创造过程分类

『壹』 思维的分类有哪些

『贰』 生物进化史

最早是寒武纪；原始人部落出现在新生代第四纪；恐龙出现始于中生代三叠纪。

地质时代分类
冥古宙：开始于4567.17±0.7百万年,结束于3800百万年,无生命状态。

----------------------------------------------------------------------
太古宙：开始于3800百万年，结束于2500百万年，原始生命出现及生物演化的初级阶段，地质形成。
古太古代
中太古代
新太古代
----------------------------------------------------------------------
元古宙：距今约25亿年～距今约5.7亿年，元古宙时藻类和细菌开始繁盛，是由原核生物向真核生物演化、从单细胞原生动物到多细胞后生动物演化的重要阶段。
古元古代
中元古代
新元古代
----------------------------------------------------------------------
显生宙：从距今大约5.7亿年前延续至今。寒武纪始，生物逐渐向较高级的发展阶段进化，动物已具有外壳和清晰的骨骼结构，故称显生宙。
古生代
中生代
新生代
----------------------------------------------------------------------
生命起源：古生代---中生代---新生代
古生代：
1.寒武纪(Cambrian 距今5.4～5.1亿年)-海洋无脊椎动物大发展
奥陶纪(Ordovician Period，Ordovician)-原始的脊椎动物出现,开始于距今5亿年，延续了6500万年。
2.志留纪(Silurianperiod)-笔石的时代、陆生植物和有颌类出现,始于距今4.38亿年，延续了2500万年。
3.泥盆纪（Devonian period)-鱼类的时代,约开始于4.1亿年前,结束于3.5亿年前，持续约5000万年。
4.石炭纪(Carboniferous period)-植物世界的繁盛,两栖动物的时代,开始于距今约3.55亿年至2.95亿年，延续了6500万年。
5.二叠纪（Permian period）-脊椎动物大发展时代距今约2.9亿年，延至2.5亿年，共经历了4500万年。
----------------------------------------------------------------------
中生代：
1.三叠纪（恐龙诞生）(Triassic period)是爬行动物和裸子植物的崛起时代，始于距今2.5亿年至2.03亿年，延续了约4500万年。
2.侏罗纪（Jurassic Period） 距今约2.05亿年～距今1.44亿年，爬行动物和裸子植物的时代。
3.白垩纪（Cretaceous Period）约1亿4550万年前至6550万年前，恐龙灭绝。
----------------------------------------------------------------------
新生代：
1.古近纪（Paleogene）大约距今6500万年，结束于23.03±0.05M，延续了约4247万年，哺乳动物演化时代。
2.新近纪 距今2300万年，一直延续了2140万年，哺乳动物大发展时代。
3.第四纪（人类起源，原始部落形成）（Quaternary Period）距今约160万年，人类出世并迅速发展时代，人类的发展经历了以下主要阶段：
1）早期猿人阶段（2百万年-1百75万年前）：能人（Homo hails）在东非坦桑尼亚出现，这可能是早期的直立猿人（Homo erectus）；
2）晚期猿人阶段（1百万年前）：直立猿人（homo erectus）从非洲扩散到中国、爪哇，最著名的代表是北京猿人和爪哇猿人；
3）早期智人阶段（50万年前）：智人（Homo sapiens）在非洲出现并迁移到欧洲。
4）晚期智人（新人）阶段（25万年-3万5千年前）：现代人(Homo sapiens sapiens)在非洲南部出现，约5万年前，现代人类分布到中东地区，到3万5千年前，现代人类分布到达欧洲-克罗麦昂人（Cro-Magnon）；
5）在更新世晚期，大约3万-2万年前，现代人类通过白令陆桥进入北美洲并向南迁移。进入全新世后，现代人的分布到除南极洲以外的各个大陆，并且成为唯一生存至今的人科动物（hominids）。
6）2004年出版的国际地层表已取消了第四纪作为“纪”一级地质年代的地位，但是在国际第四纪学界引起了轩然大波，后又予以恢复。

『叁』 中国神话的分类和发展过程

中国神话丰富多彩，内容主要有以下9个方面：

①创世神话。关于天地开辟、人类和万物起源的神话 。又称开辟神话。创世神话是人类幼年时期用幻想的形式对自然、宇宙所作的幼稚的解释和描述，反映出原始古代人对天地宇宙和人类由来的原始观念。

创世神话主要有两种：天地开辟（包括世界和万物的形成）的神话和人类起源（包括民族的由来）的神话。天地开辟神话有3类：第一类，以创造神为主体 ，创造世界 。这个创造神的形象、称谓以及开辟天地的方式各有不同。瑶族的创造神叫密洛陀；彝族的创造神有4个：八歌 、典尼 、支格阿鲁和结支戛鲁。第二类，巨人化生神话，讲述天下万物是由巨人的身体各部所化。如汉族的盘古神话，阿昌族的神话《遮帕麻与遮米麻》 ，彝族神话 《 创造万物的巨人尼支呷金》等。第三类，自然演变的神话，讲述的是想象中的天地自然形成的过程，既不是开辟神的创造，也不是巨人化生 ，完全是自然演化。如壮族神话《布洛陀与妹六甲》，纳西族创世神话《人祖利恩》等。这些神话，在各少数民族的史诗和古歌中保留很多。人类起源神话有两类：一类是解释世界上人类的诞生，讲述造人的过程，说明民族的由来；另一类是与洪水神话相联系，通过洪水后兄妹结合，说明再造人类的过程。在民族创世神话中，人的来源有卵生、葫芦生、石头生，以及从山洞或树林上出来的种种不同说法，但较常见的是泥土造人的说法。如女娲神话。

在创世神话中，解释人类由来和说明民族起源的内容常常结合在一起，把民族起源和人类由来看作是同时发生的 。彝族史诗《梅葛》中记载的创世过程，以兄妹成亲，生下怪葫芦，出现8种人，解释8个民族的由来。创世神话具有世界性，它是人类原始时期的意识形态，具有重要的历史价值和一定的文学价值。

②日月星辰神话。解释日月星辰等自然现象的神话。日月星辰神话首先提出了日月星辰的由来问题。中国神话对此说法各异 ，大致有以下5种 ：生育说、肢体化生说、蛋生说、铸造说、神创说。此外，还有太阳是英雄神和天帝的说法 。也有神话解释某些星座的来历。

日、月有规律的出没运转是日、月神话解释自然现象的一个方面。中国古代神话描述日、月的生活日程也像人类一样有劳作、有休息。月中的阴影及月的圆缺变化是此类神话解释自然现象的又一方面。汉族神话中就有嫦娥奔月化为蟾蜍、吴刚伐桂、玉兔捣药等说法。少数民族中也有许多解释月中阴影的神话。关于日、月之间的关系，人们想象它们有着同于人间的夫妻、兄妹、姊妹、姑嫂等关系。对于日、月食的现象，神话中亦有神奇的解释。如汉族就有天狗吞食之说。射日神话是日、月神话中不可忽视的组成部分。它所叙述的基本内容是：天空中出现了多个太阳（或月亮），强光照射，造成了严重的后果。英雄的神箭手射下了多余的日 、月。这类神话反映了远古人类企图控制太阳、征服干旱的愿望。

日月星辰神话反映了远古人类对于天体的朴素认识，其中有的则表现了他们企图用巫术手段控制天体的愿望，具有原始科学和某种实用意义。但是由于种种原始观念的渗透融合，最终化合成为充满了天真幻想的神话，并被文人取为创作题材。

③动植物起源神话。自然神话的一种。它是原始人民对于动植物来源和特征的解释性故事。在原始渔猎和采集经济时代，人类生产力水平极其低下，还不能把自己同自然界区别开来。人们往往认为周围的动植物也像自身一样具有知觉、感情和生活历程，特别是对于那些同人的生活、生产有直接利害关系的动植物，则运用形象化的幻想手法说明它们的来源和特征，便成为动植物起源神话。

在中国流传至今的神话作品中，单独讲述动植物起源神话较少，大多作为局部的情节存在于原始神话和创世史诗中。如布依族的神话史诗《开天辟地》中讲森林和珍禽异兽是由翁戛神的头发和身上的虱子所变的。《夸父神话》中讲桃林是夸父在逐日途中渴死后弃下的手杖变成的。这类神话认为动植物是由神体的某一部分或神的器物变化而来的。

此外，有的神话认为动植物是创造神创造的。如彝族史诗《勒俄特依》讲阿俄暑补神到人间创造生物 ，把3种树栽在地上，从此有了树；把花鹿放在森林，从此有了动物。还有一些神话认为神、人、动植物是互生的。

④洪水神话。世界性的关于宇宙毁灭和人类再生的神话。中国古代关于洪水的记载，多和治水相联系。如《淮南子·览冥训》中就述及女娲补天和治水的故事。此外，还有鲧 、禹治水的神话。它们都没有直接和人类再生相联系。后世所传洪水神话反映远古某个时期人类在遭到毁灭性洪水灾异之后，洪水遗民两兄妹结婚，再生人类。这个神话可分为南北两大系统。西南系统的洪水神话一般说是：雷公发洪水，淹没世界。兄妹二人躲在葫芦里避开洪水，而后结为夫妻，婚后繁衍出不同的种族。北方系统的洪水神话说：洪水泛滥 ，淹没世界。伏羲、女娲（或盘古兄妹）在石狮子或乌龟等的保护下，避过洪水，随后结为夫妻。最后，兄妹捏黄泥人 ，再造人类，从而成为汉族“人祖”。这两大系统神话都存在原始血缘婚的痕迹。它似是中国原始社会从群婚制向对偶婚制过渡的婚姻形态的反映。由于社会阶段的不同，神话中对兄妹婚所持的态度也各异。早期神话以为兄妹婚为延续人类所必需；后期神话则在肯定程度上有所不同。近代西南苗 、瑶、彝等民族的洪水神话资料，在闻一多《神话与诗·伏羲考》中征引较详。中原和北方汉、蒙古、达斡尔等民族的洪水神话，不断发现。它们有的和开辟创世神话相融合，有的出现了严重的佛教化倾向。由于自然环境和社会文化环境的制约，口传的洪水神话常在衍变之中。

⑤女娲神话。女娲是中国神话中的创世女神。是原始社会母系氏族时期流传下来的一位伟大女神形象。

女娲神话的内容主要有两方面。一个是造人。传说女娲揉团黄色泥土创造了人类。后来因为繁忙便引绳入泥浆拖拉甩动 ，飞溅的泥点变成了很多的人 （见后汉应劭 《风俗通义》）。另一个是补天。补天之说最早见于《淮南子·览冥训》。传说上古时候，天崩地塌，大火燃烧，洪水泛滥，恶禽猛兽残害人民。女娲就熔炼五色石块去修补苍天；斩断鳖足树立在大地的四周，将天撑起来，还杀死了兴风作浪的黑龙，以拯救中原的人民。然后把芦苇烧成灰，堵住了滔天的洪水。女娲也可算是中国神话传说中最早的一位治水英雄 。

此外，还传说女娲曾经作过笙簧。这与后来中国西南民族所吹的芦笙相似。女娲也可以说是音乐的女神。也有传说说女娲替人类建立了婚姻制度（《风俗通义》），让青年男女互相婚配，繁衍后代。她又是婚姻的女神。

⑥伏羲神话。关于中国文化创造的神话。伏羲又叫太昊伏羲，据说，是华胥氏踩了雷泽中雷神的足印生出的儿子 。他能够沿着生长在都广之野的作为天梯的建木“上下于天”。

伏羲有许多创造发明，主要说他坐在一座方坛上，听了八方风的乐音，便画出

『肆』 人际关系的分类

人际关系的分类并不统一，按需要的性质可分为感情关系型（满足相互间情感交流形成良好心理气氛）和工具关系型（为了相互协调达到某一目的）；按喜欢程度可分为吸引性关系型（相互喜欢、亲近、友好）和排斥性关系型（彼此心里厌恶、疏远、对立）；按双方地位可分为支配关系型（一方对另一方控制）和平等关系型（彼此地位平等）；按关系存在时间可分为长期关系型（如夫妻关系、师生关系）和临时关系型（如营业员与顾客关系）；按包容性可分为主动关系型（主动与他人交往）和被动关系型（期待他人接纳自己），等等。从中我们可以看出哪些是健康的良好的人际关系，哪些是有问题的人际关系。对于创造性发展来说，健康的人际关系是一种直接影响个体的微观环境。健康的人际关系是和谐社会关系的基本侧面，它能增强群体的凝聚力，使单位、组织、家庭拥有一种良好的人际关系环境，以提高人们的友谊、幸福感，激励人们的积极性，进而促进人们创造性的发展。人际关系类型是指人际关系的种类区分。蒂博特根据相依观点，把人际关系划分为四类：(1)虚假相依，指参加相互作用的双方主要按自己的意图行事，与对方的反应很少相依；(2)非对称相依，指一方的行为基于对方的行为，而对方的行为主要依据自己的意图；(3)反应性相依，指不管个人原来的意图如何，只按对方说的去反应；(4)彼此相依。按不同标准还可有许多划分，如按需求可划分为情感性人际关系或工具性人际关系。亦可按喜好、关系存在的长短等进行划分。

基本内容
所谓人际关系，是指人们在各种具体的社会领域中，通过人与人之间的交往建立起心理上的联系，它反映在群体活动中，人们相互之间的情感距离和相亲密的人际关系都属于良好的人际关系，对于一个人的工作、生活和学习是有益的；相反，不和谐、紧张、消极、敌对的人际关系则是不良的人际，对一个的工作、生活和学习是有害的。社会心理学的调查研究了表明，良好的人际关系是一个人心理正常发展，个性保持健康和生活具有幸福感的重要条件之一。古语云：“天时不如地利，地利不如人和”。对于远离家乡外出求学的大学生来说，无论在什么情况下都应重视“人和”这个重要因素。美国著名成人教育家戴尔.卡耐基经过大量的研究发现说：“一个人事业上的成功，只有百分之十一是由于他的专业技术，另外的百分之八十要靠人际关系、处世技巧。”此话也许说得绝对些，但也从另一侧面说明良好人际关系对成就事业的重要性。

『伍』 诗歌的表现手法有哪些

诗歌的表现手法很多，我国最早流行而至今仍常使用的传统表现手法有“赋、比、兴”。这三种表现手法，一直流传下来，常常综合运用，互相补充，对历代诗歌创作都有很大的影响。用现代的观点来说，诗歌塑造形象的手法，主要的有三种：

1、比拟

刘勰在《文心雕龙》一书中说：比拟就是“或喻于声，或方于貌，或拟于心，或譬于事。”这些在我们前面列举的诗词中，便有许多例证。比拟中还有一种常用的手法，就是“拟人化”：以物拟人，或以人拟物。

2、夸张

就是把所要描绘的事物放大，好像电影里的“大写”“特写”镜头，以引起读者的重视和联想。

3、借代

就是借此事物代替彼事物。它与比拟有相似之处，但又有所不同，不同之处在于：比拟一般是比的和被比的事物都是具体的、可见的；而借代却是一方具体，一方较为抽象，在具体与抽象之间架起桥梁，使诗歌的形象更为鲜明、突出，以引发读者的联想。

(5)创造过程分类扩展阅读：

语言是一切文学作品的基本材料。诗歌尤其讲究语言的运用，因为艺术形象的塑造、意境的营造，以及情感的传达，都要借助语言。

诗歌的语言要求用最简洁的词句传达尽可能丰富的内容，这就使诗歌语言形成了凝练、含蓄、跳跃性强的特点。相对而言，现代诗用白话写成，且较少用典，字面上较旧体诗容易把握。但是，要正确评价一首诗，还是要反复朗诵，尽力揣摩，并抓住饱含作者深情的词语仔细品味其深层含义。

诗歌是通过艺术形象反映生活和抒发感情的。鉴赏诗歌必须准确把握诗中的艺术形象：有些诗，通篇都通过描绘具体鲜明的形象抒发感情；有些诗，虽然没有描绘具体形象，但能唤起读者的想象；有些诗，既描绘具体形象，又抒发自己的思想感情。

要把握诗歌的形象，就要抓住形象的特征。有些诗歌描绘的形象较多，鉴赏时应该对众多的单个形象进行组合想象，构建整体形象。

有些诗歌描绘的形象不是实指，有比喻或象征的内涵，把握这类作品的形象不能从字面上理解，而应结合时代背景、作者遭遇等，通过想象、联想挖掘形象的内涵。总之，理解诗歌的形象应立足于深层理解和整体把握，不能望文生义，浮于表面。

『陆』 2. 在来临的新一年历程里面你将如何带领你的团队去创造更大的价值

2010年1月28日，网络知道推出了“用户团队”功能。据官方介绍，知道团队是由有共同专长、共同兴趣、共同追求的知友组成的团队，以高昂的斗志解决问题、以专业知识帮助他人、以真诚的热心奉献知识是我们永恒不变的理念。 在网络知道达到7级的用户有权利创建团队，成为“团长”。创建团队时需要填写团队名称、团队分类、团队宣言、关键词、团队图片等信息，便于网络官方进行管理。建立团队后，每一位团长在所管理团队的页面上可以看到一个“团长管理”区，这里是团长专属的工作室，在这个空间里，团长可以进行团队基本属性修改、团员管理，新团员审批等工作，同时还可以在团队公告区发布公告、管理团队俱乐部。 未达到创建团队要求的用户可以选择加入团队，用户可以去自己擅长的分类找到有共同回答领域的专业团队，点击 “加入团队”，系统就会自动发送入团申请，然后就耐心等待团长的审批。为了保证团队的运营质量，网络知道暂时只允许每个用户的一个ID只可以加入三个团队。 据记者了解，用户团队功能的推出是为了应对日益增长的用户回答而设立的，网络知道希望通过团队，加强知道社区平台上用户间的交流，从而互相帮助，共同获取更多知识，同时为网络知道提供更多、更好、更准确的答案。
编辑本段知道团队
世间百问，我最知道；知识江湖，谁主沉浮。 初来乍到，期待与高手同行快速熟悉知道社区？ 驰骋问答，憧憬携手志同道合的战友共同奋斗？ 笑傲分类，希望号令三军雄狮帮助每一位知友？ …… 现在，知了诚邀各路高手会首知识江湖，共创盛举~ 知道团队是由有共同专长、共同兴趣、共同追求的知友组成的团队，以高昂的斗志解决问题、以专业知识帮助他人、以真诚的热心奉献知识是我们永恒不变的理念。快来吧，加入属于自己的团队，自己的知道之家！
变化一 知道团队上网络知道首页啦。
知道团队自邀请各路高手公测以来，幸得无数出色的团长和团员们大力支持，优秀的团队不断涌现，聚集了一大批排难解惑、热心助人的牛人，影响力逐渐扩大，今天，2010年4月19日，在众知友的共同见证下，知道团队荣登网络知道首页，知道团队的历史上，翻开了里程碑式的一页。
变化二 一个人可以加入多个团队啦
身为高手，知晓多门学问，怎么办？ 作为牛人，精通数个领域，怎么办？ 没关系，现在，每位高手可以选择创建或加入3个团队啦，更多的团队，更多的朋友，就在知道团队~ 不过为了以示公平，当你加入同一领域内的多个团队，贡献的团队积分只会默认计入最早创建的那个团队哦。
变化三 团队成长历程
在团队动态里，新增加了团队成长历程的展示。 *年*月*日 ，团队成立了，加油吧~ *年*月*日，团队贡献了第一个最佳答案，良好的开始~ *年*月*日，团队积分达到一百分，太棒了，真是一个强大的团队啊~ *年*月*日，团队规模达到5人，让我们一起努力吧~
变化四 邀请高手功能
点击团队左侧的“邀请高手”按钮，在弹出来的这个小窗口上，你可以 *复制团队地址，通过hi、QQ、MSN等发送邀请给高手 *输入知道高手ID，发送消息邀请高手（邀请多个高手要用“;”号隔开哦~），对应的高手也就收到您的邀请信息啦~
变化五 团队提醒功能
您加入的团队会对应显示在“我的知道”里，当有新的消息来临（比如有高手申请加入），对应的团队就会闪动起来，如果您安装了网络hi，则也会受到类似的提醒哦，这样，就可以第一时间了解团队动态啦~
变化六 专精词语问题定制功能
每一个团队都有着自己的专精领域，每一个专精领域都会有一些标志性的词语，为了更方便大家找到合适的能回答的问题，帮助更多的知友，团长在和众团员商量后可以在“团长管理”里添加这些词语，定制相关的问题。 友情提示：回答专精词语类的问题并被采纳，将会获得额外的5分团队积分哦~
变化七 团队专属任务
在“我的任务”里新增了两套团队专属任务： 任务一 揭竿而起 创建团队，揭竿而起，领导群雄，回答助人。 赶快加入网络知道团队吧
编辑本段团长攻略
团长有什么权利和义务
团长是团队的领袖，拥有修改团队属性、管理团员、审批新团员的权利。 团长就团队的灵魂，肩负着带领团员共同奋斗、团结一致、共同进取的神圣使命，你的每一句话，每一次操作，每一个行动的最终目的只有一个：让团员感受到家庭的温暖，让你的团队更加团结，让你的团队更加强大！
团长怎么创建团队
创建属于自己的团队
知道等级7级及以上的知友将拥有创建团队的神圣特权，在团队中心点击“ ”即可创建属于自己的团队，为了便于有着共同兴趣爱好的知友找到您的团队，需要填写一些基本的团队信息。 A． 团队名称。为您的团队取一个能体现团队特点，立意明确、容易理解的团队名字。 B． 团队分类：选择一个适合您团队的专业分类领域 C． 团队宣言：一句响亮的口号，吸引更多的朋友加入。 D． 关键词：代表您团队特长的回答关键词，让别人更快了解您的团队 E． 团队图片：能代表您团队风采的图片。（只支持空间图片）
团长怎么管理团队
每一位团长在所管理团队的页面上可以看到一个“团长管理”区，这里是团长专属的工作室，在这个空间里，团长可以进行团队基本属性修改、团员管理，新团员审批等工作。
修改团队基本属性
A： 在这里团长除了可以对团队的基本属性进行修改外，还增加2个非常强大的特权功能： 团队公告区：专属团长的公示墙，团长可以在这里写下对团员的寄语、期望、祝福，同时，也可以写上团队的规章制度等。更新的信息会同步在团队首页公告区展示出来。 B： 团队俱乐部：属于每一个成员的团队私有地，团长建好俱乐部后，将链接填写好并保存，所有的团员都将在团队首页看到这一个温暖的网络家庭了。
团员管理
团员管理
团长肩负着维护整个团队安宁团结的艰巨任务，在团队管理区，团长可以详细看到每个团员的贡献情况，并可随时整顿队伍，及时鼓励表彰优秀成员，最好的团队永远只欢迎最有激情的团员。
审批新团员
团队只有不断补充新鲜血液才能逐步完善壮大，每一位新成员的加入申请都会由团长亲自审批，团长需要严把第一道关，为自己的团队、成员选择合适的有着共同兴趣爱好的战斗伙伴，当然，当新的成员加入我们的队伍，要记得及时关怀让其更快融入团队。
编辑本段团员攻略
团员权利和义务
团队就是知友们在网络知道这个平台上的家，团员就是团队的主人。结交兴趣相投的朋友，与志同道合的知友一起帮助别人，把知识分享给每一个需要它的人，这是每一位团员光荣而伟大的使命。解决每一个待解决问题，帮助每一位需要帮助的人，为自己最爱的团队贡献自己的努力是每个团员共同的责任，从此，知识分享的道路上将不再孤独，知道最强团，等你！
如何找到并加入团队
你可以去自己擅长的分类找到与你有着共同回答领域的专业团队，找到心仪的团队后点击 “ 加入团队 ” 就会自动发送入团申请，然后就耐心等待团长的审批啦！注意一个用户只能申请加入一个团队哦。
如何计算团队积分
团队积分数据说明：团队积分是团队贡献力最强有力的说明，最强团队的宝座属于最牛积分最高的王者团。团队成员在本团队所属分类下回答、被采纳为最佳都将获得相应的积分。
编辑本段如何宣传团队
团队要想不断的壮大，对自己的宣传是必不可少的，那么团长应该如何宣传，才能招到更多专业的团员呢？ 1.完善您的团队公告区 团队公告区是团长招兵买马的宣传栏，因此有号召力的宣传口号，对于您迅速的扩大自己的团队有着非常关键的作用！向每一个用户展示你的实力、信心和能力，向团员传递为千万知道网友服务的意识，这样的团队才可以吸引大家远远不断的加入！ 2.强大的实力保证 在知道团队首页，每天我们都会给那些最强的团队以展示的机会，如果您希望自己的团队发展壮大，那就拿出你的热情和实力，让自己的团队强大起来！让更多的人看到您的团队！ 3.长期的奖励和情感沟通 任何一个团队都像一个温暖的大家庭，团长作为这个大家庭的家长，一定要多多跟团员们沟通，彼此熟悉建立信任。这样的话网友们就会口口相传，迅速的来到你的麾下，组成一支有战斗力的队伍。 4.制定完善的规章制度 没有规矩不成方圆，任何一个有战斗力的团队，除了团长的号召力之外，还需要有严格的赏罚分明的制度，只有明确了制度，才可以让团队进入一个不断激励、不断进步的良性循环，让每一个团员在公平公正的环境里贡献、成长、获得他们赢得的荣誉！ 5.在团队的发展过程中，您可以通过团队首页的“邀请高手”功能来邀请各路高手加入您的团队，迅速扩充实力。
团队等级与特权
随着团队的不断扩大，帮助到的知友越来越多，团队的等级也将不断提升，同时，也将对应拥有不同的特权： 特权一：任命副手。一流的团队除了要有一流的老大，其旗下还需要有一流的副手辅助管理。邀请高手增强战力、审批新人扩充团队、发布公告号令天下......更多功能等 待一流的团队来发掘。 特权二：团队扩容。团、旅、师、军，不同级别的团队将拥有不同的编制上限，荣誉成员上限。 特权三：荣誉徽章。团队到达一定的等级将可佩带对应的团队徽章，等级越高徽章

『柒』 布鲁姆将认知领域的目标分为识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。是递进的吗

是递进关系的，布鲁姆将认知领域的目标分为识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。

①识记：指对先前学习过的知识材料的记忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的记忆，如记忆名词、事实、基本观念、原则等。

②领会：指把握知识材料意义的能力。可以通过三种形式来表明对知识材料的领会，一是转换，即用自己的话或用与原先不同的方式来表达所学的内容。二是解释，即对一项信息（如图表、数据等）加以说明或概述。三是推断，即预测发展的趋势。

③运用：指把学到的知识应用于新的情境、解决实际问题的能力。它包括概念、原理、方法和理论的应用。运用的能力以知道和领会为基础，是较高水平的理解。

④分析：指把复杂的知识整体分解为组成部分并理解各部分之间联系的能力。它包括部分的鉴别、部分之间关系的分析和对其中的组织结构的认识。例如，能区分因果关系，能识别识别史料中作者的观点或倾向等。分析代表了比运用更高的智力水平，因为它既要理解知识材料的内容，又要理解其结构。

⑤综合：指将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。它包括发表一篇内容独特的演说或文章，拟定一项操作计划或概括出一套抽象关系。它所强调的是创造能力，即形成新的模式或结构的能力。

⑥评价：指对材料（如论文、观点、研究报告等）作价值判断的能力。它包括对材料的内在标准（如组织结构）或外在的标准（如某种学术观点）进行价值判断。

例如，判断实验结论是否有充分的数据支持，或评价某篇文章的水平与价值。这是最高水平的认知学习结果，因为它要求超越原先的学习内容，综合多方面的知识并要基于明确的标准才能做出评价。

(7)创造过程分类扩展阅读

在中国进行的课程改革中，学习和研究布鲁姆“掌握学习”的理论，对我们具有重要的现实意义。

1、乐观主义的学生

布鲁姆的“掌握学习”是一种有关教与学的“乐观主义”教学理论。之所以说是“乐观主义”是因为：这一理论从根本上反对个别差异先天性和不变性的观点，而“主张只要能找到帮助每一个学生的方法，那么从理论上说所有学生都能学好”。

以往学校的做法，往往是按照正态分布，把学生分为若干等级，并把这种划分标准作为衡量学生优劣的稳定、持久的依据，并影响学生的整个学习生涯。受其影响，“教师在看待学生时，只希望班内三分之一的学生成绩不及格或刚及格，三分之一的学生成绩不及格或刚及格，三分之一的学生完全掌握了学习目标和内容。

而学校的主要精力往往都放在这三分之一的优生上，对其他三分之二的中差生则兴趣极微”。这种不合理的做法所导致的结果必然是教学质量大幅度下降，以及人为地制造大批的差生。

“掌握学习理论”是对传统教学中等级、分组制的挑战，打破根深蒂固的偏见，主张教师对每个学生的发展充满信心，并为每个学生提供理想的教学，提供均等的学习机会，为需要帮助的学生提供充足的时间和帮助，让每个学生都得到理想的、适合自己个性需要的教学，让每个学生都得到发展。这种乐观主义的、面向全体的学生观，对于当前教育教学改革中新的学生观的确立具有重要的意义。

2、新型的个别化教学实践

“掌握学习”是一种新型的个别化教学实践，它既不悖于集体教学，也不是纯粹的个别化教学，而是在集体教学的基础上进行的个别化教学。

教育实践证明：个别化教学效果显著，但需要耗费一定的时间和师资；集体教学虽然能在短时期内教授大批学生，但效果较差，容易产生大量“差生”。

“掌握学习理论”通过特定的程度，将集体教学与个别教学相结合，取得较好的效果。“掌握学习”的实施程度一般有三个步骤，第一，阐明学习所必需的先决条件。第二，研制实施的程序。第三，评价这种策略对教师与学生所产生的结果。

掌握学习的策略，客观上对教与学都会产生很大的影响。对学生而言，在提高学习效率，激发学习动机，消除焦虑和压抑心理等方面都有明显的效果；对教师而言，有助于教师面向全体学生教学，有效地因材施教，并对学生充满信心，实现学习成绩的“大面积”提高。

参考资料来源：网络-布鲁姆教育目标分类法

参考资料来源：网络-布鲁姆

『捌』 布鲁姆将认知领域的目标分为识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。 问一下这六个层次是递进的

这六个层次是递进的。

布鲁姆等人将教学目标分为认知、情感和动作三个领域，每个领域的目标又是由低到高分成若干层次。 认知领域的目标包括知识、领会、应用、分析、综合和评价等六级水平。该教育方法指出，问题有简单和复杂，按照学习目标进行提问。

知识：能从长时记忆中找到和识别接受到的信息。

【举例】能够叙述能量守恒定律。

理解：把握知识材料意义的能力。可借助三种形式来表明：

一、转换，即用自己的话或来表达所学的内容。

【举例】对一个抽象概念举例、古文或外文的翻译等。

二、解释，即对一项信息加以说明或概括。

【举例】对文章大意的概括等。

三、推断发展的趋势。

【举例】让学生判断放在光滑曲面上的小球受到一个推力作用时将如何运动等。

运用：把学到的知识应用于新的情境。

【举例】运用所学的电学知识安装电路电灯。

分析：把复杂的整体材料分解为组成部分，并理解各部分之间的联系的能力。

【举例】分析记叙文构成要素分析。

综合：将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。

【举例】通过一系列的实验观察，引导学生归纳出自由落体运动的规律和公式。

评价：对材料（如论文、小说、诗歌、研究报告等）做价值判断的能力。

【举例】能判断自己所证明的几何题目的正确性。

(8)创造过程分类扩展阅读

另外两个领域的层次：

一、情感领域（active domain）

情感领域的教学目标，以克拉斯沃尔(Krathwohl DR)为首，于1964年提出，分为5个层次：

1、接受

2、反映

3、形成价值观念

4、组织价值观念系统

5、价值体系个性化

二、动作技能领域(psychomotor domain)

布鲁姆在创立教育目标时仅意识到动作技能领域的存在，未制定出具体目标层次。1972年Simpson EJ提出动作技能领域教学目标分7个层次：

1、知觉

2、定势

3、指导下的反映

4、机械动作

5、复杂的外显反映

6、适应

7、创新