创造力与游戏

Ⅰ 有哪些可以激发小学生创造力的游戏

适合小学生玩的小游戏
训练幽默乐观的游戏
情绪有正性与负性之分。有些正性情绪，如兴奋、好玩、幽默可以激发人的创造力，而许多负性情绪，如痛苦、焦虑、恐惧则会阻碍人的创造力发挥。我们每个人都可能因成功或失败而导致情绪波动的经历。
下面这个游戏可以让你体验情绪在问题解决中的强大作用。更可以训练你的幽默和乐观的情绪。这个游戏要求你和一些朋友一同做，而且要求你偏离你一贯的社会行为。
游戏的内容是要你学动物园里动物的叫声。下面一表决定你要学的动物是什么： 你姓氏汉语拼音的第一字母 动物名称
A--F 狮子
G--L 海豹
M--R 猩猩
S--Z 热带鸟
现在选择一个伙伴（最好在这些朋友中挑一位不太熟悉的人作为伙伴）。彼此盯着看，目光不能转移，同时用嘴大声学动物叫，至少10秒钟。

点评：在这个简单的游戏中，你的感觉如何？你是否感到既幽默有趣又有些尴尬？这个游戏尽管开始时会感到不舒服，很可能结束时已是笑声满堂。也许不管你模仿的动物是什么，最后你的表现都是“傻驴”一头。你是否注意到好玩和幽默的情绪会有助于你在这个游戏中创造性的发挥，可能会使你灵机一动，模仿出种种出人意外的叫声，获得满堂喝采，或者逗得大家捧腹大笑？而在游戏中，感到尴尬的心理却会使你羞于开口？假如你有幽默感，学动物叫就更容易开口。正性乐观的情绪是创造力的催化剂。因此，在最困难的时候，不要忘记幽默可以使你保持乐观。
勇于承担责任
规则：学员相隔一臂站成几排（视人数而定），我喊一时，向右转；喊二时，向左转；喊三时，向后转；喊四时，向前跨一步；喊五时，不动。当有人做错时，做错的人要走出队列、站到大家面前先鞠一躬，举起右手高声说：“对不起，我错了！” 做几个回合后，提问：这个游戏说明什么问题？ 面对错误时，大多数情况是没人承认自己犯了错误；少数情况是有人认为自己错了，但没有勇气承认，因为很难克服心理障碍；极少数情况有人站出来承认自己错了

Ⅱ 什么游戏能提高幼儿创造力和情商

最普通的捉迷复藏游戏就可以提制高幼儿创造力和情商。玩捉迷藏首先要了解游戏规则，其次不论是找人的还是躲藏的，都需要细心的观察和记忆，即观察和记住对手躲藏或找人的习惯，第三这个游戏会让幼儿不自觉的换位思考：如果我是他，我会躲在哪里（我会去哪里找人）？第四这个游戏提高幼儿创造力，最后一个被找到的人一定是最有创造力的。

Ⅲ 游戏中的创造力培养机制有哪些

创造力和游戏是人类生活的重要组成部分，就像呼吸一样自然而然，基本上也回是对人类很有益的。

创造力是一种让我们找到和运用新想法的心理过程。创答造力是利用旧东西创造新事物，想象是创造力一个非常重要的方面，创造力会唤起观察、联想和想象，没有想象力，创造力无从谈起。

创造力是有目的的，要求你有明确的现实的目标，目标让你去寻找最新的解决问题的新想法。

游戏中的创造力培养主要是3个方面，一个是让用户自己去生成内容，这是创造力的基础。另外一个是用户有许多选择的机会，这是创造力的来源。最后还要许多场景来触发你的灵感，这是创造力临门一脚。

Ⅳ 游戏开发巨头创意和技术什么意思

据说前几年流行的A3网游小组建制（大团队的基本单位）是： 3美工 2程序 1测试 组长基版本以程序为主（根据情况调整，组员权比例，基本保持5-7人间） 企划是2-3个小组配1个，主要是设计讲解该几组任务的式样书和策划文案的完成 1个大团队有12个小组以

Ⅳ 怎么在游戏中培养孩子的想象力和创造力

孩子的童真童趣，在大人眼里可能是不完美的、有缺陷的。允许孩子保留“不完美”，是保护和培养孩子的想象力的前提。 在孩子尚未具备阅读能力时，选一些品味高的科幻作品，定期有父母读给孩子听。在孩子具备阅读能力后，定期一道与孩子阅读科幻作品。 回忆孩子的一两个由于想象力丰富而“制造”出来的善意“谎言”。 孩子做游戏，玩耍的过程、就是一次次的发现、实现“完美”的过程。老师和家长不应该时时处处告诉孩子什么是“完美”，而应该鼓励孩子自己去发现“完美”。 允许孩子保持自己的特征，不要搞认为的整齐计划，不要单纯追求简单的一致。去掉了孩子的差异，就会去掉孩子的创造性。 大人要放下架子，常常和孩子玩“过家家”、“打野杖”一类的幻象游戏。 鼓励孩子在游戏中表现出自己的特性，鼓励孩子自己去发现自己的长处。 如果孩子对闹钟有好奇心，和孩子一道拆闹钟，装闹钟。 为孩子保留一块相对独立的儿童天地。成人不要事事处处“参与”或“指导”孩子的活动。让孩子在游戏中用自己的童心去感受世界，这会使他们的想象力，创造力得到极大的发展。 和孩子一道玩堆积木之类的玩具，在适当的时候，有意不按照说明和图样去“创造”自己的“建筑”，引导、鼓励孩子打破常规。 在游戏中，注意鼓励孩子的好奇心，鼓励孩子发问，鼓励孩子不同一般。 在适当的时候，让孩子讲一两个想入非非的“童话”，鼓励孩子“构思”一两个异想天开的科幻故事。 家长同孩子一起去发现问题，讨论问题、研究问题、解决问题，往往会激发孩子的好奇心理和探索精神。 黄全愈教育文集赠书活动已经正式开始，大家积极参加吧。

Ⅵ 如何在游戏活动中培养幼儿的创造力

如何在游戏活动中培养幼儿的创造
幼儿园中的游戏有教师组织的游戏活动，如区域活动、集体游戏活动，有幼儿自发的游戏，如幼儿在自由活动时自己组织、创造出的游戏，还有就是在教学活动中采用的游戏形式，即“寓教于乐”。其中任何一种游戏，都有内在的价值，对幼儿的创造力、想象力、思维、语言等的提高都有帮助。游戏对幼儿的创造力的培养越来越受到广大教育者和研究者的关注和重视，人们越来越发现游戏对幼儿创造力发展的作用。经过一段时期的教育实践，我也越来越深刻的体会到了这一点。这里主要对教师在游戏中幼儿创造力的培养提出了一点体会和想法。

首先，要提供充分的材料、创设丰富的环境，给予幼儿想象的空间，激起幼儿探索的兴趣。

一是要创设丰富的物质环境，投放幼儿游戏中所需要的材料及其他相关的材料。这些材料要赋予启发性、层次性，并能构成丰富的游戏情景。如我班开展的“超市”，投放了丰富的游戏材料，有各种瓶瓶罐罐、小碟子……姚诗逸小朋友把“旺仔牛奶”的罐子放到了下面，把一个小碟子放到了上面，用来作秤，一边称东西，一边还说“这个×斤”。可见，幼儿在丰富的游戏环境中就能萌发出各种各样的创造性行为。二是要创设宽松的精神环境，只有在和谐、愉快的氛围中，幼儿才会有愉悦的心态，才会大胆的创造、 [b] 1活动。

其次，要肯定幼儿的大胆创造。

在游戏活动中幼儿经常会展示自己的作品、想法。教师应肯定他们的想法，不能否定或进行反面的评价。这样才能激发幼儿创造的积极性。另外，幼儿的心理特点也决定了教师应使用正面评价性的语言。如我班的梁凯雯小朋友在玩娃娃家时，遇到了娃娃要过生日但没有生日蛋糕的情景，她就提议，没有蛋糕我们就自己做。老师听到后就肯定了她的想法：“梁凯雯，你的办法真好！”接着，娃娃家里的成员就一起做起了“蛋糕”，他们个个都很认真，娃娃家进行了热闹的生日庆祝会。

再次，教师应以适当的身份适时的进行指导。

我们知道，教师在游戏中的身份是环境的支持者、维护者，观察者、记录者，引导者，教师要根据幼儿在游戏中的情况适时的改变角色，以相应的身份适时的介入幼儿的游戏。如当幼儿在无目的的摆弄操作材料时，教师可以以同伴的身份介入，“×××，老师和你来一起玩好吗？想想这些拼板能做什么？”幼儿拿了一块梯形的拼板说：“可以用来做手枪。”“好，那手枪是谁拿的？”“是警察拿的。”“那你想不想来当警察？”“想。”教师就引导了幼儿利用手里的玩具当警察，并告诉他要再想出新的点子。

最后，要及时的鼓励、表扬幼儿，给幼儿成功的体验。

成功的体验能激发幼儿再创造的积极性，让他们在今后的游戏中能继续主动的创造和想象。我班在游戏结束后，教师会组织 [b] 1幼儿来讲述自己在游戏中的收获，并给一些有创造性行为的幼儿以五角星奖励，让他们体会到成功的喜悦，同时也激励了其他幼儿。

创造力是当今社会对人才的素质要求，创造力的发展和培养已显得越来越重要。游戏是幼儿的主要活动方式，相信通过教师的组织和指导，幼儿的创造力能获得可喜的发展和进步。

Ⅶ 在儿童创造力和表现力上的游戏训练有哪些

洛克王国，里面的游戏全是为儿童设计的