扼殺兒童創造力的教育行為

Ⅰ 簡述扼殺兒童創造力的教育行為有哪些

1、統一答案，所有的東西只有一個答案，其他答案是錯誤的
2、統一方式，只有老師教的才是對的
3、隨意否認，隨意對小孩子說不行，不對，不能這樣，扼殺了小孩子的創造力

Ⅱ 為什麼別對孩子創造力扼殺

在知識的培育上，我們的家長普遍對孩子灌輸太多。灌輸作為一種教育方式是有很大局限性的，不僅在對知識傳輸的有效性上，更主要的是對孩子的自信心有很大的束縛作用。 西方國家的幼兒園劃成活動區，允許四五歲的兒童自由走動，大聲唱歌，甚至還可以跟同伴搗亂。中美兩國教師對此作出了不同評價：中國老師說這些孩子有多動症，應當治療；美國老師說這些孩子的做法並不過分，從小得到個性自由的鍛煉。

我們的教育一方面對孩子保護過度，替代過多；另一方面又對孩子限制太死，忽略了對孩子個性和創造性思維的培養。

教育家喬治·戴克曾經就「貓和老太太有什麼相同點」分別問過中學生和幼兒園的小朋友。中學生說，都有生命，都會呼吸；而幼兒園的小朋友則說，都怕冷，都愛吃魚，都愛睡覺，睡覺時都愛打呼嚕，平時都愛自言自語。論文化知識水平，中學生比幼兒園小朋友高得多，為什麼答案卻遠不及後者精彩?這就是因為長期追求一個答案的教育扼殺了學生的創造力。在我們的家庭教育中，千萬不要培養「五分+綿羊」的標准件，而要造就一代有責任感、有開拓精神、有創新意識、有交流合作能力和終生學習本領的一代。

我們的家長常常持有這樣一種態度：「你還小，懂什麼?讓我來教你，你照我說的去做。」這種態度的根據在於我們對孩子的知識、智力水平的錯誤評價。我們常常低估孩子自我觀察與學習的能力，因而經常為孩子出人意料的聰明舉動感到驚訝。但在我們的家長贊嘆自己的孩子聰明的同時，仍不能打破成見，以客觀的眼光去發現孩子的智慧，而是沉醉於自己的導師地位。

有時候，家長的懶惰與無知也會限制孩子的創造性。總的來講，我們不喜歡孩子有太多的問題，因為我們也不知道答案。我們喜歡做的是買一本大全，照書上讀，照書上做，一書定音，懶得費腦子去和孩子一步步地探索並找出問題的答案。對孩子的「十萬個為什麼」總是用一句「你怎麼有這么多問題，有什麼用?」駁回，一語蔽之，既掩蓋了自己不知道答案的窘境，又省去了沒完沒了進行解釋的麻煩。大多數家長都望子成龍心切，費許多周折送孩子上這個班那個學，以便開發智力，但在日常生活中卻毫不在意地駁回他們的觸角，而不是坦然地承認自己不知道答案，或表示要共同探討，或提供其他尋找答案的途徑。

如果讓孩子當總統，父母的職位最好是「顧問」，當孩子遇到難以決斷或不明白的問題時，父母只需在旁邊加以引導。但是，做一個「高級顧問」並不容易，父母首先必須了解孩子並視孩子為成人。

人與人交往時，可能會出現多種自我形態，孩子也是一樣。如果你將他當作孩子般看待，他的表現會是任性和依賴；如果你以朋友或成人般看待他，他便會用真誠與交心的態度與你交流。

如果家長希望孩子將來成為一個有能力、懂得自重的人，就必須讓孩子去克服困難，做自己能力范圍內的事。如讓他自己穿衣襪、自己收拾玩具等。有一些孩子什麼事都要別人幫忙，就是因為他們的父母替他做了他自己本來可以做的事。 要將孩子當作成年人看待。當他跌倒時，讓他自己爬起來；當他學講話時，不要替他找詞彙，要讓他自己說完自己的意思；當他上學時，讓他自己走，不要老是牽著他的手；當他懂得花錢時，給他零用錢，讓他自己安排購買日用品；當他選擇朋友時，讓他自己做出決定。除非有危險性，否則永遠不要替孩子做他自己能做的事，也不要干涉孩子正在做的事。他將會永遠感謝你允許他自己成長的。

每個人都希望被人看重、肯定和認同。一旦被別人委以重任，便會對自己增加信心，會盡最大的努力去完成任務。

同樣地，父母若把孩子當作成人看待，孩子便會很快地建立起獨立的性格，將潛能發揮至最大。

父母在委以重任之前，必須清楚地了解孩子的年齡、興趣、能力及是否可以勝任等因素，然後再分配給他適合的工作。

這些工作對父母而言，可能是非常簡單的，或可以在很短的時間內完成的。但孩子年紀尚小，能力和經驗自然比不上父母，加上是初次嘗試，可能會有過失或不完美的地方。 父母切記不要在孩子還未完成任務時，便迫不及待地搶去其工作，由自己用最快的速度把它完成。

要知道，孩子在成長過程中，是要經歷一連串的冒險和對未來世界的挑戰的。在孩子的生活里，是沒有「失敗」二字的，所有的體驗都將是「經驗」。

那麼，做「顧問」的最好方法是「開會討論」，家庭會議是素質教育一直提倡的解決問題的途徑。

生活中的許多問題都可以通過討論來解決。父母從與孩子的談話中所得到的情況，可幫助父母決定下一步該怎麼辦。有時父母試圖用簡單的方法去糾正孩子的一個很明顯的錯誤思想，如果不能得到任何效果，是因為父母沒有給孩子思考、選擇的機會，只是簡單地要求孩子接受父母的意見，而孩子是不會與父母爭論的；如果父母同孩子的討論走入了歧途，孩子就不願再繼續討論下去，因為他們已經意識到父母認為他們的觀點不對，在做他們的工作，好讓他們承認錯誤，改換觀點。這時，父母可以先停止討論，把問題放到一邊，過一段時間再找機會談，一定要避免做硬性規定。教育箴言要將孩子當做成年人看待，當他跌倒時，讓他自己爬起來。

Ⅲ 中國的教育真的扼殺了孩子的創造力了么

這個不能說沒有，但是只要是教育，肯定會扼殺創造力的，無論多自由的教育環境都一樣。。

所以國外教育機構基本都不提倡過早進行教育，一般建議幼兒園以玩樂為主，初小基本不做書本教育，只有到了十一二歲才開始基礎教育。。。

而我國的家長是急不可耐的把小孩送去讀書，巴不得一出生馬上就能上小學。。。

Ⅳ 現在的中國的考試制度，教育制度扼殺了多少孩子的創造力和天性，教出來的孩子是那麼的死板 就像個機器人

某種程度上是的，但是目前來看這是比較適合中國的，只有這種方法能普遍提高中國人的文化素質

Ⅳ 正在扼殺孩子創造力的，是那些非常聽話的孩子嗎

鄰居家的孩子名叫小楠，是個特別喜歡"搞破壞"的傢伙，其實他搞的破壞並不是多麼大，也只不過是小打小鬧罷了，瞧瞧這個、摸摸那個儼然成為他的日常。

小楠的媽媽有潔癖，見不得家裡有一丁點亂，所以每次看到小楠搞破壞的時候，她就會非常生氣，甚至會打罵孩子。

時間長了，小楠也害怕了，他漸漸的覺得做這些所謂的破壞一點意義都沒有，不僅被媽媽打還沒有成就感，後來索性就放棄了。

很多孩子都像小楠那樣在無聲期間泯滅了自己的創造力。孩子處在好奇的探索這個世界的時期，很多父母不僅沒有激發和保護他們的創造力，反而一直在扼殺他們的創造力。

在這個知識更新不斷加速的時代，想要孩子取得成功，實現自己的價值，就一定要重視創造力的培養。不然孩子再優秀，也只是一顆隨時會被取代的"螺絲釘"而已。

Ⅵ 誰扼殺了孩子們的創造力

是傳統的教育方法扼殺了孩子們的創造力！
創造力是一個比較模糊的概念，爸媽總是容易把創造力限定在創作藝術品、音樂作品的藝術能力上。簡單地說，創造力就是思考並做出反應的過程，是把想像的事情變為現實的能力，是用獨特的方式建築或者改造現實世界的能力。創造力是孩子學習的動力，是孩子重要的潛能之一。

Ⅶ 為什麼教育扼殺了創造力

• 教育，教化培育，以現有的經驗、學識推敲於人，為其解釋各種現象、問題或專行為，其根本是以人的屬一種相對成熟或理性的思維來認知對待，讓事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的對一種事物由感官觸摸而到以認知理解的狀態，並形成一種相對完善或理性的自我意識思維...但同時，人有著自我意識上的思維，又有著其自我的感官維度，所以，任何教育性的意識思維都未必能夠絕對正確，而應該感性式的理解其思維的方向，只要他不偏差事物的內在；教育又是一種思維的傳授，而人因為其自身的意識形態，又有著另樣的思維走勢，所以，教育當以最客觀、最公正的意識思維教化於人，如此，人的思維才不至於過於偏差，並因思維的豐富而逐漸成熟、理性，並由此，走向最理性的自我和擁有最正確的思維認知，或許，這就是教育的根本所在。教育也是一種教授育人的過程，可將一種最客觀的理解教予他人，而後在自己的生活經驗中得以自己所認為的價值觀。

Ⅷ 現在的教育扼殺了孩子的創造力嗎>

現在的教育還是有多種的，各有利弊。
應試教育給部分孩子一個光明版的將來，但一定程度權上的確限制了孩子的創造力與學習興趣，並對另一部分更適合其他方面的孩子造成很大影響；素質教育能夠更全面地發掘孩子的潛能，包括創造力，但有時候卻讓孩子敗在高考這個門檻前。個人比較傾向於素質教育，在保證孩子的興趣的前提下，大部分孩子還是能通過自己的愛好發展出自己的空間。

Ⅸ 那些不經意間扼殺孩子創造力的父母，是怎樣煉成的

孩子在沒有上學的時候，其實父母就是他們的老師教他們在生活中如何做事、如何做人。對於孩子來說，如果家長沒有很好的教育的話，那麼孩子也不可能茁壯的成長。其實在家長的有一些瞬間就有可能會扼殺孩子的一些行為，甚至會抹殺孩子的一些創造力，這樣對於孩子來說是沒有幫助的。有很多的學生他們天生就不喜歡學習，認為學習對於他們來說是很枯燥的一件事情。

如果在平時的時候，他們在生活中能夠找到對於他們來說很有意思的事情，那麼對於孩子來說就是有很大幫助的。相比較去學習來說，他們也會覺得其他的東西很有意思。這樣長大之後，其實相比較讓孩子去學習，對他們的思維創造能力也就幫助越大。

如果是一個成績非常差的學生，他們如果在其他的地方非常優秀的話，那麼他就有可能會超越其他的學生。但是如果家長在平時的時候扼殺了他的創造力，那麼漸漸的他也就會失去了樂趣，覺得生活沒有意思。那些父母總是在不經意間去扼殺孩子，其實他們以為自己所做的事情就是為了孩子好，孰不知這些行動只會害了孩子，而且對於孩子來說沒有幫助。而且在長大之後他們有了獨立思維之後，會覺得家長對於他們的這些束縛，就是在控制他們產生了叛逆的心理。