老师创造什么价值

❶ 当一名老师的价值是什么

老师的播种价值——
播种爱播种文明播种先进
驱除冷漠驱除愚昧驱除落后
播种求智播种求实播种求新
老师是进步卓越的播种人
老师的启迪价值——
启迪自立自尊自主自强
启迪贯通领悟消化融汇
启迪创造自我创造人生
老师是远航人生长河的启迪人
老师的铸塑价值——
铸塑学子品性铸塑学子心灵
铸塑学子人格铸塑学子国格
铸塑“三百六十行”出状元
老师是铸塑民族脊梁的铸塑师
老师的表率价值——

❷ 教师职业的责任与价值

一、教师职业的责任

教师职业的责任是指教师必须承担的职责和任务。在社会主义条件下，教师的根本职责是教书育人，提高民族素质，培养社会主义事业建设者和接班人。

二、教师职业的价值

教师职业的价值在于追求教师职业生活的幸福，并将教师职业的幸福引向人生的价值和归宿的思考轨道上来。教师职业价值主要包括社会价值和自我价值两方面。

1.教师职业的社会价值

教师职业的社会价值是指教师职业对他人、集体、国家、社会和人类都有巨大贡献，能够为社会进步和人类发展提供精神财富，培养合格的建设者和接班人。这种社会价值主要由教师的社会角色、责任及其所承担的社会功能所决定的，它是教师的教育教学活动对学生、家长和社会需要的满足。

教师职业的社会价值主要体现在教师是人类文明的传播者，承担着文明传承的重任。教师这个群体决定着一个社会的文明程度和文化创造的能力。一个民族、一个国家的发展在于它创造的思想、文化.在于它掌握的科学技术，而这一切的基础是教育，而一个国家教育水平的高低，其核心是教师水平的高低。因此，振兴民族的希望是教育，振兴教育的希望是教师.

2.教师职业的个人价值

教师职业的个人价值是指教师职业可以满足教师的个体自我生存和发展的需要.是教师获取主要生活来源的社会劳动，也称为教师职业的自我价值。教师职业的个人价值主要是通过其社会价值的实现而实现，教师的个人价值和社会价值是统一的。

拓展资料：

马克思主义价值学说认为，人的价值首先表现为其社会价值。当代教师的个人价值首先表现为是否最大限度地满足社会和他人的需要，能够得到学生、家长、同行和社会的肯定。优秀教师因为培养了各行各业有所作为的优秀学生，因为这些学生对社会的贡献得到了社会认可，从而使得教师的社会价值得到充分的体现，也使得教师的个人价值得到体现。

另一方面，教师通过自身的教育教学活动，促进了学生的发展。满足了学生求知的需要、发展的需要和爱的需要。在这个过程中，教师得到了学生的尊重和爱戴，教师个人的精神需要也因此得到了满足。同时，教育教学过程也是师生相互影响、相互促进的过程，即“教学相长”。因此，在教育教学实践中.教师本身也促进了自身的专业成长，满足了自身发展的需要，实现了自我的价值，即教师是通过满足学生发展的需要才实现自身的价值的。一个爱学生，并善于引导和促进学生发展的教师，才是一个真正能够体现自己个人价值的教师，一个同时被社会认可的好教师。

❸ 教师的创造能力体现在哪些方面

创造性
一般抄认为创造性是指个袭体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性，故也称为创造力。新奇独特意味着能别出心裁地做出前人未曾做过的事，有社会价值意味着创造的结果或产品具有实用价值或学术价值、道德价值、审美价值等。创造性有两种表现形式：一是发明，二是发现。创造性以创造性思维为核心，创造性思维又以发散思维为核心。根据影响创造性的因素，可以从环境制度和个性培养两个方面来提升学生的创造性。

❹ 语文老师在语文教学中有哪些创造性价值

白沙思源实验学校梁花[摘要]：创造是一种活动，是人类活动中最高级的形式。创新能力是人们进行创造活动的一种特殊能力是个体创造性的最好表征。创新能力也是反应个体在解决任务中有效的对原有知识经验进行加工、组合、创造新设想、新事物的能力。小学语文阅读创新能力的培养不仅有利于学生充分的表现自我，展示自己的才华，而且有利于学生创造精神的形成，因此小学语文阅读创新能力的培养也是教育教学不可忽视的重要培养目标之一。[关键词]：学习主体、提高意识、激发兴趣。小学语文阅读教学中不仅培养学生的语文学习能力，而且能巩固知识，开拓视野。因此，如何培养学生具有良好的阅读创新能力成为小学语文阅读教学的关键。随着社会经济的发展，人文素质的不断提升，促使教师为培养学生具有阅读创新思维和创新能力的人，成为了当前小学语文阅读教学的当务之急。以创新为目标才是最大限度地调动学生语文学习的积极、主动性，更好地带动学生学好语文知识、阅读博览等方面的语文综合能力。因而，阅读创新能力的培养成为小学语文阅读教学的核心之一。《全日制义务教育语文新课程标准》明确指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇高真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。因此，重视阅读教学中对学生创新思维能力的培养，就需要我们广大教师突破传统教学思想的束缚，摆脱固有习惯经验的禁锢，解放思想，更新观念，在教育教学过程中大胆地、积极地进行创新教学实践。在实践中不断总结教学经验，这样才能探索出一条以培养学生创新精神和创新能力为目标，又符合教学规律的新方法。变教师的满堂灌、透彻分析为适当指导，科学点拔，把阅读的主动权还给学生，实现学生的自主阅读。下面就本人在语文阅读教学中如何对小学生进行创新能力培养谈谈自己的体会。一、教师应认识到学生是学习和发展的主体。新课程随着时代的教育教学的新气息走向我们，广大教师不但在理念上亲近了新课程，而且在教学观念、教学方式上更是发生了巨大的变化。但是，受中国传统教育的影响，仍有一部分教学摆脱不了传统的灌输、听教模式的束缚，忽略了学生的主体地位，扼杀了学生学习的积极性，阻碍了学生创新意识的发挥与发展。教学过程是教师教和学生学组成的共同的活动过程；同时我们也可以这样理解：教学过程是学生的认知过程，只有学生积极主动地参与，教学活动才能收到预期的良好效果。在教学过程中，学生是学习活动的主体，任何高明的教师，都不可能替代学生学习。美国著名教育理论家布鲁纳认为：教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动获取知识，而每个学生都愿意担当发现者、研究者、探索者、胜利者，体会创造的乐趣。因此，在阅读过程中，教师应引导学生能发现问题并提出问题，产生问题和解决问题的意识和欲望，使学生成为阅读的真正主人。例如《桂林山水》一文，文章运用了对比、排比、比喻等手法向我们介绍了祖国山河的壮丽，文章逻辑性强，语句简洁优美，学起来很容易懂。教学课文时，我引导学生学习文章的第二自然段，然后放手让学生自学第三自然段，学生能准确的懂得作者采用了对比的手法突出桂林的山别具一格，并且掌握作者采用排比、比喻的手法写出桂林的山具有奇、秀、险的特点。学生的学习兴致很高完全投入到了文章中去，学生是阅读真正的主人。二、教师应提高自身素质，增强自身创新意识。学校是培养人才的摇篮，学校教育在促进先进文化，满足广大人民群众的根本利益方面有特殊光荣而艰巨的任务。教育大计，教师为本。教育方针，教育方向和人才培养目标，是通过教师来实现；各项教育制度，要通过教师来执行；教育质量，学生素质，要通过教师来提高。随着素质教育的推广和深入，对教师素质的要求也越来越高，提高教师的素质是教育工作不懈的追求。只有教师提高自身素质和业务水平，才能做好教育教学工作，提高教育教学质量，才能适应教育现代化的需要。没有一支高素质的教师队伍，全面推进素质教育，维护和实现人民群众受教育的利益，就是一句空话。因此教师一定要教好书、育好人，肩负起培养社会主义事业建设者和接班人和提高民族素质的庄严职责。要肩负起这庄严的职责，就得不断提高教师的素质。一方面要利用平时的课余时间学习新的教育教学观念和新课改理念，更新自身教育观念。无论是教育名家的教育专著还是普通教师的教学心得都是值得我们学习的。另一方面，老师要扩展自己的视野，了解国际国内教育形势，丰富自己的专业知识，掌握现代化的教学手段。教师是知识的传播者和创造者，教师的知识和业务水平决定着教育的质量。要想给学生一杯水，教师自己必须是一条小溪，一条永不断流的小溪。这更要求教师具备广博的知识和广泛的兴趣，具备深厚的专业功底和独特的教学艺术，具有出色的教学效果和对教育教学的深入研究。因此，只有不断学习，才能不断提高。记得2010年到海口跟班学习时听了跟班韦老师的一堂试卷讲评课让我受益匪浅。按照传统的教学模式拿到试卷后我会从第一道题讲起，然后顺序讲完便大功告成了，但韦老师并没有这样做她，她一开始就讲评阅读题和习作题，然后再讲学生丢分较多的基础题。这让我清楚的认识到学生的注意力是短暂的，应抓住重点来进行教学，一份试卷大部分学生对基础题掌握得较好，而阅读题和习作题就不尽人意了。因此，要想把教育教学工作做好我们只有不断的提高自己的教育教学能力。三、运用多种教学手段激发学生的学习兴趣。《教育学》告诉我们：强烈的阅读欲望和兴趣，能调动学生的内在潜力,促进阅读效率的提高。学生有了学习的兴趣，学习时就会全神贯注，积极思考。为了激发学生的学习兴趣，教师在教学时要很好地创设某种教学情景来激发学生的学习动机，使学生积极地、主动地，怀着探索的心理状态投入到语文阅读的学习活动中去，达到启迪发展学生思维能力的目的。如《永生的眼睛》一文，文章启示我们：以自己的爱心给他人带来幸福，生命才更有意义。学习这篇课文，主要一点是要培养学生做一个有爱心的人。但面对这群物质生活较优裕的孩子，在平时的日常生活中，他们可能不大会去爱别人。于是，课前我先让同学们轮流用红领巾把眼睛蒙上然后让他们在教室里取东西，完后让学生谈谈自己的感受。此时你最想要的是什么？如果你遇到了这样的盲人你会怎么做呢？这样，以此切入课文，学生学习的兴趣加强了，而且班级也形成一种很融洽的气氛。2、联想，培养学生的创新能力。一千个读者就有一千个哈姆雷特，这是一句英国谚语，说的是一千个读者眼里就有一千个哈姆雷特。在阅读教学中，想象思维是经常用到的思维方式之一，想象能力也是语文能力的重要内涵。学生的阅读过程，实际上是学生通过作者的语言再创造一个新形象的过程，这个过程的推进离不开学生丰富的想象力。学生的想象力一丰富，对作品的阅读理解也丰富。因此，教师在阅读教学中要善于采用多种方法培养学生的想象力，比如人物形象的再塑造，故事情节的续写等方式去培养学生的想象力，丰富学生的想象力，锻炼学生的想象力，从而提高学生的创造能力。例如：在教学《狼牙山五壮士》一文时，课文上完了我没有直接告诉学生五位壮士有的并没有死而是让学生对课文进行续写。有的学生写到好人有好报，五位壮士跳崖后他们并没有摔死他们有的被挂在了树上，有的掉进了河里，鬼子走后群众把他们救了伤好后他们继续投入了解放战斗。这是多么富于合理的想象。3、运用网络资源，培养学生的创新能力。在信息技术高速发展的今天，运用多媒体网络课件可以使我们的学习资源更加丰富、充实。因此，教师常可利用网络进行课堂阅读教学，培养学生的创新能力。现行教材中，许多教材内容与学生的生活实际相距比较远，造成学生对课文内容难以理解，这对培养学生创新能力产生了一定的阻碍。因此，教师可在不同的教学环节中合理地使用网络资源辅助教学，收到良好的效果。例如在教学《圆明园的毁灭》一文时，利用网络课件进行教学达到了事半功倍的效果。在优美的音乐旋律伴随下，让学生尽情欣赏了圆明园昔日辉煌的景观，欣赏完，让学生自由描述自己的所见、所感。之后，又让学生观看被惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的圆明园景象，前后的鲜明对比，在学生心中产生了巨大的震撼，激发了同学们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。4、引导求异，培养学生的创新能力。在现实生活中，人们一般按常规思维去处理事情，解决问题。但有的事情和问题按常规思维却解决不了，在这种情况下，就得大胆求异，突破思维定势，从事情或问题的反面(逆向)去想，以取得成效。这就是求异思维或叫逆向思维。求异思维是创造型人才必须具备的思维品质。例如在教学《司马光砸缸》这一课中，我们知道司马光是绝顶的聪明。他的绝顶聪明就在于不按常规去想，而是从反面设想，使水离人，砸缸放水，救了落水的小孩。司马光之所以能在紧急关头用砸缸的法救出落水儿童，正是因为他的思维有异于普通人，也是他的创造性潜能得到了较好发挥的体现。因此在教学的过程中，我让学生认真地去阅读课文并说说课文讲了一件什么事。学生说课文讲的是司马光用石头砸破缸救出掉在水缸里的小朋友的一件事。接着我又问学生：司马光是用石头砸破了缸救出了人，那么除了司马光这种法，你们还有什么其他的方法救那个小朋友吗？这个问题一出，同学们会通过思考得出各种不同的想法，从而开发了他们的潜在能力。应该说，每个人身上都有创造性潜能，一个人的创造性无法展现的原因，不是因为没有这种潜能，而是因为受到外部条件或内部因素的限制，没有得到相应的培养和开发所致。因此，我们要启发求异，训练学生的求异性思维。这样才能更好地培养学生的创新能力。5、鼓励质疑，激发学生的创造兴趣。世界上许多发明创造都源于疑问。因此，教学中应鼓励学生去自主质疑，发现问题，大胆发问。教师不要怕节外生枝影响教学过程。学生提出的问题即使是错的，我们也要肯定他爱动脑筋，并且耐心地予以启发和指导。学生提出的问题是对的，要及时给予表扬和肯定，特别是对一些有开拓性的、价值较高的问题，更要积极引导学生去解决疑难获取知识。当然，解决疑难要把学生独立思考、学生协作讨论、教师适时点拨有机地结合起来，让学生在不断发现问题、提出问题后解决问题，使其能享受到成功的喜悦，从而发展学生思维的独立性和创造性。例如，在教学《狼和小羊》一课时，当我们都沉浸在绘声绘色地分角色朗读时，突然，有个学生问：老师，狼那么凶残，想吃小羊易如反掌，为什么还要找借口呢?这时，其余学生也纷纷附和着：是啊是啊，狼吃小羊扑上去就得了，为什么还要找三个理由呢?于是，我竖起大拇指，先夸奖了那个孩子一番：你提出的问题很有价值，连老师也没想到，你真是个会思考的孩子!然后就组织全班学生分组讨论。随后的发言更是让我感受到他们身上的无穷潜力。热情鼓励学生质疑问难可以开拓和发展学生的创造思维，教学中教师要积极引导，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，这样就会大大提高学生的创新意识，提高教学的效益。总之，小学语文阅读创新能力的培养不仅有利于学生充分的表现自我，展示自己的才华，而且有利于学生创造精神的形成，因此小学语文阅读创新能力的培养也是教育教学不可忽视的重要培养目标之一。特别是创新教育更是一个崭新的课题。语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加有效、健康、文明的方向发展。

❺ 语文老师在语文教育中的一些创造性价值

一.启迪兴趣为创新打开大门如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。我国古代教育家孔子说:“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。也就是说，学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知生理器官呈闭滞状态，还谈何创新?相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步提高。为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为创新打开大门二.改进方法把创新渗透其中传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律,教师是注射器,学生是接收容器。教师教一篇课文往往是五大快:时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力没有一点关系，因此也就谈不上创新教育了。这样的课堂往往是教师说的头头是道，而学生的创新能力得不到培养和锻炼。因此教法必须改进。1.创造一个宽松的课堂,鼓励学生创新课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。教师的教，必须服务与学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。改变“教师中心”、“教师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去。在创新教育的课堂教学中。不能只要教师的活动，学生必须参与。要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变的和谐、活跃，鼓励学生创新，从而使学生敢于创新。2.调动学生的积极性，激发学生创新问题是创新的关键，它可以调动学生的积极性，激发学生的创新。所以，一方面，教师要善于提问题。要做好这项工作必须注意以下三点:首先，质疑的目的性要明确，不可随心所欲，要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。其次，质疑要有利于学生进行正确的思维，疑难要设计的科学，严密但也要兴趣盎然，避免呆板枯燥。最后，还要有一定的难度。所谓难度，就是教师要设疑给学生解，让学生逾越。古人云:“为学患无疑，疑则有进。”有疑难，才能激发学生的学习情绪，使学生群情激昂地进行讨论，或者全神贯注地探索思考，从而激发学生进行创新。另一方面，教师要善于启发学生提问题，课堂一定要设计提问的环境，使学生想问、敢问、和善问，使学生的创新能力充分的发挥出来。3、搞好知识传授，为创新打好基础首先，一个没有知识或者知识贫乏的人是很难进行创新活动的，放眼历史所有的发明都是在知识特别是相关知识积累到一定程度时才得以形成，因此学生掌握知识的质与量影响着学生的创新能力，创新能力的体现要以知识为基础，要以知识为前提。其次，教师不仅要传授知识，而且要帮助学生理解知识。只有学生对教师所传授的知识具有充分深入的理解时候，才能在旧知识的基础上进行创新。理解得越深思考的时间越长就越接近创新的结果，体现出来的创新情绪，勇气和耐心越好，更容易形成创新。最后，创新能力的体现离开的实践活动是不可能的，知识的运用为创新提供的现实可能性。也就是说，如果没有知识的运用过程，就不可能有创新的产生。以上三个方面的知识传授，最终可以为学生的创新打好基础。三.发散思维给创新插上翅膀。初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，内容上有自然美、社会美、艺术美、科学美;形式上则有结构美、节奏美、语言美。所以教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上去欣赏、体味这些名篇，使学生获得身心的陶冶和情趣的升华;使学生的创新不仅仅局限在课文内容上，而且可以拓宽到课文的深处。例如美学教育和德育教育。这就要求教师一方面要加强自身的美学修养，另一方面及时的对学生进行德育教育。在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，结合一些恰当的问题给学生讲一些美学理论，让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美。例如，在《安塞腰鼓》一课中，我主要让学生读，然后提出问题:应该怎样读?你的体会是什么?最后结合教师讲评，让学生感受安塞腰鼓所体现出来生命美和力量美。同时，一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题，可及时的对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现出来的积极内容来陶冶学生。给学生的创新插上翅膀。初中语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。

❻ 语文老师在语文教育中有哪些创造性价值

有人说：研究是大学老师的事。我不同意这个观点。一、每个教师都是教育的实践者，同时又是教育的研究者。我认为大学老师搞教育科研，一般是站在理论的角度，比较高深。而作为教师的我们，天天教育对象在一起，可以随时记录孩子的变化、教育中的成败、从而探讨一些教育方法、教育理念，可以说这样的研究是脚踏实地的、来自于教育实践中的，有的甚至还是自己的教育困惑，很有研究价值，对别人也有借鉴价值。教师的这种教育科研，比大学教授的教科研更便捷，更具有实践的优势。二、教师的“教”与教师的“研”相互促进，相辅相成。教师的“研”来自于教师的“教”，并指导教师的“教”。只有“教”才会发现问题，才有可能通过教育研究来解决问题，反过来，教育研究又促进了教师“教”的行为与理念的转变。所以，二者是相辅相成的。其实，在教学中，教师会有所思考，有时虽未形成文字，但也已经在进行研究了。所以，教学研究并不是大学老师的专利，一、勇于创新，具有较强的科研意识事实表明，善于做教科研的老师的思维活跃，有创新意识。要想做好教学研究必须有较强创新思维能力的中学语文教师，必须乐于从事创造活动，勇于标新立异，能够随机应变地进行创造性的教学，有很强的教科研意识。二、扎根于课堂，从记录课堂的点滴开始。课堂是教育科研的主阵地。教师要用一颗细微的心，去观察每一位学生，去关注每一位学生的学习。并记录下教学中点滴收获、困惑、问题……长此以往，经验得以累积，经常反思、总结，实现从教育实践者向研究者的转变。三、丰富自我，具有良好的专业、写作素质作为一名语文教师，只有牢固掌握系统的语文专业知识，才能以自己的一桶水给学生一碗水，做到居高临下，游刃有余。在教学实际工作中，除了掌握《现代汉语》、《古代汉语》、《现代文学》、《古代文学》、《文学概论》、《外国文学》等专业学科知识，还要多读书，让自己具有较高文学艺术方面的修养。除此之外，还要有良好的写作能力，这样才能把所思、所为记录下来。四、多参加实践活动，加快科研素质的提高作为教育研究者，要多参加实践活动，通过参观、访问、考察，丰富自己，还可以常开公开课，并及时进行反思，对自己的教学进行调控，在实践与反思中碰撞创新的火花，做到在实践中反思，在反思中总结，在总结中提升的科研体系，从而逐步形成自己的教学风格。