对待孩子的发明创造

1. 和儿童有关的发明

好动动出经复式活塞
100多年前，英国有个名叫汉弗莱·波特的少年，被别人雇佣看守一台蒸汽机。他的任务是每当蒸汽机的操纵杆下落时，就把蒸汽放掉。小孩生性好动，难以枯燥乏味地久坐在一台机器旁，于是盯着蒸汽机动起脑筋来。
后来，波特终于有了办法，他在机器上装上几根铁丝和一些螺栓，使阀门能够借此自动开关。如此一来，他不但可以脱身走开，玩个痛快，而且还使蒸汽机的工效提高了1倍。就这样，波特发现了经复式活塞原理。
贪睡睡出带刺铁丝网
很久以前，美国有个名叫杰福斯·怀特的男孩，为一个农场主放羊。他每天都得把羊群赶到牧场放牧，并且看管它们不得越过周围的铁丝栅栏去相邻菜园吃菜。
一天上午，气候宜人，微风吹拂，怀特在牧场里不知不觉睡着了。突然，一阵怒骂声将其惊醒，他睁眼一看，只见农场主对他大发雷霆：“该死的家伙！羊群已经把菜园践踏得乱七八糟，而你却舒舒服服地在这里睡大觉！”小牧童知道错了，低着头一声不吭。
自从出了这件事后，怀特就琢磨起来，如何才能让铁丝栅栏圈住羊群呢？他想起牧场西边长有玫瑰，可羊群却从来不去那里，原来它们怕的是玫瑰上的刺。小牧童高兴地拍了拍大腿，自言自语地说：“有办法了，只要在铁丝上加一些刺，就可以把羊群挡住！”
于是他弄来一些铁丝，把它们剪成5公分长的小段，然后将其结在牧场周围的铁丝上当“刺”。完工后，羊群仍然想像过去那样设法越过铁丝栅栏，吃菜园里的青菜。可是铁丝栅栏上的“刺”刺得它们疼痛难忍，在尝了多次苦头之后，羊群就变得老老实实，再也不试图越过铁丝栅栏了。
半年后，杰福斯·怀特申请了专利，随后，这种带刺的铁丝栅栏在全世界被广泛使用。
投诉诉出“小男生”香水
几年前，年仅9岁的美国男孩布伦登·克拉克为了去参加同学的聚会，在身上喷洒了父亲的香水。然而此举却遭到非议，周围的邻居投诉了克拉克的母亲，说她儿子身上的香味过于浓烈，让未成年人受不了。事实上，当时市场上销售的香水都是成人用的。
克拉克一气之下，决心开发出一种适合男孩使用的香水。于是他找来包括清洁剂、儿童香皂和香精油等在内的一切可以利用的材料。在母亲和一位化学家的鼎力相助下，终于制成了一种香水。该香水香味清淡，如同新鲜空气一样，克拉克高兴地将其命名为“小男生”香水。
经过4年的努力后，克拉克组建了“布伦登公司”。他在申请专利后，把自己的产品卖给了美国一家大的零售业公司。“小男生”香水自投放市场以来，备受青少年顾客的青睐，一直畅销不衰。
贪吃吃出“姆佩姆巴效应”
1963年夏季的一天，一位名叫姆佩姆巴的坦桑尼亚中学生将糖加进牛奶，想做一份自己爱吃的冰淇淋。
当时，还有几位同学也准备制作这种好吃的冰淇淋。他想，如果等到自己的热牛奶凉了之后再放入冰箱，那时别的同学早就将冰箱占得满满的。为了占位置，姆佩姆巴抢先把装有热牛奶的杯子放进冰箱。出乎意料的是，与别人的冷牛奶相比，他的热牛奶结冰的速度竟然快得多。然而，当时他的同学和老师对这一发现很不以为然，有的还将其作为笑料。
面对大家的嘲笑，姆佩姆巴并没有轻易放弃。他来到达累斯萨拉姆大学，向物理学教授奥斯·博内尔博士请教。这位专家动手做了相同实验，结果完全一样，证明这种自然现象确实客观存在。这一发现引起世界许多科学家的兴趣，后被称作“姆佩姆巴效应”。

2. 培养孩子的发明性，如何培养孩子的创造性

一直以来中国教育饱受诟病的就是压抑孩童的天性，永远统一的培养，孩子最后都是一个模子的，没有让孩子自由发挥，而很多人鼓吹的国外教育就是解放儿童的天性，培养他们的创造能力，培养孩子的发明性。那么在小朋友小的时候，应该如何培养孩子的创造性呢？让他不成为一个只顾于读书的书呆子，会自己产生一些新的思想考虑呢？

首先是学校和家长应该共同营造一个好的学习的创造氛围，学校不应该一味的去让孩子读书，应该多积极开展一些课外活动，培养孩子的创造能力，而回到家里家长也应该共同去培养这样子的一个创造空间，让小朋友呆在这个空间内可以有效的去进行思考。

培养创造能力远远不止上面的几种方式，平时还要积极的鼓励孩子，当孩子有了想创造的想法时，需要积极的动手，创造并不是说需要多大的工程，有可能仅仅是从身边好奇的一件小事开始。比如他好奇一个玩具是如何控制的，那么当小朋友对于这个玩具已经玩过很多遍以后可以让孩子自己动手去拆开玩具，发现玩具内部的一个构造。总之不要扼杀孩子的天性，父母还是需要多鼓励和陪伴的。

3. 关于青少年的发明创造

可以到青少年宫找辅导员帮忙看看，或直接找市科协。

4. 如何启发孩子发明创造

小学生创造性思维的培养方法

1．培养创造性思维氛围。

人的创造才能不是天生的，而是后天习得的。一个人创造才能的形成和发展，除个人努力外，还有赖于教育和环境的影响。良好的创造氛围，可以促使创造人才成群出现；不良的甚至恶劣的氛围，可以扼杀创造人才的出现。为此，学校必须做到两点，一是要正确认识并正视对创造性思维的培养，二是必须改变历来偏重于传授知识的培养目标，把重心转到培养学生求知欲、独立性和创造性思维上来。

2．培养学生敏锐的观察力。

大凡具有杰出成就的科学家、艺术家和政治家，无不具有敏锐的观察力。我们要保护好小学生强烈的好奇心和求知欲，这是观察的原动力。要教会他们观察的方法和技巧，引导他们去观察社会、观察大自然，让他们在观察中发现问题、提出问题，使他们的创造性思维得到更多的锻炼和发展。

3．教会学生联想和善于想象。

培养学生联想和想象是发展学生创造性思维必不可少的条件和重要内容。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”在大胆鼓励学生展开想象的同时，要丰富他们的生活经验，给他们提供自由想象、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。

4．教会学生发散性思维。

教师在教学中要多组织一些一题多解、多路思考的活动，看谁想的办法多就给予鼓励和肯定；也可以对语文课上的结尾进行扩散性思维。特级教师钱梦龙说：教学的艺术就是想方设法鼓励学生的艺术。他有一句名言：我提的问题没有标准答案，怎么想就怎么说。

5．培养学生的独创性思维。

在科学殿堂里，大凡能登上一席的，往往都是一些标新立异者。他们往往独辟蹊径，自成一家。对小学生来说，要培养他们敢于坚持自己的观点，敢于向权威挑战的精神；尽量引导学生突破定势的约束，推陈出新，不落俗套；要尊重他们不同寻常的提问、想法。

6．培养学生的操作能力。

操作能力对检验创造性思维的正确与否有着重要作用，几乎所有发明家都从小自己制作各种模型。牛顿小时候喜欢制作风筝等，爱迪生小时候喜欢实验。应鼓励学生创造性地制作各种学具，对特别爱好者要给予重点培养。

5. 怎么样每样小孩子发明创造！

就是他在做你认为很傻的事的时候，你不要制止他就可以了。有安全隐患的就要制止了。

6. 帮助孩子成长的30个创造发明故事的内容简介

孩子的成长过程，就是性格爱好的形成过程。
“锤炼性格，培养爱好”是“帮助孩子成长系列”丛书的要旨，本书也禀承情商、智商并举的思路，从古今中外无数历险探谜中，精心翻译编写了30则故事，为方便读者阅读和讲述，特加注了拼音并配彩图。
发明创造是人类利用自然规律，制造出前所未有的生产生活用具，改变人类生活方式，造福社会的壮举。《发明创造故事》再现了人类发明创造的艰辛，彰显了发明家们勤于思考，善于动手，百折不挠的创新精神，告诉我们生活并非本来如此，社会是不断进步的，而这得益于无数发明者的智慧和奉献。

7. 与孩子玩耍有关的发明创造

其实非常多了，孩子的想象力、创造力都要优于我们成人，只要给孩子足够的空间、材料，还有鼓励和欣赏。
以下是我见到的一些孩子在玩儿的过程中小小的“发明创造”：
一个孩子，四岁，把家里的废纸弄湿了，团成团，塑成各种各样的形状和小“雕塑”，然后让妈妈拿吹风机烘干，还涂上颜色；之后还很得意的送给其他小朋友，大家都挺喜欢的。之后孩子又改进了做法，用家里的米汤来做糊纸的材料，发现“雕塑”的成形性更好。
小学二年级一个男生，把家里的各种废旧东西和正在用的东西的零件和材料拆下来，自己组装成了一辆会跑的小车，虽然很简陋，跑的没有方向，但是实实在在是在跑哦！
有孩子用硬纸箱（在硬纸箱上钻孔，做成星座布局的样子）和手电筒做了“星空和星座”；
有孩子利用家里的晾衣架（包着塑料壳的铁丝）做了一个放各类玩具的架子，有放的、有挂的、有卡着的等等，我们都觉得创意不错。
有一个孩子家的下水道老堵，他就发明了一种方便拆的过滤网，其实非常简单，但是想法巧妙，就是利用废旧的东西做手工：把合适大小的饮料瓶的瓶底剪下来，划上长条的口子，卡在下水道口，形成另一道滤网。想法很巧妙。
……
从这些孩子身上获得了很多启发，所以，我觉得孩子的发明应该不是我们大人规定的，或者是告诉他们该怎么做的，那就失去了发明创造本身的意义。应该给予孩子可以利用的材料，告诉孩子它们过去可以做什么用——用法越多越好（发散思维的方法，对于孩子是个提示）；帮助孩子发现生活中哪些方面不太方便需要解决，或怎么样比较好玩儿，过去又没见过；再给孩子足够的空间、时间、认可，还有，尽可能不插手，除非孩子确实需要帮助。比如，我刚才提到的第一个孩子，如果被大人认为是乱弄、破坏东西，就不会有后面的想法和创造了，包括“启用”新材料——米汤。