知識產權創新高等學校

① 知識產權教育試點學校要做哪些工作

全國來科學技術大會提出要建設創源新型國家，而創新型國家的建設離不開教育與知識產權制度的支撐。 隨著人類社會步入知識經濟時代，知識產權的重要性已經凸現在社會的各個領域中。如何把知識產權教育廣泛深入到青少年中去，如何將培養創造創新能力與知識產權制度結合起來，為創新型國家儲備基石，這已經引起了有關部門、有關學校的重視，許多學校都開展了形式多樣的知識產權教育，有與小發明小創造結合，有與美術小製作結合，有與科技創新活動結合，也有與研究性課程結合，更有滲透到物理、化學、生物等課程教育中的。通過知識產權教育，部分學校學生與教職員工對知識產權的知曉率已達到90%以上，專利申請量逐年遞升，創新方案、創造成果、創意作品大量涌現，教師、學生的創新的意識、創新精神和創造能力得到了充分發揮和展現。這不僅使青少年樹立起尊重和保護創造成果的意識，也培養了青少年創新品質、創新思維和自主創新能力。

② 《高等學校知識產權管理規范》正式批准了嗎

已實施。GB/T 33251-2016 高等學校知識產權管理規范，2016年12月13日發布，2017年1月1日實施。

③ 浙江哪些大學的知識產權專業好

知識抄產權專業培養能在律師事務襲所、專利事務所、商標事務所等從事商標代理、專利代理等專門知識產權事務，同時也能在公、檢、法等部門從事專門的知識產權司法審判及其他法律事務，或者在版權局、商標局、專利局、科技局等部門從事知識產權管理事務的知識產權專門人才。
開設這個專業的浙江大學有：浙江工業大學，浙江工商大學，杭州師范大學等。

④ 報考知識產權專業，哪些學校比較好

看到這個問題，很值得我回答一下啦，因為在高考報考志願的時候選擇了理工科專業，大一的時候申請修了二學位，所以發現自己更喜歡二學位的專業，對於知識產權也有深的了解，下面就給大家推薦下高校-中國人民大學。

而且還參與編寫了《民法原理》這本書，推薦喜歡的小夥伴們讀一下，邏輯性很強，很有收獲。在後期，郭壽康教授進行研究生的教學指導，也為知識產權方面輸送了很多優秀的人才。

3.培養

現在隨著社會快速的發展以及人們對於知識產權的看重，所以報考知識產權的學生也越來越多了，中國人民大學對於此專業的同學，開展很多創新教育課程並鼓勵大家積極的參加社會調查，走進生活，聯系實際。是大家能夠更好的了解自己的專業，找到自己以後的學習方向。

所以啊，對於知識產權感興趣的同學，一定不要錯過中華國人民大學呀。

⑤ 南京理工大學知識產權學院的師資力量

通過內生外聯和引進，知識產權學院建立了校內校外結合、專職兼職結合，融法學、經濟學、管理學、工學等多學科綜合的師資隊伍。其中，校內教授7人，副教授8人，講師10人；校外具有較高理論水平和豐富實踐經驗的合作師資10人。3名教師入選國家知識產權局首批「百千萬知識產權人才工程」百名高層次人才培養人選，2名教師入選首批國家知識產權領軍人才。
知識產權學院自成立以來，積極探索知識產權人才培養模式，積累了豐富的知識產權教育經驗，人才培養質量得到了社會的認可，成為了江蘇省知識產權人才培養和知識產權在職人員繼續教育的重要基地。目前知識產權學院已經形成了知識產權特色的法學本科、知識產權輔修雙學位、知識產權第二學士學位、民商法學碩士、知識產權法律碩士（法學、非法學）以及知識產權公共管理碩士（MPA）等多層次的知識產權人才培養體系，建立了良好的人才培養機制；社會服務成效顯著，舉辦了多期專利代理人考前輔導班、科技人員和知識產權管理人員培訓班、知識產權工程師培訓班，開辦了知識產權研究生課程進修班，完成了多次國家專利代理人資格考試的考點工作。
知識產權學院立足江蘇、服務地方經濟、社會發展，凝聚隊伍、凝練方向，組建創新團隊，結合地方實際，拓寬研究領域，推出高水平、高層次、應用性強的研究成果，成為江蘇省知識產權的一支重要力量。
隨著國家知識產權戰略實施的深入和創新型國家建設的推進，高層次、復合型知識產權人才已經成為全社會的重大需求和緊缺資源。我校的法律碩士授權點依託江蘇省人民政府、工業和信息化部、國家知識產權局所提供的堅實的物質條件和強大的專業支持，緊緊圍繞社會的重大需求，畢業生具有良好的就業前景和較好的發展機會。法律碩士包括法律碩士（非法學）和法律碩士（法學）兩類，分別招收本科為非法學專業的畢業生和本科為法學專業的畢業生。我校的法律碩士授權點著力培養法律基礎扎實、懂科技、熟悉管理的高層次復合型實用法律人才，注重與知識產權相關的法律、科技和管理知識的傳授及技能的訓練，主要是培養專利代理人、專利審查員及其他知識產權代理人員、大型企業知識產權高級管理人員、知識產權司法人員、知識產權律師、知識產權行政管理人員。法律碩士（非法學）專業學位研究生的學制為3年，法律碩士（法學）專業學位研究生的學制為2年。全部法律碩士研究生均為全日制授課，實行學分制，學生須在規定的學習期限之內，按照各自的教學培養計劃和相關規定選課和考試，修滿培養方案規定的課程及學分，完成專業實習和畢業（學位）論文。
自1992年起，我校已連續招收第二學士學位學生1000餘名，畢業生主要分布在外經外貿、金融、高新技術、國家機關等領域或部門。由於綜合素質高、業務能力強，畢業生大多已成為用人單位的骨幹力量，受到社會廣泛好評。2007年設立的知識產權（二學位）專業是由工業和信息化部、國家知識產權局、江蘇省人民政府三方共建的南京理工大學知識產權學院開設的特色專業，培養具有國際視野，具備創新精神和實踐能力，擁有較高綜合素質的復合型、應用型和研究型知識產權專門人才。本專業以建設國內一流的知識產權實務能力訓練體系為目標，主動適應經濟建設和社會發展需要，注重理論與實踐高度結合，按照理、工、文深度融合的思路，強化理學、工學、經濟學、管理學、法學等多學科的交叉與滲透。每年畢業生就業率均高達100%。本專業著重對學生進行知識產權基礎理論、相關的管理知識以及實務操作的教育，開展具有較強針對性的職業規劃、專業資格考試、專業實習，培養學生掌握與知識產權相關的管理、訴訟、審判、中介服務等多方面技能。此外，學院在省內各政府機關和事業單位以及知識產權中介服務機構建立實習基地，聘請校外實踐導師，幫助實現從學校到工作崗位的無縫對接。學生經過在校期間文理結合的培養和多元的實踐學習，具有較高的畢業起點和競爭優勢。就業地域上，多在經濟科技發達、外向型集中的企業區域；就業層次上，多在政府機關知識產權管理部門、司法機關、航空航天高新技術企業研發部門、科研院所、大型企業、專利事務所、商標事務所、著作權保護組織、高等院校等單位從事與知識產權保護相關的工作。本專業設有「盈科獎學金」、「佰騰科技獎學金」，招收學生為全日制全脫產學習兩年，學籍管理按「南京理工大學學籍管理規定」執行。學業期滿，經考試合格者根據國家教育部有關規定頒發證書，符合派遣條件者按照國家有關政策進行就業派遣。

⑥ 西南政法大學的知識產權法怎麼樣

西政今年開設了知識產權班，明年開始面向全國招生~~~這個事國家重點社科項目的！具體怎麼樣不是很清楚，但是學校很重視。民商法學院有不少好的研究知識產權的老師。
總體上，西政的訴訟法很強，刑訴和民訴都非常的好，另外經濟法全國排名第一的。
最後一句，我是西政的學生，以上說法比較客觀
還有，中南的你們太、、、、、、、、、、、、
簡單放一個年輕老師的資料
曹興權，1971年7月出生於四川蓬安。2000年畢業於雲南大學法學院，獲憲法與行政法學專業碩士學位。2003年畢業於西南政法大學，獲民商法學專業商法方向博士學位。2004年9月至2006年9月，中國社會科學院法學研究所博士後流動站從事公司法研究。
西南政法大學民商法學院商法教研室教師，於2 004年、2007年分別晉升副教授、教授。 長期從事民商法的教學與研究，對公司法、合同法、金融法的理論與制度實踐有比較深入的認識。公開發表論文20多篇；出版學術著作《公司法現代化：方法與制度》（法律出版社2007）、《保險締約信息義務制度研究》（中國檢察出版社2004）；參編教材4部；主持或參研國家、省部以上課題7項。 在教學中，極力推崇法律實踐教育，努力踐行「法律學習生活化、基本理論通俗化」的理念，引MBA案例進入課堂教學，推行以「學生參與的全面性、教學開展的組織性、教學內容的系統性」為特徵的「實踐教學課堂化」的實踐教學模式。 2005年獲霍英東基金青年教師獎教學類三等獎；2005年獲西南政法大學優秀教師獎；2007年獲西南政法大學師德先進個人獎。

⑦ 大學生申請專利，專利權人必須寫學校嗎

是否合理取決來於你的這源個專利的內容是否是學校交付的任務或者利用了學校的資源（比如：用到的設備，花費的資金、材料等）完成的。
另外，教育部頒發的《高等學校知識產權保護管理規定》中第十三條：
第十三條在高等學校學習、進修或者開展合作項目研究的學生、研究人員，在校期間參與導師承擔的本校研究課題或者承擔學校安排的任務所完成的發明創造及其他技術成果，除另有協議外，應當歸高等學校享有或持有。
一般學校不會有針對學生知識產權歸屬的特別規定，而作為學生，也很難想到要和學校簽個什麼合同來約定此事。
如果參與了此項研發工作或者為此項專利做了一些貢獻，或者是自己的勞動成果等，自己作為發明人也是可以的。發明人主要享有署名權，但是並不享有專利的所有權。
就目前我們代理的一些高校等其他科研單位的案例來看，專利權人通常都是學校或者單位，而個人禁作為發明人。對於評職稱或者晉升等，只要發明人裡面署名也是可以適用的。也不要覺得自己只是名字掛上了，沒有什麼實質的作用，其實並不是如此，如果你參加的項目還有提名，或者學校有獎學金政策，甚至大學生保研，僅僅一個發明人也是足夠了。

⑧ 高等學校創新能力提升計劃的內涵意義

要實施好「2011計劃」，做好各環節、各方面的工作，必須充分認識、准確把握「2011計劃」所包含的新理念、新思路和新要求。
全面提升創新能力是「2011計劃」的重要目標
「2011計劃」的核心目標是提升人才、學科、科研三位一體的創新能力。高校不同於科研院所，也不同於企業，在開展科學研究、產出原創性成果之後，還要把知識條理化、規范化，豐富原有學科或者創建形成新的學科，在培養人才、服務社會中實現知識創新的價值。教育規劃綱要強調，要完善以創新和質量為導向的科研評價機制。長期以來，在科研管理中，往往把論文、專利、著作這些科研工作的表現形式，當成科研工作最終目標，並以此來評價教師和科研工作者。這種方式雖有一定道理，但很不全面、很不深刻，很難把科研工作者的精力聚焦到「國家急需、世界一流」的科研目標上來，很難鼓勵教師潛心研究，去追求解決真正有價值、有意義的重大問題。必須改變單純以項目、論文數量為主的考核評價方式，要以注重原始創新質量，注重解決國家重大需求的貢獻度貢獻率來評價科學研究。「2011計劃」項目的設計、申報、認定和績效評估，必須始終牢牢把握住這個導向。
建立健全協同創新機制是「2011計劃」的工作重點
實施「2011計劃」，解決教育、科技與經濟社會發展結合不緊以及科研資源配置分散、封閉、低效等問題，就必須把協同創新機制建設作為重點，突破高校內部以及與外部的體制機制壁壘，促進創新組織從個體、封閉方式向流動、開放的方向轉變；促進創新要素從孤立、分散的狀態向匯聚、融合的方向轉變；促進知識創新、技術創新、產品創新的分割狀態向科技工作的上游、中游、下游聯合、貫通的方向轉變。建立協同創新機制，要認真做好兩個方面的工作，一方面，要建立協同創新中心這一載體。建好這個載體，一要依託高校，二要廣泛協同，三要採取多種模式，四要明確責任。另一方面，要妥善平衡各方責任權利關系。
2011協同創新中心的運行，知識產權的管理，成果收益的分配，都是嶄新的課題，需要在培育過程中積極探索、及時總結，建立健全有利於中心持續發展的長效機制。
不斷深化體制改革是「2011計劃」的本質要求
沖破陳舊的體制機制束縛，改變習以為常的傳統觀念，大力推進協同創新，除了改革，別無他途。要以管理改革推進協同創新。要大力推進高校在協同創新的組織管理、人事制度、人才培養、人員考評、科研模式、資源配置方式以及創新文化建設等方面的改革，形成綜合改革特區，有效釋放人才、資源等創新要素的活力。「2011計劃」不是傳統意義上的簡單項目，而是涉及多方面、系統性的綜合改革。國家投入的增量資源，應主要用於改革創新所付出的成本。要堅持全面開放原則，真正打破身份等級限制；要鼓勵支持高校與科研院所、行業企業、地方政府、國際機構先行先試；要堅持客觀公正的評審機制，委託第三方評審，多聽取著名專家，特別是成果的使用方、受益方的意見，注重成果的經濟效益和社會效益，防止行政干預；要堅持多元化推動方式，充分利用好現有的資源和條件，形成政策支持和財政支持並重、以政策支持為主的支持方式。
推動和引導相結合是「2011計劃」實施的重要特點
「2011計劃」與以往計劃或工程在組織實施和支持方式等方面具有不同的特點，它既是推動性計劃，更是引導性計劃。推動性體現在：先期組建、充分培育，國家每年按照一定數量和規模，擇優遴選出一批國家協同創新項目，形成分層次實施的體系。引導性體現在：引導所有的高校都要按照「2011計劃」的總體精神與要求，緊密結合各自的實際，在不同的層次、以不同的方式，積極推動體制改革，踴躍參與協同創新，不斷提升高等學校的創新能力與質量水平。 實施「2011計劃」，對於大力提升高等學校的創新能力，全面提高高等教育質量，深入實施科教興國、人才強國戰略，都具有十分重要的意義。
首先，實施「2011計劃」，是貫徹落實中央指示的戰略舉措
2011年4月，胡錦濤總書記在清華大學百年校慶大會上發表重要講話，特別強調，「高等教育是科技第一生產力和人才第一資源的重要結合點，在國家發展中具有十分重要的地位」，「中國高等學校要把提高質量作為教育改革發展最核心最緊迫的任務」，講話通篇都貫穿著提高質量這一主線。創新能力提升，則是提高質量的靈魂。
教育部、財政部決定聯合實施「2011計劃」，就是要貫徹落實中共中央總書記重要講話精神，推動高校「面向現代化、面向世界、面向未來」，堅定不移地走改革開放之路，促進內部資源和外部創新力量的有機融合，全面提高教育質量。「2011計劃」是繼「211工程」、「985工程」之後，中國高等教育系統又一項體現國家意志的重大戰略舉措。
實施「2011計劃」，是推進高等教育內涵式發展的現實需要
當前，中國高等教育已進入了更加註重內涵式提升新的發展階段，要求高校面向科學前沿和國家發展需求，在質量、特色和結構上下功夫。實施「2011計劃」，緊緊抓住創新能力這個根本，抓住出創新成果出創新人才這個關鍵，必將有力推動高校把更多的心思、更多的精力、更多的資源用於提高質量上，堅定不移地走以質量提升為核心的內涵式發展道路。
實施「2011計劃」，是深化科技體制改革的重大行動
高校科研經費增長很快，為提高科技水平奠定了堅實的基礎，但傳統的思想觀念和體制機制就成為制約科技創新的最主要因素。「2011計劃」所提出的堅持「三個面向」，打破分散封閉、加強協同創新、促進科教結合和產學研用結合等發展理念，必將對加快國家創新體系建設和人力資源強國建設產生深遠的影響。 根據「2011計劃」重大需求的劃分，2011協同創新中心分為面向科學前沿、面向文化傳承創新、面向行業產業和面向區域發展四種類型。
面向科學前沿的協同創新中心
以自然科學為主體，以世界一流為目標，通過高校與高校、科研院所以及國際知名學術機構的強強聯合，成為代表我國本領域科學研究和人才培養水平與能力的學術高地。
面向文化傳承創新的協同創新中心
以哲學社會科學為主體，通過高校與高校、科研院所、政府部門、行業產業以及國際學術機構的強強聯合，成為提升國家文化軟實力、增強中華文化國際影響力的主力陣營。
面向行業產業的協同創新中心
以工程技術學科為主體，以培育戰略新興產業和改造傳統產業為重點，通過高校與高校、科研院所，特別是與大型骨幹企業的強強聯合，成為支撐我國行業產業發展的核心共性技術研發和轉移的重要基地。
面向區域發展的協同創新中心
以地方政府為主導，以切實服務區域經濟和社會發展為重點，通過推動省內外高校與當地支柱產業中重點企業或產業化基地的深度融合，成為促進區域創新發展的引領陣地。

⑨ 什麼是產學研合作創新舉例說明

產學研合作創新：機遇與挑戰
中國產學研合作促進會常務副會長 段瑞春

在經濟全球化和新科技革命的交互作用下，世界經濟競爭、國力競爭，深刻表現為一場創新戰。站在競爭第一線的是企業，決定競爭勝負的是企業的創新能力。加快建立以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系，大力推進產學研合作創新，是健全國家創新體系的關鍵環節，是從整體上提高自主創新能力的重要步驟。
正確把握產學研合作創新的戰略定位，找准關鍵問題，突破瓶頸約束，破解合作難題，高起點開創產學研合作創新、互利共贏新局面，是各部門、各地區和產學研各界肩負的神聖使命。
一、關於產學研合作創新的戰略定位 鄧小平同志曾精闢地指出：「經濟體制，科技體制，這兩方面的改革都是為了解放生產力。新的經濟體制，應該是有利於技術進步的體制，新的科技體制，應該是有利於經濟發展的體制。雙管齊下，長期存在的科技與經濟脫節的問題，有可能得到比較好的解決。」經過近30年的實踐，黨的十七大提出的「加快建立企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系」，科學回答了鄧小平同志提出的雙管齊下、解決科技與經濟有機結合的問題，是我國經濟體制和科技體制改革經驗的歷史總結，也是走中國特色自主創新之路的必然選擇。
實現科技與經濟相結合，始終是我國科技體制改革矢志不移的目標。在過去30年中，從實行技術成果商品化、開放技術市場，改革科技撥款制度，鼓勵從事技術開發型研究的科研機構面向經濟建設主戰場，推動應用型科研機構和設計單位實行企業化轉制，轉為科技型企業，整體或者部分進入企業，科技系統的運行機制發生深刻變化，對促進科技成果轉化，加快高新技術成果產業化進程，發揮了十分重要的作用。但所有上述改革舉措，較多地還是在科技系統內部循環。突出的問題是：企業，尤其是重點骨幹企業沒有成為技術創新的主體，各方面科技力量自成體系、分散重復，整體運行效率低下；科研院所和高等學校研究機構尚未進入國家經濟主流，還沒有為我國提高自主創新能力提供強大的技術支撐。
另一方面，我國經濟體制改革成功實現了從傳統計劃經濟體制向社會主義市場經濟體制的歷史性轉變，並融入經濟全球化大潮。近10多年來，國際技術資源的快速流動為我國企業提供了歷史機遇，通過引進國外先進技術和管理經驗，吸引跨國公司來華投資，縮短了產業技術與國外的差距，促進了傳統產業的改造，推進了產業結構升級，並形成一批支撐經濟高速增長的支柱產業。但是，引進國外技術和資本，並不能引進創新能力。由於重技術引進、輕消化吸收，在大量利用國外技術資源的同時，國內企業自主創新能力沒有能夠同步提升。關鍵產業技術和重大裝備依靠進口的狀況沒有改觀，對外技術依存度仍在60%以上。有些國有重點大型企業落入外資設置的知識產權陷阱，陷入「引進、落後、再引進、再落後」的怪圈，從國外引進的世界一流先進裝備同其自身貧弱的創新能力形成強烈的反差。
今天，新的競爭形勢對我國提高自主創新能力提出了新的挑戰。
其一，我國改革開放30年經濟增長和科技進步的巨大步伐，在相當程度上改變了世界經濟競爭的格局。我國創新型企業，包括國有重點大型企業、高新技術企業和部分民營科技企業，已經從外國企業的學習者，轉變為強勁的競爭者，有些企業開始問鼎跨國公司的核心技術，並向未來引領者的方向躍升。像過去那樣從國外引進先進技術、提升產業結構的空間在縮小，難度在加大，代價越來越高。至於產業前沿的關鍵技術，國外企業從維系其核心競爭力考慮，西方國家從實施戰略圖謀權衡，都對我國採取封鎖政策。在諸如微電子電路、集成式半導體產品、計算機軟體、機器人、光學纖維、超導技術等具有軍民兩用性質的領域，發達國家動輒就以安全為借口，對向我國企業進行技術轉讓層層設卡，橫加干預。2001年美國商業部總共收到了1294件對華技術出口申請，其中72％被通過，3％被拒絕，25％不予受理。在民用技術領域，跨國公司不僅對從合資設備和產品上可能發生的「技術溢出」嚴加防範，而且試圖運用知識產權封殺我國企業產品進入國際市場的通道。美國國際貿易委員會以「侵犯其知識產權、威脅美國本土產業」為由，對進口到美國的產品進行所謂的「337條款」調查案，我國高技術產品已經首當其沖。截至2008年2月底，針對中國產品的調查案已達83件，約佔全部調查案的12.7%。其中，有涉嫌侵權問題，但在政策上是新貿易保護主義抬頭，遏制我國企業的市場空間。總之，在跨國公司和外國強勢集團把核心技術知識產權視為生命線的今天，我國企業提高創新能力，必須走自主創新之路，把生存、發展、創新的命運牢牢掌握在自己手中。
其二，新科技革命和經濟全球化的深入發展，對創新理念和模式產生深刻影響，整合資源、合作創新成為國際強勢集團的戰略選擇。當今世界，科學研究已經達到前所未有的深度和廣度，正在日益逼近極端和本原；高技術前沿在交叉和融合中孕育和催生一系列重大革命性突破，新的技術和新的產業以群體崛起。創新的沖擊波，其上游延伸到廣闊的基礎研究領域；中游覆蓋了從研究開發、成果轉化、產品生產和產業化的全過程；下游推進到廣告策劃、品牌營銷、售後服務、商業方法等諸多環節。現代產業價值鏈已形成了兩個高端：一是產前研發，二是產後營銷。前者通過技術創新，提升核心技術，擴大知識產權，占據科技制高點；後者通過營銷和服務創新，打響著名品牌，獲取豐厚的市場回報。在發達國家，導致技術飛躍和產業升級的成功創新，因其技術能力、知識儲備、經驗積累、知識產權和技術標准等，超越一兩個企業或大學力所能及的范圍，往往都是多個企業、大學研究機構資源的有效整合、集成和提升。美國矽谷風險投資專家