗。這種美感經驗和科學經驗是我們感知這個萬古長青的世界的兩條道路，如同清晰思考的能力一樣，一個人的想像力也必須得到發展，因為：「想像力既是藝術創造的源泉，也是科學發明的源泉。」想像是人腦中對已有表象進行加工創新形象的心理過程，它具有形象性、概括性、整體性、自由性、靈活性。創造性形象對於創造能力的產生和發展，有著較大的促進作用。因此任何創造活動都離不開想像，想像能力是衡量人創造能力的重要標志。在課堂教學中引導學生展開想像能有效地培養學生的創新意識。
三、巧設疑問，開拓學生的創新思維。
古人雲「學貴有疑」，創新思維的培養可以從質疑開始。因為，質疑是人類思維的精華，質疑的過程實質是積極思維的過程，是提出問題、發現問題的過程，因而問題就是創新起點，教師要指導學生在學習中善於發現問題，啟發學生積極思考，進而提出一些創造性問題，指導學生自行解決，使學生在解決問題的同時，既獲得知識，又能提高能力。古人亦雲：「學起於思，思源於疑。」沒有「疑」就沒有學生的探索。「疑」是打開知識大門的鑰匙。學生在學習的過程中難免會遇到一些疑難問題。鼓勵學生質疑問難，是調動學生學習積極性和主動性的重要手段，是培養學生創新知識的重要途徑。在教學中，教師應認真分析學生的層次，對不同類型的學生應善於有針對性地設計疑難，恰當地提高設問，開拓學生的思維，使全體學生都積極思考共同參與教學。在教學中，讓學生產生疑問，不是為了難倒學生，而是希望學生積極參與，激發學生探索知識的興趣和熱情，成為學生進行自主、探索學習的動力。因此，教師要營造一個民主、和諧、寬松的氛圍，鼓勵學生質疑問難，以培養他們的創新意識。
課堂上無論學生提出的問題正確與否，教師都應從正面引導，鼓勵他們敢於發表自己的見解，尊重他們的自尊心，同時教師也要把握住學生提出思維含量較高的問題，促使學生深入地探究。這樣，就能不斷激發學生的創新意識。
四、鼓勵求異，引發學生的創新思維。
在實行素質教育的今天，越來越多的教育有識之士普遍認為，教學其實並不需要那麼多的統一，而要鼓勵求異。求異思維是創造性思維的核心，它要求學生憑借自己的智慧和能力，獨立地思考問題，主動探索知識，創造性地解決問題，而創造性思維是一種發散的求異思維，發散求異的目的在於創新。「百花齊放，百家爭鳴」，春天不更艷麗？學習也是同樣的道理。只要積極鼓勵求異，不「死讀書」，學生的學習才會不斷閃現創造的亮點。
求異思維可謂是標新立異，是對思維定勢的否定。作為創造思維的核心，它更體現出其固有的獨創性和新穎性。求異是兒童的天賦，他們樂於表現得與眾不同。因此，教學是要鼓勵學生發表自己的獨我在上面吧，那樣我能掌握了分寸立見解，迸發求異的火花。學生的思維激活後，必須眾說紛紜，創新的火花定會不斷閃爍。
五、多方入手，提高學生的創新思維。
小學生的學習，以模仿為主，不僅有顯性的知識、技能等方面的模仿學習，還有隱形的思維、策略等方面的模仿學習，特別是作為一名語文教師，如在教學時能時不時露幾手「絕招」，能使學生具備更多的靈性。而這種創新教育，可謂是不留任何痕跡的創新藝術教育，更有利於提高學生的創新能力。我們可以從以下途徑入手：
1、語言的表達上。在創新教育面前，語文教師的語言不僅要生動形象，更要追求「富於變化」，不管是導語也好，還是總結過渡語都要認真考慮，精心設計，力爭變平為奇，變陳為新，達到語能驚人的境地。
2、板書的設計上。板書可謂是一堂課的微型教案，板書設計精當，構思巧妙，給人耳目一新之感，無形中也能帶動學生的創新。
3、教法的選用上。「教學有法，教無定法」。語文教師在課文的教學設計上要力避「千課一面」，做到因文而異，給學生以新鮮感。
六、捕捉生活，提升學生的創新思維。
任何知識都來源於生活，形成於實踐，又指導實踐，推動科學技術的發展，而學習掌握它，如果脫離實踐就成為無源之水。富勒說過：「理論是一種寶庫，而實踐是它的金鑰匙。」我們要力求引導學生，通過閱讀、練習、觀察、實驗、討論等多種形式，使學生動腦動口動手，在親自參與下獲取知識，熟練技能，領悟理論的本質。組織學生互相討論，發揮學生各自思維個性差異的優勢，使他們相互間的思維「推波助瀾」，形成多維立體交叉的思維信息網，教師隨時點撥指導，使思維產生躍變。
豐富的知識經驗是創造力的源泉。任何一個領域內的問題解決都會涉及到大量該領域的專門知識，離開了這些知識基礎，問題解決就會成為一句空話，創造力也就成了無源之水。陶行知先生曾說過：「手和腦一塊兒干，是創造教育的開始；手腦雙全，是創造教育的目的。」在小學低年級數學教學中，讓學生動手操作是激發學生內在創造潛力的重要途徑。學生運用已有的經驗，在具體的看、摸、折、量、比、算等操作活動中，經歷知識的發現、問題的思考、規律的尋找、結論的概括、新知的重建等一系列數學活動過程，這本身就是充滿了生命活力，體現創新意識的過程。
❺ 如何培養自己（小學生）的創造力
未來的競爭將主要是人的創造力和創新精神的競爭，因此素質教育要求我們把培養學生的創新精神和創造能力放在突出的地位。怎樣培養學生的創造力是當前素質教育的一個重要問題，如何培養學生的創造力，我想談談自己的一點做法。
一、 從生活中培養學生的創造力
學生的創造能力並非一定要像成人那樣能創造出社會上從未有過的新事物，而只要創造出自己從未見、聽過或接觸過的東西，當然不是模仿別人的東西。這樣，即使他們創造出的東西他人已經創造出來了，而他卻不知道別人有過，就可以視為創造了，這種能力就可視為創造能力了。作為教師應該從生活中善於發現學生的創造力。
二、 從小處著眼，培養學生的創造力
學生的創造畢竟不同於成人的創造，他們不可能有轟轟烈烈的創造，但可以肯定有一些細心的甚至不引人注意的創造行為。作為教師要留心觀察學生的行為，對他們一些不經意的創意、創新和創造，都應該有意識地對他們進行啟發，有意識地加以強化，有意識地給予鼓勵。讓學生創造方面的星星之火燎原開來。
三、 抓住時機，培養學生的創造力
愛因斯坦曾說過：「想像比知識更重要，因為知識是有限的，而想像概括著一切，推動著進步，並且是知識進化源泉。「可見，只有豐富學生的想像特別是創新想像，學生的創造力才能得到較好地發展。因此，在教學中，教師要抓住時機，對學生進行敢於想像、敢於創新、敢於打破常規的訓練，珍惜他們的好奇心，豐富他們的想像。
四、 在「問」中培養學生的創造力
在教學中，問有很多種，最主要的就是學生的「問」和老師的「問」兩種。學生的「問」在教學中越來越少了，我們教師要提倡學生多問為什麼，這樣學生的好奇心和創造能力才能表現出來。只有敢疑敢問，才能使頭腦這台機器更加靈活，才能創造出美好的事物。
培養孩子的創造性是教育的重要目的。我們教師應該鼓勵學生的主動精神，幫助學生進行創造性活動，從生活乃至各個方面培養學生的創造能力。
❻ 中小學創新教育存在的現狀和問題，提出中小學教育如何開展創新教育或中小學生創造力開發的對策 論文。
這種應試教育很不好應該改革。
❼ 淺談如何培養小學生的創造力
情系母校,感謝恩師
今天從母校寄來的約稿信封上看到母校的照片，我興奮自豪，想起以前的一切，剎那間的感動湧上心頭。記憶、懷念、時光，責任、使命、豪情，給人一種濃濃的喜悅!看到母校的照片，我又一次感受到了高師、一所既古老又年輕的著名學府特有的魅力。我們都不曾忘懷母校這一片培桃育李，播撒知識芬芳的熱土，不曾忘懷那熟悉而又恍惚的師友的音容笑貌，更不曾忘懷「獻身教育，興我中華」這沉甸甸的校訓。
在母校三年，團委、學生會、文學社、籃球隊、圖書館、教室……都留下我忙碌而充實的身影；這三年，我得到老師的諄諄教誨，學會勇敢堅強與如何追求自己的人生價值；這三年，我受到老師為人師表和純正校風的熏陶，懂得了為人處事的道理；這三年，我擔任團支書、文學社長、學生會幹部等社會工作的歷煉，已從一個天真爛漫的無知少年逐漸成長為一個全面發展的有理想青年。
回憶高師三年，感謝母校。當時我們大多是十幾歲的小姑娘、小夥子，懷著對知識的渴望，來到學校這方凈土，在西江坡山腳下接受著知識的熏陶。老師們或敬業愛教，創造出了自己獨特的教學方法；或愛生如子，給遇到困難和挫折的學生以「良言」及「三春之暖」；或屢創佳績，在科技領域里施展才華……，在這里，我們受到了正規的高等教育；在這里，我們經歷了嚴格的基礎培訓；在這里，我們感受著身邊著名學者專家的風范；在這里，我們更是得到了學校領導和老師親人般的關懷。作為高師人，我們深知母校素以「愛、實、嚴、勤」的校風而聞名。記得剛上高師時，就時常聽師兄師姐們說高師的嚴格勁，每年都像讀初中、高中那樣每科統考。以至於我們參加工作後，不少用人單位都說，高師畢業生的學習成績是實打實的，而且基本功比較扎實。的確這樣，大家的學習積極性都很高，老師傳給我們嚴謹的學風，可以使我們受益一生。母校真可謂是我們潛心求知的港灣，是鍛煉意志、增強體質、樹立正確人生觀的大熔爐。
時光匆匆，畢業已經十五年了，在這十五年的歲月里，同學們在各自的工作崗位上或耕耘播種，或商海弄潮搏浪，追求當年心中的遠大理想，實踐畢業前夕許下的莊重諾言，努力克服了種種困難和挫折，刻苦學習，勤奮工作，自強不息，堅強地闖出了屬於每一個人的成功之路……而今，我們的同學中有的在各市區教育局任領導，有的在商界當大老闆，有的在法院當法官，當然也有繼續勤勤懇懇戰斗在教育第一線的普通教師，但基本上都已成為所在單位的中堅。這些成就的取得，得益於母校給予我們的專業基礎理論和專業技術知識，回顧我們前進歷程和取得的成績，都與母校三年的辛勤培育密不可分，是母校為我們走向社會，踏上工作崗位創造了條件，使我門在工作中能得心應手，有所作為。
師生情，同窗情，在經過歲月的洗滌後依然純潔如往昔。今年八月十七日，我們123班的全體師生相聚在電白的中國第一灘上，看到老師依然思維敏捷，身體健朗，心裡真有說不出的高興。遊子依戀故土，學子難忘師恩。在母校七十五華誕即將到來之際，我激動，我興奮，更難以忘懷的是我們那些可敬可愛的老師，是他們引導我們踏入知識的沃土，也教我們生活和做人，在我們心靈扉頁上鐫刻了許多人生的真諦。一位哲人說得深刻：「人對母校，感情是難以割斷的，而且會越來越縈繞在意識的深處，形成不斷的夢境。」身為高師學子，我們深深地感謝母校的辛勤培養和教育，是母校為我們在人生成長的關鍵時刻打下了堅實的基礎，是母校給了我們精神、品格、能力和學識，讓我們在社會的風浪中勇敢前行。
面對恩師，我想說：一日為師，終生不忘。
面對同窗，我想說：一朝同窗，一世朋友。
冬去春來，十五年的風雨兼程，終於笑逐顏開見彩虹。在工作中得到肯定，榮獲珠海市「優秀班主任」、「優秀共產黨員」；香洲區「十佳班主任」、「優秀中隊輔導員」、 「首屆容閎教學獎」；《全國中小學生優秀作文選》、全國小學生「月亮船」和「課本作文」徵文、 「迎回歸珠澳中小學生徵文賽」、二十屆珠海市青少年科技大賽等「優秀指導老師獎」；《珠江晚報》首屆「校園讀書月」徵文活動「園丁獎」等稱號。
高師三年的博覽群書和文學社工作讓我養成了勤於動筆，善於總結的習慣，教學中有如下論文獲獎：《試論——「我能行」的心理健康教育》榮獲「國際優秀論文獎」、全國優秀論文三等獎、廣東省二等獎、珠海市一等獎，並入選「新世紀學校體育改革探索」第二屆中國學校體育科學大會論文選集；《精心設計課堂提問，提高語文學習興趣》論文獲第八屆全國優秀論文一等獎，並被選入內蒙古出版社的《中國中小學生教育教學論壇》；《精心構造班級教育的「立交橋」》論文榮獲中央教育科學研究所德育研究中心，課題研究優秀成果二等獎；《積極配合，轉變「後進」》獲全國德育論文三等獎；《緊扣訓練重點，教給學生編寫作文提綱的方法——(小木船)教學建議》被選入廣東省小語會主辦，新世紀出版社出版的《小學語文教學參謀》。
《優化課堂結構與課內外相結合，培養學生的創造力》獲珠海市科學論文一等獎，入選《珠海市中小學優秀科學論文集》；《中學語文課堂創新的板書與設計》《小學生不良行為調查訪及分析》獲珠海市百篇論文和市婦女聯合會研討徵文二等獎；《淺談小學生課間操興趣》榮獲珠海市第十屆體衛論文評選二等獎；《讓生活之美盡顯你的習作》《學生自私心理表現與對策》、《學生失去自信心的原因及其對策》、《兒童逆反心理的原因與對策》獲珠海市優秀論文三等獎，婦女聯合會研討徵文優秀獎。《糾正依賴，自己能做的事自己做》獲市精神文明辦及珠江晚報「你與文明有多遠」優秀論文獎；論文《誠實——要從小培養》和《家長教師同心攜手轉化後進》刊登在《珠海特區報》及《珠江晚報》。
《「致富思源，富而思進」教師談》《「灰色兒童」健康心理的培養——從李華害怕老師的心理障礙談起》《再富不能富孩子——小學生奢侈浪費問題初探》《發現「美"的課堂》《我進步，我成長》等論文榮獲香洲區德育論文一、二、三等獎。
「採得百花釀蜜後，為誰辛苦為誰甜」。我輔導學生的作文在《全國優秀作文選》《兒童文學》《作文報》《珠江晚報》等多種刊物發表和各級獲獎四十多項；輔導學生科技小發明，科技小論文，手抄報等榮獲廣東省、珠海市等獲獎三十多人次。
「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索」，這小小的成績雖然是千里征途的一小步，但我要感謝母校、感謝恩師，因為激動，青春的火炬，從高師點燃；奮進，人生的腳步，從高師踏響；黃河，一瓢水，染黃了我們的皮膚；母校，一朵花，叩開了我們的心扉；生命在高師成熟、升華!我為高師人自豪，高師為我們喝彩!
❽ 如何解決小學生學習中的"兩級分化"現象
應對學生兩極分化現象及對策：
（一）、硬體方面
1、立足校本實際，開發鄉土教材 鑒於上述分析，筆者認為要防止學生的兩極分化，就農村學生來說迫切需要一套適合他們貼近他們生活的教材，而不是「一刀切」。農村也學城市化的教材，不僅苦了學生，也累了教師。農村學校應當有農村的特色，只有適合農村學生的生活實際的教材，才是學生樂於學習和接受的，這樣，學生學到的英語便能在本地方創造的「虛擬環境」中運用，而改變自己「屠龍之技」的感覺，增加學習興趣，防止厭學。
2、創造英語學習、運用的環境 學校在各班應成立興趣學習小組，辦黑板報，創設英語天地，英語角，開展英語演講，成立英語廣播小組，閱讀競賽活動等等，多方面激發學生學習的興趣，防止兩極分化的產生。
3、加大教學投入 政府、社會應提高對農村中小學生的關注，加大校園的基礎化建設，加強師資培訓，籌建語音室、微機室，開通校園網路，以增進學校與外界的聯系，使學生真正感覺到自己融入「e」時代，自己確實是「地球村」的一員，而增強其學習興趣，以此來彌補教材的不足。
4、增加班級數目 學校班額過大也是一個問題，就我校來說每班至少56人至70多人不等，大班額上課使教師很難有足夠的精力促進每位學生發展，也為管理帶來了諸多不便。
（二）、教師方面
1、加強理論學習，掌握課改的實質和精髓，真正做到以新理念指導教學工作。
2、加強專業知識學習及培訓，不斷武裝豐富自己的頭腦，不斷地研究教法，學生的學法，脫出「教師死教書」的藩蘺，增強對學生的吸引力。 另一段隨著知識的更新不斷加快，教師只有這樣才能適應課改要求，適應學生發展。才能勝任本職工作，真正作到因「材」施教。就一堂課來說，應注視「開頭」「勁頭」「重頭」「結尾」四個環節，「開頭」應系住學生的心，讓所有學生都精力集中起來，使人人都有所收獲。「勁頭」應激發，以簡明的指令，富有表現力的手勢及其他體態語言，迭宕起伏的教學節奏或簡筆畫、實物、游戲、幽默、笑話等來激發其學習興趣，人人動口動腦，人人躍躍欲試，全方位調動其積極性，「重頭」教師應多下功夫，深入了解學生及學情，將學生科學分組、分層、搭配，讓其都有機會，談評說議，演玩唱，指導其課堂上「榮辱與共」共同討論分析，解決問題，整個學習過程比學趕幫超，充分發揮其主動性，積極性和創造性，讓所有學生由旁觀者變為參與者。「結尾」應結課好，要盡量做到「餘音繞梁，三日而不絕於耳」此來，強化學生的學習興趣，拓展其思維，使不同層次的學生得到發展。真正做到因材施教。
3、學法的指導上教師應：
⑴、寓學法於教法之中，教師應指導學生學會記筆記，學會整理知識並對其加以分類，分散到集中整理。
⑵、培養其良好的學習習慣。細致地觀察，勤於背誦，記憶，勇於糾錯，經常使用字辭典。課前預習，課後復習，認真獨立完成作業等的習慣。
⑶學會如何聽課，集中注意力，大膽開口，積極思維，手、眼、耳、腦、口、舌等器官多管齊下，進行學習並且極參與課堂活動，
⑷、指導其掌握科學記憶法，如周期循環記憶、比較記憶、聯想記憶、圖表記憶、形象記憶、構詞記憶、結合上下文記憶等方法，
⑸、指導復習認真完成作業，要求其做到課前對新學內容先回憶，記憶，復習，然後再認真獨立完成，對作業中的錯誤分門別類地歸納，讓其自行糾正，無法理解的在教師指導下改正，
⑹、另外，還要指導學生當堂鞏固復習，課後復習，單元復習，階段復習和期末復習。總之教師應對學習的各個環節加強對學生的學法指導。
（三）、學生方面：
1、明確學習目的，激起學習興趣 興趣是學生的動力之源，正如孔子所說「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，學生應在老師的幫助下明確學習目的，以長遠的眼光來看待學好英語的意義和作用。
2、注意學法，想方設法提高學習效率 學生應在老師的指導下，運用正確的學習方法，最大限度地發揮主動性，積極思維，將新獲得的知識技能轉化為能力，實現自身的發展。如記憶詞彙時可用「詞不離句」的原則，利用讀音規則，構詞法等知識學記生單詞，使機械記憶轉為意義記憶，起到一石多鳥的效果。這樣既提高了學習效率。也使學習的過程也由「苦」變為「樂」。從而使英語學習處於一種良性循環發展狀態，以利於今後的學習。
3、糾正不良習慣，培養自學能力學生應在老師指導下制定一些學習常規，如課前預習，認真聽課，課後認真作業，復習，總結等，按常規學習，努力消除懶惰心理，這樣就會實現由學會到會學的轉變，真正提高學習效率和學習能力，從而不斷增強學習的興趣，使其樂在其中甚至樂此不疲。
4、樹立學習信心，不斷感受成功 前蘇聯教育家霍姆林斯基說過「在學習上取得成功是學生精神力量的源泉，它能產生克服困難的動力，激發學習願望」。在學習上學生應不斷回顧自己成功的經歷，克服自卑、自棄心理，消除心理上的障礙，「抬起頭來走路」始終感到「我不錯」，「我能行」，「我並不比別人差」，經常進行正面積極的心理暗示，以良好的心態去學習，才能不致使自己向學困生方面分化。
5、融洽師生關系要克服自卑羞怯心理，「親其師」讓老師了解你認識你，了解你的「喜」「怒」「哀」「樂」，了解你的心理動態，了解你的需求。這樣多和自己的教師溝通，有助於形成良好健全的人格，也有利於身體心智能力的發展，從另一方面來說更有利於教師的教學藝術水平的提高。積極爭取主動地做學習的主人，真正做到「教學相長」，只有這樣才能最終「青出於藍而勝於藍」。不僅在學習上也在對待人生的態度上始終是積極、健康向上的，從這方面來說，也有利於學生健康的成長與良好心理素質的養成。
6、尊重熱愛學生，創設氛圍 尊重熱愛學生是消除學生情緒障礙的先決條件。馬斯洛需要層次理論認為，愛是人們普遍存在的一種心理需要，每個人都有熱愛他人並願意接受別人喜愛的傾向。如果每一個學生能經常感受到老師對他的愛，對他個性的尊重，便會激發出健康向上的情緒，容易使他們產生積極學習英語的動機，對自己學習英語的能力充滿自信。研究證明，在教師的教學能力和專業水平基本相當的前提下，學生總是喜歡「親切、充滿師愛」的老師上課。而老師對學生的熱愛與尊重在學生身上會起到「皮格馬利翁效應」，反過來也會激發教師教好英語的動力。因此，教師必須通過自己的努力使師生的情感交流暢通無阻。教師熱愛學生，學生尊重教師，師生彼此就能獲得一種無形的情感動力。作為教育的主導力量，教師要贏得學生的熱愛與信任，與學生建立民主平等的關系是教師的重要職責，也是教師做好工作的基本保證。同時，教師還必須把權威建立在長期與學生平等的交往中，要尊重學生，信任學生，主動關心學生，滿足學生求知的需要。這樣，教師才能真正成為學生可親、可敬、可近、可信任的知心人，才能真正建立民主平等的師生關系，使教育達到預期的目的。
7、消除心理障礙，培養自信 首先，教師對學生要肯定他們的智力。人的智力水平是存在差異的，但這種差異對於大多數人來說是很小的。心理學研究表明，人的智力水平呈常態分布，智力超常（智商在130以上）和智力偏下（智商在70以下）的人極少，兩個極端各僅約占的3%。智力水平不是影響學習的主要原因。要想學好英語，必須靠自身的努力程度。即使笨一點，但如果能充滿信心，勤奮努力，照樣能在學業上取得成功。其次，教師要善於捕捉學生微妙的心理，協調師生情緒，把自己的積極情緒轉化成學生自身的積極情緒，引起師生共鳴，那麼學生就會產生強大的情緒動力，變「要我學」為「我要學」，變厭學為勤學、樂學。 再次，教師要善於正確評價學生，捕捉學習英語的閃光點，多運用激勵教育和成功教育，培養學生的自信心。老子說過，「自勝之謂強」。自信、自強是學習獲得成功的重要因素。教師不但要善於正確評價學生，還要教學生學會客觀地評價自己，能找出自己的不足之處，也能看到自己的長處，相信自己同樣「有一得之長、一專之長」，樹立「別人能做到我也能做到」和「天生我才必有用」的觀念，逐步培養自信心。
8、創造學習環境，激發興趣 不可否認，缺乏語言學習環境也是學生產生情緒障礙因素之一，這是客觀存在的，關鍵在於教師如何去人為地改變，正如語言學家章兼中所說，要努力使「學生在愉快、安全的環境中學習，注意力高度集中，從而加速掌握語言交際能力，增強信心和上進心」。我們應該做到：
①充分利用實物、掛圖、投影、多媒體等組合教學，適當到語音室上課，讓學生感受到原汁原味的、強烈的語言氛圍，使學生置身於准語言環境和真實英語語言環境中。
②創設良好的課外學習環境。包括搞好教室布置、開設英語角、定期出好板報和手抄報、成立課外興趣小組、介紹補充讀物等，提高聽說能力，開闊視界，培養興趣。
③收集和展覽英語圖片、標記、廣告和物品的說明書，說明英語和我們現實生活密切相關，強調英語的重要性。讓他們感覺到學好英語不只是升學所需，更是自己成才所需、工作所需，同時還是一個人的綜合素質所需，使學生意識到學有所用、學有所得，從而激發他們的學習動機。
④注重發展和訓練學生學習英語的自主性。學生往往把自己在學習過程中經歷的感情和感受當作評估自己的標准。當感覺自己是群體中不可缺少的一員時，學生就會產生一種自己有價值的感覺，反之，就會感到毫無價值。因此，採取合作學習法，要求學生積極參與學習活動，互相交流思想，互相取長補短。合作學習法對優生和差生都有幫助，因為它能消除焦慮，鼓勵大膽冒險，增強學習動機，樹立自信和自尊，促進交際。既能營造積極的課堂情感氣氛，又能照顧到學習者本人。
⑤注意培養和發展學生學習英語的興趣。 興趣的培養能使學生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學習積極性。學生的學習興趣不僅能轉化為學習動機，而且也能促進學生智能的發展，達到提高學習效果的目的。反之，如果學生失去了學習興趣，學習就不再是一件快樂的事情，而是一個沉重的包袱。初中學生年齡小，閱歷少，多數同學只知道英語是中考必考的一個科目，開始時有新鮮感。可隨著學習內容的增多及難度的加深，學生對單詞、語音及語法感到枯燥無味，因此，教師除了宣傳學習英語的重要性外，還要積極創造條件和環境。霍林姆斯基認為，輕松和諧的課堂氣氛有助於學生興趣的提高，從而使學生保持學習的積極性，產生強烈的求知慾。在英語教學中，要向45分鍾要質量，必須給予學生一定的參與時間。如組織書寫、朗讀、閱讀、口語和唱英文歌等比賽，使學生盡可能地多使用英語，讓他們在應用中嘗到樂趣，感到成功的喜悅。另外，在教學中充分運用現代化教學手段，直觀手段，給學生以感官形象，增加學生的興趣。
⑥理解尊重學生的情感，讓學生經常有成功的體驗。 成功的體驗會萌發興趣，增強自信心，激起學生的內在動力，大大增強求知效果。相反，焦慮、憂愁、挫折感、失敗感等消極情感會使學生失去信心，而處於心理抑制狀態，這樣會導致其越學越差，以致於到不可收拾的地步。學生一般都非常重視教師對他們的態度，因此教師要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁、切忌使用訓斥、懲罰等違反心理規律而傷害學生自尊心的方法和手段。教學中應以鼓勵和表揚為主，尤其對後進生不僅不能歧視，反而要加倍小心地保護他們的自尊心，讓他們獲得成功，以便鼓起他們的自信心和學習熱情。教師對學生所犯錯誤，不能見錯就糾，不能諷刺挖苦，採取急躁情緒，要盡量避免因糾錯而產生的受挫、失敗等消極情感。
⑦採取多種教學手段，搞活課堂氣氛，永遠使學生有一種新鮮感。 初學英語的同學感到英語較新穎，課上發言的機會多，再加上一些對話的表演，吸引了許多同學。但隨著難度的增加及對教師上課思路的了解與熟悉，學生沒有了初學時的新鮮感，上課再不象以前那樣專心投入了，漸漸地一些同學失去了學習的興趣。因此，對於教師而言，就應該加強教學理論研究與實踐，緊跟時代的步伐。採用現代化的教學手段。除了經常使用的教學方式之外，時不時地增加一些新穎的教學形式。改變一下自己的教學模式，讓學生不覺得是老一套，這樣也有助於師生情感的培養。
⑧洞察學生的學習狀況和心理狀況，善於與學生交流。 教學不僅是教與學的關系，同時也是師生感情和思想的交流。師生關系直接制約學生的情感和意志，影響學生的認知活動。教師熱愛關心學生，也往往受到學生的熱愛，學生由此愛屋及烏，喜歡其所教的這門功課。對於掉隊的學生，要及時了解其困難，幫助其樹立自信心。對於考試考得不好的學生，不要向全班宣讀，當眾批評。教師更應該多關心他們，及時找他們談心，幫助其分析原因。對於差生所取得的每一點進步，都要及時予以肯定，從而也幫助其樹立自信心及克服困難的勇氣，讓他看到自己的進步，體驗成功的快樂。應當承認，學生學習英語在智力上是有差異的，表現在觀察力、注意力、理解力、記憶力、想像力、語言模仿能力等方面，一個班級的學生出現上、中、下的差別是正常，不可避免的。教師應在學習方法方面指導、愛護、調動學生的積極性與主動性方面下功夫，因為積極情感及消極情感在英語教學中起著截然不同的作用。所以在教學中教師應注意對學生情緒的控制，激發其積極情感，抑制並消除其消極情感。只有這樣，才能有效地防止兩極分化的現象。綜上所述，教學必須以人為本，以學生為本, 培育學生健康的心理素質也是當代教師的重要職責。學生是活的個體，教師的「教」是為了學生的「學」。用最優化的途徑和方法進行英語教學，花較少的時間和精力取得最佳教學效果，提高教學質量，就必須深入了解學生的心理，消除學生英語學習中的情緒障礙，鼓勵學生積極進取。這樣，我們的學生就有望樹立對英語學習的信心、產生濃厚的興趣，並能學有進步、學有所得、學有所樂，體驗成功，享受學習英語帶來的樂趣。新課改過程中學生出現兩極分化現象是由於各種因素導致的逐漸加重的一個不容忽視的問題，有針對性地對其成因加以研究分析，探討得出一系列可行的方案，是最終徹底解決這個問題的關鍵.
❾ 如何培養中小學生的創新思維能力
如何培養中小學生的創新思維能力
內容摘要：教育是培養人、塑造人的偉大事業，積極地開發每個學生的最大潛能，首要是要培養他們的創新意識和創新能力。
關鍵詞：小學生創新思維能力培養
心理學家皮亞傑主張：「教育的首要目的在於造就有所創新，有所發明和發現的人，而不是簡單重復前人做過的事情。」時代呼喚教育教學改革，時代呼喚具有創新能力的人才，而人的創造能力的培養關鍵在於培養創新思維，激活教學課堂，讓學生人人喜歡數學，學會數學，創造數學。下面我就來談談我的做法：
一、巧妙誘導學生從興趣出發，促進學生主動學習，培養創新思維。
俗語說：「興趣是最好的老師」，所謂興趣就是探索某種事物的積極傾向。在教學中，首先要培養學生對學習的興趣，這要求教師在教學過程中，講授有系統性、完整性和對教材的深刻性、科學性及教學方法的靈活性。教學要安排的巧妙，是喚起學生探索知識的基本條件，激發學生對學習的興趣，促進他們在課堂的四十分鍾內，大腦的思維活動處於主動地位，教師的教學要不斷增加「興奮劑」，使學生能自始至終處於主體地位。如：在數學教學中，關於年、月、日及閏年、平年的教學時，教師以過生日設疑，小紅今年13歲，只過了3個生日，你說怪不怪，誰知道這是怎麼回事，他是哪一天生的。學生按常見的情況思考，是每年過一次生日，而小紅13歲才過了3個生日。這能激起學生追根究底的學習慾望。然後，教師指出這是由於存在閏年，弄清每4年中才有一個閏年，因此，小紅就應該是閏年的二月二十九日出生的，教師在教學活動中，就應該從學生感興趣的事，發生在實際生活中的事作為提高的背景，這樣才能激活學生思維，帶著好奇心主動學習。
二、尊重學生主體地位，培養創新思維。
（一）培養學生勇於質疑的精神，俗話說：「學貴生疑」。質疑是一種很好的學習方法，也是一種激發思維的有效策略，課堂上要讓出一定時間讓學生對所學知識進行質疑。朱熹說：「讀書無疑者，需教有疑。有疑者卻無疑到這里方是長進」。教學是要讓學生在質疑中掌握知識，促進思維，培養創新能力。如在三年級第五冊應用題的教學中，設計了這樣一道題：王大媽養了20隻公雞，母雞是公雞的4倍，問王大媽一共養了多少只雞？解答此題按常規來思考，就必須要先求母雞的只數，再與公雞只數相加，才能得出結論。在學生掌握了這種常規思維及列式解答後，教師提問還有沒有其他解法，讓學生充分思考，教師引導學生從倍數著眼，並用線段圖來說明，
通過對線段圖的分析，就可知總數是公雞的5倍，因此得到新的解法即20×（1+4），列式過程要讓學生來說明算理，從而讓他們明白，同一問題可以用原理及原理的某幾方面聯系，來得到新的解題方法。
（二）要克服定勢思維，培養學生多角度思考問題的習慣，「授人於魚，不如授人於漁」。教師要教給學生思考問題的方法。如果我們的學生對所學知識不會應用，把自己禁錮在知識的圈套里，那就是永遠談不上培養創造性思維。要克服定勢思維，就必須靈活運用知識，平時養成多角度問題的習慣和方式。比如，解答應用題就必須讓學生掌握綜合法、分析法。學習畫線段圖分析數量關系的方法。還應多訓練學生的逆向思維。如應用題：果園里有桃樹420棵，桃樹的棵數比梨樹的2倍少60棵，果園里有梨樹有多少棵？如不用方程解，很多學生就會列成420÷2-60，這就是受定勢思維的影響，見「少」就用減，沒有多角度去分析思考，不懂得畫線段圖分析，或從逆向去思維。即桃樹的棵數再加上60棵以後才是梨樹的2倍。再者，如學生能把計算結果代入條件進行驗算也可以發現這是錯的算式。
三、注重知識的遷移，設計開放性練習，培養創新思維。
知識的遷移，是學生在學習的過程中舉一反三的作用。是學生獲取知識的重要途徑之一。這種方法實際上在我們的教學過程中，都經常運用。比如把數學與物體個數聯系起來，來加深學生對數學的理解，在數學教學中，經常運用圖解法，假設法，轉化法等，這些都是知識遷移的培養，而所謂的知識遷移能把未知的問題轉為人們最熟悉，或已經證明了事物用定理、定義、公理去證明結果，這種方法簡化了思維的秩序，創造思維最容易得到提高和發展。
教學知識結構嚴密，邏輯性強，各部分知識之間有著密切的聯系。如果強調題目的條件、問題的開放，不僅能使學生加深對知識的理解。而且能使學生在解題時，學會運用轉化的思想，提高解決問題的能力。
題目條件的開放。讓學生能從實際出發，對所要解決問題的條件作全面分析，周密思考，根據不同條件對問題作出不同的解釋，提高全面分析及解決實際問題的能力。例如：四季香果園採用科學管理後，__________去年收蘋果84噸，前年收了多少噸？讓學生補充了條件再解答，學生經過思考，可以提出許多種不同的條件。
所求問題的開放。讓學生由已知條件出發，去思考所能解決的各種問題，進行發散思維訓練，培養思維的創造性，例如：補充問題，再解答。
一個飼養場產雞蛋240隻，鵝蛋是雞蛋的2倍，鴨蛋是鵝蛋的3倍。_________？（學生提出多種不同的問題）。
通過這樣的訓練，不僅開拓了學生語言敘述的范圍，而且達到了促進知識之間轉化的目的，為培養學生的求異思維奠定了基礎。
總而言之，在教學實踐中，教師有意識地培養學生的創造性思維能力，是課堂教學改革的方向。培養學生創造性思維能力，關鍵在於教師對學生的潛心啟迪和培養，充分挖掘教材中和學生身上點點「發散性思維」的火花，利用各種思維訓練的有機結合，將創造性思維的培養滲透到教學的每一個環節之中，學生的創新思維和創新精神一定能得到充分的發展。
❿ 如何培養學生創造能力
培養創造型人才的關鍵是培養學生的創新能力。創新能力是創造型人才最具生命力的一種特殊素質。主要是指能產生新設想的創造性思維能力和能產生新成果的創造性技能。 培養學生的創新能力對國家對個人都有重要意義。二十一世紀是科學與技術革命更加深入的社會，是一個競爭更加激烈、變化更加迅速、創新更層出不窮的社會。這樣的一個社會，對於我國這樣一個要躋身世界發達國家行列的發展中國家來說，非有成千上萬具有創造能力的人才難當此任。所以，作為一名教師，要注重培養學生的創造能力。我認為，在素質教育中培養學生的創造能力，可以從以下幾個方面著手： 一、改革阻滯學生創造力發展的教育方法 阿瑞提對創造力的培養提出其獨特的見解，認為擺脫禁錮的理性思維，讓學生自由思維是培養創造力的重要條件。而我國教育長期使用的教學方法缺乏啟發性和民主性，無法讓學生自由思維，這是造成我國很長一段時間以來創造型人才缺乏的主要原因。教育工作者在深化教育改革的今天，應大膽解放思想，突破應試教育思想和傳統教育方法，引導學生自己去學習、去思考，去發現、解決問題，重點培養學生的觀察能力和想像能力。 科學發明往往從觀察開始。青黴素的發明者，英國著名的細菌學者費萊明說：我之所以能發現盤尼西林，是從一次偶然的觀察中產生的，我的唯一功勞，是我沒有忽視觀察。一個有創造成就的人，必定是一個善於觀察的人。因此，教師要善於引導學生觀察事物，告訴他們處處留心皆學問的道理。要啟發他們觀察重要的現象和環節，養成他們善於從隱蔽的細節中，經過思考，探索事物本質的習慣。 想像是一切心理功能的皇後。沒有想像就沒有創造，就沒有人類的進步。列寧也說：想像是極其可貴的品質。它對於創造能力的發展有重要意義。然而心理學研究卻表明，一般人只使用了大腦想像區的十分之五。青少年身上蘊藏著豐富的想像力。作為教師，要充分挖掘學生想像的潛力，鼓勵學生大膽想像，對學生的奇思異想，不要冷嘲熱諷，要給予鼓勵。教師要給學生想像力的發展提供寬松的環境，使他們的想像在教師的啟發誘導下，更加絢麗，更加美妙多姿。 二、重視學生非智力因素的作用 心理學的最新研究表明，高智商不一定會帶來成功，而人的情感商數，也就是非智力因素卻能影響人的一生。一個人能否事業有成，智商只有20%的決定作用，情商佔80%。大量事實證明，許多學業成績不良的學生並非是智力上的原因，而是非智力因素的缺陷所致。 培養學生的創新能力，要注意學生以下幾方面非智力因素的培養： 1、 學習興趣。興趣是調動人的積極性的能源，是事業成功的秘訣之一。很多科學家之所以能作出那麼大的成就，原因也是他們對科學有深厚的興趣。達爾文在自述中說：對我後來 發生影響的是，我有強烈的多方面的興趣，迷戀自己感興趣的東西並沉醉在其中。可見，興趣的力量有多大。 2、熱情。熱情可以點燃智慧的火花，是創新的翅膀。沒有對科學寄寓很大的熱情，是很難攀上高峰的。黑格爾講過：要是沒有熱情，世界上任何偉大的事業都不能成功。為使學生在情感上產生深刻的體驗，形成一種積極向上的意向。教師可以有意識地創設相應的情感環境，如主題班隊會等對學生的自豪感、榮譽感、集體主義情感的熏陶，有很大作用。對這些活動的作用，教師應能充分認識到。 3、毅力。一個人單憑熱情和愛好是不夠的，還必須有頑強的毅力，否則達不到創新的目的。堅強的毅力，是人才成長、事業成功的重要心理品質，凡是有建樹的科學家幾乎都有百折不回的精神。堅強的毅力，是通過克服各種障礙取得的。人在克服困難過程中，可以產生一種非凡的抗沖擊力，長期磨練可以使人的耐挫力增強。因此，教師應通過加強挫折教育來培養學生堅強的毅力。 三、鼓勵學生廣泛地學習 創造需要廣博的知識，學愈博則思愈遠，知識越廣泛，新思想和新觀念越容易產生。因此，鼓勵學生廣泛學習，掌握不同學科極其交叉知識，將更有利於學生創造思維的發展。諾貝爾化學獎獲得者福井謙一強調說：學過了東西，將在什麼時候，以什麼形式發揮作用是難以預料的，如果把知識比作植物的話，各種的地下莖在意想不到的地方相連接起來所以我認為廣泛的學習是非常必要的。因此，教師在教學過程中要鼓勵學生博覽群書，集思廣益，從小就養成不偏科，文理兼學的習慣，只有閱讀了大量的書籍，掌握寬厚的基礎知識，學習的知識才容易產生遷移，才能為創作發明奠定良好的基礎。如果沒有廣泛的閱讀和學習，只為考試而讀書，學生則容易變成沒有個性和創造力的書獃子。 四、建立良好的師生關系 創造不是在緊張壓抑的氛圍中產生的，而是在鬆弛、寬容、令人愉快的環境中迸發的。對學生來說，寬松民主的師生關系不僅有利於其良好個性的形成和發展；而且有利於創造思維的萌芽與發展。因為只有融洽民主的師生關系，學生才敢於向老師提問，才敢於向老師陳述自己的觀點，才敢和老師辯駁。而老師的鼓勵和贊揚往往又是學生提出問題，激發學生興趣和增強自信心的動力。作為教師，應充分認識到師生關系與學生個性，創造思維發展之間的關系，為學生創造力發展營造寬松的精神環境。 建立良好的師生關系，最主要的一點是要求教師轉變傳統的師道觀念，做到：第一，尊重學生的人格，放棄師道獨尊的架子，教師要充分認識到在人格上教師與學生是平等的。在講授問題時，要保持平等的態度，使學生有話敢說，這樣創造性思維的火花才容易迸發出來。第二，要淡化權威意識，要有寬容和虛懷若谷的長者風范，允許學生懷疑教材，反駁師說，突破經典，離經叛道，諒解失誤過失，贊賞勇敢精神，寬容頑皮淘氣，欣賞其一家之見的特長表現。最後，要尊重、理解、信任學生的創造。