① 如何指导小班幼儿进行绘画
概要：1，培养幼儿对绘画的兴趣，2，采用添画的方式激发幼儿绘画的兴趣。3，多给幼儿一些鼓励，提高绘画的自信心和兴趣。 孩子们初入园的时候，基本上属于涂鸦期，他们好奇地拿着笔在纸上涂涂画画，画出许多连自己也说不清楚的东西，但这种动作本身已足够使他们感到快活。大多数孩子事先都没有什么设想，而是根据画出的图形去猜测他们像些什么。有的孩子打算画一些自己熟悉的东西，但是由于动作笨拙和记忆中没有保存多少完整的形象，想画又画不出来，用语言代替画画的情况普遍存在。他们绘画并不是为了描绘某个物体的形状，只是为了从绘画过程中体验愉悦感。那么如何指导和帮助小班幼儿绘画呢？ 一， 培养幼儿对绘画的兴趣。 开始教幼儿绘画，培养兴趣比学习技能更重要。因为：一，幼儿的小肌肉群还不发达，直辖市能力较差，主观愿望与画面上出现的图形差别很大。二，他们对许多物象的观察只注意了局部的特点，缺乏完整的表象，无法进行表达。注意及兴趣也很容易转移，老师若单纯灌输绘画知识和技能，不仅会使幼儿失去绘画兴趣，且易使幼儿画出同一模式的画来。要使幼儿感到这是一种很快乐的游戏，乐意参加这一活动。强烈的兴趣，可使幼儿积极进取，克服困难主动地学习。 刚开始画的时候，我在纸上画了一个圆圈问孩子是什么。“是皮球”、“是太阳”、“是车轮”等等，孩子们七嘴八舌地发言。我适当增加一些线条与小圆组合成其他物体。如在圆上方加一短线成苹果，在圆下方加一长直线成气球，在圆周围加上许多短直线成太阳等等。孩子们看到一个圆圈，竟能变化出许多物体，高兴地直拍手。我顺势说：“今天老师已经变了很多东西，你们会变吗？也来试一试吧！”孩子们跃跃欲试，拿起桌上的蜡笔和纸画了起来。蜡笔在他们手里很不听使唤，牛牛想画气球，可怎么也画不圆，松松在纸上画了很多曲曲弯弯的线。问幼儿画的是什么，他们也说不清楚。使我感到特别高提，所有的孩子都在画画，没有一个感到害怕。我找出几张画得比较好的，介绍给大家，我说：“你们不用老师教就会画这么多东西，以后，老师会教你们画画，还会画更多更漂亮的画。”初次的印象最深刻，会对幼儿今后学习的态度产生很大的影响。通过幼儿自由涂涂画画，使他们从中感受到美术活动的乐趣。 二、采用添画的方式激发幼儿绘画的兴趣。 为了引起幼儿作画的兴趣，每次作画前，我都先在纸上画上一些漂亮而有趣的图画，然后请幼儿继续画下去，这些添画的部分尽管很简单，但在整个画面上不可少。辟如教幼儿画直线时，我给幼儿讲“老狼和小兔”的故事，提议大家用短直线帮小兔造篱笆。有的孩子画成斜线，我就说：篱笆快倒了，再插几根直的吧！有的画的很稀，我就说：这儿还有个大洞，老狼能钻进来，快补几根线吧！经过不断地提示，幼儿都把画画完了，我就用小兔的口气说：“谢谢小朋友，现在老狼钻不进来了。”孩子们都感到自己为小兔做了一件好事。 我还经常把纸剪成瓶子、大树、鱼缸等形状，请幼儿在瓶子里画圆圈----装糖球，给大树添果子，在鱼缸里养鱼等。这种形式使幼儿不感到枯燥乏味，有一种身临其境之感，使绘画在轻松气氛中进行。 三、多给幼儿一些鼓励，提高绘画的自信心和兴趣。 孩子们非常重视使他们花费了不少心血的作品，非常注重成人对他们作品的态度，由此来评价自己作品的好坏。教师应以积极的态度鼓励他们所作的努力，用赞赏的语言肯定幼儿的创作成果，让幼儿知道他们的作品是被接受和新生的。在这样的鼓励下，幼儿会体验到成功感，并对绘画充满兴趣。即“在鼓励中创造表现”。 每次活动结束时，我们总要展示所有孩子的作品，这样做本身就是对幼儿创作的肯定。考虑到幼儿喜爱单色线条画，因此我休养对色彩不作过多要求，允许幼儿自由选择色彩进行绘画，不作大面积涂色要求。 我还经常让幼儿把画带回家给爸妈看看，使幼儿对活动、对老师产生好感。同时提醒家长正确地评价孩子的作品，从孩子的眼光出发。要求每个家长都要做到对孩子的努力由衷地表示高兴。然后可以按照每个孩子的具体情况提出一些建议或给适当的帮助。
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② 如何引导小班幼儿绘画
对于小班幼儿来说，让他们真正的画出一样东西实在是太难了。每当我要求孩子画画时，他们总是对我说：老师，我不会画。希望我代笔或抓着他的手画，但是这样好吗？回答当然是否定的。可是作为小班孩子的启蒙老师，面对瞪着纸笔、一脸无助的孩子，您会以何种方式解决问题呢？我个人认为： 一、听孩子的画 首先老师应该撇开画的像的错误观念，对幼儿来说，画画就像大人写日记一样，他们会以自己熟悉的表现手法，用点、线、圆各式图样，记录深刻于心中的生活经验，几条简洁的线，代表的是妈妈：纷乱的错误，代表的是弟弟：圆圆的形状，代表的是好吃的饼干。。。。。。孩子用这样的画来讲述自己的感受和发现。所以，我们看孩子的画时，并不是看他画得像不像，而是要听他画中所表达的东西，并去理解、关心、尊重他所诉说的内容。在引导涂鸦期的孩子（两四岁）画出心中意象和对生活经验的感受时，您还可在孩子用点线描画的图样旁加上帮助他们添加一些文字说明。 二、用语言来引导孩子画画 当孩子告诉你，他想要画一件事物，却不知该如何表现时，老师应该用语言来引导他做画。例如：孩子想画大象，您可先和他一起讨论大象的特征，或给孩子一些有关大象的图片、书籍或碟片，加深孩子的印象，甚至可以要求家长带孩子到动物园去参观等等诸如此类的方法，都能加强孩子对做画内容的表现欲望及构成概念。然后，鼓励孩子以基本形状---圆形、正方形、三角形，分别做头部、身躯、四肢的描绘。想一想，大象的头和长长的鼻子像什么形状？圆形还是长方形？很好！身体又是什么形状呢？长方形。 三、丰富孩子的生活经验 丰富孩子的生活经验，更是帮助孩子在艺术天地成长的重要方式。举例来说，带孩子去动物园、游泳、爬山、旅游甚至生活中的吃饭、洗澡、刷牙，睡觉等点点滴滴，都是丰富孩子做画灵感的最佳来源。 只有让孩子亲身的体验，才能描绘出生动、真挚、充满情感的作品，不会总是画一些内容空洞、缺乏变化的画。这样的作品，即使在技术上还不成熟，但也能打动看画人的心，并且孩子更能在绘画过程中得到满足。 四、提供能引起孩子内心共鸣的图画书 教师可以藉助图画书引导孩子做画。可以培养他们判断、选择与整合的能力。不过，图画书内容要合乎幼儿的语言理解程度，并且以图画的形式为主、文字为辅，这样也能扩展孩子的认知经验，并不断的阅读过程中能刺激孩子的想象力和创造力得到进一步的发展和提高。 幼儿绘画活动是一项富有创造性的活动，而且它又具有明显的个性化特征，它是孩子们表现内心世界的一种载体，是孩子的一种特殊语言。其实幼儿绘画过程的实质是其独自创造的过程，不同的幼儿有其不同的思想、情感；认识及表现方式，在这一过程中教师并不应该只关心幼儿画得像不像，更重要的是应该让孩子得到一种心理的满足。
③ 如何指导小班幼儿学绘画
利用平时的观察与动手操作逐渐地培养出幼儿对于绘画的积极性。刚刚上幼儿园的孩子年龄太小对于绘画没有一个清晰的概念，所以，着重引导幼儿由不清楚到清楚。有意地组织幼儿观看幼儿园大幅图画，又带领他们观看中大班走廊中幼儿的作品，并观看中大班小朋友现场作画的情景。常常给幼儿表演作画，当幼儿看到空白纸上出现美丽的图画时，情不自禁地产生了兴趣。经过多次组织这样的活动，幼儿对绘画的兴趣已油然而生，从而愿意去尝试着去动手操作。
④ 如何有效培养幼儿在绘画活动中的创造力1
就孩子而言，每个孩子都有创造力，孩子的创造力与成人的创造力不同，成人的创造力是指其为社会、文化等方面带来某种质的变革思想或产品的能力，而儿童的创造力是指创造出对其个人来说是全新的、前所未有的想法或产品的能力。在学前美术教育中幼儿的创造力是指表现出一些打破传统美术教育的条条框框，出现一些在成人看来既可笑又非常可爱的现象，这种超常规的、独特的现象就是幼儿神奇的创造力。心理学家研究发现，每个孩子生来便具有巨大的创造力潜能，只要得到适时而科学的引导，都可以成为创造型的人。那么如何通过美术教育活动来培养和挖掘幼儿的创造力呢？以下是我在教育实践中的几点体会，愿与同仁们共勉：一、 为幼儿营造一个宽松温馨的心理环境，激发幼儿的创造意识 心理学家罗杰斯说过“宽松、温馨的心理环境是人们发挥创造性的前提”而幼儿作为独特的社会个体对良好的环境需求尤为重要。 1、 要信任孩子。即教师应以和蔼的态度营造一种温馨的气氛，让幼儿有足够的自由和信心，允许幼儿自由表达自己的观念，实践其观念。教师要尊重幼儿不同寻常的提问和想法，应敏感的捕捉其中创造思维的闪光点，激发其创作兴趣，并加以科学的引导。 2、 打破整齐划一的传统规定。过多、过细、过于整齐划一的传统规定势必会阻碍幼儿创造力的发挥，例如：在幼儿绘画活动进行时，教师往往会以“不许说话”这个行为要求幼儿安静作画，其实，这是不可取的，还是无科学道理的。正确的做法是：教师应分析幼儿讲话的原因，是边专心作画边自言自语呢？是遇到困难向同伴求助呢？还是幼儿对当前活动根本不感兴趣，无聊的在骚扰别人？如果是前者，教师则当没听到，因为孩子虽然在说话，但是能专心于当前的活动，又没影响到其他孩子，你何必去打扰影响孩子的创作。如果是后者，教师应及时充当引导者、支持者和合作者，与孩子一起商量解决问题，分享幼儿创作的快乐。如果是第三种情况，教师应自我反思，是什么原因造成孩子对当前的活动不感兴趣，该采用良策引导而不是简单的禁止。只有你了解孩子需要什么，才能对症下药，适时引导，才能激发幼儿的创造意识。 3、 给幼儿的活动提供一段不受评价的时期，使其充分想象自主创造。“不轻易评价幼儿创新成果”这是奥斯本的“头脑风暴法”的一条重要原则。因为这样会给幼儿的创造心理带来安全感，消除其怕受评价的紧张情绪，以使他们无所顾忌的自主创造。但在实际的教学中，往往出现这样的情况，如教师在巡回指导师，将自我感觉好的作品推介给其他幼儿看，表扬他颜色搭配好或化的形象逼真等，其实这是一种不适宜的教育行为，他没有给幼儿一个想象的空间，他即打断了创作者的思路，又为其他幼儿提供了模仿的队象阻碍了幼儿创造力的发挥。 当然，教师应明白宽松、温馨的心理环境并不是放弃教师的引导，让其放任自流，不闻不问，而是让幼儿既能自主的表达并实践自己的观念，又能得到容许和赞赏的环境。这样的心理环境，才能消除幼儿胆怯和依赖的心理，幼儿才能够积极主动的参与到活动中，进行积极地探索和思考，才能发挥出创造的潜能。 二、 运用多种途径和方法组织美术活动，激发幼儿的创造力1、 充分利用园内的自然资源 我园有个“小海鸥植物园”，里面种植的植物种类多，如一到春天，黄的迎春花开了，红的桃花也开了，还有白白的梨花，更有那碧绿的柳条；夏天，太阳花、栀子花、喇叭花相继开放；秋天更是硕果累累，黄橙橙的梨，红彤彤的枣；冬天，白雪皑皑，腊梅花儿在枝头俏放更是别有一番风味。因此，我常常带孩子们去那里散步、观赏，在游玩中，引导幼儿用小树枝、小石头、小手指在地上自由画画，或带着画板进行景物写生画。 主题画“我眼里的春天”，那天我带着孩子们走出教室，来到植物园旁，当孩子们拍手欢叫着，我便适时的引导孩子找一个空间，边观察边写生画画，孩子们都自信的说“我画的柳树最好看…”“我画的桃花最美…”“我画的蝴蝶花像真的一样…”这种随机而教，随时而画的方法成为我教学的常用手段。 2、 充分利用园外自然环境和社会环境 里格尔曾说过：艺术家创作所依靠的是生活的富裕，而不是抽象的普泛性观念的富裕。因此幼儿必须得到过很多的经历，有丰富的生活经验才能有能力用具体形象的美术作品把生活中真正深刻的东西表现出来。为此，我常带孩子外出参观自然原野、山水、公园、动物园、社区商店、小区建筑群体、市民广场、社区节日活动等。在幼儿经验获得过程中，我常根据幼儿情感发展的特点，引导幼儿进行“移情”和“以人”。例如：一只大白兔和小兔之间的关系就像妈妈和孩子间的亲密关系，小花和大花之间好似花宝宝和花妈妈，这样，眼前的物体就不再是毫无生机的物体，而是充满了生机活力的美丽形象。在这样的美术作品中，幼儿融入了更多的创造元素。 3、 提供丰富多样的材料，激发幼儿创造的欲望。 众所周知，幼儿的艺术经验来自于对材料的操作，因此提供丰富的艺术材料，可以激发儿童创造的欲望。例如：提供棉签、印章、各种果蔬、树叶、毛笔、色纸、油画棒、纸团、水果网等，组织幼儿进行棉签画、印章画、果蔬拓印花、水墨画、斯贴拼贴画、油画棒渐变色画、纸团印画、水果网拓印等等，还可鼓励幼儿直接用手指、手掌、小脚等进行印画和添画活动，这些新颖的作画手法使幼儿更有兴趣参与活动，大大提高了他们的创造性作画能力。 4、 采用“游戏式教学法”激发幼儿美术活动中的创造力。 游戏是幼儿最喜欢的活动方式，采用游戏式教学方法将美术教学活动融入游戏中，幼儿充满了兴趣，为其在美术活动中尽情的创造提供了前提条件。游戏中有趣的情节，能够有效帮助幼儿发挥自己的想象力，满足随意遐想的可能。如：针对不同年龄段的幼儿设计一些活动，小班有“小猫绕毛线”“鱼儿吐泡泡”“有趣的曲线”“为老虎造笼子”“彩色糖球”“春天的花树”等。中大班侧重于幻想、夸张、发展情节的培养，设计的活动有“未来的幼儿园”“我的梦”“圆的畅想”“鞋子的联想”“小小服装设计师”等等。 三、 巧用范例，激发幼儿的创造动机。 现在有很多老师都在避讳“示范”这个让人敏感的用词，更有甚者谈其色变，其实适当的示范是必要的。示范的价值在于“授之以渔而非授之以鱼”，只要把握尺度和方法，巧妙运用各种示范，示范就是一个阶梯，孩子们可以顺着这个阶梯越爬越高。例如：在画人物动态的美术活动中采用了动作示范，我请班上几个跳舞好的孩子上来表演各种舞蹈动作，其余孩子在直观形象的观察及教师适时的语言提示下，对跳舞时的动态留下了深刻的印象，这种范例法更能激发幼儿求异创新， 孩子们画出的作品是千姿百态，妙趣横生。另外，随着主题的不断深入，幼儿总有相应的重点和难点，我便将难度的部分或想象的一个局部示范出来，这样的局部示范可以使幼儿集中精力关注新的技能与知识点，其余的画面元素如构图形式、色彩选择、背景处理等让幼儿展开想象、自主发挥。如：“我爱刷牙”的活动中，正面人物、五官幼儿已掌握，但怎样让幼儿掌握刷牙时手背、牙刷、牙齿三者的相互关联，以及怎样突出刷牙时的嘴部的变化，我便将刷牙时夸张的嘴部及适度向上弯曲的手臂动态进行示范，使幼儿在第一时间内把握好重点难点、从而引导幼儿在此基础上大胆地、积极地创作，直至完成作品。 此外，在培养幼儿创造的过程中，不应只看重幼儿的创造结果，更不能从成人的角度和标准来盲目评价孩子的作品，而应更多的去关注幼儿在创造过程中所具备的一些品质：如兴趣、信心、大胆的想象、独立的思考等，并加以积极的引导和鼓励，通过美术活动培养和发展幼儿的创造力会得到很好的效果。
⑤ 如何培养小班幼儿的绘画兴趣写作意图
在幼儿园小班阶段的孩子。对于新鲜事物有着十分好奇的心理，因此在这期间开展美术活动能够帮助幼儿有效的提升创造力水平，同时也让幼儿的表现能力更加优秀。不过因为小班的孩子年龄较小，心智还不够成熟，所以他们的思维方式依旧停留在随意的涂鸦，可以说他们在进行绘画的时候并不是十分具体的去表现一个物体的形态，而是享受于整个绘画的过程。刚刚走进幼儿园的孩子无法适应太过于被限制的活动，更喜欢能够自我发挥的活动，因此在小班的美术教学中如何帮助孩子养成良好的绘画组织习惯，从刚开始的思维不清晰逐渐地转变成清晰，成为摆在幼儿园教师面前十分重要的问题。 一、利用平时的观察与动手操作逐渐地培养出幼儿对于绘画的积极性 刚刚上幼儿园的孩子年龄太小对于绘画没有一个清晰的概念，所以，我着重引导幼儿又不清楚到清楚。一开始，我有意地组织幼儿观看幼儿园大幅图画，又带领他们观看中大班走廊中幼儿的作品，并观看中大班小朋友现场作画的情景。我常常给幼儿表演作画，当幼儿看到空白纸上出现美丽的图画时，情不自禁地产生了兴趣。经过多次组织这样的活动，幼儿对绘画的兴趣已油然而生，从而愿意去尝试着去动手操作。 二、在教材的选择过程中注重和幼儿实际年龄的贴合性。 幼儿园小班阶段的孩子年龄小，接触的事物有限，对于很多事物他们不能够理解，就无法很好的吸引幼儿的注意。通常情况下，在遇到和他们生活息息相关熟悉的事物时，会产生更多的热情，将这些事物融入到美术课堂中，能够有效地调动幼儿的绘画积极性。所以在小班美术活动开展的时候，在教材选择的过程中应注重和幼儿实际年龄的贴合性。比如说，小孩子对于日常接触到的小动物会比较高兴趣，那么在选择题材的时候就可以设置小蝌蚪找妈妈、小鸭子游泳等，让孩子通过自己所见到的结合自身的想象，完成自己的绘画。另外也能够设置和孩子相关的人或事物，就像是我的妈妈、棉花糖、小皮球等，都可以用于绘画的题材。并且还应该注意的是，教材也应该具有一定的游戏性，可以说纯粹的去绘画并不能完全的吸引住孩子的注意力，相对来说他们会更愿意去游戏玩耍，因此在进行教材选择的过程中要注意绘画和游戏的融合。 三、创造适应的美术环境、材料。 创设具有可参与性的美术物质环境和可操作性。幼儿在学习过程中的主动与被动，往往取决于主观能动必的发挥，而主观能动性的发挥又常常与教育环境提供的有利机会和条件有关。当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会为材料而吸引，自然会主动地操作材料，参与到教育活动中去。小班幼儿由于小肌肉发展还不完善，动手操作的能力较差，因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对美术活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。 四、让幼儿在游戏中进行美术活动。 幼儿因为年纪较小，喜欢玩，所以游戏的设置对于幼儿的学习有着很大的帮助最用。所以在课堂中适当的设计一些合适的游戏是十分关键的。这样一来能够更好地吸引幼儿的注意力，对于绘画产生更多的兴趣及积极性。 1、以游戏的口吻导题，激发幼儿对美术活动的兴趣。 小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。比如在折纸贴画“小汽车”的开始部分，我给幼儿讲了一个故事：故事一下子就吸引了每一个幼儿，并提高了幼儿兴趣。利用小班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白，把幼儿的注意力一下子引过来，为接下来的活动打下了良好的情绪基础。 2、在边做边玩中发展幼儿的美术技能 就算是刚刚进入幼儿园的孩子年龄较小，不过依然是应该具有基本的美术操作能力，比如说剪纸，捏橡皮泥等等。不过这些技能不用专门的学习联系，而是通过平时一边玩一边做就能够培养出来。所以老师可以选择在课堂中设计适当的游戏环节。比如在剪纸“漂亮的小花”活动中，让幼儿把小纸条变成一朵朵的小花，然后将小花放在一起，和幼儿一起玩朵朵鲜花飘呀飘，并让幼儿在捡小花的游戏中巩固对红黄绿三种颜色的认识。在这些有趣的游戏中，幼儿不但愉快地掌握了剪、贴、捏、画、撕等基本技能，而且对美术活动也产生了浓厚的兴趣。 3、教师指导时应注意语言的游戏性。 小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在美术活动中，不可能象中、大班的幼儿一样会先想好了再画，而是画到哪里算哪里，甚至有时画上几笔就不愿意动手了。这时，可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。 五、通过将儿歌融入到美术课堂中激发幼儿对绘画的热情。 生动的儿歌能引起幼儿情感的共鸣。幼儿文学符合幼儿思维具体形象的特点，能给幼儿以美的享受。利用生动、形象、富于吸引力和感染力的文学作品，使教学生动有趣，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力。如画草莓，我配上短而形象的儿歌以吸引幼儿，“瓜子脸、长头发，加个柄，长麻点。”把草莓的基本特征用儿歌概括出来，给幼儿头脑中留下深刻的印象。 六、在绘画过程中，增强幼儿的自信心、成功感。 绘画过程中是以幼儿为主体、教师为主导的过程，无论是对绘画能力强还是弱的孩子，教师都应做到因势利导，充分尊重孩子独立思考、独立创作的主动性和积极性，善意地接纳每个孩子的作品，对于孩子点滴的进步、闪光点加以表扬、鼓励。例如：孩子在绘画中，把头发涂成红色，不加以指责，反而表扬他的勇于创作的精神。小班幼儿年龄小，在绘画中，边画边说话的现象较多，我也不横加制止，给孩子创造一个轻松愉快的绘画环境。 幼儿活动结束后，要展示每个孩子的作品，对孩子的作品进行欣赏评价。 七、通过评价巩固幼儿绘画的兴趣。 在小班的美术教学实践中，我采用了上述方法，使幼儿绘画的兴趣得到提高与巩固。我在指导幼儿绘画的过程中，注意观察幼儿作画的内容。小班幼儿的画，看似无内容、杂乱无章，其实往往是幼儿内心世界的反映。指导幼儿的绘画，要及时了解幼儿的心理状态，注意发现幼儿的积极因素，多加表扬幼儿的画，树立他们的自信心，使他们怀着浓厚的兴趣，这样他们才能轻松自主地作画。
⑥ 如何培养小班幼儿的绘画能力
东沙幼儿园 李翠玉 小班幼儿其绘画发展水平正处于“涂鸦期”，由于年龄小，手的动作不够灵活,加上他们绘画的目的不太明确，不清楚应该如何画，怎样涂色，画面怎样变得漂亮,他们只是把绘画当成一种游戏,随自己兴趣任意涂抹,画出的物体不太规范(成形)。因此,小班幼儿的美术是教学难度较大的一个年龄阶段,作为一名小班的教师来说,帮助幼儿提高绘画技能,使幼儿学会绘画的手段,表现他们内心意图是十分必要的,在小班的绘画过程中,我们是这样做的： （一）激发幼儿对绘画的兴趣。 小班幼儿由于年龄小,对绘画一无所知,他们只会持笔乱涂乱抹,来体现自己心中的喜、怒、哀、乐，伴随着这种体验，他们对画画逐渐产生了浓厚的兴趣。因此，这时教师千万不能急于教孩子画些什么，也不必强调幼儿画得像不像，因为这样易使幼儿失去绘画的兴趣和热情，而应该去引导、呵护、培养。提高幼儿的这种兴趣，如：在美工区，我们为幼儿提供各种绘画工具、材料，使幼儿在高兴时能随时拿起自己喜欢的材料来自由描绘、表达，教师应时刻鼓励幼儿“画自己喜欢的”让幼儿兴致勃勃地自由涂画，从中感受美术活动的乐趣。 （二）采用多种绘画形式，激发幼儿兴趣。 对于小班幼儿，如采用单一的油画棒作画，时间一长，孩子就会失去兴趣。为此，教师要采用多种教学形式，如棉签画、吹画、水彩画等。在一张作业中，也用几种作画形式，幼儿不能掌握的，教师帮助完成。如在“河里的小蝌蚪”的作业中，当幼儿用手指点画好了一个个可爱的小蝌蚪后，教师可用蓝色油画棒，来帮助其画上蓝色的河水背景，使画面更完美，幼儿尝到成功的愉悦。另外，可利用手工与绘画相结合的形式，激发幼儿兴趣，因为手工与绘画相结合，不像单纯绘画那样追求作品效果，而注重动手操作的乐趣，为幼儿所喜爱。幼儿在捏泥、折纸、粘贴等活动中所获得的对物体的感知，有助于他们在绘画时表现此物体，如：为了让幼儿感知、了解小鸡的基本特征，让幼儿观察小鸡后，利用晨间桌面游戏，用橡皮泥把小鸡的形状捏起来，幼儿感知了小鸡的形状，绘画时，不仅能很好的画出外形，而且形态各一，充满童趣。再如，用棉签画“柳树”前，先进行户外观察活动。幼儿通过观察对柳树有了感知，再进行绘画也就很容易了。 （三）诱发幼儿画添笔画。 添画，是幼儿开始学画的好方法。我们每天晨间桌面游戏时，都画许多圆圈，让幼儿发挥想象力，或幼儿添画一条尾巴，耳朵，胡子，眼睛等，注意添画的难度要适应，太难会失去信心和兴趣。如教师画一条美丽的鱼，可以让幼儿在鱼的周围画圆圈表示水泡泡；画曲线表示水波浪；画短直线集中在一点上表示水草等。在教学过程中，我们可以教幼儿从浅入深，由易到难的一些简单的基本知识和技能。如：小点表示花朵、小草、树干，用横线表示棍子、绳子、栏杆等。例如：教幼儿画线先教幼儿画点、曲线、弧线，最后过渡到直线。在教学活动中，我先让幼儿练习画气球、泡泡、太阳等。再逐步画栏杆、格子布、房子等，使幼儿逐步掌握一些基本的用笔及对笔的控制力，然后再教幼儿在画线、弧线、长短直线的基本的线条，并进行组合，最后到幼儿自由表现自己眼中的事物。例如对幼儿进行“线条”的单元练习，学习内容包括横线、竖线、斜线、波浪线、螺旋线等。我们将绘画与游戏和故事结合起来，安排了“花伞外的小雨”（添画长短不同的直线）、“一块格子布”（练习交叉线）“大河里的轮船”（添画波浪线）、“小兔的青草地”（练习锯齿线）、“小蜗牛的壳”（练习螺旋线）等内容。通过单元练习，幼儿很快熟悉并基本掌握了“线条”这项基本技能， （四）用儿歌、故事内容导入，调动幼儿对绘画的积极性 利用生动、形象、富于吸引力和感染力的文学作品儿歌、故事，使教学成为有趣的活动，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，使幼儿便于理解，易于掌握，如：教画鱼时，教师配上儿歌吸引幼儿“鱼宝宝，胆子大，天黑下雨都不怕，能唱歌，会游泳，乐得爸妈笑哈哈。”针对幼儿爱听故事的特点，根据教学需要选择幼儿容易理解乐于接受的、情节简单有趣、形象鲜明突出的故事。在教画兔子时，我给幼儿讲小兔的故事：“兔妈妈生了只小兔，大家给小兔起了许多名字，有叫长儿朵，有叫红眼睛，有叫短尾巴……”兔子的基本特征通过小兔子的不同名字就概括出来，给幼儿头脑中留下深刻印象，调动了幼儿作画的兴趣。 （五）展示评价幼儿作品 培养儿童的美术兴趣，尽可能正面评价儿童的作品，让儿童参与评价作品。鼓励儿童的绘画兴趣。因此，教师应善意地接纳一切孩子的画，尽可能正面评价每一个孩子的作品。在指导上可以用“谈谈你为什么这样画？”来代替“不应这样画”、“应该那样画”。每次美术活动结束后，我们总要展示所有孩子的作品，这本身就是对他们创作的一种肯定，且有利于他们相互间的欣赏评价。每次作品展出后，孩子们总爱围着作业栏自豪地介绍：“这是我的画。”“老师说我想象很丰富"；或是自由地评论：“这幅画的颜色真漂亮！”“这群小鸡好可爱"等等，这样既增强了儿童的自信心，又使他们对美术活动产生了浓厚的兴趣。
⑦ 如何指导小班幼儿绘画活动
一、利用平时的观察与动手操作逐渐地培养出幼儿对于绘画的积极性
刚刚上幼儿园的孩子年龄太小对于绘画没有一个清晰的概念，所以，我着重引导幼儿又不清楚到清楚。一开始，我有意地组织幼儿观看幼儿园大幅图画，又带领他们观看中大班走廊中幼儿的作品，并观看中大班小朋友现场作画的情景。我常常给幼儿表演作画，当幼儿看到空白纸上出现美丽的图画时，情不自禁地产生了兴趣。经过多次组织这样的活动，幼儿对绘画的兴趣已油然而生，从而愿意去尝试着去动手操作。
二、在教材的选择过程中注重和幼儿实际年龄的贴合性。
幼儿园小班阶段的孩子年龄小，接触的事物有限，对于很多事物他们不能够理解，就无法很好的吸引幼儿的注意。通常情况下，在遇到和他们生活息息相关熟悉的事物时，会产生更多的热情，将这些事物融入到美术课堂中，能够有效地调动幼儿的绘画积极性。所以在小班美术活动开展的时候，在教材选择的过程中应注重和幼儿实际年龄的贴合性。比如说，小孩子对于日常接触到的小动物会比较高兴趣，那么在选择题材的时候就可以设置小蝌蚪找妈妈、小鸭子游泳等，让孩子通过自己所见到的结合自身的想象，完成自己的绘画。另外也能够设置和孩子相关的人或事物，就像是我的妈妈、棉花糖、小皮球等，都可以用于绘画的题材。并且还应该注意的是，教材也应该具有一定的游戏性，可以说纯粹的去绘画并不能完全的吸引住孩子的注意力，相对来说他们会更愿意去游戏玩耍，因此在进行教材选择的过程中要注意绘画和游戏的融合。
三、创造适应的美术环境、材料。
创设具有可参与性的美术物质环境和可操作性。幼儿在学习过程中的主动与被动，往往取决于主观能动必的发挥，而主观能动性的发挥又常常与教育环境提供的有利机会和条件有关。当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会为材料而吸引，自然会主动地操作材料，参与到教育活动中去。小班幼儿由于小肌肉发展还不完善，动手操作的能力较差，因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既能对美术活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。
四、让幼儿在游戏中进行美术活动。
幼儿因为年纪较小，喜欢玩，所以游戏的设置对于幼儿的学习有着很大的帮助最用。所以在课堂中适当的设计一些合适的游戏是十分关键的。这样一来能够更好地吸引幼儿的注意力，对于绘画产生更多的兴趣及积极性。
1、以游戏的口吻导题，激发幼儿对美术活动的兴趣。
小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。比如在折纸贴画“小汽车”的开始部分，我给幼儿讲了一个故事：故事一下子就吸引了每一个幼儿，并提高了幼儿兴趣。利用小班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白，把幼儿的注意力一下子引过来，为接下来的活动打下了良好的情绪基础。
2、在边做边玩中发展幼儿的美术技能
就算是刚刚进入幼儿园的孩子年龄较小，不过依然是应该具有基本的美术操作能力，比如说剪纸，捏橡皮泥等等。不过这些技能不用专门的学习联系，而是通过平时一边玩一边做就能够培养出来。所以老师可以选择在课堂中设计适当的游戏环节。比如在剪纸“漂亮的小花”活动中，让幼儿把小纸条变成一朵朵的小花，然后将小花放在一起，和幼儿一起玩朵朵鲜花飘呀飘，并让幼儿在捡小花的游戏中巩固对红黄绿三种颜色的认识。在这些有趣的游戏中，幼儿不但愉快地掌握了剪、贴、捏、画、撕等基本技能，而且对美术活动也产生了浓厚的兴趣。
3、教师指导时应注意语言的游戏性。
小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在美术活动中，不可能象中、大班的幼儿一样会先想好了再画，而是画到哪里算哪里，甚至有时画上几笔就不愿意动手了。这时，可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。
五、通过将儿歌融入到美术课堂中激发幼儿对绘画的热情。
生动的儿歌能引起幼儿情感的共鸣。幼儿文学符合幼儿思维具体形象的特点，能给幼儿以美的享受。利用生动、形象、富于吸引力和感染力的文学作品，使教学生动有趣，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力。如画草莓，我配上短而形象的儿歌以吸引幼儿，“瓜子脸、长头发，加个柄，长麻点。”把草莓的基本特征用儿歌概括出来，给幼儿头脑中留下深刻的印象。
六、在绘画过程中，增强幼儿的自信心、成功感。
绘画过程中是以幼儿为主体、教师为主导的过程，无论是对绘画能力强还是弱的孩子，教师都应做到因势利导，充分尊重孩子独立思考、独立创作的主动性和积极性，善意地接纳每个孩子的作品，对于孩子点滴的进步、闪光点加以表扬、鼓励。例如：孩子在绘画中，把头发涂成红色，不加以指责，反而表扬他的勇于创作的精神。小班幼儿年龄小
⑧ 如何指导小班幼儿绘画
概要： 1，培养幼儿对绘画的兴趣， 2，采用添画的方式激发幼儿绘画的兴趣。 3，多给幼儿一些鼓励，提高绘画的自信心和兴趣。 孩子们初入园的时候，基本上属于涂鸦期，他们好奇地拿着笔在纸上涂涂画画，画出许多连自己也说不清楚的东西，但这种动作本身已足够使他们感到快活。大多数孩子事先都没有什么设想，而是根据画出的图形去猜测他们像些什么。有的孩子打算画一些自己熟悉的东西，但是由于动作笨拙和记忆中没有保存多少完整的形象，想画又画不出来，用语言代替画画的情况普遍存在。他们绘画并不是为了描绘某个物体的形状，只是为了从绘画过程中体验愉悦感。那么如何指导和帮助小班幼儿绘画呢？ 一， 培养幼儿对绘画的兴趣。 开始教幼儿绘画，培养兴趣比学习技能更重要。因为：一，幼儿的小肌肉群还不发达，直辖市能力较差，主观愿望与画面上出现的图形差别很大。 二，他们对许多物象的观察只注意了局部的特点，缺乏完整的表象，无法进行表达。注意及兴趣也很容易转移，老师若单纯灌输绘画知识和技能，不仅会使幼儿失去绘画兴趣，且易使幼儿画出同一模式的画来。要使幼儿感到这是一种很快乐的游戏，乐意参加这一活动。强烈的兴趣，可使幼儿积极进取，克服困难主动地学习。 刚开始画的时候，我在纸上画了一个圆圈问孩子是什么。“是皮球”、“是太阳”、“是车轮”等等，孩子们七嘴八舌地发言。我适当增加一些线条与小圆组合成其他物体。如在圆上方加一短线成苹果，在圆下方加一长直线成气球，在圆周围加上许多短直线成太阳等等。孩子们看到一个圆圈，竟能变化出许多物体，高兴地直拍手。我顺势说：“今天老师已经变了很多东西，你们会变吗？也来试一试吧！”孩子们跃跃欲试，拿起桌上的蜡笔和纸画了起来。蜡笔在他们手里很不听使唤，牛牛想画气球，可怎么也画不圆，松松在纸上画了很多曲曲弯弯的线。问幼儿画的是什么，他们也说不清楚。使我感到特别高提，所有的孩子都在画画，没有一个感到害怕。我找出几张画得比较好的，介绍给大家，我说：“你们不用老师教就会画这么多东西，以后，老师会教你们画画，还会画更多更漂亮的画。”初次的印象最深刻，会对幼儿今后学习的态度产生很大的影响。通过幼儿自由涂涂画画，使他们从中感受到美术活动的乐趣。 二、采用添画的方式激发幼儿绘画的兴趣。 为了引起幼儿作画的兴趣，每次作画前，我都先在纸上画上一些漂亮而有趣的图画，然后请幼儿继续画下去，这些添画的部分尽管很简单，但在整个画面上不可少。辟如教幼儿画直线时，我给幼儿讲“老狼和小兔”的故事，提议大家用短直线帮小兔造篱笆。有的孩子画成斜线，我就说：篱笆快倒了，再插几根直的吧！有的画的很稀，我就说：这儿还有个大洞，老狼能钻进来，快补几根线吧！经过不断地提示，幼儿都把画画完了，我就用小兔的口气说：“谢谢小朋友，现在老狼钻不进来了。”孩子们都感到自己为小兔做了一件好事。 我还经常把纸剪成瓶子、大树、鱼缸等形状，请幼儿在瓶子里画圆圈----装糖球，给大树添果子，在鱼缸里养鱼等。这种形式使幼儿不感到枯燥乏味，有一种身临其境之感，使绘画在轻松气氛中进行。 三、多给幼儿一些鼓励，提高绘画的自信心和兴趣。 孩子们非常重视使他们花费了不少心血的作品，非常注重成人对他们作品的态度，由此来评价自己作品的好坏。教师应以积极的态度鼓励他们所作的努力，用赞赏的语言肯定幼儿的创作成果，让幼儿知道他们的作品是被接受和新生的。在这样的鼓励下，幼儿会体验到成功感，并对绘画充满兴趣。即“在鼓励中创造表现”。 每次活动结束时，我们总要展示所有孩子的作品，这样做本身就是对幼儿创作的肯定。考虑到幼儿喜爱单色线条画，因此我休养对色彩不作过多要求，允许幼儿自由选择色彩进行绘画，不作大面积涂色要求。 我还经常让幼儿把画带回家给爸妈看看，使幼儿对活动、对老师产生好感。同时提醒家长正确地评价孩子的作品，从孩子的眼光出发。要求每个家长都要做到对孩子的努力由衷地表示高兴。然后可以按照每个孩子的具体情况提出一些建议或给适当的帮助。 分享到：(少儿画苑编辑整理 ) （声明：来源中国少儿艺教网的所有文字、图片和音视频资料，版权均属中国少儿艺教网所有，任何媒体、网站或个人未经本站协议授权不得转载、链接、转贴或以其他方式复制发布/发表。凡经本网协议授权的媒体、网站，在使用时必须注明“稿件来源：中国少儿艺教网”，违者本站将依法追究责任。本站部分内容来自网络，来源或作者标注难免有疏漏之处，如有异议，请联系本站，本站予以更改或删除以保护版权。）
⑨ 如何在绘画活动中培养幼儿的创造力
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出："幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达。"而美术活动是培养幼儿创造力的一条有效的途径。因此，为更好地发挥这一优势，本文笔者形象地以"搭房子"原理，提出了在美术绘画活动中培养幼儿创造力的一些策略，旨在更好地促进幼儿主动学习，开发创造潜能，促进幼儿的全面发展。
人的一生中,幼儿期创造力的培养是非常重要的。着名教育家陶行知早在20世纪40年代就提出了"六大解放"来培养幼儿创造力。而绘画活动不仅是培养审美能力的重要途径，同时赋予了幼儿发展创造力的机会。怎样在绘画活动培养幼儿的创造力呢？笔者以"搭房子"的原理，对培养幼儿的创造力进行了论述。
一、教师树立正确的教育观念是前提，如图纸是房子的化身。
瑞士心理学家皮亚杰认为："教育的主要目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人。因此教师树立正确的教育观念，转变过去只讲"形"，不讲"神"；只重"像"，不重"美"的状况，才能充分挖掘孩子的创造潜能。
另外，培养幼儿的创造力，教师还需具有创新意识，为幼儿搭建创造的平台。试问没有创新意识的老师，如何培养幼儿的创造能力呢？
在的教学中，在引导幼儿创作时，教师要采取开放式的教育模式，包括开放式的提问、表现手法、开评价方式等，采取尝试性教育，使幼儿最大限度的展现自我。
二、幼儿的兴趣是基础，如搭房子离不开建材。
据《幼儿心理学》关于幼儿注意的阐述，幼儿由于年龄小，无意注意占优势，有意注意逐渐发展，而创造活动是一种需要有意注意的高级思维活动，要想充分发挥幼儿创造性，必须使幼儿产生兴趣，包括对活动本身的兴趣和创造的兴趣。
下面笔者针对激发幼儿的兴趣，提出了一些小策略。
（一）创设富有艺术感的活动空间与环境，在享受中激发兴趣。
根据《幼儿教育学》将环境分为物质环境和心理环境。物质环境指宽敞的活动空间和操作台，富有艺术气息的室内环境和装饰；心理环境则是为幼儿播放美妙的音乐，结合适宜的自然光线或灯光，营造一种轻松愉悦的氛围。让富有艺术感的活动空间和环境，潜移默化地对儿童产生艺术吸引力和感染力，同时帮助幼儿较快地找到创作感觉和艺术享受。
（二）生动地展示丰富多样的欣赏素材，在欣赏中激发兴趣通过提供多样的欣赏素材，不仅使儿童有机会欣赏各种美的实物，而且能吸引幼儿的兴趣和注意力。另外让幼儿从小班接触一些美的图片，可以帮助他们开阔眼界，提高审美情趣，使他们对美的知觉和选择更加敏感，同时也可以积累美术素养，这些对他们的创作都有深远的影响。
（三）富于视觉美感和表现力的操作材料，在操作中激发兴趣多样化和富于视觉美感的操作材料，可以激发幼儿的好奇心，让幼儿保持新鲜感，从而激发幼儿创作的兴趣，同时美的操作材料也有助于幼儿创作出美的作品，获得成功感的同时，兴趣就更浓厚了。
三、多样教学形式是催化剂，就如装修可以使房子更美（一）游戏教学着名的心理学家皮亚杰指出："游戏是幼儿的天性。"只有当自己的天性得以发挥时，幼儿才能更好地投入。同时根据《学前教育学》可以从玩具和想象两方面进行教育活动的游戏化。
（二）运用动作进行教学对于小班的幼儿来说，动作往往比语言更易理解，只有在理解的基础上，才能够更好地培养他们的创造力。
（三）运用移情法进行教学《学前教育学》指出："主要运用认知提示和情绪追忆等基本训练技术。其目的主要是通过教师的言语提示，组织儿童的绘画、表演、唱歌等活动，帮助他们辨别各种不同的情感及面部表情"例如大班绘画《各种表情的人》。
四、注重评价的多元性和激励性，就如对房子进行精加工南京师范大学博士生导师边霞教授曾提出："一个完整的幼儿绘画活动一般包括感知与体验，探索与发现、创作与表现、欣赏与评价等几个基本环节。" 这从理性的角度说明幼儿的绘画活动离不开"欣赏与评价"。
对幼儿美术作品的评价，笔者从评价语言、评价标准和评价主体三方面进行了概述。
（一）采用"激励式"语言评价，引导幼儿正确创造第惠多斯指出："教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。"因此，教师用激励式的语言来评价幼儿的作品，能保持和延续孩子的绘画激情，让幼儿在快乐中激起他们创作的信心。
（二）采用 "层次评价"标准，鼓励幼儿的创造力过去我们或许常用"再现、写实、逼真"这样的划一的成人评价尺度和审美标准来衡量幼儿的美术作品，忽视幼儿绘画学习和发展的规律，更忽视了幼儿创造性的培养。因此我们在评价幼儿作品时要以孩子的眼光去认识和评价，坚持"主求其意，不严求其形"的原则，激发和鼓励幼儿的创造性。
⑩ 浅谈如何指导小班幼儿美术活动
老师则较注重技能的培养,如注意物体的外部形状、色彩的搭配,画面的空间安排;评价幼儿作品的好坏也仅以“像不像”为唯一标准。这样,幼儿在绘画时努力按照老师的要求,抑制了自我表现力,扼杀了幼儿潜在的创造意识。在活动中，教师常常会走极端。要么“以结果为重，以学技能技巧为主”，要么“以发展想象为重，以放任自由为主”。教师如何在模仿学习和鼓励创新两者中找到一个最佳的“合适点”，如何在教学中掌握 “合适的尺度”，是值得我们教师深思的。我认为可以让孩子初步感受、发现并喜爱环境、生活和艺术中的美。通过自主探索，尝试各种不同的创作材料和形式，培养幼儿乐于探究、想象和创造。能在宽松、自主的创意活动氛围中尽情地发挥想象，用自己喜欢的创作方式创造地表现美。以“凡是我感兴趣的内容都可以成为我的作品，凡是我喜欢的材料都可以成为我创作的材料”来培养幼儿的自信心和成就感。多元创意美术活动为幼儿提供了自我表现的最佳形式，他们通过这一艺术方式来表示个人的感受，从中体验到快乐、成功。那么，我们究竟从哪几个方面入手呢？ 一、转换思想，更新理念教师要确立以“幼儿发展为本”的观念，满足不同差异幼儿的需要，鼓励每一个幼儿积极动手，鼓励引导他们拥有独立的自发的艺术倾向和创造。同时教师有计划地教导幼儿学习一些基本的制作技巧，只有掌握了一定的技能技巧，才能为幼儿更好地自由表达而插上的飞行翅膀。以前教师准备的材料较单一，除了纸就是颜料，现在的教学中，各种废弃材料：纸巾筒、纸盒、一次性筷子、冷饮棒、废报纸、塑料袋、塑料杯等都变成了我们的教学内容，为幼儿创造力的培养提供必要的条件。同时教师要注意在幼儿一日生活的各个环节中渗透幼儿创造性思维品质和习惯的培养，丰富幼儿经验，扩大幼儿知识面；可利用文学作品、音乐作品，引导欣赏多种形式的艺术作品，扩展幼儿视野；在美术活动引导中鼓励幼儿尽情插上想象的翅膀来飞翔，把不可能的事情变成可能。二、营造充满创意艺术氛围的环境。创设具有开放的、新形态的、充满创意艺术氛围的教育环境是幼儿园开展创意美术的切入点。重视环境的潜在教育功能。（一）同伴的创意作品激发幼儿的创造思维我们在每班的门口装置了作品展示栏；并且每个班在园里有对外开放的作品展示架，提供了这些框架后，我们孩子的作品就展示在这儿，这是孩子们阶段性美术成果的最好展现，也为孩子们创设一方艺术交流的天地。（二）用家长的设计灵感来为孩子开辟一个展示舞台除了孩子，家长也是我们艺术环境的参与者，我们每年都组织家园教玩具制作大赛，作品要求是家长和孩子们用生活中的废弃环保材料构思、制作的，我们有个作品展示厅，里面陈列了家长与孩子的智慧结晶，有的新奇制作出人意料，奇思妙想让人耳目一新，深受启迪。孩子们参观时都津津乐道的向同伴讲解自己的作品和与父母制作中的趣事。（三）用名家的抽象艺术激发幼儿的创造思维我们首先投入了大量的人力、财力，创设了优美、生动、富有情趣、具有感染力的环境，我们的艺术走廊上画着世界著名画家的抽象画作品，给幼儿欣赏人类最优秀的艺术精品，让幼儿直接与大师对话，直接感知艺术的魅力，使之从小具有良好的审美情趣。力。（四）用个性化创意美术环境诱发幼儿的创造思维我们力图让幼儿园的每一幅画、每一棵树、一颗草，每一件设施，每一个空间设计都能给幼儿以美术的熏陶和美的享受。我园的美术创意活动室中有多种工作坊，如：色彩坊、泥塑坊、手工坊、水墨坊、纸工坊等。每个工作坊里都有一张大工作台，放着各种不同材料，有颜料、毛笔、绳、珠、棒等，鼓励幼儿运用多种艺术手段，表达内心感受。幼儿对美术工具的喜好是不一样的，而经常变换的，不同的美术材料能激起幼儿的兴趣和热情。提供多样的、开放的材料工具，让幼儿有选择的机会，有助于创造出多样的表现形式，有助于他们在操作中学会使用多种工具，感受不同工具所带来的不同效果，增添乐趣，增加美感。孩子们会用短绳、稻草、旧光碟、钮扣拼贴成小鸟，会用纸巾、浆糊、颜料做成脸谱，每件作品都是孩子们大胆想象，富有个性的创造。老师们把这些作品挂在墙壁上，放在架子上，让幼儿感受到自己创作的过程和喜悦。在美术室的书架上，摆放着著名世界画家的画册，幼儿可以随意翻阅、欣赏。每班的个性化班级布置也是我园在美术创建中的一个亮点。老师们有充分的自主权，老师们会根据每个教学主题活动设计出不同的主题墙饰如：大班主题《动物世界》《脸谱》，中班主题《海底世界》小班主题《树叶画》。（五）创设宽松的心理环境，鼓励自由的创作形式宽松的心理环境、自由的作画方式，有利于儿童思维的激活和表现的大胆；平等的师生关系，有助于幼儿树立自主表现的意识，使作品呈现的个性化。泥工吧、创意坊、我型我秀等是孩子们喜爱的活动，宽松自由的氛围，浓郁的创意环境，有利于幼儿的大胆表达与表现。三、创意美术教学活动指导策略为了让孩子更快乐的接受美术教育,让创意美术教学发挥更大的教育