㈠ 如何创建高效的英语课堂
在课堂教学中，我们老师不但要培养孩子的兴趣，并让他们持之以恒的有兴趣的学习，而且最关键的还思考。 每次上课前我们老师都会认真的备课，设计好各个环节，让孩子们在有限的时间内学到无限多的知识。但经过几年的教学我才发现备好课仅仅是创建高效课堂的第一步。最关键的还是教师如何驾驭课堂，如何管理课堂，建立和谐而又有序的教学环境。 一、课前。 俗话说，好的开端就成功了一半，作为一堂好课也如此。教师应通过课前的热身调动孩子的学习热情，吸引孩子的注意力。因此这个环节我们就得采用多种形式，唱歌、游戏、绕口令等等，都是不错的选择。有时也应根据孩子们的一些情况来确定，比如，前几周我在五一班上课的时候，响铃了，走进教室，孩子们都还埋头苦干，一看，才知道原来还在画画，说要参加什么美术比赛。此时如马上打断孩子的激情，可能会事倍功半，因此马上改变我的教学设计，把我自己制作好的一些卡片放好，而是让孩子们拿出一张纸，ISAY，YOU DRAW，并让几个孩子到黑板上画。太阳、风、雨几个表示天气的图片就被画在了黑板上，而且画的还很不错，就这样，效果也还蛮好的。二、课中。 1、必须给孩子们基本规则。比如，先举手，后发言。大多数孩子一听问题就自己往外冒答案，而有的孩子还没想出来，一听答案出来了就不再思考，这样就会影响其余孩子的学习效果。因此必须给孩子规定先举手，后发言。也给思考的稍慢的孩子一个思考的时间与空间。2、读书（1）我认为读书也应有读书的原则，现在我喜欢让我的孩子一只手指书，另一只手捂着耳朵。这样可以让孩子听到自己的声音。（2）合理的分配声音。在才教学英语的时候，孩子说英语的时候，我总喜欢说“能用你最清晰最响亮的声音读吗/说吗？”但惭惭的才发现一节课中老用高分贝让孩子们说，很容易产生一种疲劳感，而且效果还不好，特别是小组活动时，整个课堂就变的嘈杂不安，难以控制。因此，后来，我将孩子们的声音作了一个分配：a同桌练习的时候，声音只要同桌能听到即可，不允许大声说。b小组活动时，声音应控制在四个人能听到为止。c单独在全班发言的时候，要求声音要清晰、洪亮，全班都能听到。d在课堂内，禁止出现大叫或欢呼。最不好控制的就是小组活动，一不小心孩子们的声音就会非常大，因此可以选一个声音控制员，专门提醒小组内的声音大小，并对做的好的小组给予奖励。3、课堂中的停止信号。为了防止课堂上出现激烈的讨论，老师要敲半天课桌才停止，老师可以采用一些停止信号。比如：（1）我做了一个“stop”指示牌，让孩子们做某些动作的时候，只要一出示此指示牌，孩子们则立刻停止当前的动作。（2）我有节奏的击掌，孩子们一听到掌声，立即重复一次，并马上停止当前的活动。（3）欢快的波浪鼓，这也是为了孩子们立即停止当前的动作而特买的。 三、课后。 英语不同于汉语教学，除了课堂上说几句英语外，平时基本不会说，因此，作为我们英语老师，在我们的周围就应尽可能多的营造英语氛围。比如：1、办英语黑板报，我经常剥夺班主任老师的专利，让孩子们把黑板报办成英语黑板报。 2、办英语手抄报，并让孩子们贴在自己喜欢的位置。 3、设置英语日历。每日由值日生调整日期。 4、设置英语角，选孩子们做的优秀的英语卡片、优秀的英语书法、优秀的英语文章等放置在英语角里 。
㈡ 如何创造英语高效课堂
一、考虑学生的实际状态。
在课堂教学中，要充分重视学生对知识掌握的实际状态。这就要求教师一方面在备课时，不仅要备教材，更要备学生，从学生的角度出发，想学生所想，切实把握教材的重点难点。另一方面，课堂上，要随时随地关注学生的反应．根据学生的接受情况，及时调整教学方案。学习是一个循序渐进的过程，只有把前面所学的词汇。句型掌握好巩固了，才能进一步学习下面的内容。比如说，在学习新句型时，可由以前学过的相关句型逐步过渡到新句型。当学生的学习状态并未达到教师的期望， 学过的东西并没有掌握好时，最好把前面的内容再复习一下。如果只是为了把自己准备的内容讲完，而不考虑学生是不是掌握了，就算这堂课的教学任务完成了，也会对学生理解以后的教学内容带来不便。过高的估计学生。不做任何提示或铺垫，学生可能无从下手，从而导致课堂出现冷场。如教师在组织学生自己进行编对话操练前．可以先和一个学生一起编一段作为示范，然后再让学生自己操练．这样学生就比较容易学会。另外，由于基础、家庭环境等各种因素，学生之间的差距很大，而且随着学习的不断深入。这种差距会越来越大，英语学科尤其明显。因此在设计问题的时候，一定要有梯度，为各个层面的学生都设计好适合他们的教学任务，既有简单的，也有适中的，还有部分是有一定难度，具有挑战性的。让层次较低的同学完成简单的任务．适中的任务让中等的同学去完成，让学习好的同学完成高难度的内容。这样学习困难的学生．在课堂上也有表现的机会，而不仅仅是一部分学习成绩好的学生的展示，这样才能真正面向全体学生，使课堂真正成为大家的课堂。例如：学习there be结构时，在让学生造句时．可以让能力较强的学生造一般疑问句和否定句。甚至还可以让他们试着对划线部分提问。对于中等程度的学生而言，造一句肯定句应该都能轻松地完成，在这基础上可鼓励他们完成较高要求，而基础较差的学生，可以鼓励他们练习一般疑问句的肯否定回答。在回答问题时，还可让中差生优先回答。这样，可以使不同层次的学生都能体会到完成任务的喜悦，获得相应的成就感，使他们对英语的课堂教学保持浓厚的兴趣。
二、编排紧凑的课堂节奏，提高学生的注意力 学习效率 。初中阶段的孩子还比较贪玩好动，课堂注意力难以持久，因此教师要采取各种方法来不断调整和吸引学生的注意力。一方面可适当加快上课的节奏，这样既可增加授课的内容，又可让学生集中精神，积极思维，激发学生的学习热情。另一方面，可根据教学内容，精心设计一些游戏、竞赛等，使学生一直保持情绪高涨、精神振奋的状态。在教授英语7A Unit 1时．曾设计了一个让一名学生来描述班里的一个同学，其他学生猜出他所描述的人的游戏。由于描述的人都是学生所熟悉的，学生有话可讲，所以积极性都很高，而在描述时，其他同学听得也很认真，都希望自己是第一个猜出来的。除了游戏、竞赛外，教师还可以在课堂教学中巧妙地设置悬念。这样很容易引起学生的好奇心。如果每一节课都能让学生感到新奇有趣，回味无穷．让学生觉得自己是课堂的主人，那么，我们的学生就会喜欢上英语课，课堂效率也就提高了
三、创建英语课堂环境、激发学生学习兴趣。
教学的最终的目的都是让学生掌握教学大纲所要求的语言知识、技能．提高语言运用能力。教师所设计的一系列活动是为本节课的教学内容服务的，与之是紧密相连的。要使教学任务在活动中得以完成，而不能本末倒置，由于各种活动而忽略了知识技能的学习。例如：英语7A有一个单元谈论的主题是Food．教师可以利用图片让学生学习有关食物的词汇，但如果由此展开让学生用中文大谈各地的美食．可能课堂气氛会很好．看起来很热闹，学生也会很兴奋，参与性很强。然而却没有了英语课的教学氛围，也脱离了教学主题。 在英语课堂中，教师应尽量使用英语进行教学，让学生养成用英语思维，用英语讨论的习惯， 同时还能提高学生的听力水平。一开始学生可能会不太习惯．这时可适当放慢语速，通过重复、肢体语言或少量汉语便于学生理解，特别是在布置任务时，一定要让学生明确自己所要完成的任务。此外，如果能把教室充分利用起来． 出些英语小报。角落里设置个英语角，这样具有英语氛围的环境能促进学生学习英语的热情，激发学生学习的兴趣，对学生的英语学习定有帮助
四、加强了解学生，建立良好的师生关系。
古语云：亲其师，信其道。师生关系是学校环境中最为重要的人际关系，它贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接影响到教育教学的效果。我们常常会遇到这种情形：某一学生与某门课的老师关系很融洽，该学生对这门课的兴趣就特别高，学习效果也比别的科目要好。教师如果能赢得学生的尊重和喜爱，学生在课堂上就会比较配合．各种教学活动就能取得良好的教学效果。学生在学习上遇到困难，也会主动来找你寻求帮助，与你交流，让你及时地了解学生的掌握情况，并根据需要调整教学工作，提高教学效果。相反，如果学生不喜欢你，那么他对你的课就表现不出兴趣，你布置的作业不完成或草草应付，甚至产生抵触情绪，放弃学习你所教的这一门课。这对学生和教师的成长都是极为不利的，所以，教师要关注学生在学习英语时的态度，给他们多些关爱。多些尊重。努力构建和谐的师生关系，这对课堂教学的有效性起着十分重要的作用。总之，当我们的英语课堂成为学生表现自己、发现自己和肯定自己的地方，那么学生学习的热情只升不降，教育应成为学生自我实现的渴求，他们主动求知，兴趣日增,学生才乐于学英语。
总之，作为一名新课程实施时期的英语教师，我们要转变教学思积极探索行直有效的教学方法 ，不断反思教学行为，从而真正持久地提高英语课堂教学效果。
㈢ 如何构建高效英语课堂，培养学生
新课改在蓬勃推进的过程中,已由理论改革发展到课堂改革,高效课堂已成为新课改的必然和亮点.“优化课堂结构,打造高效课堂”的呼声震撼了神州大地.我作为一名负责英语教学的教研员,更应该全身心投入到打造高效课堂的滚滚洪流中去,在全县范围大力推进高效课堂模式,提高我县英语教学质量,推进英语的素质教学.那么到底呢?我想谈几点不成熟的看法,与同仁共勉.
一、更新观念,弄清高效英语课堂的明显特征
在创建高效的英语课堂的过程中,教师要更新观念,转变角色,创造“民主”氛围.同学们要探究合作,自主学习.因此,作为教师,要把握住课改的实质,组织学生的自主学习应该和教师的教授合理结合.笔者认为高效的英语课堂有其以下四个明显的特征：（1）高效英语课堂应以学生为中心,教师为主导.初中英语教学的主要任务是培养学生学习英语的积极性和兴趣；培养学生的学习习惯和学习能力；培养学生的实践能力和交际能力；培养学生的英语综合素质.（2）高效的英语课堂应集密度、广度、深度为一体.教师应围绕某一教学内容进行密集的快速的活动.课堂气氛就会活跃起来,学生学习的积极性就会高涨.（3）高效的英语课堂的教学手段应灵活多变.教学的手段是多样的,讲、问、做、看图片、讨论和课堂竞赛等各种手段加以综合,合理地选择使用.（4）高效的英语课堂的教学目标应非常明确,这才是高效课堂的落脚点,也是评判课堂是否高效的准则之一.
二、多种手段,培养学生自主学习英语的兴趣
（1）游戏激趣法.游戏容易激发学生的好奇心,引导学生在简单语境中从已学知识向新知识过渡,整个过程自然、真实、流畅.如在教学话题为“Travel Tips and Advice”的阅读课时,让学生观看一段录像（关于外出旅行前的对话）,然后发现问题并提出建议.以下是学生的回答：S1:Don’t take so many things.S2:She shouldtake a credit card.S3:Don’t exchange money in the street.S4:Don’ttake the passport in the hand.S5:The trip is so short.Three days is notenough.录像模拟并再现真实生活中的场景,学生通过观察自主发现问题,互动交流,运用语言.
（2）表演激趣法.如在教学话题为“The Fisherman and theFish”的阅读课时,让学生四人一组分角色扮演narrator,fish,fish-erman,fisherwoman,开展舞台剧表演活动,然后提问Have youlearned anything from the story?What’s your comment to the story?先让学生自主归纳并总结,最后教师在课件上呈现这样一句话：There is enough for need,but there is not enough for greed.有效地升华了文本主旨,告诉学生一个道理,即人的追求容易满足,但贪欲永无止境.
（3）简笔画激趣法.如在教学话题为“Why don’t you get her ascarf?”的听说课时,通过问题层层递进,逐步引入生词,并在黑板上画出Word Map,直观形象,一目了然,令人印象深刻.如：T:How do you feel when you see the flowers on the screen?S1:They’recolorful.S2:Really beautiful.S3:They’re warm and full of love.T:What can you do with the flowers?S4:We can send them to our friendsas a present/gift.T:What there things can you give as a gift?Ss:ATeddy Bear,a watch...教师根据学生的回答在黑板上画出WordMap,并让学生将所列单词拼读出来,强化单词记忆.
（4）情景激趣法.利用节日,创设节日氛围.接着教师利用生词calendar继续提问,引导学生了解不同的节日.T:What can youget from a calendar?Ss:Children’s Day/Halloween/Birthday.
三、优化教学设计,构建高效的英语课堂
美国教育家斯宾塞指出：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程.应该引导儿童自己进行探讨,自己去推论.给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些.”所以我们在优化教学设计时应以学生的自主学习为基点：
（1）设计合理而又流畅的教学流程.设计时,把生活要素引入课堂,贴近学生生活,使英语课堂具有真实的言语交际性质,以便培养学生得体运用英语的能力.设计新颖的开头.如果一开始学生的注意力和兴趣都调动起来,采用不同的方法引导学生进入英语课的状态.
（2）新课标鼓励教师对教材灵活运用,包括补充、删减、扩展和调整教学顺序和方法.教师还应积极利用广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等,设计一些学生感兴趣的话题,使学生获得语言运用规则和技巧的教学活动,并通过这些活动培养学生的语言能力.如在教学话题为“A Party Invitation”的阅读课时,采用“任务型教学模式”设计活动.具体教学步骤如下：①学生边听歌曲Mac-erena边舞蹈（热身活动）；②读前活动：任务一：采用“头脑风暴法”,了解学生所知有关“party”的信息.如：T:Do you like parties?What kind of parties have you been to?S1:Farewell party.S2:Wel-come party.S3:Eating party.?S4:Wedding party.S5:Thanksgivingparty.任务二：学生预测有关“invitation”阅读材料的内容,并提出一些问题.③读中活动.任务一：快速阅读,检查预测情况；任务二：精读,回答问题后开展小组讨论,从两封针对“聚会邀请”的回复中找出表达“拒绝”和“接受”的句子.④读后活动：任务一：小组讨论设计一次聚会；任务二：小组设计邀请函并展示.教师在本课中采用了brainstorming,prediction,skimming,extensive reading,discussion,demonstration等多种教学技巧,值得学习和借鉴.
总之,提高课堂教学效益、构建高效课堂也成为了摆在每一个英语教师面前无法回避的亟待解决的问题.这是英语素质教育的根本需要.
㈣ 如何打造高效高中英语课堂
【如何打造高效高中英语课堂】
一． 和谐的师生关系是打造高效英语课堂的保证 古语说:“亲其师而信其道.”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系.他们喜欢一位英语老师,也往往喜欢听他的英语课,并能主动接受这位老师所传授的英语知识.因此我们要用赤诚的爱心去开启学生心灵的窗户,真心地关爱学生,理解学生,尊重学生,“以真情、真心、真诚教育和影响学生,努力成为学生的良师益友,成为学生健康成长的指导者和引路人”,使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感.同时,教师应该提倡“微笑教学”,要用自己的眼神、语调、表达对学生的爱,创设一种轻松愉悦的课堂气氛,让每个学生都感到“老师在期待我”,从而激发学生强烈的求知欲望.此外,心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习,才能思路开阔,思维敏捷,主动参与学习活动,从而迸发出创新的火花.教学过程中,要使课堂教学生动活泼,热情洋溢,形成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一种轻松愉快的心理状态.教师要创设良好氛围,尊重每个学生,保护每一个学生的创新精神,让学生敢创新,诱导学生独立思考,鼓励学生说出自己的不同见解.挖掘教材中的潜在乐趣,变苦学为乐学.让所有学生都获得成功的体验.
二． 优化教学方法,是打造高效英语课堂的关键 作为英语教师,我们也时常会听到这样的抱怨:“同样的内容,我反复讲了三遍,学生仍然听不懂、记不住,到底是怎么回事呢?”教师教得很辛苦,学生也学得很辛苦,但实际效果并不理想,很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限.由此可见,我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学.我们的教学方法存在问题,这就要求教师优化教学方法,通过多种途径提高英语课堂教学的质量,从而促进学生知识能力的全面提高.1.优化词汇教学方法,克服英语词汇学习的困难,消除学生对英语学习的畏惧心理.英语词汇学习是学生最为头疼的问题,很多学生因为无法克服词汇学习的困难而放弃了英语学习.那么,有没有简单易懂的英语词汇学习法呢?在教学中可以尝试使用 “英语拼音法”,“英语拼音法” 就是根据字母和字母组合与读音之间的规律将拼写与读音直接对应起来,像读拼音那样拼出单词.见到形直接读其音,听到音直接写其形.也就是所谓的“三位一体”单词教学法.2.利用情境教学法,创造语言情境,激发学生学英语 在传统教学中,学生的课堂任务就是听、记、背,走出课堂便迅速遗忘,使得一些学生对英语产生畏难情绪,甚至厌学情绪.英语课程标准要求面向全体学生,注重素质教育.课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,而不是死记硬背.但是,不可否认,我们的学生学习外语面临的最大的障碍是缺乏真实的语言环境,学生接触外语的机会基本上局限于在课堂上,因此,教师如何利用课堂环境,尽可能为学生创设使用英语的情景来提高他们的言语交际能力就显得尤为重要,情景教学法可以帮助教师更好地实现这一教学目标.由于设置情境的真实性,学生兴趣浓厚,参与度高,这样既复习了与打电话这一功能项目有关的语言,又真正地运用了语言,同时激发了学生的表演天赋,可谓一石三鸟,一箭三雕.
三．设计有效的教学活动,激发学生的学习兴趣,是实现高效英语课堂的途径 高效的课堂要求改变传统的“以教师单向传授知识为主”的课堂模式,代之“以学生为主体”的、“互动”的课堂活动模式.课堂教学活动中的有效互动,很大部分取决于教师对活动的巧妙设计.课堂活动既要有趣又要有效,这需要教师的别出心裁和匠心独具,才能做到形式丰富、精彩纷呈,也才能牢牢抓住学生的心,在有效的互动中取得良好的教学效果.我主要采用了以下两种活动方式：1.趣味化的活动 《英语课程标准（实验稿）》中把“激发和培养学生学习英语的兴趣”作为基础教育阶段英语课程的首要任务.可见兴趣对英语学习的重要性.捷克教育学家夸美纽斯说：“兴趣是一个欢乐和光明的教学途径之一”.课堂活动也不例外.活动只有激起了学生的兴趣,才能使学生积极主动地参与,思索,创新.所以,课堂活动应力求趣味性.2． 在竞争中合作的活动 竞争能够提高学生学习的积极性,同时也使他们的注意力高度集中.但语言的交际性决定了英语学习必然要采用合作的形式.所以课堂活动应该在竞争时体现合作,如在小组之间展开竞赛,调动学生学习的积极性.四、优化教法学法 学生因素是课堂教学的核心要素.这就需要我们艺术化地去指导他们的学法,优化自己的教法.我始终认为,作为一名英语教师,应该对英语语言有一种新的理解,或者说在英语学习方法上给学生以全新的启迪,以达到吸引学生,促使其保持英语学习兴趣.
㈤ 如何构建高效的英语课堂教学
新课改在蓬勃推进的过程中，已由理论改革发展到课堂改革，高效课堂已成为新课改的必然和亮点。“优化课堂结构，打造高效课堂”的呼声震撼了神州大地。我作为一名负责英语教学的教研员，更应该全身心投入到打造高效课堂的滚滚洪流中去，在全县范围大力推进高效课堂模式，提高我县英语教学质量，推进英语的素质教学。那么到底呢？我想谈几点不成熟的看法，与同仁共勉。
一、更新观念，弄清高效英语课堂的明显特征
在创建高效的英语课堂的过程中，教师要更新观念，转变角色，创造“民主”氛围。同学们要探究合作，自主学习。因此，作为教师，要把握住课改的实质，组织学生的自主学习应该和教师的教授合理结合。笔者认为高效的英语课堂有其以下四个明显的特征：（1）高效英语课堂应以学生为中心，教师为主导。初中英语教学的主要任务是培养学生学习英语的积极性和兴趣；培养学生的学习习惯和学习能力；培养学生的实践能力和交际能力；培养学生的英语综合素质。（2）高效的英语课堂应集密度、广度、深度为一体。教师应围绕某一教学内容进行密集的快速的活动。课堂气氛就会活跃起来，学生学习的积极性就会高涨。（3）高效的英语课堂的教学手段应灵活多变。教学的手段是多样的，讲、问、做、看图片、讨论和课堂竞赛等各种手段加以综合，合理地选择使用。（4）高效的英语课堂的教学目标应非常明确，这才是高效课堂的落脚点，也是评判课堂是否高效的准则之一。
二、多种手段，培养学生自主学习英语的兴趣
（1）游戏激趣法。游戏容易激发学生的好奇心，引导学生在简单语境中从已学知识向新知识过渡，整个过程自然、真实、流畅。如在教学话题为“Travel Tips and Advice”的阅读课时，让学生观看一段录像（关于外出旅行前的对话），然后发现问题并提出建议。以下是学生的回答：S1:Don’t take so many things.S2:She shouldtake a credit card.S3:Don’t exchange money in the street.S4:Don’ttake the passport in the hand.S5:The trip is so short.Three days is notenough.录像模拟并再现真实生活中的场景，学生通过观察自主发现问题，互动交流，运用语言。
（2）表演激趣法。如在教学话题为“The Fisherman and theFish”的阅读课时，让学生四人一组分角色扮演narrator,fish,fish-erman,fisherwoman，开展舞台剧表演活动，然后提问Have youlearned anything from the story?What’s your comment to the story?先让学生自主归纳并总结，最后教师在课件上呈现这样一句话：There is enough for need,but there is not enough for greed.有效地升华了文本主旨，告诉学生一个道理，即人的追求容易满足，但贪欲永无止境。
（3）简笔画激趣法。如在教学话题为“Why don’t you get her ascarf?”的听说课时，通过问题层层递进，逐步引入生词，并在黑板上画出Word Map,直观形象，一目了然，令人印象深刻。如：T:How do you feel when you see the flowers on the screen?S1:They’recolorful.S2:Really beautiful.S3:They’re warm and full of love.T:What can you do with the flowers?S4:We can send them to our friendsas a present/gift.T:What there things can you give as a gift?Ss:ATeddy Bear,a watch...教师根据学生的回答在黑板上画出WordMap，并让学生将所列单词拼读出来，强化单词记忆。
（4）情景激趣法。利用节日，创设节日氛围。接着教师利用生词calendar继续提问，引导学生了解不同的节日。T:What can youget from a calendar?Ss:Children’s Day/Halloween/Birthday.
三、优化教学设计，构建高效的英语课堂
美国教育家斯宾塞指出：“教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”所以我们在优化教学设计时应以学生的自主学习为基点：
（1）设计合理而又流畅的教学流程。设计时，把生活要素引入课堂，贴近学生生活，使英语课堂具有真实的言语交际性质，以便培养学生得体运用英语的能力。设计新颖的开头。如果一开始学生的注意力和兴趣都调动起来，采用不同的方法引导学生进入英语课的状态。
（2）新课标鼓励教师对教材灵活运用，包括补充、删减、扩展和调整教学顺序和方法。教师还应积极利用广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等，设计一些学生感兴趣的话题，使学生获得语言运用规则和技巧的教学活动，并通过这些活动培养学生的语言能力。如在教学话题为“A Party Invitation”的阅读课时，采用“任务型教学模式”设计活动。具体教学步骤如下：①学生边听歌曲Mac-erena边舞蹈（热身活动）；②读前活动：任务一：采用“头脑风暴法”，了解学生所知有关“party”的信息。如：T:Do you like parties?What kind of parties have you been to?S1:Farewell party.S2:Wel-come party.S3:Eating party.?S4:Wedding party.S5:Thanksgivingparty.任务二：学生预测有关“invitation”阅读材料的内容，并提出一些问题。③读中活动。任务一：快速阅读，检查预测情况；任务二：精读，回答问题后开展小组讨论，从两封针对“聚会邀请”的回复中找出表达“拒绝”和“接受”的句子。④读后活动：任务一：小组讨论设计一次聚会；任务二：小组设计邀请函并展示。教师在本课中采用了brainstorming,prediction,skimming,extensive reading,discussion,demonstration等多种教学技巧，值得学习和借鉴。
总之，提高课堂教学效益、构建高效课堂也成为了摆在每一个英语教师面前无法回避的亟待解决的问题。这是英语素质教育的根本需要。
㈥ 如何营造快乐高效的英语课堂教学
快乐学习是提高课堂教学效率的重要手段之一。那么如何智慧地营造快乐高效的课堂呢？
提问是高效课堂教学的一种重要形式，艺术的提问则是讲授艺术的重要组成部分。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是教学上或实验上的一个技能问题，而提出新的问题，却需要创造性和想象力。”教师在讲课时不时会出现发人深省的问题，往往被看作是智慧和创造的象征，会使师生之间、同学之间处于和谐的信息交流之中。
因此，设计恰到好处的提问，是教学相长的桥梁，是获取知识的阶梯，是灵感触发的引线，是激发思维的契机。但要使教学中的提问具有技巧性和艺术性，则要包含很多内容。即便如此，共性还是存在的――所提问题要难易适中，过易，淡而无味，起不到启迪思维的作用，学生也会觉得无趣；过难，超出学生的认知水平，更会打击他们的学习激情。只有难易适中，才能活跃他们的思维，激发他们的灵感，以及激发潜伏在他们心灵深处的智慧。其次，要在关键处提问。不可为问而问，亦不可胡乱发问。要把问题设置在重点和难点上，充分利用英语中五个W的设问词，使学生带着问题去思考，去理解书本上的基础内容，把握重点知识，突破难点，获得新的知识。再次，要善于在“无疑”处设疑，给学生以意外的收获。朱熹有言：“读书无疑者，须教有疑。有疑者无疑，至此方是长进。”平淡处不起疑，就难以引起对重点、难点问题的讨论。因此，教师要善于运用启发式的教育，并在平淡处设计问题。最后，要在掌握提问的节奏中把握规律。提问的节奏只有和学生的生理、心理节奏产生共振，才能取得最佳效果。上课最初，教师的提问要有利于教学情境的营造，学生也有一个渐入佳境的过程。此时提问不宜耗时过多，而应在10分到20分钟之间，教学流程逐渐逼近高潮，尽可能营造快乐高效课堂的气氛，让每个学生都爱上课堂，爱上老师的提问。老师把学生的感情全部激发出来，形成思维的充分活跃，增长知识的同时，还训练他们各方面的能力。
提问的同时还能引导学生更好地参与课堂中来，使学生主动参与学习过程，这是快乐高效课堂教学的重要环节。教学不是机械地把知识从一个头脑传递到一个班所有学生的头脑中，而是师生之间心灵的沟通与交融。良好的师生关系在教学知识的同时促进互相反馈、彼此沟通，促进观点的交流、心智的激发及情绪的感染。学生如果喜欢一位老师，就会喜欢他所教的学科，上课时就会专心听讲、积极应答老师的提问，和老师配合得极其完美，学习效果自然会增强。因此教师要全面融进学生的天地中，在潜移默化中把知识熏陶给他们，帮助他们自信地面对学习，甚至阳光地面对生活，做一位乐观积极的时代弄潮儿。
中学生天性好动、好奇、爱自我表现，教师要善于利用这些特征，利用这些激发他们潜在的学习灵感期，激发学生的学习兴趣和学习热情，引导他们参与学习过程。我们要利用教材自身的特点和优势，恰当使用灵活多样的教学手段吸引学生的注意力，在教学过程中适当地使用实物、图画、图表等手段，或者利用网络、影像资料、多媒体教学，必要时让学生上讲台用英语进行真人表演，或唱英文歌曲来帮助理解英语，构建真正的快乐高效课堂。把学生的脑、眼、口、手、鼻都“调动”起来，多管齐下，学习效果自然好。
教师要带着教材走向学生，并带着学生走进生活，让学生永保一颗爱学习、爱探索世界的心灵。教学中我们会发现，适当的教学手段的运用会收获到意想不到的成功。心理学研究，学习参与的感官拉动得越多，学习的效果就越好。学生成绩自然就在无形中得到了飞速的进步，达到了提高听、说、读、写的目的。
另外，及时评价亦能增强学生的学习信心。在学生参与学习的过程中，及时巧妙运用评价会产生意想不到的效果。课堂上教师对学生学习行为给予恰如其分的肯定，能使学生得到精神上的满足，调动他们参与的积极性和主动性。当一位学生表达连贯、语调准确时，老师表扬他口语好、语感强；当一位学生第一次发言，在老师、同学启发下要求再次发言时，老师就表扬他不怕失败、乐于思考，这样会激励全班学生积极上进。谁都喜欢被别人肯定，高中生喜欢表扬，老师的表扬会使他们产生无形的力量，感受到成功的喜悦；当一些学困生在参与学习过程中也出现“闪光点”时，教师要及时号召全班同学为其“鼓掌”，成功会帮助他们树立信心。教师也可让学生自我评价与相互评价，评价自己的学习过程、学习结果，评价自己的听课能力、接受能力、思维能力、表达能力，评价其他同学的作业、考卷等，在教师对学生、学生对学生及自我评价中，保护和培养学生的自尊、自信，使学生更加乐于参与学习过程。总之，在教学过程中，只有重视学生的主体地位，采用多种形式引导学生主动参与学习过程，才能挖掘学生潜能，提高教学质量，才能提高学生的整体素质，才能使其深谙快乐高效课堂的真正内涵。
为师者皆明白，课堂上的一切活动都是为了学生，为了学生能在快乐学习中把知识渗透到脑海中。教学环节、教学语言的设计无疑也应围绕这一目标。试想，如果一位老师上课总是用一种旧的模式很呆板地进行固有的教学模式，势必会让学生的注意力不会持久，如此日复一日，新课也永远如旧课般，提不起学生的学习兴趣，其损失实在令人痛心。
如今也有不少一线的教师在探讨、反思如何更好地提高课堂效率、艺术的同时能出效果。而快乐高效课堂的提倡无疑给陈旧的课堂模式一剂强心针。它从实际出发，实事求是，从研究问题开始，从对教学遗憾的分析中寻求出路，研究学情，研究教学生如何在快乐中学习，如何轻松学到更多的知识。
㈦ 怎样打造高效英语课堂
高效课堂就是让学生的参与性尽可能的加大，而非老师一言堂，另外还可以试试小老师分配任务，帮扶基础薄弱的孩子，如此就减轻老师的任务，整体的效果提升