想象力创造力数据表

㈠ 怎样培养小学生的想象力和创造力

1、在教学中创设想象的气氛与环境，鼓励学生大胆想象，奠定想象的情感
基础。 只有在欢愉舒畅的自由氛围中，学生才能够、才敢于去尽情想象。美
国创造力研究专家托兰斯认为，创造力的发挥必须在自由而安全的气氛中才能进行，对于课堂来说，自由就是减少对学生行为和思维的无畏限制，给其表现自我的机会；安全就是对于学生的奇思妙想不做批评和挑剔，使其毫无顾忌，获得创造的安全感，敢于表达自己的见解。作为教师，在学生展开想象、各抒己见的过程中，不能做自我权威的维护者和教材的代言人，而应成为学生积极发言的引导者和欣赏者。如跟学生讲话时，要尽可能使用他们的语言，缩短与学生的距离；讲课时面带微笑，使孩子们感到亲切；要注意留给孩子们充分想象的时间。
同时，教师还要鼓励孩子们大胆进行想象。小学生由于身心各方面发展水平的约束，产生一些离奇甚至荒谬的想法是难免的。在这种情况下，教师首先要认真分析孩子们的思维过程，在对其进行耐心引导与纠正的同时，要鼓励孩子大胆想象的精神。对于小学生来讲，错误的想法可以纠正，但想象的积极性一旦消失，则无法换回。

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2、通过教学丰富学生的知识面，提供想象的知识基础。
想象的范围必须是教材内容所容许的空间，想象的内容必须是学生自己的生活知识。只有这样，才能有利于学生读写能力的提高，才能展开想象的翅膀，恰如其分地想象出丰富的内容来，才能有效地培养学生的想象力。在教学（将相和）这一课时，学生在完全理解这篇课文以后，让学生再进一步体会感情，让学生合上课本，教师配乐进行有感情的语言描述，还可以配上一些画面，学生边静听边发挥想象力，让现实与回忆的画面清晰的反映在脑海中，学生仿佛身临其境。这样一来，学生情感自然地与读者、作者以及文中的人物情感融为一体。教师要注意教给学生课本上没有的知识，使学生的知识范围在课本的基础上有所丰富和扩展，只有这样，才能使学生产生丰富的想象。
比如在讲“竹子”时，可以给学生讲讲“岁寒三友”，使他们不仅加深对竹子的理解，同时在头脑中也可与竹子一并想象到“梅”与 “松”；讲“正方形”时，不是孤立地只讲什么是正方形，而是与长方形、梯形、三角形等比较着讲，并与广泛的生活实际联系起来，使孩子们在众多的图形中认识正方形，并懂得正方形在实际生活中的运用，学生获得了坚实宽阔的知识基础，就能够在更大的空间内进行自由想象。
3、在教学中教会学生联想，丰富和发展学生的言语。
小学生想象的自觉性与目的性差，还不能做到为某一任务的实现而循着一个方向进行想象。为此，教师要教会学生联想的方法。在许多文学作品中，作者运用的是描述性语言，在描述中必然会留有许多不确定性和空间想象。在阅读教学中教师要善于利用这些艺术空白，让学生通过想象填补，充实这些空白。还有一些故事性作品，学生读后意犹未尽，故事的结局给读者留有不少可供想象的空间，教师可鼓励学生展开合理想象和联想，推测可能产生的种种结局，让学生续写故事，成为学生发挥才能、发挥想象能力的过程。我们教学生循着一定的轨道联想，但不要限制学生的思路，教师的作用只在于引导。 同时，还要培养学生的表达能力。小学生的许多想象活动是在言语的调节下进行的，并且最终仍以语言的形式表达出来。只有发展了学生的语言，才能使他们的想象从具体直观水平上升到词的思维水平，具有更大的概括性，深刻性与逻辑性。所以，教师要教会孩子通过想象去说清楚一件事、一个人或一个情节。

㈡ 如何将想象力转化为创造力

不知你有没有听过这样的话，说某个人脖子以下的价值是一天两美元。那么一个人脖子以上的价值呢？这取决于这个人的眼光有多远。这里的“远见”自然不是指有好的视力，而是智慧的眼光，从古至今，有远见卓识都是成就一个人所必不可少的条件。没有远见的人永远只知道盯着自己脚下，也只能一辈子被当作牛马而被别人役使。这样的人价值甚微。但是拥有一定的远见卓识——出色的想象力——能够提前预知一个月甚至一年之后的情境的能力；拥有一双智慧的眼睛——你的价值和能力就是不可估量，深不可测的！ 火车、轮船、汽车、飞机——在这些事物没出现之前就早有人想象出了它们的样子。腰缠万贯的人、声名远扬的人、功勋卓著的人，在他们默默无闻的时候就已经用睿智的眼光预见到了今后的成就。雕塑家和泥瓦匠的惟一区别就是在他们工作背后隐藏着的精神创造过程。罗宾雇用泥瓦匠将一整块大理石砍削成他需要的形状，这是一种技术劳动。然后罗宾把这块大理石拿在手中，在粗陋的外形的基础上做出了令人叹为观止的雕塑，这就是艺术！区别在于在握着斧子和凿子的手的背后，有没有优美的想象力在发挥作用。罗宾完成了他的杰作之后，普通的工匠生产出无数的复制品罗宾的工作带来了巨额的财富，工匠们的仿制工作带给他们每月固定的工资。设想一些观念——创造一些东西——这是所付出的劳动，不管是雕刻家还是别人，创造性的工作带来创造性的收益。仅仅从事体力劳动也就只能带来相应的微薄工资。 “创造力是将人类提升到超越其他所有物种的地位，从原始蒙昧状态中脱离出来，并给了人类对世界的控制力的伟大力量。人类所有创造力的来源和中心就是想象力。有的人认为想象就是怂使人们去相信原本不信的东西。那叫假想——不叫想象。假想可以把真实的东西伪装起来，而想象却使一个人透过表面看到真实。” 这世界上有一条真理，就是因果关系，这条真理让人通过自己的努力使梦想成真。这条真理是清晰生动的——它使人类内心世界的一切想象变成外部世界的真实存在。把你想要的东西在你心中变成清晰的图画，画出理想中它的样子。你的想象要超越出这件东西实际是什么样，而进入到这件东西可以变成什么样、你希望它变成什么样。想象力会为你勾勒出这幅图画。想象所呈现的画面会让你有冲动将这一切变成现实。让你的想象有足够的清晰度，让每一个细节都在你脑中清楚呈现，然后你的“头脑精灵”就会为你找到实现这一切的途径。这条真理可以适用在任何地方。通过想象，没有什么是不能够变成现实的。 假设你想获得一个职位——公司总经理。现在，想象一下，你看到自己坐在总经理办公室的高级旋转座椅上——就像你现在舒舒服服地坐在自己的沙发里一样看到办公室的门上写着你的大名；看到你正在用自己的方式处理一些作为一个总经理要处理的事务。让这个场景深深地刻进你的意识里。看到它！相信这是真的！你的“头脑精灵”会为你找到实现这个愿望的途径。成功的想象的基础是： 看到那个栩栩如生的场景，然后完全设身处地。闭上双眼，在脑中绘制清楚的图像，让它们看起来就跟在现实生活中一模一样。在短暂的白日梦——有目的的白日梦中，排除一切杂念，把意识完全集中到一点，聚精会神，一直到这一个想象完成。 你想要一辆汽车？还是一辆房子？一个工厂？这些都可以用这种方式来实现。它们在本质上都决定于你的头脑，仅需要你首先在脑中把它们一砖一瓦地建造起来，把每个细节都建好，然后你的“头脑精灵”就会指导你如何在现实世界中将它们依样建造出。 “我们现在所用的最重要的陆地运输系统——铁路，就是来源于头脑的想象，”C·W·张伯伦在《实用心理学之特殊意识》一书中说，“这件事情让普通人觉得遥不可及。可是实际上，这种成就，还有那些完美的精神图像，都是由无数微小的工作堆积而成的，每件小事都恰到好处地发挥了作用，才能建立起一件伟大的功绩。

㈢ 逻辑思维、想象力、创造力三者有什么区别和联系

创造力可以发现新的真理。
逻辑思维和想象力可以“全面”的去认识这种真理。

㈣ 如何培养孩子的想象力和创造力

人类社会发展的历史是一部充满了创造 的历史。从窑洞到摩天大楼，从马车到宇宙飞船，从松明到人造太阳。人类社会的发展需要创造，而创造来源于人。只有人拥有创造性的思维方式，才能打破常规，创造奇迹。世界上没有完全一样的两个人就像世界上不会有完全一样的两片叶子一样，每一个孩子都有他的独特的念头、独特的思想...、独特的看待问题的角度、独特 的思考问题的方式。在孩子看来没有绝对的标准去评判事物，而正是后来大人们所传授的固有的、被人公认的、已有的知识，迫使孩子慢慢放弃自己的“怪念头”， 成为有着和别人一样的眼光、一样的思维方式的人。当然有人会说和大多数人一样没有什么不好，至少大家都按照一样的标准和方式去生活。对。但社会的发展，个人的成功需要的是与众不同的创造性的思维，才能创造出更大的人类进步，而不是手握着先人的知识成就毫无进步。 人的创造力的发展开始于婴幼儿期，幼儿期和学龄期是培养和发展孩子创造力的关键时期。此时奠定的基础可能会影响到人生发展的全过程。而据有关创造力研究结果表明：4岁时孩子的创造性思维测试得分最高，到5岁以后开始下降。 原因何在? 美国创造性思维研究专家托伦斯等也发 现，3-5岁是孩子创造性能力的高速发展时期，而5岁以后有逐渐下降的趋势。我国的孩子同样也存在着先上升后下降的现象。这到底是为什么呢?家庭和学校两方面的影响造成了这样的现象。孩子在婴幼儿期在幼儿园或者家庭中主要的活动是以游戏为主，家长和老师对孩子的游戏活动很少约束，孩子有很多自由的空间，去 随意地玩、随意地想、随意地发挥。而这时家长和老师也不会对孩子的想法或行动进行过多地干预，孩子不会因为自己的胡思乱想遭到别人的否定和指责。所以创造性思维发展良好。但随着孩子年龄的增长，孩子就要开始面对学习活动，这时的家长和老师就变得“严厉”起来，因为他们此时强调的是孩子应该掌握更多的知识， 更重视孩子能否正确地思考。他们会告诉孩子什么是对的，什么是错的;该做什么，不要做什么。因为有了统一的标准，孩子的行为又随时受到成人们的监督和评 价，当孩子没有按照成人教给他的那样去做，孩子就会受到批评和惩罚。这样孩子为了迎合成人，渐渐放弃了自己的“胡思乱想”，乖乖地向着成人们想要的答案思 考着，这样自己便能得到大人们的赞赏和奖励。因此，创造性思维的发展受到了限制。 怎样培养? 创造性思维难能可贵，社会需要发展，发展就要依靠创造力，只有孩子拥有了创造性思维，才能保证社会的进步。那么，在家庭中，家长应该怎样在生活中培养孩子的创造性思维，并让孩子的创造性思维更好、更顺利地发展呢?游戏中培养孩子的创造性思维。游戏是幼儿的主 导活动，在游戏中，孩子的创造力日益提高，从单纯的模仿发展到创造，他们逐渐利用自己的创造性思维开展新型的游戏情节，创造性地扮演角色，创造性地制作游戏道具等。但是游戏水平的发展并非完全是自发的，在游戏中发展孩子的创造性思维，是需要家长的启发引导的。 通过绘画培养创造性思维。心理学家和教 育学家一直认为绘画是促进孩子身心发展的好方法。因为绘画会促进右脑的发育。另外绘画可以丰富幼儿的精神世界，在炫丽的色彩世界中，孩子情绪兴奋愉快，这个时候，孩子的创造性思维处于最佳的状态下。可以促使孩子右脑的发育，增强孩子的创造性思维。因此，家长应该鼓励孩子多接触绘画，并且给孩子一个 自由的欣赏和实践的空间，随心所欲地画，自由想像地画。训练培养创造性思维。平时家长应该多和孩子进行对话，多给孩子讲故事。在与孩子说话时，要因势利导，抓住机会，就孩子感兴趣的话题展开对话，这样可以促使孩子启动思维，即兴表述生动的语言。在讲故事的时候，可以给孩子一个开放式的结尾， 让孩子发挥自己的创造性思维，结合之前的故事情节，进行合理又有创造性的推断，完成故事。 多动手培养创造性思维。孩子与生俱来的好奇心 促使他们一刻也停不下来，总是摸摸这、动动那，这个时候的家长千万不要因为怕孩子弄乱了东西，而粗暴地制止，应该对孩子的好奇心给予鼓励，同时给孩子正面的解释。鼓励孩子自己动手搞一些小发明。在手指尖的触摸过程中创造性思维也就得到了最好的发展。 爱心提示 家长应该避免的错误态度： 对孩子的想法不屑一顾。即使在你看来孩子的想 法很可笑，但那一定有孩子自己的道理，你或许应该去认真地听听。对孩子的行为漠不关心。孩子在进行游戏或绘画等活动时，家长不要不闻不问，你可以多关注孩子，当他有创造性的表现时，应该给予鼓励和赞美，这样孩子的创造性就更高了。 占用孩子的活动时间。家长不要一意孤行，按照自己的意愿把孩子本该自由活动的时间都拿来练习小提琴。这对孩子的创造性思维的发展将会造成阻碍。 轻视孩子。家长有时不能轻视了自家的小不点，以为孩子什么都不懂，当孩子向你提出一个让你看似已经超出了他的智力水平的问题时，也要尽量地向他解释，而不是粗暴地对他说：“说了你也不懂!” 用不变的教育方法对待你已经变化的孩子。随着孩子年龄的增加，家长的教育方法需要做相应的改变。让你的孩子时刻能接受你的教育，为孩子的创造性思维的发展奠定良好的基础。

㈤ 创造力和想象力

创造力可以发现新的真理。
想象力可以“全面”的去认识这种真理

㈥ 创造力与想象力的区别是什么

想象力和创造力是两个不同的词语，二者在概念上，产生的条件上，特点上，培养方式上有区别。

1、概念不同

想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。

创造力是人类特有的一种综合性本领。创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力，创造前所未有的事物。

2、产生的条件不同

想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。 想象力是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。首先要积累丰富的知识和生存经验；其次要保持和发展自己的好奇心；再次，应善于捕捉创造性想象和创造性思维的产物，进行思维加工，使之变成有价值的成果。

创造力问题属于心理学领域，它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。

3、特点不同

在创造性想象中，你运用你的想象力去创造你希望去实现的一件事物的清晰形象，接着，你继续不断地把注意力集中在这个思想或画面上，给予它以肯定性的能量，直到最后它成为客观的现实。

创造力有变通性，流畅性，独特性的特点。创造力与人格特征也有密切关系，创造必须首先是具有丰富创造活动体验的实践过程，其次该实践过程还应该有独创性的成果。

4、培养方式不同

丰富孩子的生活经验，发展孩子的表象，给孩子提供适合的环境，激发孩子想象的欲望，给孩子提供适合的环境，激发孩子想象的欲望，给孩予轻松的氛围，鼓励孩子表达自己的想象，丰富的知识经验这些都有助于培养孩子的想象力。

激发求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力，特别是创造性想象，以及培养善于进行变革和发现新问题或新关系的能力；重视思维的流畅性、变通性和独创性；培养求异思维和求同思维有助于培养一个人的创造力。

(6)想象力创造力数据表扩展阅读：

想象是在孩子大量的生活经验基础上积累起来的。别人说“苹果”，你的头脑中会浮现出一个“苹果”的具体形象，这个形象就是表象。正是依靠表象的积累，孩子的想象才逐渐发展起来。我们要帮助孩子积累的生活经验正是帮助孩子在头脑中建立表象的过程。

㈦ 如何培养幼儿的想象力和创造力

想象力属于人所特有的高级认识的过程,想象力是人将头脑中已有的客观事物形象重新组合成某种事物新形象的过程.而幼儿期是想象力发展的重要时期,幼儿想象力的特点是：主要以无意想象为主,内容简单、结构单一,一般都是自己生活的翻版,记忆的成分多想象的成分少,并且想象和行动相结合受情景的影响.因此我们应该在生活中各方面来引导发展和培养幼儿的想象力,我们可以通过游戏、玩教具、讲故事、创设环境等方面来培养幼儿的想象力,让幼儿在轻松的学习中思维空间更大,开发幼儿的想象力大有潜力,培养幼儿的想象力大有可为. 关键词：幼儿；想象力；培养 引言:想象力概括这世界上的一切,推动着社会进步并且是知识进化的源泉.严格的说,想象力是科学研究中的实在因素,没有想象就没有创新世界就没有前进.爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要因为知识是有限的,而想象是无限的. 对于幼儿来说思维随着年龄的增长而丰富,但想象的内容还是浅显的,有非常强的可塑性,通过培养和发展使幼儿的想象力更加丰富活跃,是对幼儿教育的一项重要内容. 一、幼儿想象力培养的重要性 1、人们在认识世界和改造世界的过程中,不仅能感知新的事物遇到新的问题、产生新的需要,还能对头脑里保留的事物形象进行加工改造,创造出某种没有经历过的生活中不存在的事物形象.比如在幼儿园绘画《未来的汽车》中,幼儿会根据自己的想象画出各种新型的汽车图画,有的幼儿会把轮船、飞机、火箭还有看过动画片中的内容联合在一起画出来的汽车,这种汽车现实生活中是根本不存在的,是幼儿通过自己的想象加工改造画出来的,这就属于想象. 2、想象和发明创造紧密相联在人类认知世界和改造世界中起着重要作用.马克思曾称：想象力为“十分强烈地促进人类发展的伟大天赋.”人类的创造性活动无一不是想象的结晶,没有想象就没有发明创造.因此我们更应该注重想象力的培养和发展. 3、想想在幼儿的学习、活动、生活中也起着重要的作用,幼儿在游戏、绘画、听故事等方面都需要展开想象的翅膀.比如幼儿在过家家的游戏中会把自己当成爸爸或妈妈,布娃娃看成是自己的孩子,孩子饿了他们会给孩子喂饭,生病了会给孩子喂药和打针.幼儿把自己想象成了游戏中的重要角色,这就是幼儿的想象力.幼儿想象力的培养关系到幼儿创造性的发展、关系到幼儿新知识的学习.我们应特别强调培养幼儿的想象力,让幼儿多接触生活不断积累经验,使幼儿的头脑中储备丰富的形象为幼儿的想象提供条件. 二、幼儿想象力的培养的途径与策略 （一）通过游戏活动的探索来培养幼儿的想象力 想象并不是凭空臆想,他需要在生活中有一定的知识积累,游戏是幼儿最喜欢的活动,如果我们观察不难发现幼儿大部分的时间都在玩各种各样的游戏.幼儿的游戏活动是一种有目的、有意识地反映现实生活的活动.通过游戏幼儿会学到很多知识,对幼儿的想象力的培养也起着意想不到的效果.如在幼儿的游戏活动《开火车》中,幼儿把小凳子当做小火车,骑在小凳子上嘴里边唱着：“笛笛…..嘟嘟….,一列火车长又长,运粮运煤忙又忙,钻山洞、过大桥.呜——到站了.”在这个游戏中幼儿已经置身于与想象中把自己想象成了一名列车员,通过让幼儿模仿和想象扮演角色,有效的培养幼儿的想象力.幼儿园中应该经常开展此类模仿性的游戏,把幼儿的思维调动起来,在轻松的游戏环境中培养幼儿的想象力. （二）玩教具在幼儿想象力培养中的作用不可忽视 幼儿在学习活动中离不开玩教具,对于幼儿来说,玩教具的价值不在于它的价钱是否昂贵,重要的是看它是否满足幼儿想象力发展的需要.也许人们觉得简单的玩具往往能够起到意想不到的效果.在幼儿园中最常见的就是积木,虽然看似简单的积木在幼儿的手中却能变换的摆出各种各样的造型：停车场、高楼、学校等,每次摆的造型都不同这些都是幼儿通过现实再头脑中想象摆出来的.通过摆弄积木不仅可以培养幼儿的想象力和创造力,还可以对幼儿的操作能力和观察能力起到一定的作用. （三）通过故事的讲述、文学作品的欣赏也是培养幼儿想象力的方法 儿童时期幼儿还不具备阅读能力,他们很喜欢听别人讲故事,有时对自己非常熟悉的故事,幼儿会把基本的内容说出来.儿童故事是具备浓厚幻想色彩的,非常贴近幼儿的心理特点,有丰富的想象力其想象具有夸张性和多变性.在幼儿听故事时其中的人物、情景、情节都能很深深地吸引着幼儿幼稚的心灵,唤起幼儿的想象力和好奇心展开丰富的联想.如在讲故事的时候一篇故事不一定都要讲完,可以留有一定的空间让幼儿自己去填充,丰富他们的想象力. 这样幼儿不会受到局限说出自己的想法,是这鼓励他们把想到的内容说出来.如《狼和小羊》的故事,故事中可以讲到狼向小羊扑去就停止,不再继续把明显的结果说出来,留下给幼儿想象的空间让幼儿动脑去想象结果会是怎样的.幼儿会想出不同的结果,有的会把动画片或漫画书中的内容加进去.这样不仅可以培养幼儿的想象力还能锻炼幼儿的语言表达能力,提高幼儿的兴趣更好的提高幼儿想象的积极性. 教师或家长还可以选择一些优美动听、活泼生动、内容符合幼儿的生活经验,充满丰富想象的诗歌、话剧等文学作品让幼儿欣赏,在此基础上引导幼儿想象,对于培养发展幼儿想象力有很大帮助. （四）创设情境,为幼儿提供想象的环境激发幼儿宝贵的好奇心,让幼儿在课堂和生活中启发和发展幼儿的想象力. 陈鹤琴先生认为：“大自然,大社会是我们的活教材.”扩大儿童的视野,丰富幼儿感性知识和生活经验,让幼儿多接触大自然接触生活,大自然中的一切都可以引发幼儿无穷的想象,激发幼儿宝贵的好奇心.想象是新形象的形成过程,这种新的形象的形成也是在过去已有的记忆表象加工而成的,取决于表象感性知识和生活经验的多少. 因此在实际的生活中,要指导幼儿去感知客观世界,使幼儿置身于大自然中,多让幼儿去听、看、想,通过观察思考开阔幼儿的视野积累知识,丰富经验增加幼儿的想象素材.例如,现在春天到了万物复苏,天气变得暖和起来,教师应带幼儿们走出教室,看看美丽的花朵,摸摸大树,观察小动物等,有意识的引导幼儿观察春天来到了我们周围的动植物都发生了哪些变化.在大班的活动课中,幼儿们在院子里有很多的发现,有的幼儿发现柳树的柳条变绿了抽出了小嫩芽,花朵上开出了小的花骨朵,草坪上的小草钻出了地面·····有的幼儿指着花坛喊：“老师,好漂亮的迎春花.”还有的幼儿指着天空大声喊：“天空那么蓝天上的白云像是老爷爷放的绵羊.”“我也看到了,白云好像我在公园里吃的棉花糖.”另一个幼儿也更这叫了起来.他们对大自然中的事情充满了好奇,他们会用眼睛观察用头脑想象,提出稀奇古怪的问题,这些都是幼儿的好奇心所致.利用这次的观察让幼儿把观察到的内容讲出来或者用画笔画出来,有的幼儿会问天空为什么是蓝色的呢?这样就不要限制幼儿的想象,告诉幼儿你自己觉得是什么颜色就画什么颜色,对于幼儿提出的问题不能直接否定或拒绝,这样会打消幼儿想象的积极性,阻止幼儿的好奇心.对于幼儿的问题应该给予鼓励和表扬,提高幼儿提问的兴趣和积极性,在回答是用比较简单易懂的话语回答. 因此,创设情境,为幼儿提供想象的空间激发幼儿的好奇心,为幼儿提供想象条件,丰富幼儿的感性知识,尊重幼儿的天性和心理特点,使幼儿敢于想象、乐于想象. （五）注重从艺术方面培养幼儿的想象力 《幼儿园教育指导纲要》中指出：艺术是幼儿表达自己的认识和情感的重要方式,要是幼儿大胆地

㈧ 关于想象力和创造力英语作文

How to cultivate our creativity?It's true that maybe cultivating creativity is difficult to most of the people.Many ways are for this while we can't realize them.cultivating creativity is indeed of great importance to the whole society.What can we do to acquire it?First,it calls for our working,which should be very hard or even unthinkable.This step of course will give us firm basement.Secondly,we'd better try our best to see,to watch,to oberve...everthing around in our lives,from which we can get useful messages.Yet the last one'll be hard,ater all,we should insist!We have to think deeply,and compare everthing with each other to find their characters.So,maybe we can't succeed,but to our devotion,we may learn a lot,and it's believed that we will finally creating perfectly.

㈨ 如何培养学生的想象力和创造力

在此，我对《闪光的烟花》从以下几方面培养学生的艺术想象力和创作回力。 一、作品欣赏引导学生答欣赏教材上的佳作。接触好的作品，是激发学生想像力的另一个好方法。在美术课上，结合作品分析、创设情景、让学生讨论，分析作品的构思、构图、表现手法和作者的情感。通过接触、欣赏、使学生感受到优秀作品的内容和表现形式美，以及作家的精神气质感情表达的手段；使学生在审美中拓宽想象的思路。 二、想象是灵魂，是主观灵性的东西，想象的空间是无限的。教学中让学生观看烟花的图片，让学生脑中对烟花有一个“痕迹”，从而让学生把脑中的“烟花”通过作品表现出来，指导学生可以画，也可以做剪贴画。 三、增强学生创造的自信心，培养学生的创造力。自信心是创造性思维的力量源泉。任何学生的创造产物都具有存在的价值。通过作业，善于发现学生身上的创造性潜能，并及时给予表扬和鼓励，增加创新的欲望和自信心。学生有了信心，激发了学生的想象力，从而潜移默化的为创作力打下了基础。