智力与创造力正相关

① 能力、智力、创造力三者的关系。

创造力来与智力的关系：推孟、吉源尔福特、托兰斯等人分别做过大规模的研究得出如下结果：
⑴低智力者难以有创造性。
⑵创造力高的人智商多在100-130之间；⑶智力高的人未必都有高创造力。
所得结论：智力是创造力的必要条件，但不是充分条件。
至于创造力与能力之间的关系没有相关专业的表述，我们大多数认为创造力是能力的一个表现方面。

② 智商和创造力的关系是成正比还是成反

智商和创造力既不成正比,也不成反比,在科学研究层面,它们二者是没有关系的.这是因为,智商需要可重复性,需要可衡量,而创造力不可重复,且很难衡量——你今天能创作出来,明天也能创作出来吗?你创造出一个文明说它很牛,我说我创造出一个文明比你的更牛,怎么衡量?有人曾经研究创造力和智力的关系,但是因为创造力既不能量化,又没有统一的衡量标准,所以不同的研究得出不同的结论,相互之间也互不承认.因此科学界不认可二者的相关性,目前只能说创造力和智力没有关系.换句话说,我们都知道创造力是存在的,但没办法把它和智商挂钩.

③ 帮忙解释一下，智力与创造力成正相关！！急

创造力与智力的关系：推孟、吉尔福特、托兰斯等人分别做过大规模的研究得出如下结果：
⑴低智力者难以有创造性。
⑵创造力高的人智商多在100-130之间；⑶智力高的人未必都有高创造力。
所得结论：智力是创造力的必要条件，但不是充分条件。
至于创造力与能力之间的关系没有相关专业的表述，我们大多数认为创造力是能力的一个表现方面。
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④ 简述创造性与智力的基本关系

关系：高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；低创造性的智商水平可能高，也可能低。

创造性以创造性思维为核心，创造性思维又以发散思维为核心。根据影响创造性的因素，可以从环境制度和个性培养两个方面来提升学生的创造性。

创造力是一种有别于智力的能力，创造力测验的内容是智力测验内容上没有的，是智力测验测不出来的能力；创造力指在各种创造性活动中的能力，既有科学创造活动，又有技术创造和艺术创造活动，还有其他方面的创造活动；新颖独特是指前所未有、与众不同，这是创造力的根本特征。

智力包括多个方面，如观察力、记忆力、想象力、分析判断能力、思维能力、应变能力等。智力的高低通常用智力商数来表示，是用以标示智力发展水平。特别需要指出的是智力不指代智慧，两者意义有一定的差别。

(4)智力与创造力正相关扩展阅读：

创造性由创造性意识、创造性思维过程和创造性活动三部分组成。在创造性的组成部分中，创造性思维是其核心。创造性思维又包含聚合思维和发散思维，发散思维是创造性思维的核心，它与创造性思维关系最为密切。发散性思维表现在行为上，即代表个人的创造性。

遗传素质是智力发展的生物前提。良好的遗传素质，是智力发展的基础和自然条件。有研究发现：遗传关系越密切，个体之间的智力越相似。

但是遗传只为智力发展提供了可能性，要使智力发展的可能性变成现实性，还需要社会、家庭与学校教育许多方面的共同作用。在遗传和环境对智力的作用上，遗传决定了智力发展的上限，这个上限只有在一种理想的适时环境下才能达到；而遗传所决定的上限越高，环境的作用就越大。

⑤ 哪些智力因素与创造力有关

创造力是指人们从事创造活动的能力。创造力的发挥，同下面几种智力因素有密切的关系： 1. 观察能力。富于创造性的人，对事物都有敏锐的直观力。 2. 记忆能力。从直观得到的信息和材料，能一成不变地保留和贮存下来，称为记忆。任何一种创造性活动，必定以记忆的知识为材料。富于创造性的人，一般都有较强的记忆力。 3. 思考能力。思考力是指在已取得的知识中，经过分析和综合、推理和判断等逻辑思维活动，得出新结论的思维能力。思考力在创造性活动中占有重要地位。可以说，没有思考力，便没有创造性活动。 4. 想象能力。想象是指人在头脑里改造记忆中的表象而创造新形象的过程。想象力是人们主观能动性的高度表现，是创造力的重要基础。富于创造性的人，想象力是很丰富的。 此外，人的兴趣、情绪、意志、性格与道德情操，这些非智力因素，对创造力的发挥也起着重要作用。

⑥ 简述智力与创造性的关系。

创造性与智力有相关，但是这种关系是非线性的。两者的关系可以具体表专述如下：(1)低智商者难以属有高的创造力；(2)高智商者不一定有高的创造力；(3)高创造力必须有高于一般水平的智商；(4)低创造力，智商水平可高可低。这表明：第一，创造性与智力的发展并不同步，其主要原因是创造性包含了智力测验未涉及的智慧品质，如发散思维、直觉思维；第二，超过一般水平的智力是实现创造性潜力所必需的，但是超过了这个临界水平，智力同创造性的相关就几乎等于零。

⑦ 怎样看待特殊才能，知识，智力与创造力的关系

创造力与智力的关系：推孟、吉尔福特、托兰斯等人分别做过大规模的研究得专出如下结果：
⑴低属智力者难以有创造性.
⑵创造力高的人智商多在100-130之间；⑶智力高的人未必都有高创造力.
所得结论：智力是创造力的必要条件,但不是充分条件.
至于创造力与能力之间的关系没有相关专业的表述,我们大多数认为创造力是能力的一个表现方面.

⑧ 智商和创造力的关系是成正比还是成反比的

智商和创造力既不成正比,也不成反比,在科学研究层面,它们二者是没有关系的。这是因为,智商需要可重复性,需要可衡量,而创造力不可重复,且很难衡量——你今天能创作出来,明天也能创作出来吗?你创造出一个文明说它很牛,我说我创造出一个文明比你的更牛,怎么衡量?有人曾经研究创造力和智力的关系,但是因为创造力既不能量化,又没有统一的衡量标准,所以不同的研究得出不同的结论,相互之间也互不承认。因此科学界不认可二者的相关性,目前只能说创造力和智力没有关系。换句话说,我们都知道创造力是存在的,但没办法把它和智商挂钩。

⑨ 智力与创造力的关系

你认为一个笨蛋的爱迪生能发明灯泡吗?一个疯子的牛顿能发现万有引力吗?一群神内经病容的中国人能发明火药大炮吗?一群弱智的人类能飞上月球吗?一群猴子能做药给自己吃吗?就是因为人的智力超高才有超强的创造力,更高的创造力来源于更高的智力,创造力代表智力

⑩ 智力和创造力的区别和联系

【智力】（Intelligence)是指生物一般性的精神能力。 这个能力包括以下几点：理解、计划、解决问题, 抽象思维, 表达意念 以及语言和学习的能力。尤其是在主流刊物中，当智力的定义与重要性是存在争论的问题时，研究者们通常能在就这些争议达成共识。
当考虑到动物智力时，一个更概括的“智力”的定义也许被应用了：“通过改变自身、改变环境或找到一个新的环境去有效地适应环境的能力” (大英网络全书).
智力测验被经常用作确定人的智力。这并不是无可争议的。详见下述。 一些研究者已经开始对累积智能进行研究，这种智力来自于人们的协作。 计算机科学促进了对人工智能领域的研究，这些研究旨在寻求如何使计算机以更加智能化的方式运算。 很多人也已经在致力于地外智能生命存在的可能性研究。
构成智力的五种因素
1、观察力：是指大脑对事物的观察能力，如通过观察发现新奇的事物等，在观察过程对声音、气味、温度等有一个新的认识。我们可以在学习训练中增加一些训练内容如观察和想像项目，通过训练来提高学员的观察力和想像力。
2、注意力：是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。如我们好的学员能全神贯注地长时间地看书和研究课题等，而对其他无关游戏、活动等的兴趣大大降低，这就是注意力强的体现。
3、记忆力：是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。如我们到老时也还记得父亲母亲年轻时的形象，少年时家庭的环境等一些场景，那就是人的记忆在起作用。
4、思维力：是人脑对客观事物间接的、概括的反映能力。当人们在学会观察事物之后，他逐渐会把各种不同的物品、事件、经验分类归纳，不同的类型他都能通过思维进行概括。
5、想象力：是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。比如当你说起汽车，我马上就想像出各种各样的汽车形象来就是这个道理。因此，想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。
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【创造力】是人类特有的一种综合性本领。一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。例如创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。它要求人的全部体力和智力的高度紧张，以及创造性思维在最高水平上进行。
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【区别与联系】智力是通过改变自身、改变环境或找到一个新的环境去有效地适应环境的能力。创造力是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。智力偏向先天性因素，可以通过开发来提高。创造力与后天的教育有关，可以通过不断地培养来提高。智力会影响创造力，但并不是创造力的全部，同时创造力的提高也会促进智力的开发。