❶ 請問哪家醫院可以做韋氏測評的，做一次要多少錢
呵呵，正好我家寶貝做過這個，最好不要去醫院做，又貴服務態度又差，回要幾百塊，而且基本上都答是囫圇吞棗，我建議你直接去掏寶上買個電子版的，自己按照說明給孩子測，又便宜又可以一直做，店家好像叫兔兔貓の屋，旺旺叫我是奧夫，東西叫韋氏測評什麼的，你找下吧。
❷ 哪裡能做韋氏智力測評
北京思圓行方學習能力研究中心做為北京區主試資格，專業做韋氏兒童智力測量。 最新版韋氏智力量表的特點韋氏兒童智力量表第四版（WISC-IV）由14個分測驗組成。其測量結果提供一個全量表的總智商，用以說明兒童的總體認知能力，同時也導出另外四個合成分數，用以說明兒童在不同領域中的認知能力，四個指數分別是：1、言語理解指數：言語理解指數的各個分測驗主要是用於測量學習語言的能力、概念形成、抽象思維、分析概括能力等。該項指數有助於教師和家長更好地了解孩子的言語方面的能力，對於有言語發展障礙的孩子能起到較好的篩查作用。2、知覺推理指數：知覺推理指數的各個子測驗主要測量人的推理能力、空間知覺、視覺組織等。和以往的量表相比，該項指數可以更精確地測查被試的非言語推理能力。有助於家長和老師更好地了解孩子的推理能力、空間思維能力等。3、工作記憶指數：工作記憶指數主要反映人的記憶能力、對外來信息的理解應用能力。工作記憶是人的學習能力的一個重要測量指標,該項指數可以准確地幫助人們了解孩子的注意力、記憶能力以及推理能力等。4、處理速度指數：處理速度考察的是人對外界簡單信息的理解速度、記錄的速度和准確度、注意力、書寫能力等。日常的學習生活往往要求個體既有處理簡單信息的能力,也有處理復雜信息的能力。處理速度比較慢的個體往往需要更長的時間來完成日常作業和任務,也更容易引起大腦的疲勞。該項指數可以更有效的檢測出孩子完成信息處理的能力。
❸ 智商測試靠不靠譜
網上免費的都不靠譜。
智商測試很多，從網上免費的測試，到不需要版權的測試，到每做一次測試就需要購買一次答題冊的有版權的測試。通常來說，網上測試的准確性（reliability 可靠性, validity 有效性）很低。除了測試本身的准確性以外，還有兩個決定測試價值的重要因素：
1. 測試的normative data（標准數據）的質量。研究機構在研發或更新測試的時候，會隨機取樣，把這個測試給被試做，這些被試的分數就是我們智商高低的參考指標。智商高還是低，都是個相對的概念，是相對於和你同年齡（或者差不多年齡）的人，你的智商的高低。如果沒有這些參考指標，隨便劃分的區間是沒有任何價值的。
就normative data的質量來說，不要版權的測試通常比需要付費的測試差。原因很簡單，研究需要大量的經費，而且這個研究是個持續的過程。Flynn Effect指出，隨著教育的普及，國民的智商分數平均每幾年就會提高好幾點。所以就需要經常更新題目，調整平均數值等等。沒有版權的測試，由於經費、人力、物力的缺乏，往往10多年甚至20多年都不更新normative data。所以，測試結果價值有限。
同樣是經常更新normative data的測試，比較測試優劣的標准就需要參考：測試的本地化程度（舉澳洲為例，同樣是英語國家，美國的測試進入澳洲，題目也需要本地化，樣本也是以澳洲人為被試的更加准確），樣本的大小（被試越多越好），以及樣本的年齡差異（兒童由於智力發展很快，每6個月就可能有明顯的變化，所以樣本最好能包括每個年齡段的兒童，並保證每個年齡段都有足夠的樣本大小。這樣最終結果會比較敏感(sensitive)）。優秀的測試，還會提供特殊人群的normative data，比如自閉症患者，多動症患者。
2. 做測試的人的培訓程度。
給他人做測試需要進行一系列的培訓，比如，物品的擺放位置，燈光強度，給出合適的指導語，語速，處理各種情況的能力（尤其是測試兒童或特殊人群的時候）等等。如果不能按照標准化程序進行測試，就會人為的引入誤差，影響結果。一旦這種情況不幸出現或者有其他影響結果的情況（比如說，一套測試應該在同一天內完成，但小孩堅持不肯當天完成智商測試），就需要記錄下具體情況，在分析測試結果的時候加於考慮。當然，即使沒有出現特殊情況，也有必要記錄被測試人答題的方式，應對情況等等。有時，這類信息比測試本身更有價值。
學會正確的做測試的方法並不困難，除了心理學家以外，一些輔導員、資深教師也會做智商測試。真正的難點在於，運用的神經心理學的知識和對被測試者的背景信息的了解，分析數據，得出結論。
智商分數的意義
以韋氏智商測試（Wechsler Alt Intelligence Scale）為例，測試分為四大塊：
Verbal comprehension（語言能力；這幾個詞的翻譯都不準確，大概理解下）
perceptual reasoning（空間思維能力）
working memory（工作記憶，用電腦作比喻應該是緩存吧）
processing speed （處理速度，類似於CPU）。我們平常說的智商分數（Full-Scale IQ）
雖說是一個數字，但實際上是應該是一個95%的置信區間。如果一個人測出的智商是110，假設他的真實智商有95%的可能性在105到116之間（根據經驗，韋氏測試的這個區間一般在8到15之間）。也就是說，這個人的實際智商很可能是跨越兩個分區的（每15分是一個區間，所以105-116分應該跨越平均水準到高於平均水準這兩個分區）。所以，智商分數高低個幾分其實沒有什麼實際的區別。
另外，當這四項能力之間的差異過大的時候（比如文理偏科很嚴重的人），Full-Scale IQ（面智商測試）這個數字就失去意義了，不能代表一個人的智商水平（這里說的是智商水平，不是智力水平）。《Essentials of WAIS-IV Assessment》（有關韋氏智商測試要點）這本書里提供替代Full-Scale IQ的公式，但實際應用中沒什麼人做，因為價值不大，不如直接參考這四項能力的單獨分數。
智商測試的應用單獨測智商，一般來說不推薦，除非有特殊要求（比如，智商分數低於70政府給予補助之類）。一些心理學家，出於對來訪者負責，都不接這樣的工作。原因如下：
智商分數不等於智力水平，只是參考資料之一，而且這個數字如我上文所述，時常是無效的。
有了這么個分數，很可能等於給自己貼了個標簽。對於對智能測試（neuropsychological assessment）沒有多少了解的人來說，很容易誤讀這個信息。比如，有的家長、老師，別的解釋不聽，只想知道小孩智商多少。如果是這種情況，我很可能根本就不告訴他們這個數字，只說個大概區間（有些國家甚至有這么項規定，只給區間，不給具體數字）。標簽的危害顯而易見，把自己的行為往這個標簽上套，用標簽來解釋很多與智力無關的情況，等等。
如果想對自己的智力能力有個全面的認識，需要做一系列的測試，主要測試包括智商、記憶力、注意力、執行功能（ 在神經心理學里，執行功能（executive functions）包括各類高端的用來調整，控制和管理其他認知程序（cognitive processes）的認知程序，比如計劃性，解決問題的能力，自製力，靈活性，開始和監督自己的行為等等）。對於這些測試的選擇，參照第一部分中關於智商測試的選擇標准。實際應用中，心理學家還會考慮到測試的一致性和側重點等問題。
智商不等於智力，更不等於成就
智能測試有優劣之分。智商分數只是一個數據點（data point），它本身有明顯的局限性。記憶力測試，注意力測試，executive function（執行能力）測試，過去的教育水平，學術成就、premorbid functioning（病前運作）測試等等，每一個都代表一個數據點。眾多數據點湊在一起，才能對一個人的智力水平有較全面的認識。具體怎麼理解這些數據點，需要心理學家根據所學知識和被測試者的背景來梳理清楚。
另外，我個人認為，僅僅為了了解下自己的智力情況，做這些測試完全沒必要，費時（我所說的測試全部做的話，需要5-6個小時，如果遇上的速度慢的，時間更久）、費力（得找到合格的心理學家）、更費錢（澳洲做這樣一個測試加上報告總共需要差不多1萬人民幣，測試材料成本也要不少的）。一般人不可能對自己的智力水平一無所知，測試不測試也不會讓一個人更聰明。
智能測試（neuropsychological assessment）的主要的意義不在於幫助了解自己的智力情況，而在於輔助臨床診斷，輔助病人的管理、治療和復健。
說過了智商測試的意義，也就可以進一步知道為什麼智商不代表一切。總能遇到拿自己的高智商出來說事的人，隱隱的透出那麼一絲很了不起的意味。這就不免讓旁人一是懷疑他們有沒有吹牛，二是懷疑智商測試這件事情是不是靠譜。其實合格的智商測試結果本身確實是能傳達出一些有意義的信息的（如果兩個人有明顯的智商差異的話，他們天生的能力確實有可能不一樣）。但除了智商以外，生活中還有很多因素或者變數決定了一個人是不是傑出。如果想通過智商分數來證明自己，我覺得這個分數還不如高考分數來的有意義，因為高考至少考驗了你持之以恆的能力和積極上進的心態。
另外，如果想通過智商分數來獲得高人一等的優越感，這個本身也不太實際，因為我之前說過它本身實際上是一個不小的區間，比別人高個幾分不說明任何問題，大家都在一個區間內；比你智商差一個標准差以上的人，估計你也沒興趣和他比。況且，智商和傑出與否沒有必然聯系。如果想找優越感，不如直接炫富，砸鈔票，比權勢來的直觀。
各位特別想知道自己智商分數或者特別在意智商的朋友，你們到底是出於什麼想法呢？
❹ 一次韋氏智力測試能否確定兒童的智商
話又不是這樣說,, 智商是恆定的 不過智力測試要是標準的,不是三流的 不過有時智力測試是不能說明兒童智商的
❺ 韋氏智商測試都小於40分，小孩今年7歲，這嚴重嗎
如果單純看分數確實是低於同齡兒童正常水平比較多的。但是也要問版你孩子測的第幾版呢？還有我們權做韋氏測評的時候，始終強調分數只是一個參考的因素。需要考慮兒童測評時是一個什麼樣的狀態，測評師是否能夠把控住兒童？
❻ 18歲，韋氏測試智力76分算怎麼樣
從分數上來講，的復確是屬於臨界水平制，相對來說低了一些，但同時還要看兒童在測評的過程中的狀態和表現，與主試的配合程度，對於一個智力測評結果，我們一向不主張光看分數，而是應該看分數所反應出來的問題在哪裡，智力水平分布的狀態，也就是常說的測評報告分析，這能對兒童真正起到指導作用。
❼ 為什麼韋氏量表要有專業才能擁有 怕人變聰明還是什麼 不就是一套題目嗎 有必要搞這么什麼嗎
大多數專業的心理測驗量表不公開並不是為了保密，而是一種職業道德。專要知道，同樣是韋氏智力量屬表，第一次測試與第十次重復測試得分會出現明顯的差異。
心理測試是一項專業性很強的工作，如果測試者在以前已經接觸過該測試的題目，那與全國常模已經不處在一個水平線上了，自然其可信度也就大打折扣。特別是智力測驗，你可以想想一份你沒做過的試卷和一份你做過的試卷相比，那一份能更准確的測出你的學習水平？
因此，在擁有測試資格的專業人士中，大多數朋友都會遵守這一規則，一方面是尊重版權，另一方面也是為大多數的測試者負責，也是為你負責。
❽ 韋氏大辭典是誰編的該辭典的權威有多大
美國出版的冠有韋氏字樣的一批英語詞典的統稱。主要指梅里厄姆英語詞典系列。其中最有名的是《韋氏國際英語詞典》，它經歷了一個不斷修訂的過程。1828年美國詞典編纂家N·韋伯斯特自行出版《美國英語詞典》二冊，該書成為繼英國約翰遜《英語詞典》之後的經典辭書。韋氏死後，開印刷所的兄弟二人G·梅里厄姆和C·梅里厄姆買了韋家的版權，以梅里厄姆·韋伯斯特公司的名義出版梅里厄姆韋氏詞典。1847年修訂第一版印出，合訂成一巨冊，並配上插圖。1890年改書名為《韋氏國際英語詞典》（意即通用於英語國家）。1909年又改稱《韋氏新國際英語詞典》，並於1934年出了第二版。1961年出版《韋氏新國際英語大詞典》（第三版）。
《韋氏新國際英語大詞典》（第三版）是美國結構主義語言學的碩果。它的篇幅極大，收詞45萬條，是最大型的單卷本英語詞典。該書抱著對語言作客觀的記錄和描寫的宗旨，有聞必錄，收羅了大量的俗語(包括許多不雅的字眼)。在一段時間里這種編輯方針受到人們尖銳的批評；一二十年後爭論才平息下來。
梅里厄姆韋氏詞典已形成一個系列，除了上述巨著，還有《韋氏大學詞典》、《韋氏同義詞詞典》、《韋氏中學詞典》(不止一種)，以及一些專門詞典。其中《韋氏大學詞典》是一本質量教高的權威中型詞典，常為一般美國家庭購置。
Merriam-Webster'S Collegiate Dictionary （11th）《梅里厄姆·韋伯斯特大學辭典》簡稱《韋氏大學詞典》
觀點之一：主要問題在於循環解釋和用大詞釋小詞，俺覺得M-W.C.D 是給考GRE的人准備的；M-W.C.D 這個問題是很致命的，從詞典編撰之初就強調--不能大詞解釋小詞；M-W.C.D 另一大缺點就是例句太少。
觀點之二：M-W.C.D 釋義是從 Marriam-Webster International Dictionary [3rd] 精選而來，生詞解釋生詞的問題帶來的好處也很大的--加強了解釋的精確性, 有時回頭去查幾個釋義中的生詞也是值得的--這些生詞常讓你感到確應知道，若TOEFL詞彙較熟，用M-W.C.D 可能是不錯選擇。
GRE分數很高的人，在實際使用英語交流時大都會有問題。他們可以從《梅里厄姆-韋伯斯特大學辭典》認識很多詞，在閱讀中一看就明白，可對用法卻不甚了了，這樣寫作能力、口語表達就會成問題。
我們學英語並不是為了應試，在詞典中查一個詞，除非是動植物名稱等沒什麼好說的名詞，一般最好應該知道其用法是怎樣的，和哪些詞最經常搭配；中國人學外語單詞，尤如拼圖。你不但要知道每一個部分是怎樣的，還要知道這一部分和其他部分是如何搭配的，這樣才能把圖拼對。
作為第二語言的學習者還是應該多看學習詞典。學習者詞典是寫給學英語的外國人看的，也就是我們看的，其良苦用心我們不好辜負；最為常見的學習詞典為以下兩種。
Longman Dictionary of Contemporary English （4th）
Oxford Advanced Learner's Dictionary （7th）
OALD7----釋義用詞3000（例句用詞 > 4500 ），使用起點--約為大學生；
LDOCE4---釋義用詞2000（例句用詞 > 3500 ），使用起點--約為高中生。
其實，詞典編到這份上誰（指大公司的產品）也不會比誰好多，誰也不會比誰差多少；各具特色是肯定的，不過個人以為LDOCE詞典比OALD水準更高一點，畢竟它只用兩千個詞就把大千世界解釋的如此清楚明白!
要知道以簡御繁是何等的困難，不信的話自己去試試看!
作為學慣用，LDOCE的更好些，在體會外國人學英語方面更好些，OALD給人的感覺現在是跟著LDOCE路子走。
❾ 我想買卡西歐的電子詞典，但是為什麼沒有一款是有韋氏詞典的，真是快瘋了。
韋氏詞典你就是買了卡西歐的也用不了，卡西歐行貨不支持外部植入詞典，只能使用內置版的，因為沒版權權，所以都沒有，就買SF300吧，內置的日語詞典也不比韋氏詞典吧，汗，不如買個PDA吧，按一部，再買個SF300
❿ 測智網-國際標准智商測試（智力測試）- 這個網站測出的智商有科學可信度嗎
智商測試智商測試很多，從網上免費的測試，到不需要版權的測試，到每做一次測試就需要購買一次答題冊的有版權的測試。通常來說，網上測試的准確性（reliability 可靠性, validity 有效性）很低。除了測試本身的准確性以外，還有兩個決定測試價值的重要因素：
1. 測試的normative data（標准數據）的質量。研究機構在研發或更新測試的時候，會隨機取樣，把這個測試給被試做，這些被試的分數就是我們智商高低的參考指標。智商高還是低，都是個相對的概念，是相對於和你同年齡（或者差不多年齡）的人，你的智商的高低。如果沒有這些參考指標，隨便劃分的區間是沒有任何價值的。
就normative data的質量來說，不要版權的測試通常比需要付費的測試差。原因很簡單，研究需要大量的經費，而且這個研究是個持續的過程。Flynn Effect指出，隨著教育的普及，國民的智商分數平均每幾年就會提高好幾點。所以就需要經常更新題目，調整平均數值等等。沒有版權的測試，由於經費、人力、物力的缺乏，往往10多年甚至20多年都不更新normative data。所以，測試結果價值有限。
同樣是經常更新normative data的測試，比較測試優劣的標准就需要參考：測試的本地化程度（舉澳洲為例，同樣是英語國家，美國的測試進入澳洲，題目也需要本地化，樣本也是以澳洲人為被試的更加准確），樣本的大小（被試越多越好），以及樣本的年齡差異（兒童由於智力發展很快，每6個月就可能有明顯的變化，所以樣本最好能包括每個年齡段的兒童，並保證每個年齡段都有足夠的樣本大小。這樣最終結果會比較敏感(sensitive)）。優秀的測試，還會提供特殊人群的normative data，比如自閉症患者，多動症患者。
2. 做測試的人的培訓程度。
給他人做測試需要進行一系列的培訓，比如，物品的擺放位置，燈光強度，給出合適的指導語，語速，處理各種情況的能力（尤其是測試兒童或特殊人群的時候）等等。如果不能按照標准化程序進行測試，就會人為的引入誤差，影響結果。一旦這種情況不幸出現或者有其他影響結果的情況（比如說，一套測試應該在同一天內完成，但小孩堅持不肯當天完成智商測試），就需要記錄下具體情況，在分析測試結果的時候加於考慮。當然，即使沒有出現特殊情況，也有必要記錄被測試人答題的方式，應對情況等等。有時，這類信息比測試本身更有價值。
學會正確的做測試的方法並不困難，除了心理學家以外，一些輔導員、資深教師也會做智商測試。真正的難點在於，運用的神經心理學的知識和對被測試者的背景信息的了解，分析數據，得出結論。
智商分數的意義
以韋氏智商測試（Wechsler Alt Intelligence Scale）為例，測試分為四大塊：
Verbal comprehension（語言能力；這幾個詞的翻譯都不準確，大概理解下）
perceptual reasoning（空間思維能力）
working memory（工作記憶，用電腦作比喻應該是緩存吧）
processing speed （處理速度，類似於CPU）。我們平常說的智商分數（Full-Scale IQ）
雖說是一個數字，但實際上是應該是一個95%的置信區間。如果一個人測出的智商是110，假設他的真實智商有95%的可能性在105到116之間（根據經驗，韋氏測試的這個區間一般在8到15之間）。也就是說，這個人的實際智商很可能是跨越兩個分區的（每15分是一個區間，所以105-116分應該跨越平均水準到高於平均水準這兩個分區）。所以，智商分數高低個幾分其實沒有什麼實際的區別。
另外，當這四項能力之間的差異過大的時候（比如文理偏科很嚴重的人），Full-Scale IQ（面智商測試）這個數字就失去意義了，不能代表一個人的智商水平（這里說的是智商水平，不是智力水平）。《Essentials of WAIS-IV Assessment》（有關韋氏智商測試要點）這本書里提供替代Full-Scale IQ的公式，但實際應用中沒什麼人做，因為價值不大，不如直接參考這四項能力的單獨分數。
智商測試的應用單獨測智商，一般來說不推薦，除非有特殊要求（比如，智商分數低於70政府給予補助之類）。一些心理學家，出於對來訪者負責，都不接這樣的工作。原因如下：
智商分數不等於智力水平，只是參考資料之一，而且這個數字如我上文所述，時常是無效的。
有了這么個分數，很可能等於給自己貼了個標簽。對於對智能測試（neuropsychological assessment）沒有多少了解的人來說，很容易誤讀這個信息。比如，有的家長、老師，別的解釋不聽，只想知道小孩智商多少。如果是這種情況，我很可能根本就不告訴他們這個數字，只說個大概區間（有些國家甚至有這么項規定，只給區間，不給具體數字）。標簽的危害顯而易見，把自己的行為往這個標簽上套，用標簽來解釋很多與智力無關的情況，等等。
如果想對自己的智力能力有個全面的認識，需要做一系列的測試，主要測試包括智商、記憶力、注意力、執行功能（ 在神經心理學里，執行功能（executive functions）包括各類高端的用來調整，控制和管理其他認知程序（cognitive processes）的認知程序，比如計劃性，解決問題的能力，自製力，靈活性，開始和監督自己的行為等等）。對於這些測試的選擇，參照第一部分中關於智商測試的選擇標准。實際應用中，心理學家還會考慮到測試的一致性和側重點等問題。
智商不等於智力，更不等於成就
智能測試有優劣之分。智商分數只是一個數據點（data point），它本身有明顯的局限性。記憶力測試，注意力測試，executive function（執行能力）測試，過去的教育水平，學術成就、premorbid functioning（病前運作）測試等等，每一個都代表一個數據點。眾多數據點湊在一起，才能對一個人的智力水平有較全面的認識。具體怎麼理解這些數據點，需要心理學家根據所學知識和被測試者的背景來梳理清楚。