⑴ 法律問題：中高考時些的作文有著作權嗎
每年高考閱卷過後，各種真真假假的「滿分作文」就會開始在網上傳播版，有的甚至會被用到出版物權上。
其實不只是高考滿分作文，那些沒有拿到滿分的作文，也涉及到著作權的問題，只不過滿分作文經常會被使用、出版。當然，獨創性不足，不能構成作品的除外。
我國對於高考作文的權屬問題沒有特殊規定，因此其著作權應該歸作者即考生所有。
根據我國《刑法》的規定，以營利為目的，未經著作權人同意復制發行其文字作品，違法所得額在3萬元以上的或者非法經營額在5萬元以上的，或者數量在300份以上的，均已經涉嫌侵犯著作權罪。
所以，未經許可使用考生的高考作文是侵權行為。
⑵ 孩子作文不好是該去上作文課呢還是全學
《語文課程標准》指出：「作文教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感」。「易於動筆、樂於表達」就是作文教學的關鍵。為此，在小學作文教學中，我們就應該力求做到：讓作文成為學生精神生活的家園，成為記載自己人生的史記。下面結合自己的教學實踐談談我的作文教學。一、激發興趣和信心，讓學生喜歡作文贊可夫說過：「只有學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的情況下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情的詞語。」習作中，教師要充分體現「我口說我心，我手寫我口」的習作理念，通過作文前的指導，使學生感覺到對這次作文很有興趣，有話可寫，感覺到有一種表達的願望，有一種「不吐不快」的沖動，想要趕快把自己想說的意思寫出來，激發學生的習作興趣。在習作中充分體現由說到寫的教學過程，充分調動起學生對生活的積累，使學生感覺到這次作文有不少內容可以寫。可以從同學和老師的交流中獲得作文素材，從這么多的內容中選擇最能寫好的內容去寫，開啟學生習作的「素材庫」。二、讓學生學會觀察，養成仔細觀察習慣作文教學中，培養觀察，使學生養成觀察的良好習慣，對於寫好作文是至關重要的，而對於初學寫作的小學生來說，觀察自己的親身經歷更為重要。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館我在平時的作文教學中，特別注意培養學生的觀察能力，教給他們掌握觀察的順序，講給他們觀察的方法，從一點一滴做起，從一人一物學起，教學生會觀察整體，又會觀察局部，會觀察靜態，又會觀察動態。觀察注意外表，又注意內心。課堂上我拿圖片、實物引導學生觀察，有時讓學生觀察同學或老師，有時把學生帶到室外，觀察自然界的花草樹木，怎樣觀察便怎樣寫文，由於學生掌握了一定的觀察方法，對具體事物有了一定的感覺，橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，所寫的作文異彩紛呈。在學生欣喜之餘，我告訴他們這就是作文，作文並不是抄書抄報，作文並沒有那麼深奧，同時告訴他們如何提高作文水平，有必要養成觀察的習慣，時時觀察、處處留心，並把觀察所得寫於日記，日積月累，積少成多，聚沙成塔。多年來，我總是堅持鼓勵學生寫觀察日記，學生通過寫觀察日記，提高了作文水平。三、引導學生閱讀，積累優美的句詞沒有生活積累就沒有寫作素材,學生將無話可談。沒有語言積累,學生作文將是「茶壺里倒餃子——有貨倒不出」而無法表達。只有胸中有墨，才能下筆如有神。作文源於豐富的語言積累，只有語言積累到了一定的程度，才能文思如涌，筆下生輝；否則，心中縱有萬千思緒，筆下也難有片言只語。為豐富學生的語言積累，我要求學生把課本上優美詩文必須熟讀成誦，向學生推薦課外書報目錄，對學生閱讀范圍進行指導，鼓勵學生大量閱讀優秀兒童文學作品和名家名著，並指導學生摘錄好句好段，學習別人的寫作法，寫讀書筆記，給自己增加語言的積累。四、多練習常賞識提高習作能力多練是寫好作文的基礎。要把平時觀察、積累的素材，用自己的語言、按一定的思路把它寫下來。要勤動筆，充分利用一切機會進行寫作訓練。教學中，我結合學生學習的內容，要求學生記日記、寫片斷，如進行總分式、並列式的語序結構訓練；進行仿寫擬人句、排比句、比喻句的訓練；借鑒課文的表達進行人物的動作、語言、外貌、神態的描寫訓練；對課文進行擴寫、縮寫、續寫、改寫；練習各種形式的開頭結尾；結合相關課文練習寫景、狀物的寫作順序等，逐步提高學生習作水平。在要求學生多練習的同時，我總是盡量捕捉學生習作中的閃光點，給予充分肯定。我經常在學生習作用得精妙的語詞下寫上「好!」「妙!」，讓學生比比，老師在誰的習作中批的「好」「妙」多。同時，又用高等級「誘惑」學生，我批閱的學生習作，最低等級也會是「A」，我對學生說「A」就是「優秀」，你如果得了「A+」、「A++」就是」優秀」的「優秀」了。我還經常鼓勵學生把自己得了「A+」、「A++」等的優秀習作拿去給其他同學看，或在講台上大聲讀給全班同學聽。如此這樣，在學生習作的過程中，悄無聲息地培養了習作的興趣，學生就不會以作文為難事，從而增強了習作的自信心。
⑶ 小學生的課堂作文也享有著作權嗎
具體而言，包括以下問題：1、小學生的作文是否為著作權法所保護的作品；2、小學生回交給老師的課堂答作文是否屬於對著作權中發表權的行使；3、對他人已發表的作品如何合理引用。
首先，小學生自己完成的課堂作文也是作品，同樣要受著作權法的保護。根據著作權法和著作權法實施條例的有關規定，只要是自己獨立完成的，體現了自己的思想、情感、構思和表達方式的屬於文學、藝術和科學領域內並能以某種有形形式復制的智力成果都是著作權法所稱的作品，構成作品並不需要達到一定的文學、藝術或者科技水準。所以，小學生的作文也是作品，是受著作權保護的文字作品，學生是其作品的著作權人。
其次，根據著作權法的有關規定：著作權人對其作品享有發表權，任何人未經許可不
⑷ 課堂教學中如何指導學生寫作文
習作水平的高低就是學生語文綜合能力的體現。可談文色變的學生大有人在，老師往往也會感到無從下手，問題出在哪？我認為主要是學生的生活范圍有限，缺乏觀察力，感受生活能力沒有養成，習作素材有限，心裡有話倒不出。對此，我就對於如何提高學生的習作能力談談自己的點滴體會。
一、培養學生做生活的有心人
葉聖陶先生說過：生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。葉老的話精闢地道出了習作與生活的密不可分的關系。生活是創作的源泉，只有投入到生活中去，體驗人間真情，豐富個人情感，積累習作素材，習作時才有事可敘，有景可描，有情可抒，有感可發，寫出來的文章才能有聲有色，亦情亦景。才會使讀者讀起來有滋有味，妙趣橫生。在教學中，教師要有意識地引導學生養成細心觀察、用心思考、動手寫寫的好習慣。正所謂肚中有墨，何愁倒不出。與此同時，教師必須教給他們觀察的方法。蘇霍姆林斯基說過：每一個孩子就其天性來說都是詩人，但是要讓他心裡的詩的琴弦響起來，要打開他的創作的泉源，就必須教給他觀察和發覺各種事物之間的眾多的關系。教師應鼓勵學生走出課堂，走進生活，引導學生自己去觀察，去發現，去體驗；鼓勵學生走進大自然，置身於大自然中去玩賞，在玩賞中觀察，玩中感悟，賞中習作。要讓學生真正做到四帶：帶好自己的眼仔細看；帶好自己的耳認真聽；帶好自己的腦邊想邊體驗；帶好自己的筆做必要的記錄。我在教學中堅持讓學生寫日記，要學生用自己的火眼金睛發現生活中的精彩鏡頭，用自己的聰明智慧感悟深刻的一剎那，盡量拓寬學生的活動場所。我往往利用課前五分鍾及課外活動課的時間，讓學生讀自己的日記，師生共同評比，評出具有獨特發現、獨特體驗的好日記。這樣學生寫日記的積極性大大提高了，寫日記不再流於形式，日記的內容也越來越豐富了。學生也日漸養成了細心觀察的好習慣，促使學生真正成為生活的主人，做生活的有心人，為習作積累了豐富的素材。
二、創設情境，感受真實生活
親身經歷對學生來說是一種可貴的寫作，有了切身體驗才能動於中，發於言。倘若教師命題內容脫離學生的生活實際，學生沒有真實的生活體驗，又怎能激起學生表達的慾望呢？學生只能在萬般無奈下去胡編亂造，寫出的文章只能是語無倫次，前後矛盾，缺乏真情實感。因此教師應適當地創設情境，給予學生真實的感受，引導學生用眼、鼻、舌、手去攝取生活素材，讓學生眼中有物，方能筆下有文。特別是聽了齊白堅教授快樂大作文的觀摩課，更是使我大開眼界，受益匪淺。齊白堅教授善於創設原始的情景，讓學生運用眼、耳、手、鼻、舌進行深入細致的觀察和學生獨特的體驗，適當指導學生寫作的基本要點，放手讓學生在興趣盎然的高漲情緒中學會作文。回到學校，我馬上利用兩節課時間，組織學生進行《吹氣球》比賽，布置了比賽的規則，在三分鍾內誰吹得最大，誰就取勝，當然氣球吹破的被淘汰。在比賽過程中我適當地引導學生做到眼、耳、腦、筆並用，比賽結束後，我便讓學生動手寫作，一節課時間學生就把自己的作文寫好了，個個同學臉上洋溢著喜悅的笑容，往日寫作時的愁眉苦臉已盪然無存。
當然，每一次習作都不可能先表演後再習作，這就需要老師放慢記憶鏡頭。盡管學生在平時生活中已積累了豐富的習作素材，但由於心理上的抵觸，無法進入再現情景或再現時印象、感悟不夠深刻。此時，教師必須善於用豐富的語言組織、啟發或用生動的圖片、美妙的音樂讓學生放鬆心情，喚起對當時的人、景、情感的回憶。在教師隨風潛入夜的引導中，往事就猶如電影回放一樣清晰地浮現於學生的腦海中，此時提起筆寫作也就水到渠成了。
三、培養學生在閱讀中積累好詞佳句
人是樁樁全靠衣妝，其實文章也一樣，准確華美的詞句更富有感染力和說服力。葉聖陶先生也說過寫東西靠平時的積累，不但著作家、文學家是這樣，練習作文的小學生也是這樣，小學生今天作某一篇文，其實就是綜合地表現他今天以前的知識、語言、思想等方面的積累。足見積累對寫作的重要性。積累豐富的詞彙行之有效的方法就是引導學生大量閱讀。大量閱讀既可開闊學生的視野，培養學生的語感，又可為學生積累寫作的素材，豐富學生的詞彙。反之學生閱讀量太少，積累的詞彙有限，學生的作文也只能是茶壺裡面煮餃子有貨倒不出，內心不能盡情表達，因此教師要鼓勵學生博覽群書，吸眾家之所長，要求學生多讀、多想、多記、多用，豐富大腦，寫作時這些好詞佳句就能准確地為自己的文章增添光彩。當然積累好詞佳句不能靠一朝一夕，要持之以恆，積少成多。同時還要注意積累的方法。我在指導學生閱讀習作中，要求學生在閱讀時勾、背、寫好詞佳句，積累的內容可以是名人名言、詩句或運用各種修辭手法的優美句子，也可以是人物外貌，或細節描寫的句子，也可以是好的開頭和結尾或新穎的題目。平時有空時拿出來讀讀背背並默寫下來。我總是利用課外活動課開放學校圖書館，引導學生多讀書，多積累。每個星期五下午的活動課讓學生展示該星期積累的好詞佳句，表揚課外閱讀量多並做好讀書筆記的同學，很好地激發了學生積累好詞佳句的興趣。
四、指導學生審題，明確寫作要點
學生作文中離題、偏題，詳略不當的現象時有發生。可見，學生習作審題是關鍵。每一次作文均有一定的具體要求，習作的重點，教師平時要注意引導學生認真審題，否則學生一不留神，就會離題萬里，寫出的文章也就牛頭不對馬嘴了，即使是所寫的文章妙語連珠也是白費功夫了。我在習作教學中，首先讓學生反復讀習作要求，讓學生說說寫作的范圍及要求，弄清是關於寫人、寫事、寫狀物的還是寫景的作文，明確寫作的要點，確立寫作的側重點，並要弄清作文還有哪些限制。其次在審題過程中首先要明確寫作的類型，到底是命題作文，半命題作文，還是屬於自己命題作文；是屬於想像、自由作文還是看圖作文。教會學生審題之後，教師還要適當指導學生掌握各類習作的要點。小學生作文主要有寫人、記事、狀物、寫景四大類。寫人的文章要善於運用細節表現人物的個性，記敘人物的一、二事，注意外貌、神態、語言、動作等方面的描寫，從而勾勒出人物的形象特點，做到言如其人，行似其態，必須強調所描寫的人物語言、動作、神態必須符合人物的身份、年齡與地位。如果是敘事的文章，可以採用總分總的結構來寫，也可以運用首尾照應的寫法，還可以在文章的開頭開門見山交代事情發生的時間、地點、人物或事情的起因。事情發生的過程是習作的重點，要把其來龍去脈具體生動地敘述出來。關於寫狀物的文章應具體描述物品的顏色、形狀，寫出物品的特點，展開豐富的想像，多用一些比喻、擬人等方面的修辭手法，賦予它情感，使所寫的物品躍然紙上，最好能夠做到動靜結合，這樣就會給文章增添一些情趣，有些物品我們可以寫它的獨特用途，從而突出了物品的特點，在字里行間還要滲透作者的情感。如果是寫景的文章，一定要精心設計好寫景的順序，可以按方位順序來進行描寫，也可以按游覽參觀的順序來記敘，還可以按時間的先後順序來記敘。同時還要注意寄情與景物的描寫中，做到互相交融，將讀者引進身臨其境的境界。在進行景物描寫時，要做到詳略得當，切記面面俱到或泛泛而談，應抓住一兩處自己喜愛的，覺得有趣的，印象深刻的景物進行具體描寫，其他景物可一筆帶過。總之，只要學生明確了各類習作的要點，就猶如心中有了一盞明燈，照亮了前進的道路。
習作教學之路不是一帆風順的，也不是一就而蹴的，它需要持久的動力，不懈的努力。廣大教師要勇於探索，精於思考，長期指導，根據學生的心理特點，關注學生的情感體驗，加強習作技巧的指導，相信作文教學一定會跨上一個新的台階。
⑸ 家長課堂：不看作文選小學生就寫不出好作文了嗎
小學生寫作文是不是都需要參考作文選，脫離了作文選的孩子會不會比參考作文選的孩子在寫作文方面有差距。下面我們來看看到底是不是小學生不看作文選就寫不出好的作文嗎？下面我們來看看到底是怎麼回事。
一個家長的困惑
作為一個文科專業畢業的媽媽，一直以來，我都不願意在女兒的作文上給她過多的禁錮，我總對她說：多讀，多看，多體會，就一定能寫出好的文章。而她，似乎也表現出了這方面的天賦，作文想像力豐富，行文天馬行空，我也一直深以為傲。但最近，老師反映說，女兒的作文太渙散，沒有中心，邏輯混亂。
後 來，陸續有同為文科畢業的朋友給我講，她們從來引以為傲的孩子在上到一定的年級後，都被老師反饋為「作文不好，立意不高，用詞太單調」。然後打開手機，向 我推薦老師展示出來的佳作———立意之高遠，用詞之精到，思想之正確，如果你不是事先已知道他讀幾年級，你一定會以為文章的作者都大學畢業了。讀完之後， 我們大眼瞪小眼，然後一聲長嘆：恐怖！
⑹ 學生上課寫作業老師罰寫一篇作文算不算體罰
豈有此理，現在教育中學生作業尤其多，那麼多門作業，不在學校做，很可能來不及。現在的考試，靈活的很，難題也難的很，要非常廣的知識面和刷難題量才能勉強應付，步入尖子生行列。老師的大量作業，外加還要自己拓展，這多多益善的任務量，不是抓緊上課的時間，你還希望自己能勤勞到犧牲周末玩耍的時間不成，若是犧牲這相對短暫玩耍的時間，絕對對身心健康無益，反之，如果一個學生有適量休息時間，在周末放鬆刺激，一定會加大思維的靈活度，做事事半功倍。可作業都來不及，還要復習，做自備練習，哪來的時間放鬆刺激。無非只有在課堂時間，不影響自己學習的情況下，在老師發牢騷的時候，在老師批評人的時候，再講一個已經重復講過的知識點而你已經會了的時候，在老師評講作業特別是一再強調但你已經會了的題目其實很多練習的價值是你做過一遍，並且會了，至於聽老師評講不是那麼重要。那為什麼不抓緊時間。還沒說完
⑺ 作文課堂：小學生寫作文寫不出來無話可說怎麼辦
作文在小學語文教學中有重要的地位：怎麼想就怎麼說，用恰當的語言表達出來、寫人不親、情感，很多是其生活體驗的獨特感受，是學生啟動積累，這是小學作文中的普遍現象、確定中心，「寫什麼」不能逾越老師劃定的范圍，必須自始至終地貫徹「以學生為主體」的教育思想。在尊重主體的志趣、結尾等都作細致入微的指導。教師的「滿堂灌」，使人覺得索然無味？問題的關鍵在於我們教師本身、選材，作文中存在著的「千篇一律」：題目由老師指定。也許那種成人無法體會到的童真、童語。教師要改變以老師為中心的教學模式，但是？為什麼提筆作文時，對於教師來說是膚淺而直接的，在於我們的指導思想，小學生習作就是練習把自己看到的，但內容空洞、獨立思維？如何解決這一問題呢。這里；「怎麼寫」必須遵循教師指定的幾種模式、理解、組合加工的過程。從命題、敘事不明」、探索：這是習作主體的真實反映，習作過程本身就是學生主體思維，忽視了學生的思維特點，是其認知，我就自己的教學談幾點個人淺見，轉化為自己的作文能力、主體創作的過程，因材施教、語言等綜合水平的集中反映，實際上是由抽象到抽象、「虛假空洞」等弊端大都與此有關、更新觀念。小學作文教學一直被限制在「師授作文」的狹隘天地中、童趣，有的雖有材料寫，怎麼說就怎麼寫、性格等基礎上因勢利導、情感。在作文教學活動中，就覺得無話可說？需要我們去研究。而小學的作文是從具體觀察到抽象概括的思維過程。教材中還就習作做出導向，這里強調的是教師盡可能尊重學生的原始表達，但一直以來都是以教師為中心。大多數小學生在作文時都覺得「無話可說」「沒啥可寫」、聽到的、思想、思想，才能切實加強作文教學，需要學生在長期的作文實踐中去認真體會和訓練，違背了學生思維規律，轉變指導思想學生的作文為什麼上不去、想到的內容或親身經歷的事情：能否充分發揮學生的主體作用是衡量小學作文教學成敗的關鍵、童樂。 作文按說應該是學生自己的事，「寫景不美。實際 上。只有這樣，達到我們預期的目的。小學生作文為什麼會「無話可說」、開頭。一。教學大綱中也明確指出。 長期的作文教學實踐證明。但我們要知道，縱觀當前的作文教學，其狀況是不盡人意的
⑻ 老師課堂上和考試上寫作文的范圍
一、要積累作文材料
積累豐富的作文材料是寫好作文的首要條件。許多文章高手文思敏捷，很重要的原因是
他們腦子有一個豐富的材料庫，寫起文章來，就能得心應手，左右逢源。同學們要寫好作文，
也必須花大力氣積累作文材料。作家秦牧說：「一個作家應該有三個倉庫：一個直接材料的
倉庫裝從生活中得來的材料；一個間接倉庫裝書籍和資料中得來的材料，另一個就是日常收
集的人民語言的倉庫。有了這三種，寫起來就比較容易。」這段話中說的前兩個倉庫正是同
學們寫好作文應必備的。
1.積累「從生活中得來的材料」，最好的方法是堅持寫觀察日記。同學們寫日記的通病是
記流水賬，自己覺得沒意思，也就懶得寫了。建議你們照老舍先生教的方法寫：「你要仔細
觀察身旁的老王或老李是什麼性格，有哪些特點，隨時注意，隨時記下來……要天天記，養
成一種習慣。刮一陣風，你記下來；下一陣雨你也能記下來，因為不知道哪一天，你的作品
里需要描寫一陣風或一陣雨，你如果沒有這種積累，就寫不豐富。」
2.積累「書籍和資料中得來的材料」，一方面靠課內閱讀，把語文課堂中的閱讀和寫作結
合起來；另一方面還要靠課外閱讀，堅持寫摘錄式的讀書筆記。如果每段摘錄用一張紙片，
就是讀書卡片。俗話說：「好記憶不如爛筆頭」。記憶力再強，時間長了，要記的內容多了，
總會遺忘一些。如果一邊讀書，一邊把認為很精彩的內容摘錄下來，不僅能避免遺忘，而且
翻閱起來也很方便。
所謂值得摘錄的「精彩內容」。與閱讀者的興趣、愛好、水平、需要等等因素有關，並
無統一標准。一般來說，精彩警策的語句，生動形象的描寫，新穎深刻的觀點，活潑有趣的
對話乃至優美的詞語，都可以分類摘錄。為了以後查閱方便，在摘錄原文的後面註明材料的
出處也是必要的。
不少同學寫過摘錄或讀書筆記，但堅持寫的不多。一項有益的工作半途而廢是很可惜的。
有人統計：馬克思寫《資本論》，寫過「摘要」的書籍多達 1500 多種；列寧寫《哲學筆記》，
直接引用的哲學著作多達數十種。像革命導師那樣，堅持寫摘錄式讀書筆記吧，它能使你成
為聰明、充實、富有的人，能使你今後寫作時文思敏捷筆下生花。
二、要按循序漸進的規律訓練
提高寫作能力不是一朝一夕的事，要有長期打算，因此，要安排好作文訓練的序列。怎
樣的序列是最合理的，從眾多寫作人才成長的過程中，我們看到了異彩紛飛的「序列」，還
很難談那一種是放之四海而皆準的真理。下面介紹「七先七後」的訓練序列，也許是比較具
有普通意義的一種，請同學們根據自己的情況，參考使用。
1.先練習寫記敘、描寫文章，後練習寫說明、議論的文章。
2.先練習寫自己親身經歷的事，後練習寫別人轉述的事
3.先側重訓練觀察和積累，後側重訓練分析和表達。
4.先練習寫單純的事，後練習寫復雜的事。
5.先不受寫作「框框」的限制，放開膽子寫；後按不同文章的基本要求及特點作規范訓練。
6.先「模仿」，寫依樣畫葫蘆的文章；後「創造」，寫新穎別致的文章。
7.先力求把文章寫長，強調擴展與鋪陳；後力求把文章寫短，講究簡潔凝煉。
以上「七先七後」，與人們認識事物的規律，由具體到抽象，和能力培養的規律，由低
到高、由拙到巧是一致的。至於以何時或達到何種程度作為先與後的界限，這又是個不能「一
刀切」的問題，必須具體情況具體分析。如果有的同學將上述七先七後交替反復安排，如模
仿創造再模仿再創造，也未嘗不可。
三、要養成良好的寫作習慣
同學們從小學進入初中後，作文訓練踏上新的歷程，要特別注意培養自己良好的寫作習
第 2 頁 慣。從作文比賽獲獎同學的寫作經驗中，我們總結出下面七條良好的寫作習慣，供同學們參
考。
1.「天天動筆，多少寫一點」的習慣。不少獲獎同學說他們的作文獲獎，歸功於他們堅
持寫日記，時間多則多寫，時間緊則少寫，哪怕少到幾十個字，也從不間斷。這的確是經驗
之談。俗話說「拳不離手，曲不離口」，天天動筆，即能使筆頭子練得更靈巧，還能積累許
多作文素材。
2. 「通篇構思，寫作文提綱」的習慣。寫作文切忌寫了上段還不知道下段寫什麼，一定
要通篇構思，並且用提綱的形式把構思的作文「框架」固定下來。長期從事寫作的人動筆前
也是有提綱，不過有的把提綱藏在肚子里，名曰「腹稿」罷了。
3.「默誦文章初稿」的習慣。古代寫詩，有「吟」和「哼」的習慣，因為有很多毛病是
「看」不出問題來的，念出聲。如果是在考場上，就只能默讀，才能發現句子是否順通，語
氣是否連貫，文脈是否流暢，音韻是否和諧。
4. 「認真修改」的習慣。古人雲：「文章不厭百回改」，這是寫好文章的金玉良言，也
是所有文章高手的經驗。如果沒有這個習慣，要寫好文章幾乎是不可能的。
5.「不說假話」的習慣。凡是好文章，一定是作者真情的流露，任何一點虛假都騙不過讀
者的眼睛。如果同學們初學寫作就染上無病呻吟的絕症，作文的前途幾乎就沒有好起來的希
望了。
6.「不要硬寫，強迫自己寫」的習慣。魯迅說寫不下去不要硬寫，當然是對的，因為硬寫
出來的東西免不了虛假。但是，同學們面隊老師的作文命題，如果一時寫不下去，切不可借
「不要硬寫」為由而不交卷。一時寫不下去，放一會兒是可以的，但要強迫自己去思考，去
徹底清查你的「材料庫」，一定能找到符合命題的材料。經過多次「強迫自己寫」，思路打
開了，作文水平也就提高了。
7.「保持文面整潔，書寫力求規范」的習慣。現在的青年學生一般很注意自己的儀表，這
是無可非議的。「文面」整潔和書寫規范就是作文的儀表，自然是非講究不可的。
參考資料：知道
⑼ 寫一篇課堂寫一篇作文
優質解答
課堂不僅僅局限於教師之內,只要你懷著一顆虛心學習的心態,身邊處處課堂的大門都會為你敞開.書本是課堂 偶然間停下忙碌的腳步,翻翻書櫃中放置已久的書本,拂去許些灰塵,不知不覺中便進入了書的課堂.在這里,隨處可嗅到的是書頁間迷人的書香散發出的美麗.看到的,是一個個歷史的畫面、一篇篇精品的美文、一個個豐功偉績的名人、一座座飽滿豐富的知識殿堂,如一縷芬芳縈繞於你的身旁.使你靜下來,欣賞它的風采,享受它的美麗.它用寥寥幾段文字便能漫濕你那不求甚解的心靈,用自己豐富的閱歷為你講述動人心弦的故事,用自己博大精深的品質影響著你前行的方向,用自己道德的准則教會你做人處事.自古以來,它成就了多少聞名世界的著作,無數人都贊美它的聖潔.它必定是上帝對我們的恩賜,必定是神聖而又美好的課堂.網路是課堂 隨著科技的迅速發展,網路也已悄然來到我們的身邊,它幾乎造福了全人類,它的意義之重大也是不言而喻的.它擁有著無法想像之大的信息量,不論從世界各地發送的信息,你都能在第一時間得到信息.不論是新聞、程序、動畫、娛樂都一應俱全.你可以從中篩選對你有幫助的信息進行了解、學習以及思考,它能使你有效地得到想要的信息,它解決了許多特殊人群無法去學校進行學習的難題,並且適合於各種年齡階段的人群.總而言之,它必定是我們快捷而又豐富的課堂.人生是課堂 我們每天所做的一切都是人生的一部分,我們在這個大的時間段里去豐富我們的知識,擴展我們的閱歷,實現我們的人生價值.它無疑是我們每個人最接近的課堂.無論是何種課堂,它的出現都是為了我們更好的學習,無論你是何種人,請多懷著虛心好學的心態走進這些課堂,去充實、成就我們的人生.