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创造性培养中小学

发布时间:2020-12-19 07:31:28

⑴ 如何在课堂教学中培养小学生的创造性思维能力

一、保证时间,营造氛围,培养学生的创新思维拓展空间。
语文课堂上,教师要保证有充足的时间让学生思考问题,同时,还要营造良好的学习氛围,调动学生学习的积极性和主动性,让学生真正成为教学中的主体,让他们有机会展示自己,满足他们的好奇心和求知欲。另外,教师还要发挥应有的主导作用,通过引发、组织、示范、释疑、激励等方式,指导学生进行创新思维,为培养学生的创新思维拓展空间。
二、用求异思维和求同思维培养学生的创新思维。
求异思维是一种开拓思路,不依常规,寻求变异,多方面思考问题,探求解决问题的多种可能性的思维方式。在语文教学中,教师应注意开发学生的求异思维,培养学生思维的新颖性、独特性、多样性,激发学生的创新思维。有位老师在教学《草船借箭》这课时提示如下几个问题让学生思考:如果三天之内江上没有大雾,诸葛亮“草船借箭”的计划落空了,事情的结果会怎样呢?草船靠近操军水寨时,如果操军出来返攻,又会怎样呢?如果鲁肃事前把诸葛亮的妙计告诉了周瑜又会怎样呢?教师这样精心地为学生铺设求异路径,引导学生多角度灵活地观察、分析问题、解决问题,就能有效地培养他们的创新思维。
求异固然是创新,但是求同也是创新。求同思维是指采用已知的最佳方法,有方向、有范围的思维形式。科学家模仿蝙蝠夜间飞行探路,发明了雷达,你能说这不是创新吗?有位教师在教《十六年前的回忆》这一课时,指导学生讨论:课文最后三个自然段与开头有什么联系?你从这样的开头、结尾中体会到了什么?你还读过哪些像这样开头、结尾的文章?教师如此精心铺设求同路径,引导学生有方向、有范围地去思考,有效地落实了创新思维的培养。
三、开发想象力,培养学生的创新思维。
爱因斯坦说过:“一切创造性劳动都是从创造性的想象力开始的。”想象与创造性思维有着密切联系,它是人类创造劳动所不可缺少的心理因素。创造需要想象,而想象是创造的前提。语文课堂教学中,教师应通过多种途径创设时机,培养学生的想象力。例如,可以指导学生续编故事;可以结合课文中的插图,创设情景,让学生自由想象,培养他们的想象力。有位老师在课堂上指着自己问学生:“我是谁?”学生立刻抢着回答说“是老师”,“是男人”,“是爸爸”,“是爷爷的孩子”,“是爸爸的朋友”,“是妈妈的同事”……学生思维一经打开,想象力极其丰富。可见,让学生多进行想象力的训练,能促进他们创新思维能力的发展。
四、打破思维定势,培养学生的创新思维。
即先对不同问题提供同一思路来解决,之后提出个别条件的变化,要求用新的思路解决,以打破原来的思维定势,使思维灵活而富有创造性。教师在指导学生思考时要注意两点:一是注意找出学生在解决某一具体问题上的思维定势;二是善于借鉴表面上与本问题无关的其他领域的知识和信息,可变角度去思考问题。如一位老师在教《詹天佑》这一课时,设计了以下问题让学生讨论:铁路要经过很多高山,不得不开凿隧道,其中数居庸关和八达岭两个隧道的工程最艰巨,詹天佑分别采用了什么方法来解决?铁路经过青龙桥附近,坡度特别大,火车怎么才能爬上这样的陡坡呢?能用“开凿隧道”的方法解决吗?詹天佑又想出了什么办法来解决这个难题呢?通过以上问题,打破了原来的思维定势(开凿隧道),用新的思路解决问题(设计“人”字形线路)。教师这样精心设计,改变了学生的思维方式,培养了学生的创新思维。
五、运用反向思维培养学生的创新思维。
即抛开教材提供的条件和思路导向,进行反方向思维,培养学生在特殊情况下解决问题的能力。反向思维有逆向性、批判性、新奇性三个特点。运用反向思维的关键,一要明白原有的思路导向;二要掌握反向思维的特点,找准思考路径。
创新是民族进步的灵魂,创新能力的培养有赖于创新教育。语文教师要指导学生运用创新思维去听、说、读、写,针对学生的年龄特点,做到有趣有力。这样,学生的创新思维能力就会在教学中逐步发展起来。

⑵ 如何培养小学音乐课堂中的创造性思维

开封市金明区水稻乡孙庄小学 一,优化环境,诱发兴趣 兴趣的产生和发展是和人们的生活环境密切相关的.优美的视觉环境和美好的艺术氛围是激发学生学习兴趣的首要条件,所以培养学生音乐兴趣应该为学生营造一个良好的音乐学习环境.如我让学生自己动手设计布置教室,墙上挂着他们自画的乐器和音乐家的图片,教室的角落里布置一个音乐快讯专栏,让学生能够了解音乐的最新动态消息,每逢节日,同学们也会自制一些与节日相关的音乐饰品,自此每当他们步入由自己亲手布置的优雅环境,倾听那悦耳动听的音乐时,学生能充分感受到环境与音乐所带给他们的快乐,学生们的学习热情也由此而 二,多种导入,引发兴趣 导入对激发学生的学习兴趣起到至关重要的作用,适当而贴切的导入是学好歌曲的关键.在小学音乐课中,很多作品都可以借助故事形式和肢体语言形式去表现,对于帮助学生理解作品,进行审美教育都具有重要作用.例如教《欢乐颂》时,我先讲述贝多芬悲惨的一生,但又绝不向命运低头的伟大精神,引起了学生们的极大的同情和崇拜,欣赏起《欢乐颂》这一首曲子时,个个都情绪高涨,为了解作品的内涵奠定了基础.又如在《梦幻曲》的教学中,我先示范做了一个觉睡的动作,引发学生的好奇心,然后问道:"你们做过美丽的梦吗是一些什么样的梦呢"学生立刻发表自己的感想,然后我再让学生听《梦幻曲》,学生也用各种肢体语言去表现曲子中的意境.这样,不仅发展了学生的思维,而且还使课堂气氛异常的活跃,大大引发了学生学习的兴趣. 三,听看结合,增加兴趣 在音乐课堂中,结合多媒体进行教学,不仅有利于教师节省时间去讲授一些丰富的内容,而且可以将图片,重要的谱例,歌词,引入学生视野,对学生产生视觉上的刺激,从而有效地提高学生学习兴趣.如果教师仅仅依靠讲解而脱离了多媒体的辅助手段,即学生的"听"与"看"不能有机地结合起来,那么学生的积极性得不到提高,从而对音乐的感受能力,理解能力就无法得到增强. 例如:我在给学生讲解《北京喜讯到边寨》这首管弦乐曲时,我便采用多媒体辅助教学,一边让学生观看小伙子和姑娘们此伏彼起,纵情歌舞的场景,一边让学生倾听乐曲,使学生体会乐曲所表现出北京喜讯传到南方边寨时引起各族人民欢歌跳跃的热烈情绪.学生在倾听的过程中已被乐曲深深地感染,不由自主地模仿着画面上的人物进行舞蹈动作,课堂气氛异常活跃,学生的学习兴趣得到增加,对乐曲的感受力和理解力也得到了提高,长期以往,对促进学生的想像力和创造力的发展也是非常有益的. 四,贴近生活,提高兴趣 培养学生的音乐兴趣是中小学音乐教育的主要目的之一.教师只有调动起学生的生活积累,把生活融入课堂,让学生带着一份真情和一种兴趣去体验音乐,感悟人生,才会使他们享受音乐的无穷乐趣.如在×××××—这一节奏教学中,我结合学生的生活体验,先叫学生模仿母鸡下蛋时的声音,然后再把学生对动物叫声的感受巧妙地迁移到歌曲节奏中去,变成××××× 咯咯咯咯蛋这一节奏形式,使学生用生活中熟悉并喜爱的各种动物的叫声读节奏,在快乐的小动物的叫声中把生活经验音乐化,音乐问题生活化,使学生在游戏般的生活情境中成了整首歌曲的节奏教学.又如在歌曲《小放牛》的教学中,当学生唱会了歌曲后,又启发学生联系自己的生活实际和已有的知识给歌曲创编或改编歌词,经过小组讨论后,有的同学将歌名改为《我是一个放羊郎》《我是一个读书郎》等等,学生唱着自己改编的歌词,创造力顿时被激发出来了,个个同学都争先恐后地要求上台表演自编的歌曲,既培养了学生的创造能力,又提高了学生演唱新歌的兴趣.总之,我们只有激发起学生学习音乐的兴趣,才能更好地进行教学,从而培养学生的想像力和创造力,培养高尚的审美情趣.

⑶ 中小学创新教育存在的现状和问题,提出中小学教育如何开展创新教育或中小学生创造力开发的对策 论文。

这种应试教育很不好应该改革。

⑷ 如何培养自己(小学生)的创造力

未来的竞争将主要是人的创造力和创新精神的竞争,因此素质教育要求我们把培养学生的创新精神和创造能力放在突出的地位。怎样培养学生的创造力是当前素质教育的一个重要问题,如何培养学生的创造力,我想谈谈自己的一点做法。
一、 从生活中培养学生的创造力
学生的创造能力并非一定要像成人那样能创造出社会上从未有过的新事物,而只要创造出自己从未见、听过或接触过的东西,当然不是模仿别人的东西。这样,即使他们创造出的东西他人已经创造出来了,而他却不知道别人有过,就可以视为创造了,这种能力就可视为创造能力了。作为教师应该从生活中善于发现学生的创造力。
二、 从小处着眼,培养学生的创造力
学生的创造毕竟不同于成人的创造,他们不可能有轰轰烈烈的创造,但可以肯定有一些细心的甚至不引人注意的创造行为。作为教师要留心观察学生的行为,对他们一些不经意的创意、创新和创造,都应该有意识地对他们进行启发,有意识地加以强化,有意识地给予鼓励。让学生创造方面的星星之火燎原开来。
三、 抓住时机,培养学生的创造力
爱因斯坦曾说过:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象概括着一切,推动着进步,并且是知识进化源泉。“可见,只有丰富学生的想象特别是创新想象,学生的创造力才能得到较好地发展。因此,在教学中,教师要抓住时机,对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破常规的训练,珍惜他们的好奇心,丰富他们的想象。
四、 在“问”中培养学生的创造力
在教学中,问有很多种,最主要的就是学生的“问”和老师的“问”两种。学生的“问”在教学中越来越少了,我们教师要提倡学生多问为什么,这样学生的好奇心和创造能力才能表现出来。只有敢疑敢问,才能使头脑这台机器更加灵活,才能创造出美好的事物。
培养孩子的创造性是教育的重要目的。我们教师应该鼓励学生的主动精神,帮助学生进行创造性活动,从生活乃至各个方面培养学生的创造能力。

⑸ 谈如何在小学美术教育中培养学生的创造性思维

第一:

要了解什么是创造性思维:

创造性思维,是一种具有开创意义的思维活动,即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础,以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动,需要人们付出艰苦的脑力劳动。一项创造性思维成果往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折方能取得,而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备,至于创造性思维的过程,则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。

⑹ 如何培养小学体育教学中学生创造性思维

培养创新能力对发展和提高学生的身体素质,帮助学生掌握现在和将来乃至终身体育需要的健体知识,健体技术和技能以及的体育文化素养。随着国家对中学课程实施了大力度的改革,无论是课程模式、课程的基本理念、课程目标,还是教学内容、教学方式、教学评价.都发生了前所未有的变化。培养学生的创新能力,成为我们积极推进素质教、实现科教兴国、培养新世纪人才的重要举措。体育教师在课堂中怎样培养学生的创新能力?怎样才是体育教学中手段和方法的创新?教师如何在教学上转变以往的教育思想和教学方法、手段和接受新的技术、新观念,为社会培养更多的优秀人才。在学习管理方面如何培养学生的创新精神和实践能力?这些都值得我们体育教师去总结和探索的问题。 关键词:体育教学 体育教师 学生 创新 培养 现代心理学认为,每一个人都具有先天性的创新潜能,这种潜能的实现依赖于个体所处的环境,能激发个体的创造性思维,促进创造潜能转化为现实的创造才能力。作为中学体育教师在教育教学过程中不仅要培养学生的创造性思维,更重要的是培养学生的创新意识,培养具有创新能力的新型人才。 一、教师自身素质的提高 在教学中要培养学生创新态度,体育教师必须转变教育观念,改变以往习惯的教学方法和教学方式,改变教师的角色和上课的节奏。要培养创新性的学生,体育教师首先成为富有创新精神的人,只有自身具有创新精神、富有创造力才能培养出具有创新的学生。其次,体育教师应具备先进的教育思想,才能产生教改意识,才能用自己的生命和才智在教育改革中不断获得更新和发展。再次,要有深厚的专业知识技能和较强的授课技巧来作为实践的基础,把理论升华为实践的高度来指导教学实施,实现教学的最优化。 二、体育教学中充分激发学生的创造思维。 1、建立民主的师生,培养创新意识 传统的体育教学中师生关系是专断的,教学氛围沉闷,学生精神抑郁,学习处于被动状态。在新型的教学模式中教师营造一种自由、活泼、宽松、有趣的教学氛围,师生之间形成一种平等、和谐、民主的关系,学生会对教师产生信赖感和亲切感,从而形成有益于课堂教学的亲和力,使学生感受到对教师的期待和爱,从而激发学生强烈的求知欲望。同时教师要以饱满的热情上好每一节课,让学生从教师的一举一动中受到激励,使每一个学生都感到“老师在期待我”,教师充分利用自己的眼神、语调、微笑和肢休语言来表达对学生的鼓励和爱。只有在这样轻松愉快的教学中学生才能得到充分尊重和信任,只有在这样的课堂氛围中他们才能乐于参与教学过程,为引导学生进行创造性思维打好基础。 2、树立成功教育意识,培养创新精神。 奥托曾说:“我们所有的人都有惊人的创造力。只不过它埋藏在人的较为深层的自我里,只有付出辛劳且常常去挖掘才能得到它。或多或少,人人都有创新能力,但往往缺乏创新精神,精神源于动机,要想培养创新精神必须激发学生创新动机,树立成功意识。在体育教学中每当教师在示范一个新的动作时,有的学生跃跃欲试去模仿动作;有的学生心理也想上去做动作,但不外露;也有学生因怕做不好,表现得很被动,作为教师应该清楚地认识到,即使是后一种学生虽然他们好像是要逃避练习,但他们内心也会有一种想做好的想法。例如:学习实心球时,有的学生扔得比较远;有的学生动作比较好;有的学生能够利用腰部力量等;教师用鼓励的语言激励学生,使学生都能体会成功的乐趣,于是学生都能积极投入练习,正是这种意识推动着他们去思考、去创新。 3、改革体育教学模式,培养创新精神。 教育家陶行知先生说过:“学习是获取人类知识、经验、文化的手段,一个人从出生到生命终点也离不开学习。如果在学生走出课堂,离开学校时,变的讨厌教育,厌恶学习的话,就说明我们的教育失败了。”任何学科都是一样,枯燥的学习,不断重复的动作练习,再加上还要不可避免的付出自己的体力,有时甚至是超越极限的体力,往往只会让学生对学习望而止步。兴趣则可以唤起学生废寝忘食地钻研,成为打开学习体育成功大门的钥匙。人们常说兴趣是学习最好的老师,兴趣更是学生探索、创新的力量源泉,而激发学生的学习兴趣,是培养学生的想象力和创新能力的前提,是教学中重要的手段。在传统的教学模式是“讲解→示范→分组练习→巡回指导→终结评价”。这种模式是以教师为中心-“教者发令,学者强应,身顺心违”,这种教学模式存在着教学目标单一,组织教学形式僵化,忽视学法,个体差异,能力培养,学生处于被动状态等不足,与当前的素质教育相差太远。因此我们在体育课堂教学中要改进教学方法

⑺ 小学语文教学中怎样培养学生的创造性思维

语文学科对于培养学生的思维能力,特别是创造性思维能力,具有得天独厚的优越条件。语文是一门语言学科,不仅要学习文章的内容,而且还要学文章的其他形式。语文的形式是语言文字,是表达技巧;而内容只是生活,是事物,是思想,是精神,一位教育家指出:“语文学科这一特点使其他学科无法比拟的。语文这一工具学科的学习运用,必然伴随着一定的思想,交织着一定的情感,尤其是那些文学作品所展现出来的丰富多彩的生活画面,动人心弦的故事情节和栩栩如生的人物形象,以及大自然的诗情画意,都是激励学生思维的发展的诱因,都可能触发学生的思维想象,萌生创新意识。” 那么在语文教学中如何培养出学生的创造性思维能力呢? 首先,教师应该转变观念,力争使自己成为一个具有创新精神的人。教师是实施创新教育的关键,教师要培养学生的创造性思维能力,自己首先应该有创新意识。创新意识是创新的内在动力,是创新的开始并始终影响整个创新活动,它是在创新活动中产生、发展、检验和论证,由实践到意识,又由意识到实践,一直贯穿于创新活动的全过程。教师要树立“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人” (陶行知语)的意识,要敢想敢做,要有能为人先的胆识和勇气,能发现并能发展自己的创新能力,敢于标新立异,随机应变的进行创造性教育,对于约定俗成的教学方式要怀有强烈的思维批判性,这是时代更是当前新课程改革赋予语文教师的重任。学生只有在教师的强烈创新意识的鼓励下,才可能产生强烈创新的动机,释放创新激情,发挥创造性思维。 其次,培养学生树立创新意识是形成创造性思维的前提。学生的创新意识并不是与生俱来,必须依赖于积极的指导和鼓励,因而教师在教学过程中要有意识、有计划地进行教育和培养。 (一)、激发学生创新思维的欲望。心理学告诫我们:动机是学生学习的动力,学生只有具有强烈的创新欲望,才能主动思考,主动创新,因此激发学生的创新欲望是培养学生创新思维的第一步。可以从几个方面进行:向同学们讲清创新意识的含义;利用古今中外新人才实例激发学生的学习动机;设置趣味性问题来激发学生的创新兴趣。 在课堂教学中,我针对不同学生的原有基础和特点,有针对地进行创造思维的训练。 1、激发好奇心、求知欲,培养学生的创造动机。例如在《火烧云》一课教学中,针对文中火烧云动感性极强的特点,我设计了启发学生用动作表现火烧云升上天空的情景。同学们十分活跃,积极开动脑筋,同桌之间互相演示,然后纷纷到前面表演。最后大家一致赞扬一名同学用双手滚动的方法来演示火烧云升上天空最为贴切。再有像学习苏轼的《题西林壁》这首诗。针对宋诗说理性强的特点,我仍采用启发学生运用形体语言形象地表现古诗句。学生分组展开讨论,有的学生运用五个手指表现“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。又将五指聚拢,掌心成窝状,形成山峰环绕,人处山中的感觉。一看便马上联想到“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的诗句。这样一来,既理解了诗句又帮助了背诵。还有的同学几个人排列一起,先横后竖,然后围成一圈,再让一名矮个儿同学站在中间,很形象地向全班同学表达了诗句的意思。这种方法对于学生来讲就具有创造性。它使学生的思维与想象紧密相联,为今后学习古诗,形象地理解文章、语言提供了方法。 2、重视发散思维与集中思维全过程的培养。具体而言,既有发散,从多角度寻找答案、方法,又有集中,通过分析从中找出最佳答案。在《赤壁之战》一课的教学中,我精心设计了“你认为东吴和曹操哪一方应该获得胜利?为什么?”的问题,而不是仅仅停留在让学生去佩服东吴方面的知己知彼、扬长避短。这一问题引发了全班的争论,形成了三种意见:A认为东吴应获胜,这是历史事实;B认为曹操应获胜,中国就可以统一了;C认为谁胜了也不好,反正都是打仗,老百姓就遭殃。我又引导大家展开讨论,逐步统一了认识,第二种意见是对的。曹操获胜就可以统一中国,结束分裂,符合历史趋势和人民渴望安定的愿望。这种历史唯物主义的观念对成年人很容易,但对六年级的孩子来说没有这个观念。建立起这种观念对学生的思维就是个创造性的提高,今后他们就会学着用这种观点去评价、看待历史、现实、人和事。学生再看这类问题,就会站在一个新的高度辩证地去看,而不是只停留在为东吴喝彩。这就是从发散到集中的思维训练过程。 3、是针对自身原有基础培养具有创新精神的良好个性。像上文提到的第三种观点认为谁获胜也不好的同学,原本语文成绩较差,也很难发言,学习上被动,按过去的教学方法只能是跟在别人后面捡“现成儿”的。但在开展创造教育,把创造性思维培养引入语文课堂后,他变得十分活跃,勇于发言。他的观点虽不是很正确,但对于他自己确实具有独立性、首创性、新颖性,既不同于别人,又超越了自我,真正是创造性的。 (二)、培养学生创造性习惯,使学生树立创新意识。 “学习有两种,一种是重复性学习,另一种是创新性学习。”“创新性学习就是不拘泥、不守旧,敢于创新。……创造性要看作为学习中不可缺少的一环。”(《中国青年报》)。为了促进学生创造性学习,必须做到以下两点: 1、培养学生创造性个性。任何创造性活动,都要受到各个性的极大制约,受到已有定性思维的限制,因此需要对已有的观念、方法、理论进行突破。故此,在教学活动中要培养学生的具有拼搏、进取、创新、顽强、坚韧、自信、自制等个性心理品质。 2、培养学生产生创造性的学习特点,并在实践中强化创造性思维意识。创造型学生在学习中具有不同于普通学生的表现。在学习内容上,创造型的学生不满足于对教学内容的记忆,而是自己对求知世界的探索;在学习态度上,创造型学生喜欢对自己感兴趣的事物愿意花更多的时间去探究,思考问题的领域和方法不为老师所左右;在时间安排上,创造型学生不按照规定的时间去学,除了完成课堂作业以外,更多的时间是花在阅读课外书或从事其他活动上;在学习目标上,创造型学生不仅获得书本和教师传授的知识,而且对教师和书本上的知识进行批判的吸收。我们把握创造型学生在学习中的特点,就要在以后的教学过程中更好的引导学生、培养学生创造性思维,让他们在学习生活中得到培养和锻炼。学校中多一份创造性学习,学生进入社会就多一份创新能力;学校中多一个创新型学生,进入社会就多一个勇于创新的人才。 学生的创造性思维的发展,总是与创造性活动相联系的。因此在课堂活动中应结合听说读写尽量为学生提供创造性思维的机会,例如小组讨论,作文互改等,都是利于激发学生创造性思维的有效方式。 第三、营造和谐、民主、快乐的学习气氛,让学生最大限度的发挥聪明才智。营造和谐、民主、快乐的学习气氛关键在师要有教育机制,即良好的心理素质,敏锐的观察力,灵活敏捷的思维能力以及在课堂上表现出来的应变能力。 第四、丰富知识,夯实基础,拓展视野。首先,一个没有知识或者知识贫乏的人是很难进行创新活动的,放眼历史所有的发明都是在知识特别是相关知识积累到一定程度时才得以形成,因此学生掌握知识的质与量影响着学生的创新能力,创新能力的体现要以知识为基础,要以知识为前提。其次,教师不仅要传授知识,而且要帮助学生理解知识。只有学生对教师所传授的知识具有充分深入的理解时候,才能在旧知识的基础上进行创新。理解得越深,思考的时间越长就越接近创新的结果,体现出来的创新情绪,勇气和耐心越好,更容易形成创新。最后,创新能力的体现离开的实践活动是不可能的,知识的运用为创新提供的现实可能性。也就是说,如果没有知识的运用过程,就不可能有创新的产生。因此,创造型学习要丰富知识,夯实基础,拓展视野。 第五、在教学环节中加强培养学生的创新思维品质以及非逻辑思维能力,从而培养学生的创新思维。例如,"横看成岭侧成峰,远近高低各不同",意思是,对同一件事物,从不同角度观察,就有不同的看法,体现出不同的思想意义。课堂教学中,教师可以针对某一问题提出多种解答思路,然后引导学生进入情境去进行发散性思考和理解,以另辟蹊径,求取新解。如,学了《事物的正确答案不止一个》之后,我让学生自己总结课文,并强调要联系自己的生活体验作多向思考。学生从不同侧面说出了自己独特的阅读体验:1、事物的正确答案不止一个,若我们慧眼独具,有敏锐的观察力,我们就能发现得更多。 2、解决问题的途径很多,只要有信心、恒心和毅力,我们就能找到最佳方案。 3、在学习和生活中,我们要多解、新解、巧解各种问题。 4、与人相处要善于换位思考,思他人所思,这样才能建立良好的人际关系。 5、遇到困难和挫折时,不要灰心沮丧,因为倘若能转换角度思考,就有可能会"柳暗花明又一村".学生在写作时,往往思维定势,思路不开阔,内容单薄,这就需要加强发散性思维(多向思维)的训练。以“水滴石穿”为例,学生通常只想到恒心和毅力,我引导学生分别从“水”“滴”“石”“穿”四个角度写出不同的构思,结果学生总结归纳出"弱能胜强"或"柔能克刚";不要轻视"小";要敢于碰硬;顽石是可以攻破的等等观点。 综上所说,我认为在语文课堂上创造性思维的培养与语文教学不仅可以有机结合,而且可以使传统的语文教学真正成为创新教学。面临经济时代的来临,一个国家和一个民族的创新能力和水平决定着一个国家和民族的地位和发展速度,创新能力和水平的提高又深深依赖于一个国家和民族的创新教育能否顺利实现。而语文课堂是其中最为基础的一个重要环节,在语文课堂上培养学生的创新型思维,提高其创新能力,加快创新教育的实施和发展壮大,是极其重要而有深远意义的。

⑻ 在小学英语中怎样培养孩子创造性思维

小学英语教学中如何培养学生创造性思维 【摘要】创新教育,以学生发展为本,以培养学生的创新思维能力为目的。 在小学英语教学中, 教师将如何实施创新教育, 开创英语课堂教学新局面呢?一、 “以人为本”培养学生的主创意识;二、充分发挥多媒体,建构形象而真实的语言 情景;三、培养发散思维,提高创新思维能力。英语的课堂教学只有学生的主体 作用与教师的主导作用很好地进行统一,采用课堂教学的新思路、新方法,逐步 培养学生发现、探究、解决问题的能力,才能树立学生的开拓精神和创新意识, 逐步使他们创造求新成为一种习惯。 【关键词】小学英语 课堂教学 创造性思维 培养 创新教育主要是针对传统教育而提出的,传统教育重知识的传授,轻能力的 培养,课堂教学一直沿用“灌输式”,重复着一个不变的过程:“教师讲,学生听; 教师念,学生跟;教师写,学生抄。”教师是课堂的主宰,学生被动地接受一切。 培养出来的学生高分低能, 根本谈不上具有创新能力, 无法适应时代发展的要求。 创新教育,以学生发展为本,以培养学生的创新思维能力为目的。课堂教学 活动的所有形式都与学生的智力发展,首先是创造性的发展联系在一起。学生成 为学习的主体,获取知识的过程是一种积极的学习过程——学生自己去做的事, 而不是为他们做好的事。换句话说,就是让学生自己思考怎么做,甚至做什么, 而不是让学生接受教师思考好的现成结论。因此,创新教育思想下,教师不再是 单一的知识传播者、发号施令的权威,而是学习共同体中的参与者与帮助者;是 课堂教学活动的设计者、指导者;学生心灵的探索者;更重要的是学生创新能力 的开发者。 在小学英语教学中,教师将如何实施创新教育,开创英语课堂教学新局面 呢? 1.“以人为本”培养学生的主创意识 “以人为本”就是让这些活泼求知的少儿充分参与到英语教学活动中去。 教师 只不过是他们行动的指导者、辅导者、激励者、促进者和协调者。教师应把课堂 教学变为学生在教师的“导拨”下,在探求知识的全心投入的过程。这就要求教师 在讲课中让学生体验成功, 增进主体发展的欲望,要使学生对学习英语产生浓厚 兴趣,教师就应先具备创新意识,改革教学方法,变“填鸭式”教学为“启拨式”教 学, 变老师要学生学为学生要跟老师学。其学习英语的兴趣来源于新颖的师生关 系,它们是伙伴式玩伴型关系;要了解他们在学习上的困难和要求,并尽力解决 他们的困难,如:刚学英语是,语感和听力都是学习的难点,而且不敢开口说。 这时教师就要讲一讲英语和汉语的某些发音的差异及英语的发音要领, 但着重要 看教师的口形、语音、语调,教师还要尽力要求学生自己大胆地说,先模仿—— 重复——仿说——直到大胆地说。 因为刚学一种新的语言, 发音不知, 语感不强, 语调不同,所以会不敢说。加之怕说错了,别人会笑话自己。这时,教师就要指 出:“谁都是刚开始时的不会说,到一点一点会说的。不要怕说错,谁都是由不 会到会的,只要敢说,就一定会说好的。”当学生说错时或说的音不准时,先不 要急于纠正,那样会打断他们的语感和思路,最好是等他说完;也可先不纠正, 让他去听别人是怎样说的。自己去回味、去纠正,这样既不损伤他们的自尊心, 也会给他们去改正错误的机会。尽量让学生多听、多说、耐心地校对和重复,大 多数学生都是在跟读效仿中学到语言的,这叫“模仿学习”。对那些语感和听力都 极差的学生, 不要歧视或嘲讽, 要对他们给予鼓励。 多走近他们, 用耐心的跟读、 仿说,直到会说。这样做是亲近他们,就成为了他们的朋友和伙伴,他们爱学习 你所教和科目了。 2.充分发挥多媒体,建构形象而真

⑼ 老师,中小学实施智育的途径和方法是什么

1、组织文化课堂教学活动

经过教师的认真备课和精心设计,在课堂上通过讲、学、练的有机结合,运用启发诱导的方式,把科学文化知识内化为学生的认知水平和解决现实问题的能力,从而提高学生的智育水准。

2、组织艺体课堂教学活动

让学生在音乐、美术、体育、信息、劳技等课堂上,经过艺术性熏陶和技术性开发,发展多方面兴趣爱好,养成探索精神与创造性思维习惯,从而有效地提高学生的智育水平。

3、组织具体的宣传活动

例如法治宣讲活动、交通自愿者活动、公益慈善献爱心活动、纪念缅怀革命英烈活动等,使学生在形式多样、丰富多彩的具体活动中,体会感悟踏实的工作作风与科学的学习态度,从而有助于提高智育修养。

4、组织多种形式的教育活动

组织让中小学生亲自动手、动脑的实践活动是进行智育的主要途径。例如,可以举办小学安全教育月活动、也可以在玩耍中对他们进行教育,让学生养成良好的习惯,让他们学会接受失败,可以通过游戏教给他们集体的力量,给他们分组游戏,让他们学会合作。

5、主动培养自主性和创造性

自主性与智力活动的联系可以通过智力活动对批判性思维的需要而得到说明。任何智能活动都需要联想等将已知条件和未知的结论连接起来。如果这一连接不是幻想,就必须有一种自主的批判性思维。同时,正常或健康的智育也能够包括自主性的培养。

创造性是人具有较高智力尤其是良好思维能力的重要表现和标志。由于现代社会对创造性的迫切需要,创造性思维能力培养的意义是毋庸置疑的。

⑽ 实际,谈谈如何在教学中培养儿童的创造性

多读书,用心读,学会借鉴。好的文章、好词、好句,学会积累。
4、确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。
5、坚持写日记,既能练笔,又积累了素材。

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