湖南廣播電視大學學報版權頁

Ⅰ 圖書、期刊和會議的文獻類型標識分別是什麼

圖書：主要責任者.文獻題名[文獻類型標識].出版地：出版者，出版年.起止頁碼（可選）

期刊：主要責任者.文獻題名[J].刊名，年，卷（期）：起止頁碼。

會議：析出文獻主要責任者.析出文獻題名[A].原文獻主要責任者（可選）.原文獻題名[C].出版地：出版者，出版年.起止頁碼。

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注意事項：

1、文獻中的英文名字不可進行縮寫，一定要寫正確的人名稱呼。

2、中文和英文參考文獻書寫並不相同。中文的作者一般是「姓+名」；而英文參考文獻是採用「姓,名.」的方式。

3、如果引用的中文文獻作者有多個，一般是採用前三位作者署名，第三位作者後面添加等字；英文文獻則採用，「姓,名,and名姓」的方式進行書寫，除第一位以外，都按照正常順序寫。

Ⅱ 急找大學生心理健康狀況文章

[1] 鄭翔. 當代大學生心理健康教育及其對策研究. 福建商業高等專科學校學報 , 2005, (03)
[2] 董玉梅. 淺談大學生心理健康教育的現狀與對策. 宜賓學院學報 , 2003, (05)
[3] 姜萍. 大學生健康心理的培養. 丹東師專學報 , 2002, (S1)
[4] 甘傳鶴,劉海濤. 大學生挫折心理的調適. 安徽教育學院學報 , 2000, (04)
[5] 韓麗麗,尹春芬. 論大學生健康心理的培養. 承德石油高等專科學校學報 , 2001, (01)
[6] 楊征. 挫折心理調節法. 新東方 , 2003, (Z2)
[7] 戴書新. 青少年健康心理的培養. 心理世界 , 2001, (08)
[8] 顧理平. 化解大學生挫折心理的對策. 江蘇高教 , 1995, (01)
[9] 李躍雷,唐占成. 淺論當代大學生產生心理障礙的因素. 中國青年政治學院學報 , 1997, (01)
[10] 洪榮平. 關於當代大學生的心理和觀念. 化工高等教育 , 1986, (03)
[11] 黃飛. 如何正確看待當代大學生的「困惑」?. 高教探索 , 1988, (04)
[12] 鄭學琴,. 當代大學生的主要心理障礙與引導策略. 當代教育論壇 , 2006, (05)
[13] 劉周平. 淺論當代大學生的心理障礙及產生原因. 湖南社會科學 , 1999, (04)
[14] 鄭學琴,. 當代大學生的主要心理障礙與引導策略. 當代教育論壇 , 2006, (05)
[15] 周廣偉. 論當代大學生心理素質的現狀及教育對策. 華北科技學院學報 , 1999, (04)
[16] 鄒海燕，張建光. 當代大學生心理障礙及其預防. 湘潭大學社會科學學報 , 1996, (03)
[17] 王建忠. 遼吉黑津四省市人民出版社合作為大學生出版一套叢書. 中國圖書評論 , 1990, (06)
[18] 寧艷,劉志強. 高校心理素質教育及其實施對策[J]理論觀察 , 2002, (03) .
[19] 劉智. 論網路時代大學生的心理健康教育[J]沈陽師范學院學報(社會科學版) , 2002, (03) .
[20] 劉萍,方樂坤. 大學生心理健康教育的現狀及對策研究[J]重慶大學學報(社會科學版) , 2003, (06) .
[21] 胡佩芬. 大學生心理健康教育研究[J]理論與當代 , 2005, (06) .
[22] 張堅. 當代大學生心理健康狀況分析及對策[J]河北青年管理幹部學院學報 , 2005, (02) .
[23] 王紅琳. 對大學生進行心理健康教育的幾點思考[J]遼寧農業職業技術學院學報 , 2005, (02) .
[24] 陽光. 大學生心理健康教育途徑的探析[J]湖南廣播電視大學學報 , 2005, (02) .
[25] 唐冰心,王曉燕,史黎青,陳蓓. 大學生心理健康教育中的幾個問題及建議[J]中國學校衛生 , 2005, (07) .
[26] 肖冬梅. 關於加強大學生心理健康教育工作的思考[J]遼寧公安司法管理幹部學院學報 , 2005, (03) .
[27] 吳先超,楊懷中. 當代大學生心理健康狀況調查分析[J]高教發展與評估 , 2005, (04) .
[28] 張為紅,於瑩. 如何進一步加強當代大學生心理健康教育[J]沈陽大學學報 , 2005, (03) .
[29] 隗峰,努爾莎拉. 新時期大學生心理問題的主要表徵及應對措施[J]伊犁教育學院學報 , 2005, (02) .
[30] 樊華妍. 加強大學生心理健康教育途徑和方法的探索[J]浙江萬里學院學報 , 2005, (04) .

Ⅲ 趙建軍的簡介

男，1964年11月 1日出生，漢族，中國致公黨黨員，1990年畢業於四川大學南亞研究所，獲世界經濟碩士學位，經濟學研究員。現任湖南廣播電視大學、湖南網路工程職業學院現代遠程教育研究所副所長、中國南亞學會理事、湖南省遠程教育研究會常務理事、《湖南廣播電視大學學報》編委、四川大學南亞研究所客座研究員、亞洲開放大學協會專家庫成員、中國致公黨湖南省委參政議政委員會委員、致公黨湖南電大支部主委。

Ⅳ 文獻中的WO2005/003200什麼意思

你好，這是文獻引用的國際專利WO2005003200，專利網可以下載。麻煩你請採納。

Ⅳ 學校標識碼查詢怎麼查

學校標識碼是指由教育部按照國家標准及編碼規則編制，賦予每一個學校在全國范圍內唯一的、始終不變的10位識別代碼。可以聯系當地教育局或學校的學籍管理員，可以登錄學籍管理系統查詢。
第一步：進入學籍管理系統。
第二步：點擊右上角的「系統管理」——點「個人設置」 再點「省內學籍管理員通訊錄」。
第三步：在「學校名稱」中輸入某縣某鎮即可查詢。
文獻標識碼(Document code)是按照《中國學術期刊（光碟版）檢索與評價數據規范》規定的分類碼，作用在於對文章按其內容進行歸類，以便於文獻的統計、期刊評價、確定文獻的檢索范圍，提高檢索結果的適用性等。具體如下：A--理論與應用研究學術論文（包括綜述報告）；B--實用性技術成果報告（科技）、理論學習與社會實踐總結（社科）；C--業務指導與技術管理性文章（包括領導講話、特約評論等）；D--一般動態性信息（通訊、報道、會議活動、專訪等）；E--文件、資料（包括歷史資料、統計資料、機構、人物、書刊、知識介紹等）。
中文名
文獻標識碼
外文名
Document code
根據
中國學術期刊檢索與評價數據規范
出版社
人民出版社
時間
1955．28－38
快速
導航
規範文獻類型標識問題
格式
每篇文章或資料應有一個文獻標識碼，並且規定了與每種文獻標識碼相對應的文獻中的數據項，即格式。
以下是參考文獻類型標示符的書寫標准和部分示例。
專著
——[序號]主要責任者．文獻題名[M][文獻類型標識出版：出版者，出版年.起止頁碼.
專著（個人著作）——[序號]主要責任者.文獻題名[M]．版次（第一版略）、出版地：出版者，出版年.起頁－止頁。
專著（集體著作）——[序號]章節責任者．題名．[M]．見（In）：主編．書名．出版地：出版者，出版年.起頁－止頁。
示例：柯斯文．原始文化史綱[M]．北京：人民出版社，1955．28－38．
期刊文章
——[序號]主要責任者．文獻題名[J]刊名，年卷，（期）：起頁－止頁．作者姓名．（姓在前，名在後，名可用縮寫（西文））．作者在3名以下全部列出，3名以上列出前3名，後加等（中文）、他（日文）、etal（西文）．[]內為文獻標識碼。
示例：張斌．談談句子的信息量[J]．湖南廣播電視大學學報，2000，9⑶：1－3．

Ⅵ 湖南廣播電視大學學報是怎樣的學報

《湖南廣播電視大學學報》由湖南省教育廳主管，綜合因子為：0.174，是省級期刊。
刊名： 湖南廣播電視大學學報
Journal of Hunan Radio and Television
University
主辦： 湖南廣播電視大學
周期： 季刊
出版地：湖南省長沙市
語種： 中文;
開本： 16開
ISSN： 1009-5152
CN： 43-1320/C

歷史沿革：
現用刊名：湖南廣播電視大學學報
創刊時間：2001

Ⅶ 誰能幫我寫一篇畢業論文，題目《淺談留守兒童的教育》，急啊，明天之內寫好！謝了！

留守兒童教育的研究 改革開放以來，我國經濟發展進入了一個新的發展階段。一幢幢高樓拔地 而起，一個個新興的城市如雨後春筍般出現。城市經濟的快速發展需要大量的 勞動力，於是農村一些衣食無著的青壯年農民工開始涌進城市務工，掙錢養家 糊口。而他們的孩子卻留在農村，託付給老人或親戚朋友撫養,成了留守兒童。 當前，農村小學留守兒童面臨很多教育問題。 一、留守兒童的形成 農村「留守兒童」，是指父母雙方或單方長期外出務工，將孩子交由長輩或 親戚朋友撫養管理的未成年人。隨著改革開放，對農民外出就業的束縛逐步解 除，農村勞動力跨地區流動日趨活躍。今天，在廣大的農村地區，越來越多的 家庭夫妻離開家鄉，擁到城市打工，大多數打工族將自己處於學年齡的孩子留 在家鄉，由家中的老人或親戚扶養。由此，在農村就形成了一個特有群體—— 留守兒童。根據調查了解，我們鄉鎮1994年外出務工者約100人，留守兒童約 50人，到今天，外出務工者達2000人以上，留守兒童約800人。 二、留守兒童的教育問題 1.留守兒童的教育現狀： 龍揚村黎某，小時是個聰明伶俐、活潑可愛的孩子，小學三年級時父母到 廣東打工，把他留給六十多歲的爺爺奶奶照顧。黎某經常與一些不務正業的青 年在一起玩，學會抽煙、喝酒、打架、去網吧，上課無精打采，作業不寫，學 習成績老上不去，老師耐心教育他，他當耳邊風。無奈，老師跟爺爺奶奶聯系， 爺爺奶奶教育他，他回答說：「你們懂什麼？上網是為了學習新的科學技術，你 們不聽說『現在是科學技術的年代，不懂科技，以後很難找到好工作』,我現 在是為了培養我學習科技的興趣.」兩個老人因為小時候沒有讀過書，一輩 子吃了不少文盲的苦，對孫子的思想行為也無言以對。父母打電話回來叫他聽 爺爺奶奶的話，要好好學習，孝順爺爺奶奶，他是答應得好，可做不到。常掛 在他嘴邊的一句話是「關你什麼事，我爸媽都不說，你們說什麼」。他逐步養成 好吃、好玩的壞習氣，根本無心上學。 2.問題歸因（1）祖輩父輩原因．廣大的外出務工青壯年，不僅為城市的 現代化建設立下了汗馬功勞，也對家鄉經濟的發展作出了巨大貢獻。而他們的 孩子——「留守兒童」，卻面臨著很多教育的問題：父母外出務工，本就無可奈 何。很多父母認為自己沒有在家好好照顧孩子，覺得非常愧疚，補償的唯一的 辦法就是多給孩子一些零用錢．於是，只要孩子一個電話，他們就寄錢回來。 而孩子們一有零錢就去買零食吃。他們不知道如何掙錢，也不知掙錢的艱辛。 漸漸就養成了貪圖享受不知珍惜勞動成果的不良習氣。一旦沒錢用，就學會去 偷去騙，逐步走上歧途。其次是爺爺奶奶的知識還趕不上小孫子、小孫女，他 們只能管吃住不能教導，對小孩的學習心有餘而力不足；在親戚家的孩子沒有 得到孩子應有的管教。據調查，我們鄉鎮外出務工的青壯年多數是一年回家一 兩次，在這么短的時間內，他們不可能給孩子很好的教育。平時雖然常用電話 聯系，但很多孩子都是在通話時一一答應父母的要求，自己做事時卻常常忘了 父母的囑咐，有時玩過頭忘了學習，有時和同學做了壞事而無人管教。孩子有 學習下降或是有不良行為，也得不到嚴加管教。（2）孩子方面。孩子好奇心強， 容易接受新生事物，喜歡尋找新鮮刺激的新事物，但分辨能力和自控能力差。 空餘時間他們會尋找新鮮刺激的事去做。模仿大人抽煙喝酒，有時會和同學打 架，染上這些不良習氣後，無心上學，學習成績下降，於是出現厭學情緒。 調查顯示：留守兒童的監護類型主要有四種：隔代監護、單親監護、親戚 或朋友監護、自我監護。其中以隔代監護為主，約佔80%，單親監護約佔12%。 在這幾種監護類型中，留守兒童都存在有不同程度的生活和心理負擔。母親作 為監護人的留守兒童在生活上能得到最好的照顧，親戚或朋友監護欠些，隔代 監護較差，自我監護最差。另外，在隔代監護下的兒童所反映出來的問題引人 深思：由於祖輩的年老，較低的文化或文盲或爺爺奶奶因為隔代特別親的緣故， 溺愛孫子，往往在孩子做了壞事時不當一會事，認為孫子還小不懂事，大了自 然會懂事，放棄教育機會，導致這些留守兒童無法享受到正常的家庭教育和關 懷，造成性格和心理出現偏差。 三、留守兒童教育問題的解決方法 1.責任心是做好工作的前提新課改的核心理念是「以人為本,關注每一個 學生的發展」，班主任要要牢固樹立「以人為本」服務學生的教育理念,特別 針對留守兒童，班主任要投入更多的精力。「為了一切學生,為了學生的一切, 一切為了學生.」加強家訪，隨時了解這些學生的生活、生理心理、學習問題， 通過家訪或交談等方法，給予這些學生更多的關心。可以為這些學生建立專門 的檔案，分類管理。班主任要經常和外出務工的父母聯系，和他們共同交流、 探討孩子的教育問題，以取得更好的成效。 2.愛心是做好工作的法寶我國著名教育家陶行知先生說過:「真的教育是 心心相印的活動,唯獨從心理發出來的,才能打到內心的深處。」留守兒童的問題 是社會特定背景下產生的事物，我們要用一種與時俱進的思想來教育他們。在 日常的教育教學工作中，我們要盡心盡力做到三點：一是給予留守兒童情感上 的關懷。由於留守兒童長期遠離父母，缺乏起碼的親情呵護和家庭教育，班主 任應該主動承擔起監護人的義務，尊重他們的人格和情感，用心呵護學生，讓 愛的泉水源源不斷流入留守兒童的心田。寄宿制學校可為留守兒童建立「愛心 小屋」，讓留守兒童在學校能享受到家庭的溫馨。二是培養留守兒童的自學能力 和合作學習的能力。班主任要和課任教師達成共識，重視留守兒童的自學能力 和合作學習能力的培養，讓學生平等享受教育的快樂，引導學生解決好學習上 的難題，充分體驗成功的喜悅。三是培養學生養成勞動的習慣。班主任配合學 校，經常引導留守兒童積極參加一些公益性的社會勞動實踐，培養學生的凝聚 力、意志力、責任感，鼓勵學生在勞動中與同學團結友愛、互相幫助，增長見 識，形成自己的勞動素質，最終發展成為有理想、有文化、有紀律、有作為的 能獨立生活的強者。 孩子是祖國的未來。教育好每一個孩子，讓他們健康茁壯的成長，是我們 每一個人的心願。農村留守兒童，這一群特殊的群體，需要社會各界的關心， 更需要教育工作者的關愛。我們只有不斷創新教育工作的思想、方法，擁有一 顆愛生之心，才能做好留守兒童的各項工作，為社會培養好他們。 1] 田景正. 關於農村「留守兒童」教育問題的思考[J]. 當代教育論壇 , 2006,(10) [2] 姚雲. 農村留守兒童的問題及教育應對[J]. 教育理論與實踐 , 2005,(07) [3] 陳麗麗. 關注「留守兒童」的教育問題[J]. 觀察與思考 , 2006,(22) [4] 吳霓. 吳霓:對解決農村留守兒童教育問題的建議[J]. 河南教育 , 2006,(05) [5] 許旭. 關注「三農」,解決好農村留守兒童的教育問題[J]. 湖南廣播電視大學學報 , 2006,(01) [6] 曹景寬. 無視不如正視 忽視莫若重視——流動、留守兒童家庭教育存在的問題與對策[J]. 希望月報 , 2005,(10) [7] 陸清華. 西部農村留守兒童教育問題有望較好解決——以重慶市南川區為例談留守兒童教育的有效模式[J]. 今日教育 , 2007,(01) [8] 廖鴻冰. 農村留守兒童思想道德教育問題的思考[J]. 當代教育論壇 , 2006,(14) [9] 吳霓. 農村留守兒童問題調研報告[J]. 教育研究 , 2004,(10) [10] 段成榮, 周福林. 我國留守兒童狀況研究[J]. 人口研究 , 2005,(01)

Ⅷ 圖書的標識代碼是什麼

每篇文章或資料應有一個文獻標識碼，並且規定了與每種文獻標識碼相對應的文獻中的數據項，即格式。
以下是參考文獻類型標示符的書寫標准和部分示例。
專著
——[序號]主要責任者．文獻題名[M][文獻類型標識出版：出版者，出版年.起止頁碼.
專著（個人著作）——[序號]主要責任者.文獻題名[M]．版次（第一版略）、出版地：出版者，出版年.起頁－止頁。
專著（集體著作）——[序號]章節責任者．題名．[M]．見（In）：主編．書名．出版地：出版者，出版年.起頁－止頁。
示例：柯斯文．原始文化史綱[M]．北京：人民出版社，1955．28－38．
期刊文章
——[序號]主要責任者．文獻題名[J]刊名，年卷，（期）：起頁－止頁．作者姓名．（姓在前，名在後，名可用縮寫（西文））．作者在3名以下全部列出，3名以上列出前3名，後加等（中文）、他（日文）、etal（西文）．[]內為文獻標識碼。
示例：張斌．談談句子的信息量[J]．湖南廣播電視大學學報，2000，9⑶：1－3．
報紙文章
——[序號]主要責任者．文獻題名[N）．報紙名，出版日期（版次），
示例：朱華．關於《華岳全集》的一點看法[N]．光明日報，1962－03－06⑻．
專利文獻
——[序號]專利所有者．專利題名[P]．專利國別：專利號，出版日期.
示例：姜錫洲．一種溫熱外敷葯制備方案[P]．中國專利：881056073，1989－07－26．
析出文獻
——[序號]析出文獻主要責任者．析出文獻題名[A]．原文獻主要責任者．原文獻題名[C]．出版地：出版者，出版年．析出文獻起頁－止頁.
示例：別林斯基．論俄國中篇小說如果戈里君的中篇小說[A]．伍蠡甫．西方論文選：下卷[C]．上海；上海譯文出版社，1979．377－380.
學位論文
——[序號]主要責任者．文獻題名[D]．出版地：出版者，出版年.
國際、國家（技術）標准
——[序號]GB7714－37，文後參考文獻著錄規則、標准編號和標准名稱[S].
論文集
——[序號]主要責任者．文獻題名[C]出版地：出版者，出版年，文獻起頁－止頁.
科技報告
——[序號]……[R]
各種未定義類型的文獻
——[序號]主要責任者．文獻題名[Z]．出版地：出版者，出版年.
示例：黃華．論思維[Z]．北京：北京大學出版社，1999.

Ⅸ 圖書館主頁上圖書，期刊論文，學位論文，專利文獻四種類型文獻的檢索工具有哪些

說到英文論文，就不得不說到幾個文獻索引，比如SCI，EI，SSCI等。其中，科學引文索引（Science Citation Index (SCI)）是目前國際上公認的最具權威的科技文獻檢索工具。也導致了現在一些院校對碩士、博士的論文要求就是SCI文章多少多少篇。

SCI 是由美國科學情報研究所(Institute for Scientific Information (ISI))於1960年出版的期刊文獻檢索工具。科學引文索引以S. C. Bradford文獻離散律理論、以E. Garfield引文分析理論為主要基礎，,通過論文的被引用頻次等的統計，,可以對某篇文章、某篇作者所收錄的文章、某篇科研單位、某篇期刊，甚至是某個國家或者地區的所有文章進行統計分析，從而判斷被分析對象在國際上的學術水平。一般來說，文章被引用的次數越高,說明該文章在所在的研究領域里產生的影響越大,被國際同行的關注程度越高，從而說明文章作者的學術水平越高。而某個期刊整體被引用的次數越多，也說明了該期刊在所在的研究領域內的水平越高，就體現在影響因子越高。把期刊、文章的指標進行量化的結果，在現實中就成了把文章所在期刊的影響因子跟文章的被引用次數成為評價一個科研人員水平的標准了。

在web of knowledge上，通過論文檢索功能可以查到相關研究課題各個階段的文章發表狀況以及文章的摘要，還可以交叉索引，得到該文章所引用的參考文獻，以及被引用狀況等各種非常有用的信息。

SCI收錄的主要是自然科學的基礎研究論文,所以它的指標主要適用於自然科學方面的基礎研究的成果。這樣就對偏向工程的科研人員很不公平，因為即使他們付出了很多努力，做了很多應用工作，但是發表的文章很可能不被SCI收錄。所以，工程索引（Engineering Index， EI） 就成了另外一個評價標准。EI是美國工程信息公司出版的工程技術類檢索工具。1998年的時候被Elsevier購買。它收錄了大量工程技術類期刊，范圍涉及工程技術各個領域。國內的SCI收錄的中文期刊不是很多，但是給EI收錄的期刊就不少了。由於EI收錄的期刊量比較大，間接也導致EI文章比較容易發表。所以，很多院校並沒有把EI文章當作一個評判標准。

除了期刊之外，會議是文章的另外一個來源。科技會議錄索引（Index to Scientific &Technical Proceedings，ISTP） 就是用來收錄檢索會議文章。它成立於1978年，由美國科學情報學會編輯出版。在筆者所在的領域里，會議文章要比期刊文章容易發表的多，而且會議文章基本上是不經過同行評議的，所以質量上也參差不齊。在個人簡歷基本上是不把會議文章列入的。

Ⅹ 文獻標識碼是什麼

每篇文章或資料應有一個文獻標識碼，並且規定了與每種文獻標識碼相對應的文獻中的數據項，即格式。
以下是參考文獻類型標示符的書寫標准和部分示例。
1]專著
——[序號]主要責任者．文獻題名[M][文獻類型標識出版：出版者，出版年.起止頁碼.
專著（個人著作）——[序號]主要責任者。文獻題名[M]．版次（第一版略）、出版地：出版者，出版年.起頁－止頁。
專著（集體著作）——[序號]章節責任者．題名．[M]．見（In）：主編．書名．出版地：出版者，出版年.起頁－止頁。
示例：柯斯文．原始文化史綱[M]．北京：人民出版社，1955．28－38．
2]期刊文章
——[序號]主要責任者．文獻題名[J]刊名，年卷，（期）：起頁－止頁．作者姓名．（姓在前，名在後，名可用縮寫（西文））．作者在3名以下全部列出，3名以上列出前3名，後加等（中文）、他（日文）、etal（西文）．[]內為文獻標識碼。
示例：張斌．談談句子的信息量[J]．湖南廣播電視大學學報，2000，9⑶：1－3．
3]報紙文章
——[序號]主要責任者．文獻題名[N）．報紙名，出版日期（版次），
示例：朱華．關於《華岳全集》的一點看法[N]．光明日報，1962－03－06⑻．
4]專利文獻
——[序號]專利所有者．專利題名[P]．專利國別：專利號，出版日期.
示例：姜錫洲．一種溫熱外敷葯制備方案[P]．中國專利：881056073，1989－07－26．
5]論文集中的析出文獻
——[序號]析出文獻主要責任者．析出文獻題名[A]．原文獻主要責任者．原文獻題名[C]．出版地：出版者，出版年．析出文獻起頁－止頁.
示例：別林斯基．論俄國中篇小說如果戈里君的中篇小說[A]．伍蠡甫．西方論文選：下卷[C]．上海；上海譯文出版社，1979．377－380.
6]學位論文
——[序號]主要責任者．文獻題名[D]．出版地：出版者，出版年.
7]國際、國家（技術）標准
——[序號]GB7714－37，文後參考文獻著錄規則、標准編號和標准名稱[S].
8]論文集
——[序號]主要責任者．文獻題名[C]出版地：出版者，出版年，文獻起頁－止頁.
9]科技報告
——[序號]……[R]
10]各種未定義類型的文獻
——[序號]主要責任者．文獻題名[Z]．出版地：出版者，出版年.
示例：黃華．論思維[Z]．北京：北京大學出版社，1999.

2規范編輯
其作用在於對文章按其內容進行歸類、以便於文獻的統計、期刊評價、確定文獻的檢索范圍，提高檢索結果的適用性等。具體如下：
A--理論與應用研究學術論文（包括綜述報告）
B--實用性技術成果報告（科技）、理論學習與社會實踐總結（社科）
C--業務指導與技術管理性文章（包括領導講話、特約評論等）
D--一般動態性信息（通訊、報道、會議活動、專訪等）
E--文件、資料（包括歷史資料、統計資料、機構、人物、書刊、知識介紹等）
說明：
1）不屬於上述各類的文章以及文摘、零訊、補白、廣告、啟事等不加文獻標識碼。
2）中文文章的文獻標識碼以 "文獻標識碼："或"[文獻標識碼]"作為標志，如：文獻標識碼：A
3）英文文章的文獻標識碼以"Document code:"作為標志
規范對各類文章格式的要求有所不同。A類文章要求有中英文題名、工作單位、摘要、關鍵詞，還要有漢語拼音的作者姓名；B類和C類文章要求有中文題名及作者姓名。

3文獻類型標識編輯
根據GB3469規定，以單字母方式標識以下各種參考文獻類型：
參考文獻類型

專著

論文集

報紙文章

期刊文章

學位論文

報告

標准

專利

文獻類型標識

M

C

N

J

D

R

S

P

⒕3.2對於專著、論文集中的析出文獻，其文獻類型標識建議採用單字母「A」；對於其他未說明的文獻類型，建議採用單字母「Z」。
⒕3.3對於資料庫（database）、計算機程序（computer program）及電子公告（electronic bulletin board）等電子文獻類型的參考文獻，建議以下列雙字母作為標識：
電子參考文獻類型

資料庫

計算機程序

電子公告

電子文獻類型標識

DB

CP

EB

電子文獻的載體類型及其標識
對於非紙張型載體的電子文獻，當被引用為參考文獻時需在參考文獻類型標識中同時標明其載體類型。本規范建議採用雙字母表示電子文獻載體類型：磁帶（magnetic tape）——MT，磁碟（disk）——DK，光碟（CD-ROM）——CD，聯機網路（online）——OL，並以下列格式表示包括了文獻載體類型的參考文獻類型標識：
[文獻類型標識/載體類型標識]
如：[DB/OL]——聯機網上資料庫（database online)
[DB/MT]——磁帶資料庫（database on magnetic tape)
[M/CD]——光碟圖書（monograph on CD-ROM)
[CP/DK]——磁碟軟體（computer program on disk)
[J/OL]——網上期刊（serial online)
[EB/OL]——網上電子公告（electronic bulletin board online)
以紙張為載體的傳統文獻在引作參考文獻時不必註明其載體類型。

4問題編輯
A類文獻是期刊質量的一個標志。醫學期刊中論著是期刊的核心部分，學術價值較高，一般都被定為A類文獻；綜述性文章一般篇幅較長，以匯集文獻資料為主，或著重評述，具有權威性，對學科的進一步發展有引導作用定為A類。論著摘要、病例報告、經驗交流等類文章，文章標志碼的統一存在一定困難，有的定為B，有的定為其它，須根據文章的具體情況分別對待。述評、專題討論等一般標志定為C；簡短的病歷報告、短篇報道一般定為D。
文獻標識碼一般不需要作者標注，而是由期刊專職人員根據文章內容劃分的。因醫學期刊有時很難絕對區分各類文獻的差異，所以不同時期期刊同樣文章格式的標志碼有所不同，這與編輯人員對上述規范的理解程度不同有一定的關系；同一種期刊同類文章的標志碼也有不同，這與文章的篇幅及論述的詳盡程度有關。如同一期的《臨床內科雜志》中，病例報告有的標注為B，有的標注為D。總之，目前文獻標識碼還存在一定的問題，還有待進一步的規范和統一。