专业创造力是

⑴ 什么专业需要较高的技术和创造力,同理心

一般工科专业都需要技术和创造力吧，至于同理心，可能心理学方面更看重这一点

⑵ 法学专业如何提高创造力

如果你是想在法学理论方面提高创造力，那么可以学学经济学、社会学，甚至是统计学等其他学科，不同专业、不同文化背景的知识会让你对许多法学问题和现象有新的发现。

⑶ 大学什么专业能使人一直保持自信和创造力

视觉传达
从一上大学开始就开始各种设计
海报
参加各种比赛
参加比赛肯定是要自信得不然自己不自信
怎么会得奖呢
创造力通过各种大神作品来欣赏提高自己的眼界

⑷ 创造力组成要素

创造力是产生新思想、新发现和创造新事物的能力，是个体成功地完成某种创造活动所必需的能力及品质。它可以是知识的创新，是新概念、新法则、新理论，又可以是新技术、新工艺、新产品，也可以是日常生活表现中的新观念、新设想。
创造力的结构中有三个基本要素。第一要素是专业知识技能。创造不会凭空产生，必须基于前人的知识和成就。人们要在某领域具有创造性，获得成就，必需要有该领域的基于良好认知结构的知识基础和技能。
第二要素是创造能力和探究策略。创造能力是以创造性思维和创造性想象为核心的能力组合，还包括敏锐的观察力、高效的记忆力、稳定的注意力以及实践能力。
第三要素是创造动机和人格品质。创造动机主要是指内部动机，是发自内心的创造欲望、兴趣和自我激励，而不是外部压力，外部奖励。从创造人格来说，强烈的创造意识、坚定的自信心，坚忍不拔的创造意志，勤奋、热情、好奇、不因循守旧，忍耐模糊不清、不怕挫折、甘冒风险等良好品质都是创造不可缺少的心理环境和内部动力。具有这些品质，才能破除各种禁锢个人创造力的精神枷锁，战胜阻扰创造活动的各种心智障碍。
创造力是可以传授和训练的，美国纽约州立大学曾做过实验研究，发现教学生学完一轮创造课程和训练后，学生的创造思维能力几乎成倍增长。说明创造思维能力和其他技能一样是可以学习和训练的，通过学习训练和实践活动能促进儿童创造力发展。
心理学研究发现，创造性思维主要由发散思维和聚合思维构成。常见的几种培养创造性思维的综合性思维技巧和训练的方法有：头脑风暴法、PMI思考法、TEC思考法和信息交合法。

⑸ 什么是创造力

创造力，是人类特有的一种综合性本领。创造力是指产生新思想，发现和创回造新事物答的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。

一个人是否具有创造力，是区分人才的重要标志。

(5)专业创造力是扩展阅读

影响因素：

1、知识

包括吸收知识的能力、记忆知识的能力和理解知识的能力。吸收知识、巩固知识、掌握专业技术、实际操作技术、积累实践经验、扩大知识面、运用知识分析问题，是创造力的基础。

2、智力

智能是智力和多种能力的综合，既包括敏锐、独特的洞察力，高度集中的注意力，高效持久的记忆力和灵活自如的操作力，还包括掌握和运用创造原理、技巧和方法的能力等。这是构成创造力的重要部分。

3、人格

包括意志、情操等方面的内容。它是在一个人生理素质的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的，是创造活动中所表现出来的创造素质。优良素质对创造极为重要，是构成创造力的又一重要部分。

⑹ 如何激发专业技术人员潜力和创造力

有效发挥每个人的专长和才干； 给他们“空间”，不要试图控制他们； 对他们给予支持，帮助他们发展。 分析所需要的创造力类型； 给不同的领导者配以适合于他们的任务； 针对任务来选择、培育适当的团队并给予支持。 各种类型的团队都面临越来越大的压力，需要发展自己的组织文化，以培育创造力、创新能力。推进组织改革。因此，创造性领导者的角色对于团队活动是否能取得成功至关重要。 目录1. 激发创造潜力 4. 选择合适的领导 5. 设计障碍——领导运用压力 7. 能量和阻力——领导构筑紧张情绪 8. 创造刺激——创意的制造者和激励者 10. 学习支持——领导是“学习心理学”家 11. 聚集好手——选择适当的团队成员 12. 取人之长——发展创造性团队的协作精神 13. 混合、糅合——塑造文化和环境 14. 消除障碍——不健康的团队文化 对创造性管理者的培训不够 研究政务会在管理培训方面投入很少，而且他们的投入与世界上所有主要国家中的大组织用在管理培训上的花费相比只是一小部分。例如，医学研究会虽然承认需要更多的管理培训，尤其在一线管理上，但发现很难解决这个问题，因为所涉及的众多单元中有着广泛的不同的文化。韦尔卡姆信托公司同样表示了对管理的兴趣，因为他们的第一批获得奖金的科学家对自己的一线管理上司的做法有看法。 科学家谈到管理时，好像它是知识的一个领域，是通过阅读和理解就能掌握的。在这里他们忽视了有关的技能和艺术，并且误认为技能都是从经验中学来的。 在个别创造性领域确实有过一些研究工作，包括表演艺术中的一些粗浅尝试、体育中的一些实践。在科研开发方面也有一些研究：除了实验室、小组或组织研究外，还有对大的科研院所管理者的研究。通过这些研究，我们了解了科研开发实验室成功的影响因素和其他因素。此外还有一些相关研究．如领导艺术和“创造性领导艺术”、“解决问题的小组”、“创新”、组织创造力和力和高效率团体。当然还有一些研究是针对领导者如何学习技能、发挥才干的。

⑺ 创造力强应该选择什么专业

创造力，需要知识作为后盾才能发挥。
估计你是对什么是创造力还不明了。创造力，并不是随便思考的能力。

研究者普遍把创造性思维的过程画分为以下几个部分：
1、 长时间的思索
2、 鲜有明显进度
3、 促发性事件
4、 认知飞跃
------《超越智商的思维》(the art and logic of break through thinking)（美）大卫.伯金斯
爱因斯坦在“狭义相对论”上的突破正符合了创造性思维的几个过程：从1895~1905年10年的思考，在此期间鲜有进展，1905年春天突然“醒来”—促发性事件，他大脑豁然开朗，把影响他思考的主要问题：时间恒定前提扫除，结果认知飞跃。
重新审视推动人类社会的每一个伟大发明进步，无不通过这几个过程才得以实现。这是许多创造性思维发挥的相似过程。这个过程在许多关于创造性思维的著作中已有详尽的论述。但这些论述大都拘泥与过程本身，却极少涉及在此过程中创造性思维与普通思维有何区别。我认为，只有了解创造性思维和普通思维的区别我们才能从众多思维现象中区分出创造性思维的真实特征。
从思维的对象及过程看,创造性思维与普通思维并无本质的区别。都是人脑对客观现实概括的和间接的反映，反映的均为事物的本质与内部规律。在思考问题的候都经过：确定问题、定义问题、形成策略、组织信息、分配资源、监控和评估这几个过程。创造性思维在过程上与普通思维完全一致,其基本形式也不外：分析、抽象、综合、概括、比较、系统化和具体化等。
相同的思维过程如果没有得出创造性的结果是不会被认为是创造性思维的。在19世纪末，世界各研究所、高等学俯里研究宇宙问题的博士、教授、研究生等等等等的专家不在少数，他们也经历了长时间的思考、鲜有进展，许多也经历了促发性事件及认识的跳跃----当然没有往正确的方向跳跃。可是，现在谁还能记得这些专家和学者呢？我们记得的是一个在业余时间研究的普通办事员。因为他的向我们展现了无与伦比的思维能力，向我们指明了科学发展的方向。
实际，对于创造性思维，通常说的4个过程并非必要和必需的。在全世界广为流传的一则故事说，高斯10岁时算出布特纳给学生们出的将1到100的所有整数加起来的算术题，布特纳刚叙述完题目，高斯就算出了正确答案。不过，这很可能是一个不真实的传说。据对高斯素有研究的著名数学史家E•T•贝尔（E.T.Bell）考证，布特纳当时给孩子们出的是一道更难的加法题：81297+81495+81693+…+100899。 当然，这也是一个等差数列的求和问题（公差为198，项数为100）。当布特纳刚一写完时，高斯也算完并把写有答案的小石板交了上去。E•T•贝尔写道，高斯晚年经常喜欢向人们谈论这件事，说当时只有他写的答案是正确的，而其他的孩子们都错了。高斯没有明确地讲过，他是用什么方法那么快就解决了这个问题。数学史家们倾向于认为，高斯当时已掌握了等差数列求和的方法。
而欧拉在很小的年纪面对伯努利时就提出了“完全数”的问题。这些都没有经过长时间思考、鲜有进展、促发性事件，直接就实现了认识的跳跃。但这些例子都是经典的创造性思维。当然这样的例子还后许多许多。
由此引发我们重新思考：思维的过程过程是不是创造性思维区别于普通思维的特征呢？

唯一使创造性思维区别于普通思维的是他们的结果。创造性思维的结果具有正确性和认知跳跃性发展的特点。

创造力的一个显著特点是持续发展。不管你学什么专业，创造力都能获得发挥，前提是你要对专业知识有深入的研究思考。
祝你日后发展顺利

⑻ 专业技术人员加强创造力心理品质的方法有哪些

①激发求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力，特别是创造性想象，以及培养善于进行变革和发现新问题或新关系的能力；
②重视思维的流畅性、变通性和独创性；
③培养求异思维和求同思维；
④培养急骤性联想能力。急骤性联想是指集思广益方式在一定时间内采用极迅速的联想作用，引起新颖而有创造性的观点。
⑤多看各种奇形怪状的物体。

⑼ 什么专业需要想象力和创造力的

室内设计 不过就是刚开始工资能底点 这个专业就是得靠坚持 坚持下来是份好工作

⑽ 大学专业需要创造力又不需要美术基础的专业...有没有

大学与美术相关的设计专业，造型专业等均需要美术基础~~~同时需要创新能力
大学中非艺术类专业均不需要美术基础~
目前，任何一个专业，任何一个行业都需要有创新能力的人才，创新力谁通用能力，均需要
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川艺堂艺术培训学校