創造力與創新能力培訓教程

⑴ 培養創造力的10個步驟是什麼

1?以下是具有創造力的人會有的特點。其中哪些和你的個性相符？

（1）對前途充滿樂觀（2）對現狀抱著積極的不滿足的態度（3）高度的好奇心及觀察力（4）能接受各種代替方法（5）喜愛幻想，深入未來（6）具有冒險心，興趣很多（7）具有辨別及杜絕壞習慣的能力（8）能獨立思考（9）能做全面的思考（能想出新點子，實際解決問題）

2?你受右腦還是受左腦控制？

（1）你的工作空間是否整潔有序？你的車子呢？你的車庫呢？

（2）你是否比較願意在完成一件工作之後，再從事另一件工作？

（3）事情發生時，你是否願意討論它？

（4）你是否喜歡嘗試各種食品、甜點及菜餚，並且在不同的時間去嘗試？

（5）你是否總在某一特定時間內觀看某一相同類型的電視節目？

（6）你的周末是否充滿了各種新的活動，很少相同？

（7）你喜愛藝術、輕音樂還是拼圖游戲？（能選擇其中的兩種嗎？）

［如果你對（1）、（2）、（3）和（5）的答案是肯定的，而（4）、（6）和（7）的答案是否定的，那麼你就是受左腦控制；如果你對（1）、（6）和（7）的回答是肯定的，而（2）、（3）、（5）的答案是否定的，那麼，你的右腦活動比較多］有任何結論嗎？沒有，只是讓你多了解自己而已。

3?不要迷戀某種發明或觀念。觀念可以淘汰，隨時都有更新、更好的觀念出現。向你自己挑戰，讓這些觀念發揮功效，並實際應用。

4?學習一種有效的鬆弛技巧。當你在完全放鬆時，創造性的想像可以做最佳的「事先演練」及「重復表現」，因為在鬆弛的情況下，左腦的控制力較小，右腦更容易接受視覺與聽覺的暗示。有一些卡式錄音帶教導被動的鬆弛、持續的肌肉鬆弛、深呼吸以及生理回饋技巧等。你不妨嘗試幾種不同的方法，直到你找到喜歡的那種方法。

5?當你想像自己「目前」完成的一項目標時，一定要確定你的想像和眼睛所見的完全一樣，而不是通過旁觀者「看你怎麼辦」的眼光。

6?當你犯錯時，不要以左腦式的批評來譴責或輕視自己。想出一段肯定式的聲明描述你的正確表現。放鬆心情，聆聽你自己說出肯定的聲明，並幻想與此相關的行動與感覺。

7?以創造性的態度去發覺及解決問題，最好把所有的問題都看作「需要改善的情況」、「暫時地不妥」以及「成長中的機會」。改變你對問題的看法與態度。

8?對於需要改善的想法與計劃加以討論，並且進行試驗。理論與實踐合二為一，實際試驗你的想法。

9?做任何決定時，考慮採用所謂的標准決策方法：在一張紙上畫出兩欄，在每一欄上面分別寫上「利」與「弊」。在「利」的那一欄里，列出如果你做這樣的決定之一，所可能產生的全部利益與好處。再把可能的壞處及不利的影響寫在第二欄。研究這些利與弊所可能產生的影響。如果在你看來，利多於弊，或者是你可以得到有利的好處，那麼，你不妨採取這種決定。

10?找出時間去騎腳踏車、堆沙堡、放風箏、聞聞玫瑰花香、在林中散步，或赤足走在沙灘上。我們這些大人需要重拾我們內心童稚的美好、右腦式的世界。（這個周末就去做）第三章責任的種子第三章責任的種子做好本職工作是責任，而它的酬勞也令人滿意。我們的工作品質越好，數量越多，收獲越豐盛，心靈越充實。

能為自己的思想、工作習慣、目標和生活負責，你會發現你在開創自己的命運，走向成功之途。只要你種下率真、自製和負責的種子，你會得到滿足與喜悅的收獲。在明尼蘇達州的一個小鎮上，有一位十分能乾的木匠，大家都叫他「巧手傑克」。他14歲出師，小到製作口紅盒子，大到建築整座房屋的木工活無所不能，而且，他所做的活兒，都是為人稱道的精品，當地人有口皆碑。

傑克幹了40年的木匠，已經54歲了，他決定退休，與家人共享天倫之樂。他所服務的老闆，是從前老闆的兒子，把傑克看做是自己的左膀右臂，他極力挽留，但是傑克不為所動。

最後，老闆只得答應讓他退休，但在這以前，他要傑克再建造一座房子。

傑克於是開始這退休前最後的工作，在蓋房過程中，稍有一點眼力的人都能看得出來，老傑克的心已經不在工作上了，他用料不再像往日那般精挑細選，做工也只是隨意而為，全無往日的水準。老闆看在眼裡，並沒有說什麼。

在竣工那一天，也就是傑克終於可以退休的那一天，老闆把一串鑰匙交給傑克，說這是作為禮物送給傑克的房子的鑰匙，而那座作為禮物的房子，就是老傑克最後蓋的那間粗製濫造的房子。

當你心不在焉地進行一項工作時，是否會想到日後也會得到類似傑克的後果——不對你做的事負責，結果也就不會對你負責。

⑵ 如何有效的培養和提高自己的想像力和創造力

一、營造氣氛，激發興趣，培養自己想像力
要給自己提供充足的想像空間，讓專自己盡情表現，想像是創造的前屬提，豐富的想像力可以促進自己發散性思維的培養。
二、挖掘自己的創造潛能，促進自己思維創造能力的發展
創新教育的指導思想在於創設創新的氛圍，營造輕松的教學環境，挖掘教材的內容，通過各種手段、途徑，讓自己在感受音樂美的同時創造美。在想像的基礎上積極動手、動腦、動肢體、激勵其創新精神、勇氣和能力。
三、通過形象思維法，激發自己聯想，讓自己掌握音樂節奏節拍
讓自己聽音樂、自己去感受、自己去理解、自己去想像，把聽到的音樂用自己的手、腳做動作去自行發揮、自我表現。
四、肯定自己的創新成果，鼓勵自己積極大膽地創新
美國心理學家詹姆斯說過：「人最本質的需要是渴望被肯定。」所以，不要怕失敗，只有努力創新才是成功的唯一道路。

⑶ 大學生怎樣培養創新精神和創造能力

大學生如何培養創新意識和和素質

我的第一個建議是，在學習中，要知其然，也要知其所以然。持續積累扎實的基礎知識,是培養創新意識和創新能力的根本。良好的基礎知識和學習方法是創新成果誕生的良好基點,開闊的視野是大學生進行創新活動條件。優秀的創新成果都是飽含科技含量的,沒有堅實的知識積累和深厚的知識底蘊,是不可能孕育出優良發明的。在大學期間,同學們一定要學好基礎知識,以及本專業要求的基礎課程。其原因是創新成果大都來源於基礎知識的深層次組合。另外,如果沒有打下好的基礎,大學生們也很難真正理解高深的應用技術。另外一個方面,學習的方法、開闊的視野也至關重要。提高大學生的創新能力,關鍵要培養科學的學習習慣和思考習慣。我們應該通過學術講座等方

式,使學生開拓視野,掌握科學的學習方法。

第二個建議是，遇到問題試著從不同角度來思考。兩個推銷鞋子的推銷員，來到非洲。結果發現這里的人都不穿鞋子的。其中一個叫苦連天，這么個地方怎麼會賣得出鞋子呢？於是打包回去了。另一個卻喜出望外，他喜出望外，多麼大的一個市場啊。如果所有的人都穿鞋子，那麼我的市場該有多大啊。看看，當我們思考問題的角度不一樣時，得出的結論是不是差別很大？

第三個建議是，多問問題才能更深理解。我想這一點大家在高中的學習生活中的感悟是最深的！

第四個建議是動手實踐。大學裡面有很多實驗，那些都是書本上的知識，但是每當我做完實驗後，感覺對這些知識的理解就上了一個層次，真正實踐後就會對其有很深刻的影響，這些只有通過不斷的動手實踐練習才能得到的！

⑷ 關於如何培養我們的創新素質和創新能力

培養學生的創造性思維，我們既不要把它看得太神秘，也不要指望一朝一夕就能搞出驚人的成績。創造性思維是在一般思維的基礎上發展起來的，它主要是後天培養訓練的結果。為此，學校教育和青少年科技工作都要從實際出發，以改革的精神，悉心研究、腳踏實地，從現在做起，從身邊生活中的一些事做起。
一、轉變教育觀念
培養學生的創造性思維，首先教師和輔導員要有創新的精神，將培養創造性思維提高到與加強基本知識、基本技能同等重要的位置上來，在備課和科技活動中都要把它列為重要的教育任務。在活動中讓學生動手、動腦，讓學生自己設計、自己思考。在課堂教學中，運用靈活的教學方法，運用現代化的教學手段，來培養學生的創造思維。在教學中，加強＂一題多解＂或＂一物多用＂的訓練。所有這些訓練都是培養學生的創造性思維的途徑。只要教師和輔導員們對此重視，把它作為一個任務進行，並長期堅持下去，日積月累，學生的創造性思維能力就會不斷提高。
二、培養學生有豐富的知識
有人孤立地強調創造性思維的培養而忽視基礎知識的掌握，這是不妥的。創造思維的過程不是原原本本沿著原發現過程進行的，而是思考時向多方面發散，用一般人以往沒用過的方式把各種知識聯系起來，改組成新聯系。所以，只有掌握了大量豐富的科學文化知識，才有發散思維的基礎。培養學生創造性思維，不能讓學生坐等創造性思維靈感的到來，也不能無依據地胡思亂想，而是應該教育學生努力學習規律性知識和豐富各種課外知識。
三、鼓勵學生質疑問難
在科技教育工作中，教師提出啟發性、准確的問題，激發學生的思考，固然是重要的。但是，更重要的是啟發學生們自己提出問題、發現問題，這正是培養學生創造性思維的最好訓練方式。我們不能要求學生一開始就提出什麼＂尖端＂性問題，但如能從小培養和鼓勵學生養成提問、思考的良好學風和習慣，就能促進學生創造性思維的迅速發展。學生能質疑提問，這是一個進步。盡管有時亂猜測、鬧笑話、出差錯，但也總是他自己的思考結果，敢於大膽提問、質疑，是學生深入學習的起點，是激發創見的火花。例如有一位教師讓學生說明外因是通過內因起作用的事例，第一個學生答：＂雞蛋能變小雞＂，老師點頭表示滿意；又問為什麼呢？第二個學生答：＂不知道＂，便若無其事地坐下了；第三個被突然叫了名的學生動了一下腦筋回答說：＂因為它是生的＂。老師皺眉譏諷道：＂如果是熟的就可以吃了。＂於是學生鬨堂大笑，而後，課堂氣氛轉入沉悶。顯然第一個學生是對課本的復述，第二個學生是不動腦的，第三個學生雖然用詞不當，卻用自己的思維觸及了＂生雞蛋具有生命力＂這個相對的真理。
四、重視青少年科技活動
思維是在實踐中產生發展的，創造性思維的培養和發展離不開創造活動。創造活動是培養態度、創造思維、創造技能的橋梁。因此對學生的創造活動應加以組織，對學生的創造成果應加以鼓勵，這樣才能見多識廣、主動積極、活躍持久地展開創造活動。有些學生的創造發明就是經過長期培養發展起來的。學校採取集中與分散，校內、校外講座與製作，評比與競賽相結合的方式，開展全校性的科技活動。如每年要開展＂六小＂活動(小考察、小製作、小改進、小發明、小論文、小實驗)，並要求學生做到＂六個一＂，即做一件科技作品、讀一本科普書、看一場科技電影、聽一次科普講座、講一個科學家的故事、寫一篇小論文等。還有的學校成立了各種興趣小組。這些活動必然使學生能夠愉快地吸吮著科學創造的乳汁，活躍了青少年創造性的思維活動，展開了他們創造性想像的翅膀。課內外科技活動應成為小發明家的搖籃，要從小就燃燒起學生創造思想的火花，在實踐中增長能力，在不斷培養中出成果、出人才。

⑸ 創造性思維能力培養的步驟和要求有哪些

l、加強學習的獨立性，保持應有的好奇心。
2．增強問題意識，在課堂聽講和讀書學習中，注意發現問題，提出問題。
3、注重思維的發散，在解題練習中進行多解、多變。
創造性思維是人類的高級心理活動。創造性思維是政治家、教育家、科學家、藝術家等各種出類拔萃的人才所必須具備的基本素質。心理學認為：創造思維是指思維不僅能提示客觀事物的本質及內在聯系，而且能在此基礎上產生新穎的、具有社會價值的前所未有的思維成果。
創造性思維是在一般思維的基礎上發展起來的，它是後天培養與訓練的結果。卓別林為此說過一句耐人尋味的話："和拉提琴或彈鋼琴相似，思考也是需要每天練習的。"因此，我們可以運用心理上的"自我調解"，有意識地從幾個方面培養自己的創造性思維。
（1）展開"幻想"的翅膀
心理學家認為，人腦有四個功能部位：一是以外部世界接受感覺的感受區；二是將這些感覺收集整理起來的貯存區；三是評價收到的新信息的判斷區；四是按新的方式將舊信息結合起來的想像區。只善於運用貯存區和判斷區的功能，而不善於運用想像區功能的人就不善於創新。據心理學家研究，一般人只用了想像區的15%，其餘的還處於"冬眠"狀態。開墾這塊處女地就要從培養幻想入手。想像力是人類運用儲存在大腦中的信息進行綜合分析、推斷和設想的思維能力。在思維過程中，如果沒有想像的參與，思考就發生困難。特別是創造想像，它是由思維調節的。
愛因斯坦說過："想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。"愛因斯坦的"狹義相對論"就是從他幼時幻想人跟著光線跑，並能努力趕上它開始的。世界上第一架飛機，就是從人們幻想造出飛鳥的翅膀而開始的。幻想不僅能引導我們發現新的事物，而且還能激發我們作出新的努力，探索，去進行創造性勞動。
青年人愛幻想，要珍惜自己的這一寶貴財富。幻想是構成創造性想像的准備階段，今天還在你幻想中的東西，明天就可能出現在你創造性的構思中。
（2）培養發散思維
所謂發散思維，是指倘若一個問題可能有多種答案，那就以這個問題為中心，思考的方嚮往外散發，找出適當的答案越多越好，而不是只找一個正確的答案。人在這種思維中，可左沖右突，在所適合的各種答案中充分表現出思維的創造性成分。1979年諾貝爾物理學獎金獲得者、美國科學家格拉肖說："涉獵多方面的學問可以開闊思路......對世界或人類社會的事物形象掌握得越多，越有助於抽象思維。"比如我們思考"磚頭有多少種用途"。我們至少有以下各式各樣的答案：造房子、砌院牆、鋪路、剎住停在斜坡的車輛、作錘子、壓紙頭、代尺劃線、墊東西、搏鬥的武器......如此等等。
（3）發展直覺思維
所謂直覺思維是指不經過一步一步分析而突如其來的領悟或理解。很多心理學家認為它是創造性思維活躍的一種表現，它即是發明創造的先導，也是百思不解之後突然獲得的碩果，在創造發明的過程中具有重要的地位。物理學上的"阿基米德定律"是阿基米德在跳入澡缸的一瞬間，發現澡缸邊緣溢出的水的體積跟他自己身體入水部分的體積一樣大，從而悟出了著名的比重定律。又如，達爾文在觀察到植物幼苗的頂端向太陽照射的方向彎曲現象時，就想到了它是幼苗的頂端因含有某種物質，在光照下跑向背光一側的緣故。但在他有生之年未能證明這是一種什麼物質。後來經過許多科學的反復研究，終於在1933年找到了這種物質植物生長素。
直覺思維在學習過程中，有時表現為提出怪問題，有時表現為大膽的猜想，有時表現為一種應急性的回答，有時表現為解決一個問題，設想出多種新奇的方法、方案等等。為了培養我們的創造性思維，當這些想像紛至沓來的時候，可千萬別怠慢了他們。青年人感覺敏銳，記憶力好，想像極其活躍，在學習和工作中，在發現和解決問題時，可能會出現突如其來的新想法、新觀念，要及時捕捉這種創造性思維的產物，要善於發展自己的直覺思維。
（4）培養思維的流暢性、靈活性和獨創性
流暢性、靈活性、獨創性是創造力的三個因素。流暢性是針對刺激能很流暢地作出反應的能力。靈活性是指隨機應變的能力。獨創性是指對刺激作出不尋常的反應，具有新奇的成分。這三性是建築在廣泛的知識的基礎之上的。60年代美國心理學家曾採用所謂急驟的聯想或暴風雨式的聯想的方法來訓練大學生們思維的流暢性。訓練時，要求學生像夏天的暴風雨一樣，迅速地拋出一些觀念，不容遲疑，也不要考試質量的好壞，或數量的多少，評價在結束後進行。速度愈快表示愈流暢，講得越多表示流暢性越高。這種自由聯想與迅速反應的訓練，對於思維，無論是質量，還是流暢性，都有很大的幫助，可促進創造思維的發展。
（5）培養強烈的求知慾
古希臘哲學家柏拉圖和亞里士多德都說過，哲學的起源乃是人類對自然界和人類自己所有存在的驚奇。他們認為：積極的創造性思維，往往是在人們感到"驚奇'時，在情感上燃燒起來對這個問題追根究底的強烈的探索興趣時開始的。因此要激發自己創造性學習的慾望，首先就必須使自己具有強烈的求知慾。而人的欲求感總是在需要的基礎上產生的。沒有精神上的需要，就沒有求知慾。要有意識地為自己出難題，或者去"啃"前人遺留下的不解之迷，激發自己的求知慾。青年人的求知慾最強，然而，若不加以有意識地轉移地發展智力，追求到科學上去，就會自然萎縮。求知慾會促使人去探索科學，去進行創造性思維，而只有在探索過程中，才會不斷地激起好奇心和求知慾，使之不枯不竭，永為活水。一個人，只有當他對學習的心理狀態，總處於"躍躍欲試"階段的時候，他才能使自己的學習過程變成一個積極主動"上下求索"的過程。這樣的學習，就不僅能獲得現有的知識和技能，而且還能進一步探索未知的新境界，發現未掌握的新知識，甚至創造前所未有的新見解、新事物。

⑹ 如何培養創造力

培養創造力的方式：

1，激發求知慾和好奇心，培養敏銳的觀察力和豐富的想像力，特別是創造性想像，以及培養善於進行變革和發現新問題或新關系的能力；

2，重視思維的流暢性、變通性和獨創性；

3，培養求異思維和求同思維。

對於人來說，創造力不僅是天賦和才能，而且還是一種責任。創造力不是「deus ex machina」(解決一個困難的出乎意外的方法)，也不能呼之即來，由創造力富有成果的表現看來，創造力是教育、培養和實踐的結果。閱題在於洞察創造活動的全過程，為促進創造力創造先決條件。

(6)創造力與創新能力培訓教程擴展閱讀：

影響創造力的因素：

1，知識，包括吸收知識的能力、記憶知識的能力和理解知識的能力。吸收知識、鞏固知識、掌握專業技術、實際操作技術、積累實踐經驗、擴大知識面、運用知識分析問題，是創造力的基礎。

2，智力，智能是智力和多種能力的綜合，既包括敏銳、獨特的洞察力，高度集中的注意力，高效持久的記憶力和靈活自如的操作力，還包括掌握和運用創造原理、技巧和方法的能力等。這是構成創造力的重要部分。

3，人格，包括意志、情操等方面的內容。它是在一個人生理素質的基礎上，在一定的社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發展起來的，是創造活動中所表現出來的創造素質。優良素質對創造極為重要，是構成創造力的又一重要部分。

參考資料：

創造力-網路

⑺ 如何培養學生的創新意識和創造能力

創新不是憑空臆造，它是建立在知識的傳播、轉化和應用基礎之上的，而這一切又深深紮根於教育基礎之上，無論是知識創新還是技術創新，都離不開教育對它的支撐。因此，全面提高學生的創新意識和能力，首先應從教育創新入手，大力提倡和實施創新教育，突出當代學生創新精神的培養，真正培養出與時代潮流相適應的、具有創新意識和創新能力的高素質人才，進而提高整個民族的創新素質。而創新能力的培養又是創新教育的核心，以培養學生具有一定的創新意識、創新思維、創新能力以及創新的個性為主要目標的教育理論和方法，使學生一方面牢固、系統地掌握學科知識，同時又發展創新能力。那麼，在教學中教師如何注重培養學生的創新意識，提高學生的創新能力呢？總結幾年的教學經驗，我認為利用計算機教學有助於培養學生創造力，充分發展學生的創造才能。下面談談我在計算機課程教學中是如何培養學生的創新能力的。
1、激發學習的求知慾，培養豐富的想像力。 大量的事實證明，如果同學們根本就沒有對事物的好奇心和旺盛的求知慾，即使他們掌握了一定的創新方法和技術，也很難有實際的有價值的創新行為。在社會的需求下，計算機具有廣闊前景，它已進入社會的各個領域乃至家庭，這已深深地吸引了學生，使學生對計算機產生了濃厚的興趣。在講課中，我進一步向學生介紹這種轟動的社會效應從而引發了學習興趣。例如，在教WORD時，我先示範在WORD中如何編輯一個表格，再進行頁面邊框修飾，用上藝術型時，全班同學發出驚訝的聲音，在這個濃烈的學習氣氛中，再讓學生編輯一份功課表，讓他們對課程表進行邊框和底紋的修飾，給文字加上顏色等，然後讓全班同學進行比賽，看誰的速度最快和版面最美觀，通過多媒體網路的功能，播放給全班同學觀看。在這個過程中，既完成了教學任務，又提高了學生的思維能力，既激發學生的求知慾，又培養了學生豐富的想像力。
2、培養學生發散思維和收斂思維。 將發散思維和收斂思維這兩者有機地結合會有利於創造力的發展。在計算機教學中，引導學生從不同方面利用其他學科的理論，開闊思路，找出發現問題的多種解法，在眾多的解法中，經過歸納、判斷比較，最終得出一個最優化的結論。 如：在教學「繪畫」時，首先讓學生通過自我嘗試，掌握了畫筆中直線、長方形、多邊形等工具的用法。然後將學生分組，布置他們一組畫國旗，另一組畫黨旗。兩組學生經過討論後，開始做題。畫黨旗一組同學動手畫旗的布面，而畫國旗的學生則先把畫布填充為黃色，再在黃色的底色上畫五角星，最後，再把畫布填充為紅色。於是我讓這組同學談一談他們的想法。原來，這樣可以便於填充顏色。學生經常有這樣偶然的發現，教師絕不能忽視學生的這種創新思維，應不失時機地幫助他們總結思維的規律，啟發他們在遇到難題時，不妨換個角度想一想，反過來想一想，從而，打破了思維定勢和陳舊的思維習慣，進行創造性的思維活動，提高了分析問題和解決問題的能力。
3、重視學生思維變通性。 時代不斷進步，世界呼喚計算機文化的普及和推廣；計算機技術的迅速發展，新軟體推出的驚人的速度等，這一切都告訴我們在信息技術教學過程中不可能使學生掌握每一種軟體的使用，而應該教會學生學習的方法，培養學生舉一反三、不斷探索、創新的學習能力。在課堂教學中，教師應起指導、啟發，達成共識的作用。教師應給學生留有足夠的思維空間，不需面面俱到，包辦代替學生所要做的一切。應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新的樂趣。這不僅能深化教學內容，把學生的興趣推向高潮；而且還有利於拓展學生思維，培養學生的創新能力。這樣做到了溫故知新，融會貫通，不僅培養了學生獲取知識的自學能力，又提高了學生處理實際問題的應變能力。

⑻ 如何培養學生的創新思維和創新能力

而英語教育又是我國教育的一項重要內容。初中英語作為入門階段，其主要教學目的是培養學生聽、說、讀、寫的基本技能和為交際初步運用英語的能力。特別是初一學生由於年齡較小，學習英語又缺少語言環境，受到一定的限制。但是，他們的好奇心、求知慾強，記憶力好，又富於聯想，能夠初步做到從不同的角度去思考問題。此時，教師要想方設法創造英語交際情景，使學生身臨其境，鼓勵學生充分發揮想像力，靈活運用知識表達思想。下面談談筆者的一些具體做法。
一、創造氛圍，激發創新思維
人的情感總是在一定的情境和場合下產生的。對於語言的學習，更需要教師創造一個讓學生在特定的情境下學習特定的語言的氛圍。教學中，筆者注意用實物演示情境，用圖畫再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，把學生帶入實際情境之中，從而使學生更好地理解、掌握所學語言內容。藉助錄音、錄像、電視、語言、實物、幻燈等多種媒體進行教學，創造良好的氛圍，激發學生的求知慾和濃厚的興趣，使學生一個個精神飽滿、全神貫注，有利於他們創新思維的開發。如在教學對話時，我先給學生放一段有趣的課文配套動畫錄像，錄像中卡通動物有趣的動作、幽默的語言、豐富的語調和鮮艷的顏色一下子吸引了學生的注意，並使學生對教學內容有了初步的了解。隨後，我又出示有關的幻燈片，用簡單的語言向學生描繪情境。逼真的畫面、優美的樂曲，加上教師貼切的解釋，學生一下子便對所學課文熟悉了。接著，播放課文錄音，讓學生模仿著說。經過這樣的學習，學生產生了強烈的求知慾和興趣，很快便掌握了對話內容。在此基礎上，我又讓學生利用表演體會情景。整節課學生興趣盎然，注意力高度集中，良好的教學氛圍促進了學生積極學習。
二、培養學生的創新意識，轉變教育觀念
創新意識是創新能力形成的心理基礎和動力之源。尊重學生的創新意識關鍵在於滿足他們強烈的好奇心和促進他們的求學慾望。在課堂教學中，筆者鼓勵學生大膽質疑，對學生提出的問題都給予耐心的回答，對他們新穎、獨到、特別的見解給予肯定和表揚。帶著這份愉快與興奮的成功情緒，學生的那份執著創新意識就會潛滋暗長;尊重和理解學生的異想天開、奇思妙想，實質上就是對學生創新意識的保護和培育。反之，是對學生創新靈魂的扼殺。教師需要做的是轉變觀念，尊重、欣賞學生的創新意識，這是培養學生創新思維的前提條件。學生只有在這種自主、廣泛的思維天地里才能更好地發揮創新的潛能，學生的創新能力才能得到充分的發揮和培養。
三、提供充分的實踐機會，培養學生的創新激情
在教學中，教師需要有意識地引導和培養學生的創新意識，精心設計每一教學環節，調動學生的思維，使他們學會學習，學會探索，使學生成為學習的主動參與者，給學生展示才華的機會，在不斷的學習實踐過程中培養學生的創新能力。讓學生銘記：nothing is too difficult, if you put your heart into it.時刻激勵自己，自強不息。在課堂上，筆者鼓勵學生大膽想、大膽說、積極參與。如果學生答問題有錯誤，就鼓勵說：i am sure you must be better next time.激發學生的創新思維。在英語教學中，教師要竭力營造一種生動、活潑的教學氣氛，使學生產生探求創新的願望。如課文中learn to say的內容，通常我都讓學生在特定的環境中模仿說話人的語氣和語調進行練習，每個不同的模仿既引發了不同的笑聲，同時又激發了學生的創新思維。另外，運用游戲、歌曲教學也同樣能提高學生的學習興趣，激發創新思維，拓展學生的創新能力。
四、巧學活用，引導創新思維
英語是拼音文字，與漢語象形字不同的是，英語有很多較相似的詞，如：cap和cat, plane和play等。這不僅給學生繼續學習英語造成障礙，而且在很大程度上影響了學生學習的積極性，並導致一部分學生學習滯後。因此，在教學中，教師應注意採用多種教學手段從多角度、多方位設計各種教學活動，發展學生橫向、類比、逆向、聯想等思維，引導學生運用經驗轉移、側向思維和遙遠聯想對所學內容提出新問題、新猜測和新結論。如學習hot, cold, rainy, windy等表示天氣情況的詞時，可引導學生用簡單的圖畫來表示單詞的意思。由此發揮了學生的主觀能動性和想像力，同一個單詞畫出了不同的圖畫，例如：戴草帽和搖扇子表示hot，打雨傘或穿雨衣表示rainy，頭戴沙巾或樹枝晃表示windy，戴墨鏡表示sunny等等，活躍了課堂氣氛。通過發揮學生的想像力，培養了學生的創新思維。
五、精心設置學案，激發創新思維
在英語教學中，筆者立足於基礎教學和訓練，力求做到學生有發展，學得活，學得透。要求學生在聯系應用中學知識，充分理解而不是死記硬背。把掌握知識的重點放在思考力上，根據學生思考問題的方式和特點，通過各種渠道把知識結構鋪墊成學生思維的方式，通過提問、啟發和點撥，引導學生思維，鼓勵學生多角度思考，在學習知識的同時，訓練思維方法，用思維方法指導知識學習。學生要掌握好基礎知識，是與教師的指導分不開的。古語雲：授之以魚，不如授之以漁。只有教會了學生科學的學習方法，學生的能力才會提高。培養學生自學英語的能力，必須改革課堂教學結構，促進學生主動學習習慣的鞏固和自學能力的提高，變被動接受為主動探索，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的創新能力。在指導學生自學時，教師要結合目標教學，要求學生針對目標，做到讀思相結合，鼓勵學生積極思考，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，從而使學生自學英語的能力得以明顯提高。
六、課堂中巧設疑問，引導創新思維
在教學中，筆者注意多角度、多方位地設計各種思考題，發展學生橫向、類比、逆向、聯想等思維，使學生利用現學的知識，結合所學知識去創造，去探索，培養他們的創新思維，增強創新能力。在教學中，教師應採用多種思維訓練方法，培養學生的創新思維，設置疑點，引導學生對課文內容進行再加工，鼓勵學生從不同方面、不同角度進行思維。力求讓學生舉一反三，培養多種思維能力，讓學生正確判斷不同變化的題型。總之，只要教師在課堂上巧妙地適時設問，對學生進行多種思維訓練，那麼，學生的思維創造性便能得到充分發揮。
七、進行積極評價，鼓勵創新思維
初中學生是一個需要肯定、需要體驗成功喜悅的群體。在課堂教學過程中，教師的信任和鼓勵直接影響學生求知慾的產生，影響學生創造意識的萌芽和創造力的產生。課堂上，學生只有處於一種和諧寬松的環境之中，才能激起主動的內部活動。這就要求教師對學生的學習行為及學習結果、反應等作出積極的評價，鼓勵學生的創新思維。在評價中，教師要注意客觀、公正、熱情誠懇，使學生體驗到評價的嚴肅性，注意發揮評價的鼓勵作用。以鼓勵為主，滿足學生的成功需要，調動他們的學習積極性。筆者採取了以下方式進行評價：
1. 鼓勵性評價。即鼓勵學生標新立異。對於答錯的同學，不立即說 sorry, you are wrong，而是說please think it over again。對於作業中的錯誤，也不單劃×了事，而是在錯的下面劃線，並在旁邊註上?，示意學生再考慮考慮。
2. 分層次評價。對不同程度的學生，要設以不同程度的要求，並分層評價指導。對優秀學生，給予嚴格和高要求的評價;對後進生，給予肯定、鼓勵的評價，增強他們的自信心，尊重他們的自尊心。

⑼ 怎樣培養自己的創新思維和創造力

很簡單吶
1.多去做一些趣味性的練習題
2.思考問題的時候從另一個角度出發
3.學習的時候要學會舉一反三
4要把自己的思維發散開來 多看看腦筋急轉彎