小学办学与成果

『壹』 成章小学的办学成果

改革进取，倡导一流的教育质量，是学校一贯追求。成章小学一诞生，就积极实施蔡元培主张的国民教育法规，并吸收西方双轨制、道乐顿制等班级编制，是当时绍兴少数几所新式学校之一。此后一直没有停止过教育改革探索和实践。特别是1990年以来，学校一方面继承和发扬优良传统，一方面面向教育现代化，以培养跨世纪人才为己任，全面推进教育教学改革 ，先后进行“语文课堂目标教学实施策略”、“学法指导”、“学生轻负担、教育高质量”等课题研究。学校成立科研室，承担省教育科学“九五”规划重点课题《教育科研兴校管理模式研究》的子课题《教育“科研兴校”管理制度研究》，市规划课题《学生心理健康及教育问题的研究》、《新形势下深化爱国注意教育的实践和研究》等课题，并分别获得市级、省级研究成果。素质教育出成果。学校把办合格加特色学校、育合格加特长学生、做合格加专长教师作为办学目标，形成“爱国、勤学、文明、健身”的校风。近年来全面实施素质教育，改革传统的学生评价方式，切实给学生“减负”。学校成立琴、棋、书、画、球、田径、摄影等30多个兴趣小组，学生人人参与、人人学会、人人提高，使一大批学有所长的学生脱颖而出，先后有700余人次在各级各类比赛中获奖。摄影组鲁韵同学获全国少儿摄影一等奖，在省城举办个人摄影展，还被特邀参加浙江“飞龙”、“金义”小记者团赴京采访中国名人和第六次全国少代会。1998年，学校获得全国“理光杯”摄影邀请赛组织奖。学生先后在全国数奥决赛中获个人满分奖、特等奖和等级奖的有18人次，在全国书画大赛获奖186人次，有5篇《五自日记》刊登在《人民日报》上，学校教师治学严谨，教学成果显著，近几年来先后涌现一批优秀教师，分别获得省、市、市属红领巾事业功臣、优秀辅导员、教坛新秀、学科带头人、岗位成才青年教师等荣誉称号。有40篇教师论文在教育报刊上发表或在市级以上评选中获奖。绍兴市成章小学是绍兴市文明学校、市红领巾示范学校、市德育先进集体、省军民共建先进单位。

『贰』 小学办学特色有哪些

一、确立办学理念，培育“三大特色”
1、坚持办学理念，打造德育特色
2、实行“三分”模式回，构建教答学特色
3、 以校为本，构建校本课程特色
二、加强师资建设，提高教师的综合素质
1、抓好每周的集体备课、研修课、随堂听课等形式的教研活动。
2、坚持抓好教师教学基本功的训练.
3、坚持不懈地组织教师广泛开展教育科研.
4、切实抓好教师的现代教育技术和信息技术的学习培训。
5、组织教师学习现代教育理论、专著,
6、组织教师到兄弟学校考察学习，如每学期安排青年教师到安庆石化一小学习。
7、鼓励教师撰写科研论文，总结科研成果。
三、坚持以人为本，打造学校品牌。

『叁』 凌兆小学的办学成果

学校党支部多次荣获新区优秀党支部、学校连续四次获得区创建精神文明先进集体、上海市行为规范示范校、上海市安全文明校（2008年刷新）、上海市少先队红旗大队（2008年刷新）、上海市学校艺术教育先进集体，上海市军民共建先进单位。区素质教育实验校、区艺术教育特色学校（2009年刷新）、区科技教育特色学校（2008年刷新）、区法制教育示范二星级学校、区优秀家长学校、(连续四届)、区青少年保护先进集体、区关心下一代先进集体、区拥军优属先进单位、市红读先进集体、市红领巾爱科学读书活动先进集体等一系列荣誉称号。学校大队部鼓号队2003年荣获新区金号奖，2008年再次荣获新区金号奖。
2007年9月获得区学生艺术团民乐三分团的荣誉称号。“童之梦”民乐团2005年获上海市第四届学生艺术节第一名、2007年10月获得上海市学生音乐节二等奖、2009年一月在长三角地区民乐展演中荣获春苗奖、2009年一月受特邀参加了新区迎新音乐会。在2005年至2008年的新区第一、二、三、四届学生艺术节上，连续四次获得区优秀组织奖，“童之梦”民乐团一次获得特等奖、二次获得一等奖（最高奖）；“小黄莺”合唱团获得二等奖；“小松鼠”舞蹈队两次获得二等奖；戏剧组获得一等奖。跳踢队获上海市第八届小运会长绳冠军。

『肆』 东莞市东城区第二小学的办学成果

一直以来，学校在“东莞市一级学校”的基础上，连年被评为东莞市“绿色学校”；东莞市“无毒学校”；“东莞市园林式单位”；“东莞市巾帼文明岗”；“东莞市文化建设先进单位”；“东城区十个一先进单位”、“东城区妇女工作先进单位”；“广东省巾帼文明岗”；“广东省三八红旗集体”；“全国基础教育名校”；“全国和谐校园建设典型学校”等荣誉称号。在2008年度全国中小学生幼儿优秀美术书法摄影大赛上，学校被中国教育学会美术教育专业委员会、中国少年儿童造型艺术学会、少年美术报社授予“团体特等奖”，曾健达老师被评为模范辅导教师。温凤愉老师又荣获东城区思想品德优质课一等奖；赖雪清老师荣获音乐优质课二等奖；李雪花老师代表东城区展示的“生本思品课” 受到市教育局，区教办领导和各校老师的高度评价。教育部“十一五”重点规划课题“生本教育理论和实践体系研究”的实验研究、《中小学优质学校形成机制研究》——快速阅读与记忆训练系统效能研究均取得了可喜成果，受到了上级领导与专家肯定。师生在参加各项活动中，有二百多人次获得区、市、省、国家级奖励，多名教师撰写的论文在国家、省、市、区级比赛中分别获得一、二、三等奖；有18篇论文在国家核心刊物上发表，其中杨冬青校长的《秉承传统文化，提升人文素养，打造绿色生态校园》获得广东省年度教育论文特等奖，东城二小务实的教改经验和先进理念在广东省教育学会年会上得以交流推广；杨冬青校长还荣获“第四届全国百名优秀校长”“广东省三八红旗手”，“东莞市三八红旗手”和“巾帼十杰”提名奖，东城区优秀校长等荣誉称号。杨冬青、薛华挺合作的教育论文《吟唱诗词曲赋，提升人文素养》发表于教育部主办的教育核心期刊《中国教育学刋》中，教师在参加各项活动中，有45人次获得国家级奖励，有16人次获得省级奖励，有26人次获得市级奖励，有145名学生在国家、省、市、区级比赛中分别获得一、二、三等奖。
学校教学成绩一步步提升，本年度六年级毕业考试中，学校英语科成绩合格率上升到全区第二名，屈晓蓓以优异的成绩考入东华中学公办班，余颖生以优异的成绩考入光明中学公办班，方鑫以优异的成绩考入北师大翰林中学公办班。钟婉宝被评为东莞市优秀少先队员。袁敏铃、屈晓蓓在参加区“阳光下的阅读” 现场作文比赛，荣获一等奖；参加区小学生单词竞赛，荣获一等奖；余海霞、在参加2008东莞市“阳光下的阅读”现场作文竞赛，荣获一等奖；参加东城区纪念改革开放30周年“我以东莞为荣” 征文比赛荣获三等奖。余海霞、宋佳良等四名同学参加东城区小学生书画现场比赛，均获一等奖；陈佩儿、周润林等三名同学参加区首届“迎六一，成长奋进” 中英文录入竞赛均获一等奖；姚颖欣参加“迎奥运，学英语” 讲故事比赛，李紫奥参加创建文明城市感恩演讲比赛均获二等奖；徐晓雯等三名同学参加广东省中小学生电脑英文作品赛荣获二等奖。东城二小“校园拉丁操”在参加由 “中国体育彩票杯”广东省体育舞蹈公开赛和深圳市首届体育舞蹈锦标赛，荣获一等；在参加由中国国防电视宣传中心、中国教科文卫事业促进会、中国艺术家协会共同主办的第五届《德艺双馨》中国文艺展大型公益活动东莞赛区荣获金奖，并进入到北京参加全国的总决赛行列。

『伍』 吉林市第一实验小学的办学成果

孩子们的进步是惊人的，在全国优质教育及名师成长展示培训会上，孩子们面对几百名专家、学者和长辈，出口成章、侃侃而谈，赢得了与会人员雷鸣般的掌声。2002、2003连续两年该校学生参加全国中小学生电脑大赛，均获二等奖（这一成绩在整个东三省无出其右）。2003年9月，一实验小学三名选手赴京参加中央电视台举办的“挑战800”活动，其出色的表达、优雅的气质和丰富的知识在全国引起了轰动。目前，一实验小学的毕业生受到众多中学的青睐，他们一致反映：该校学生基础知识扎实、思想单纯、品质高尚、思维灵活、适应能力强。学生们的健康成长为学校铺就了跨越式发展的快车道。学校办学水平逐年提高，先后被省教委评为精神文明示范学校、省素质教育示范校、省教育科研示范校、省精神文明建设标兵单位，被评为全国中小学整体改革实验基地、联合国教科文组织优质教育实验基地、全国反馈教学先进单位、中国传统美德教育示范学校、国家中小幼现代科技教育研究优秀学校、国家现代教育技术实验学校，学校少先队被全国少工委授予“雏鹰大队”称号。学校有关整体改革和教师队伍建设方面的经验和论文多次在《人民教育》、《教育研究》、《中国教育报》等国家级报刊上发表。2004年9月，学校通过与大连万达集团合作，成功创办了一实验小学东校区，实现了学校的跨越式发展。 近年来，吉林市第一实验小学以名师战略和校园文化建设为动力，师德风貌和专业化水平两个方向齐头并进，使教师队伍建设和学校发展渐入佳境。在师德建设工作中，学校多年被评为省精神文明先进单位，吉林市师德建设先进单位，市课改先进单位，学校党总支连续三届被评为教育系统标兵党总支。 目前，学校又在全国率先开展了四年学校文化建设的研究，并取得卓越成就，2006年5月该校被中国教育学会授予“全国学校文化建设金奖”。该校的文化建设成果还通过中央电视台金螺号节目向全国展播。学校正以此为契机，实现新的跨越式发展，努力成为吉林市“和谐普惠”的教育发展事业中永不停歇的生力军。百年耕耘路，硕果满枝头。吉林市第一实验小学这所古老的学校，历经几番坎坷，迎来几度辉煌。今天她沐浴着 新世纪的曙光，再次焕发出了新的青春活力。伴着科教兴国的号角声，踌躇满志的一实验人，开始了向网络进军的征程。这是一次公平的竞争，站在同一条起跑线上，为着同一个神圣的目标，沿着信息高速公路，义无返顾地前进;这是一次庄严的验证,一实验小学百年涵咏的文化之萌将在全体教师的热情与心血的浸润下，再次绽 开鲜艳的奇葩；这是一次真正的超 越,抓住机遇,抢先一步,就有可能使 我们的未来领先一个时代；这是一 次彻底的升华，在新的形势下，所有的业绩都将在一夜之间黯然失色。辉煌只能属于过去，成功永远属于 未来。太阳的光辉，正在穿透云层；春天的气息，正在冰下运行；事业的希望，正在我们奋斗的脚步声中呈现！

『陆』 华阳小学的办学成果

学校在“以生为本”理念指导下，形成了严谨的学校管理、多彩的德育活动、优化的课堂教学、蓬勃的教师群体和鲜明的办学特色，涌现了一大批优秀的教学及管理人才，赢得了社会的广泛赞誉。中央电视台2006年现场直播过该校的课堂教学，《人民教育》杂志多次报道过该校的教育教学成果。近几年，华阳师生共有723人获国家级奖励，502人获省市级奖励，1123人获区级奖励，有161篇教育教学论文发表在全国及省市级教育刊物上，学校2004年6月晋升“广东省一级学校”至今，先后获得广州市先进集体、广州市进一步深化素质教育试点学校、广州市青年文明号、广州市优秀家长学校、广州市体育传统项目学校（游泳、乒乓球）、广东省红旗大队、广东省首批安全文明校园、广东省首批书香校园、广东省绿色学校、广东省首批依法治校示范校、全国十一五“教育科研先进集体”、中央文明办“做一个有道德的人”活动联系点等称号。
近年来，在各级政府及教育行政部门的正确领导与大力支持下，华阳小学参与了由广东省教育科学研究所所主持的国家“十五”规划教育部“十五”重点课题《生本教育的观念和实践模式在课堂教学中的运用研究》的课题研究，并确定“一切相信学生，一切尊重学生，一切依靠学生”为办学理念；以“以生为本，张扬学生个性”为培养目标；以“科研兴校，特色强校” “生本五载硕果累累，年轻的华阳飞速发展”。
经过五年的生本实验，学校管理层次及科研水平得到了大幅度提高，赢得了社会的广泛赞誉。一种开放、民主、和谐、活跃的现代新型课堂教学模式正在逐步形成。华阳师生创造了许许多多教与学的奇迹：学生的学习兴趣浓，习惯好，能力强，效率高。至今有12人的作品被选入生本实验教材中，由人民教育出版社出版。近三年来，师生共有191人获国家级奖励，210人获省市级奖励，341人获区级奖励，有150多篇教育教学论文发表在全国及省市级教育刊物上。其中，周玉娥校长撰写的《网络建模初探》获全国创新教育论文评奖一等奖；《以学生发展为本，坚持科研兴校》获广东省教育管理科学吴汉良奖一等奖；由她主持的“生本实验”课题获省教科所优秀成果特等奖，学校荣获优秀成果一等奖。
学校在上区一级的基础上，于2002年筹集资金1500余万元，将学校改造一新，同年被评为广州市一级学校、广州市绿色学校、广东省特级档案综合管理单位，继而又于2003年12月以出色成绩被评为广东省一级学校。

『柒』 小北路小学的办学成效

学校教育以德为先，使青少年形成良好的道德观念、行为，以此促进其健康成长，终身发展。学校一直保持德育为先的特色，并且在继承的基础上进行发展、创新。2001年9月起，从全面提升办学水平的基础上对学校的现在及未来发展进行规划和实施，确定并实施“德育为先，发展为本，人文融入，科研引领”的办学思路。从过去的德育单项研究已扩展到办学的整体性课题研究。确定一个整体的课题规划，开展《小学“发展为本”教学模式实验研究》，由此整体性课题统领下结合学校办学思路开展少而精的教育科研。德育为先，教学为主，各方协调，促进了学生发展，教师成长，学校进步。培养学生“独立生活，独立学习，独立人格”，努力培养善于自我教育与发展的“阳光小北人”，使学校办学之路越走越宽阔。
学校新课程改革后的成果显著，首先在理论上构建了“阳光文化”及“阳光小北人”的内涵，其次构建一套符合强弱合并型学校的校本培训模式、“感悟－体验”的新型德育研究范式以及家校合作的新途径。
一、阳光教育及阳光小北人的含义
1．我们的“阳光教育”理念。
我们认为，教育是面对鲜活生命的神圣使命。教育要对生命发展负责。
基于这样的理解，我们提出了自己的教育理念：尊重生命，对学生的一生发展负责。它的内涵包括三个层面：第一，认识生命，研究生命，探寻和发现生命成长中的秘密、信息和规律；第二，尊重生命的自然样态，积极寻找适合学生的、对学生一生发展最有价值的教育；第三，尊重教师的生命奉献，以教师的发展作为学校发展和学生发展的基础。
对孩子一生发展负责最重要的，就是滋养他们的德性、塑造他们的灵魂，激发他们对知识的追求和热爱。在这层意义上，培养学生健康人格正是学校教育的灵魂。培育教师具备健康人格是培养学生健康人格的基础。因此，培育教师具备健康人格意义同样重大。
人既是一个生物个体，又是一个社会个体。人格特质的形成既有先天遗传的因素，更有后天环境的影响因素。在人的智力、气质这些与生物因素相关较大的特质方面，遗传因素起着重要作用；而人的价值观、信念、性格等与社会因素关系紧密的特质的形成更多的受后天因素的影响，主要是受社会文化、家庭环境、童年经验、自然环境因素的影响而形成。不同的人由于其后天生活的环境和条件不同，会形成不同的人格特质。作为个体存在的每一个人，其人格特质表现出个性化特征。按照人的个性发展要求实施教育，培养健康人格，促进学生全面发展，是现代教育的重要理念。
小北路小学在百年积淀，厚积薄发之中形成了独特的阳光文化：与人和谐、与社会和谐、与自然和谐，建设和谐的、可持续发展的校园文化，使“阳光小北人”在同一文化浸染中发挥团队精神，共同向我们的教育理想迈进。
阳光是一种朝气、一种激情，如同永不休止的动力，意味着创新、领先和希望；阳光诠释出一种责任、一种态度，是对生活、对社会、对生命的态度；自立、自强与合作；阳光代表着自然与健康，无论对身体还是心灵，象征奋斗目标自信乐观，热情奔放；“阳光小北”就是一个与时俱进、启迪未来的智慧学园，就是塑造社会责任与人生态度的规范之园，就是一个温馨和谐、自然天成的成长乐园。
因此，我们的“阳光教育”的三个主题词是“智慧 开放 和谐”。
2．我们对“阳光人格”的理解。
我们认为，对于广大儿童而言，形成健康人格，其中的一个极为重要的方面就是让他们在成长过程中受到一种文化，一种养成教育的熏陶，在具体的生活、学习的实践过程中，受教育的环境中，形成一种自己做人、做事的风格和习惯。
学生的全面发展是通过在学习的过程中开展认知活动、培养情感、增强能力而实现的。健康人格有利于学生的全面发展。
健康人格有利于认知活动的开展。有着健康人格的学生以积极认真的态度对待所学的专业和开设的课程，进行积极的记忆、想象和思维，刻苦学习和钻研，与教师密切配合，课余时间广泛阅读相关书籍，开阔自己的知识面，改善自己的知识结构，这样的学生必然学习成绩优秀。而那些人格不健康的学生，由于有着心理障碍，在认知的过程中，以消极的被动的态度对待所学专业和所开设的课程，缺乏学习的动力，其结果必然是对知识的获得或应用处于应付状态或者是认知活动不健全，学习效果也不可能好。
健康人格可以促进人的思维和想象。健康人格能够激发学生的思维和想象空间，促使认识的不断深化，揭示事物变化的规律。
健康人格对学生的情绪或动机具有调节作用。只有建立在健康人格基础上的意志，才能构成人的稳定的不懈力量源泉。
健康人格有利于增强学生的能力。人格的差异，使一个个体的心理活动与另一个个体的心理活动彼此区别开来，使得不同人的能力大小和范围不同。健康人格可以增强人在学习过程中的各种能力，如阅读能力、理解能力、表达能力、综合归纳能力等等。
健康人格的培养是素质教育的重要内容，培养学生健康人格正在成为人们关注的热点。
3．我们对“阳光小北人”的定位。
“像初升太阳一样充满朝气和活力，积极向上、不断进取、自然健康、自信乐观，与人和谐、与自然和谐、与社会和谐”是我们对“阳光小北人”的定位。富有智慧，自信乐观、积极进取、朝气蓬勃，真诚合作是“阳光小北人”的主要人格品质。
二、培养“阳光教师”——“分层提升，双层融汇”型校本培训模式。
2001年开始，该校明确提出“阳光小北”办学理念及“德育为先，发展为本，人文融入，科研引领”办学思路，在过去的六年期间我们成功地构建了“阳光小北”文化，在继承德育特色的基础上创建了“感悟体验”德育范式及“分层提升，双层融汇”强弱合并型校本培训模式。
教师根据自己的实际先自我定位，拟定发展目标，进入学校的分层培训系统：一是基础提高层，针对大部分基于提高教学能力的老师；另一是骨干研修层，目标在于培养科研型、专家型教师；基础提高层的老师经过评价可进入骨干研修层，骨干研修层的老师在经过系统培训后可在原先基础上对自己重新定位，反思总结，形成自己独创的教学方式，并确定新的发展方向，把自己塑造成人格圆满、才能卓越的“阳光小北”教师。
1．调动内部动力，培养青年教师成才意识，强化理想教育。
请来南京师大博士生导师钟启亮教授及德高望重的前辈、优秀青年教师代表等分别作《教师的良心与专业智慧》、《安于平凡，不甘平庸，塑造人格圆满、才能卓越的教师形象》等专题讲座与事迹报告会……
2．优化环境，创设推崇名师、争做名师的氛围。
如果说对教师进行理想教育是播种，那么创设利于名师成长的氛围就是土壤。
为了培养具有先进科学的教育理念、高超的教学艺术、高尚的人格魅力的小北名师，我们努力营造舆论重视名师，从2001年9月开始，实施“星级累积制”，“小步快走”地逐步健全评价、激励机制，这一点极大地调动了教师的积极性。
3．创设展示才华的舞台，培养梯队式的特色教师群。
人才的建设应该制度化、梯队化，我们建立机制（如结对子、外输内联、定期分析、培训提升等），为名师的成长搭平台，树梯子，使其锻炼成长。
我们特别对“阳光小北教师”的“人格圆满”自身塑造提出了具体的要求。引导教师正确理解认识“教师角色”与形象定位，对教师形象进行讨论交流意见，对教师行为进行规范，对教师事业发展进行规划……
对教师队伍建设的规划，我们经过半年的充分调研，建立教师发展档案，从教育思想、职业道德、教育行为、业务素养等方面进行细致的观察、记录、分析，根据学校教师队伍整体现状进行科学分析，并逐步探索，不断创新，制定并实施小北路小学教师校本培训制度。为一批教师“度身定做”“定特色”，引导教师将小学教育岗位细分出许多具体的研究领域，如学科教学、团队工作、社会活动以及学校管理等，细分出许多特定的研究课题，为每个青年教师的发展提供了机会，打造“特色”，从而培养出小北的特色教师群体。因此我们制定了小北路小学教师队伍建设“八年规划”。我们的青年教师都有自己的“短期目标、中期目标、长远目标”，并在参与研究，接受校本培训中不断地成长，从而促进了学生成长和学校发展。
4．自主构建完善的学校制度文化，对教师给予细致的工作指引与培训。
该校制定教师思想政治工作条例、教育育人条例和教师教学工作规范等制度，把师德规范的要求贯穿其中，注意在教育育人的实践中，培养和强化教师的师德意识。每月读书、撰写读书心得，假期教师阅读作业，每周的教育杂记、教学反思已成为制度并为教师接纳，每月的“阅读沙龙”、“与专家会谈”活动更受教师的欢迎。每项培训、每次专题，均由科研室、工会、团支部组织，教师轮流策划、总结，出专刊……学校每项制度的拟定，必将配套“工作指引细则”，有要求，更有指导。大至国家教育方针政策，教师职业道德要求，《教育法》、《未成年人保护法》，小至每个具体学科、具体年级教学要求工作指引细则……
新教师上岗后，我们选定德才兼备的教师带教，时间一般不少于一年；把师德教育纳入到教师的职务培训中去。对具有潜力的中青年教师，在政治和业务上给予更多的关心帮助，通过教师党员和骨干教师梯队建设，使优秀教师尽快脱颖而出，成为教书育人的骨干；经常开展丰富多彩的教书育人的主题活动，通过组织教师参与师德演讲、收集整理“教师忌语”等活动，使广大教师自我教育、自加压力。大力宣传和推广师德先进典型，严格规范师德行为，把师德建设纳入学校和教师的考核体系，建立学校、教师、家长、学生四位一体的师德建设监督网络。
我们让教师在创建学习型组织，在建设学校文化中“凝道成德”，在培训、实践探索中熏陶、顿悟、内化，提升自身师德修养。使教师在学习中进步，在参与培训中顿悟。在影响中发生飞跃的教师不是部分，而是这个已经富有创造力，善于探索实践，不断追求自身人格圆满、师生共同发展的团队！
学校几年来探索“创新师德培训制度，建设学习型组织，树立人格圆满、才能卓越的教师形象”取得明显成效。
“学习就是机会，培训就是福利，学习就是给我成长的条件与空间”是该校教师们的认识，“学习的比转变带来的更多、更快，从转变中找出机会”是该校教师的积极心态，师德培训制度已完全被该校教师们所接纳，“人格不能清贫，精神不能疲乏，教育爱不能吝啬”“努力成为一名人格圆满、才能卓越的教师”如今已成为该校教师的共同要求与目标！
如今，该校这支师德高尚、业务精良的梯队式特色教师群体正在茁壮成长起来。一批教师被定为名师工程培养对象，一批教师在国家、省、市、区教学大赛中获奖，教师整体教学水平、研究能力提高明显，学生全面发展，特别是德育工作在全国小学中发挥了较大的积极影响……
如今，著名教育家陶行知告诫我们教育工作者的这句铿锵之语已牢牢地印在我们每一位小北教师心中：“我衷心希望每一位教师都把你深埋在胸膛里的爱心擎在手上，高高举起，让每个学生看得见，摸得着，时时感觉得到。”
三、培养“阳光学生”——“感悟体验”新范式
该校教师明确认识到：学校教育应该立足人的发展和教育的基本点，着重于培养孩子道德辨析、道德选择的能力，注重于努力引导孩子们进行道德体验、感悟，将道德认知转化为道德行为。努力做到：教育不是教师在教育学生，而是学生自己教育自己，让学生在活动中感悟，在生活中体验，多层次、多渠道培养自我教育的能力，形成良好的行为规范。因此，我们的德育不是以单纯的说教,而是以大队活动、中队主题会、思品课为主渠道,并渗到各学科教学中。允许学生通过自己真实的道德生活来体验与认识道德取向与道德规范这一开放的系统,通过自己的道德实践对既定的道德取向与道德规范予以鲜活的说明、具体的充实、或者必要的改造。
“感悟体验”是小北路小学在近二十年学校道德教育探索中逐步明晰的一种新的道德教育范式。“感悟体验”不是一种简单的道德试误过程，而是以崭新的观念、开放的精神、民主的作风、生活的体验，重视 “体验”，通过具体的德育实践体验得到感悟，内化为学生的道德认知，从而培养学生自我发展能力，把系统的德育目标逐渐细化落实的过程。
1．击败“依赖性”，培养自理、自育、自我发展的“阳光小北人”。
我们曾在4个实验班进行调查，发现独生子女占学生总人数的73.2%，由于家庭经济较好和父母溺爱等缘故，不少孩子连最基本的自理能力都没有。针对这样的现状，小北路小学作为全国首批国家教委委托进行小学德育改革实验点之一，在全国率先把“培养小学中低年级学生自理能力”作为重要课题来抓，并分“自理能力培养——自我教育能力培养——自我发展能力培养”三个阶段进行研究，给每个年级的学生都制定了“自理、自我教育与发展能力目标”。
我们对低年级学生侧重日常生活里自我料理能力方面的培养：如一年级新入学的学生要学会“下课做三件事：喝水、散步、上厕所”，“自己按照课程的安排收拾书包带齐学习用具”；二年级学生要“会自己整理书包，整理床铺、衣着整洁、好好进餐，准备好一天的学习用品”； 中年级以上则侧重集体生活的自我管理能力方面的培养:如三年级学生要学会“正确对待生活中的问题、压力和挫折”；四年级学生“要形成从自己周边生活中主动发现问题并独立自主地解决问题的态度和能力”；五年级学生要“能很好地调控自己的情绪和行为”；六年级学生要“正确认识自己，了解自己的优缺点，并对自我表现进行评价”。
2．打倒“书呆子”，培养博学、善学的“阳光小北人”。
长期以来，中国教育一直囿于应试教育。我们的目标不是培养一批‘书呆子’，我们要的是会思考，有思想，知识丰富，心态健康的阳光孩子。学校德育工作紧紧围绕“文化”这一主题展开，在内容上细分成建筑文化、服饰文化、饮食文化等，并以艺术节、读书节、科技节、劳动节、舞蹈节五大传统节日作为学生校园活动的主题，使学生们在丰富多彩的活动中，一方面丰富知识，另一方面也培养多方面的能力。
我们承担了全国“十五”课题中《基于网络的校际协作学习》课题下的《生活智慧与地域文化》子课题，作为 “建筑文化”课程中的主要内容，全校所有有兴趣的学生都参与课题研究。通过交流，他们很快就了解了全国各地的名建筑的特征。
3．挣脱“自卑感”，培养积极、乐观的“阳光小北人”。
当今，个别孩子缺乏主人翁意识和自我教育能力，不善于表达意见，也不乐于参与公众事务。 我们认识到要帮助孩子挣脱自卑感，就要注重发掘孩子的潜力。 为此，学校专门开设了校长信箱和邮箱，校长办公室也向每一位学生敞开，学生有任何想法可以随时与校长当面交流，校长信箱常常爆满。
在广州第十二届人大二次会议上，作为人大代表的林校长带来的17份笔迹稚嫩的“小议案”，更是让人惊讶。这17份“小议案”涉及了社会的方方面面，包括近期的热点，包括“禁讨”、“禁摩”，包括对自身问题的关注——优质初中学位，从宏观的广州市环境保护，到微观的下班高峰期人流量，有老问题“烂尾楼”，也有新问题“儿童彩票”…… “造成学习压力大的原因就是优质初中学位太少了！”六（6）班的程思桦写道，小程建议增加优质初中学位，并探索12年义务教育的路子。
4．杜绝“盲从症”，培养善于追求进取的“阳光小北人”。
如今不少孩子小小年纪就成了铁杆“追星族”。我们特意请教育专家“会诊”，在专家的帮助下，小北路小学率先在课程中加入了一项“追星教育”，利用每周的德育课，教导孩子如何正确“追星”。 在追逐明星的外在光环同时，更要领悟明星在取得辉煌成绩的背后的艰辛付出与顽强拼搏的精神，让明星的高尚人格魅力去熏陶引领孩子。
另一方面，学校开设自己的“小北之星”专栏，介绍与学生们一起学习、生活的“小北明星”，为他们树立身边的品质高尚、学有特长的榜样，至今，这里已经诞生了720个明星。
5．摒弃“自私心”，培养从小事中传播爱心的“阳光小北人”。
现在，城市的孩子大多都是独生孩子，万千宠爱集于一身。他们只懂得爱自己，很少想到别人。面对这些问题，我们认为，应该适时地组织各种生动活泼的教育活动，对学生进行爱父母、爱亲人、爱老师、爱同学、爱学校、爱家乡、爱国主义教育。
培养爱心应该从对父母的感恩教育做起。刚开学，就给学生上好开学第一课，在校门口的黑板上写上这样的文字：“请你和爸爸、妈妈一起读：感谢父母给了我生命，感谢亲人为我提供了良好的教育，我要心怀感激，回报亲人”。这短短的文字感动了许多家长，教育启迪了诸多的学生。一位家长说：“我听之后很感动，因为我女儿是独生孩子，家里面是以她为中心的，很优越，平时我都没有听到她对我说出什么感谢的话，今天她讲出来，令我作为母亲的，第一次感动异常！”
这一颗颗善良的心，凝聚了爱的力量，这股爱的春风吹走了孩子心中的自私与冷漠，滋润了“阳光小北人”的心灵。
该校的活动基本源自于学生的主体策划、自主参与。
如在“阳光小北”文化建设中，我们努力使“学校的每一面墙壁、每一块土地都会说话，给孩子们熏陶，发挥教育的功能。”，使“学校成为儿童成长的学园、乐园”。我们在环境文化建设中，鼓励孩子们通过参与设计校园，如分校生态园规划图、童心天地、科幻世界，正校低年级活动区等，热爱自己的“小北之家”。校刊《阳光小北》，形象标志徽章，班徽标志、口号，“五小”争章卡设计，学校制度、章程，校园活动，校园规则、用语（学校饮水机、水龙头、花草树木旁的道德用语）也是孩子们自己设计。在该校27个班级中，每个班的学生都动手设计了自己的班徽、班级口号，都有自己的班级主页。一双舒展的手，一道美丽的彩虹，简单的数字符号和图案组成了四年（2）班美观大方的班徽。这个班徽的设计说明中，孩子们这样解释： “手”代表老师的关爱和呵护，也代表孩子们的自立自理，未来犹如星星般闪亮，彩虹般多姿多彩。除了班徽，该班的孩子还自己设计了口号：“闪亮2班、灿烂2班”。为了共同的奋斗目标，自己根据本班情况而共同制定出来的，来自于自身的体验及意愿，处处体现了学生是德育的主人。
又如最近开展的以“建设和谐广州”为主题的“羊城小市长”竞选的系列活动“广州阳光小主人，文明亚运我参与”、“阳光小北，童眼看广州”社会大调查活动” 、“， 燃点2010亚运圣火”、“你是否同意广州城市色调为黄灰色”的辩论活动等，学生全员参与，共同关注这些社会热点话题。这些以团体参与为模式的活动，让孩子们在丰富多彩的体验中学习关注社会、学会合作……以小公民的身份树立起高度的社会责任感。
交通安全问题是社会问题，需要在全社会树立“交通安全，人人有责”的意识，才能从根本上解决问题。小北路小学少先队大队部还从环保的角度继续深入，向学生的家长动员、倡议，让家长们尽量搭乘公共交通工具接送孩子上下学，以减少燃料的使用及汽车尾气的排放对环境造成的污染，从而共同建造文明和谐的广州城。
在这样的教育环境及氛围创设下，不是教师在教育学生，正是学生自己教育自己，自己在活动中培养自我教育的能力，使自身的自我体验和自我激励能力得到了发展，责任感得到了培养，学会了关心自己、关心他人和关心集体。学生具备了自我教育能力，学会了自我约束，开展互动，构建评价体系，学会客观地评价自己及他人，逐步形成健康积极的人生观和价值观。
我们通过实践体会到：“阳光小北”这种从道德认识上引领孩子体验感悟的教育思路，符合孩子们的认识心理，使孩子们自理、自育、自我发展。

『捌』 小学学校改革与发展成果简介

识字与写字复是阅读制和写作的基础。识字与写字教学的改革直接决定着阅读和写作教学的改革，而且还直接影响着其它学科的教学。最近几年，一些国家开始重视儿童智力的早期开发，把识字、阅读能力的培养作为智力开发的重要途径，因此，识字与写字教学的改革会越来越引起人的关注。反思我国近代以来识字教学的发展过程，不难发现，照搬外国母语教学理论多于对我国传统识字经验的吸收和借鉴，正因如此，识字教学曾经付出了沉重的代价。所以，必须对识字与写字教学的理念进行认真的审视，使识字教学植根于民族文化的土壤，符合汉语言文字的特点，遵循母语教育的规律，从而促进识字与写字教学的实践探索的不断发展。

『玖』 南京市芳草园小学的办学成果

学校先后被评为南京市“金陵书香校园”、 市“平安校园”，教学工作成绩突出，数学、美版术权、语文教研组先后被评为优秀教研组；学校教科研工作成绩斐然，先后被授予“市优秀教科室”、“市教育科研基地”，两次被评为“市个人课题先进学校”；另学校还通过了“市示范心理咨询室”的验收，食堂被评为市A级食堂。另有区级荣誉9项（南京市少先队红旗少先队鼓楼区文明单位、鼓楼区综合治理平安校园先进集体、鼓楼区民主法治单位、鼓楼区语文、信息优秀教研组、鼓楼区少先队工作优胜学校、鼓楼区“十佳、百优评比” 科技、卫生、国防先进集体、鼓楼区先进基层党组织、鼓楼区教科研先进集体、鼓楼区校本研修先进集体等。

『拾』 内江市第十三小学的办学成果

学校在来1997年得到香港友人邵逸源夫先生的巨资捐助成为东兴区唯一的“逸夫小学”，2001年成为川南片区第一所少年军校，在全社会尤其是各位家长朋友的大力支持下，在学校师生员工的共同努力下，我们大家的十三小近年已经先后被省、市有关部门授予“市卫生先进单位”、“市绿化先进单位”、“市最佳文明单位”、“市共建最佳文明单位”、“市科技教育特色学校”、“市平安示范校园”、“省级校风示范校”、“四川省少年军校先进校”、“爱国拥军模范单位”等荣誉称号。