A. 请问在哪里可以找到跟广告创意有关的英文期刊或者是比较学术性的英文文献
你可以先下载一个软件emule，里面什么样的期刊和文件都有，包括那些你以前可能都没注意到过的东西。
迅雷虽然也可以下，但没有emule资料那么全。但迅雷的速度比emule快些
B. 急求 国外著名建筑师的关于建筑文献
现代主义泰斗—贝聿铭 世界级建筑大师，美籍华人贝聿铭先生，与法国华人画家赵无极、美籍华人作曲家周文中，被誉为海外华人的”艺术三宝”。也许有人会说，建筑是科学，为何与艺术并列？但是世界建筑界人士都知道，贝聿铭不仅是杰出的建筑科学家，「用笔和尺」建造了许多华丽的宫殿；他更是极其理想化的建筑艺术家，善于把古代传统的建筑艺术和现代最新技术熔于一炉，丛而创造出自己独特的风格．贝聿铭自己说：”建筑和艺术虽然有所不同，但实质上是一致的，我的目标是寻求二者的和谐统一．”事实证明对于建筑艺术的执着追求是他事业成功的一个重要方面。 贝聿铭于一九一七年四月二十六日诞生于广州，他的祖辈是苏州望族，父亲贝祖诒曾任中国银行行长,于一九一九年到香港创办了中国银行香港分行，因此，贝聿铭在香港度过了童年，在圣保罗小学读书，一九二七年以后，他回到上海读中学，后来又就读于上海圣约翰大学 。一九三五年他远渡重洋，到美国留学。父亲原来希望他留学英国学习金融，但他没有遵从父命，而是依自己的爱好进入美国宾夕法尼亚州立大学攻读建筑系。 但是宾州大学以图画讲解古典建筑理论的教学方式使贝聿铭大失所望。便转学到麻省理工学院，一九三九年以优异的成绩毕业，还得了美国建筑师协会的奖项 。第二次世界大战爆发后，他在美国空军服役三年，一九四四年退役，进入著名高等学府哈佛大学攻读硕士学位。一九四五年学成，留校受聘为设计研究所助理教授。 贝聿铭从纯学术的象牙之塔进入实际的建筑领域是在一九四八年。这一年，纽约市极有眼光和魄力的房地产开发富商威廉·柴根道夫打破美国建筑界的惯例 ，首次聘用中国人贝聿铭为建筑师，担任他创办的韦伯·纳普建筑公司的建筑研究部主任。柴根道夫和贝聿铭，一个是有经验、有口才，极其聪明的房地产建筑商人，一个是学有专长 、极富创造力的建筑师。两人配合，相得益彰，是一对事业上的理想搭档。他们合作达十二年之久。十二年中，贝聿铭为柴根道夫的房地产公司完成了许多商业及住宅群的设计 ，也做不少社会改建计划。其间，贝聿铭还为母校麻省理工学院设计了科学大楼，为纽约大学设计了两栋教职员工住宅大厦。这一切，使贝聿铭在美国建筑界初露头角，也奠定了他此后数十年的事业基础 。 一九六零年，贝聿铭离开柴根道夫，自立门户，成立了自己的建筑公司。 他在建筑设计中最为人们称道的，是关心平民的利益。他在纽约、费城、克利夫兰和芝加哥等地设计了许多既有建筑美感又经济实用的大众化的公寓 。他在费城设计的三层社会公寓就很受工薪阶层的欢迎。因此，费城莱斯大学在一九六三年颁赠他「人民建筑师」的光荣称号。同年，美国建筑学会向他颁发了纽约荣誉奖 。《华盛顿邮报》称他的建筑设计是真正为人民服务的都市计划。 在他的建筑公司业务蒸蒸日上之际，他设计的主力逐渐从都市改建和重建计划逐步转移到巨型公共建筑物的设计。六十年代建于科罗拉多州高山上的「全国大气层研究中心」可以 说是他从事公共建筑物设计的开始。「中心」始建于一九六一年，一九六七年落成。它的外形简朴浑厚，塔楼式的屋顶使建筑物本身像巍峨的山峰，与周围的环境色彩相调和 。美国《新闻周刊》曾刊登它的照片，称贝聿铭的设计是「突破性的设计」。 真正使贝聿铭声名远扬，跻身于世界级建筑大师行列的是对约翰·肯尼迪图书馆的设计和建造。一九六四年，为纪念已故美国总统约翰·肯尼迪 ，决定在波士顿港口建造一座永久性建筑物－－约翰·肯尼迪图书馆。起初，肯尼迪家族在一大群应选的一流建筑师中没有太注意贝聿铭这位「初生之犊」，但当他生动地描述了根据建筑场地所作的设计 、建筑材料的选用、以及如何赋予这座建筑物以特殊的目的和意义之后，深深地获得了肯尼迪遗孀杰奎林的激赏。她断言，「贝聿铭的唯美世界无人可与之相比，我再三考虑后选择了他」 。这座建造了十五年之久。于一九七九年落成的图书馆，由于设计新颖、造型大胆、技术高超，在美国建筑界引起轰动。被公认是美国建筑史上最佳杰作之一。美国建筑界宣布一九七九年是「贝聿铭年」 ，授予他该年度的美国建筑学院金质奖章。 其实，在约翰·肯尼迪图书馆建成的前一年－－一九七八年，华盛顿国家艺术馆东馆的设计建造成功，便已奠定贝聿铭作为世界级建筑大师的地位了 。当时的美国总统卡特在「东馆」的开幕仪式上称，“它不但是华盛顿市和谐而周全的一部份，而且是公众生活与艺术情趣之间日益增强联系的象征。”称贝聿铭是“不可多得的杰出建筑师”。 「东馆」的地理位置十分显要。它东望国会大厦，西望白宫。而它所占有的地形却是使建筑师们颇难处理的不规则四边形。为了使这座建筑物能够同周围环境构成高度谐调的景色 ，贝聿铭精心构思，创造性地把不同高度，不同形状的平台、楼梯、斜坡和廊柱交错相连，给人以变幻莫测的感觉。阳光透过蜘蛛网似的天窗，从不同的角度射入，自成一幅美丽的图画 。这座费时十年，耗资近亿美元建成的「东馆」，被誉为“现代艺术与建筑充满创意的结合”。 建筑界人士普遍认为贝聿铭的建筑设计有三个特色：一是建筑造型与所处环境自然融化。二是空间处理独具匠心。三是建筑材料考究和建筑内部设计精巧 。这些特色在「东馆」的设计中得到了充分的体现
C. 如何在角色游戏中培养幼儿创造力 论文的参考文献
角色
培养，幼儿，创造力
毕竟多
D. 跪求关于学生创造力的论文的结论范例
数学是人们生活劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力，抽象能力，想象力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想方法和语言是现代文明的重要组成部分。 义务教育阶段的数学课程是促进学生全面、持续、和谐的发展。作为小学数学教师，如何遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，如何让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，如何使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，是教师最大的挑战。 新的数学教育基本现理念提倡：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。 国家科技发展，主要在于教育的发展，但是教育的发展课堂教学是主要环节，所以抓好课堂教学是提高教学质量的关键，如何加强课堂教学，提高教学质量呢？应该做到以下几点：一、准备阶段： 首先培养学生学习数学的愿望，做孩子的朋友，保护每个孩子抱着美好的愿望上学的积极性，关注每个孩子参加学习活动的热情，教学中教师的语言要亲切、和蔼、多鼓励学生，发现学生的闪光点。小学的启蒙教育非常重要，首先要使学生喜欢上课，喜欢老师，更喜欢数学，这就要求我们教师在启蒙阶段下一番苦功，教师巧妙地组织教学，给学生一个轻松、愉悦的学习氛围，比如我为了调整学生的课间疲劳，教学课堂中间放音乐、学生做健美操，让学生在课间得以放松。在教学中更重要的是培养学生良好的学习习惯，培养学生独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，富于表达自己的想法，与他人合作等内在的学习品质。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。二、实验阶段： 在教学中教师应创设生动有趣的学习情景，设计富有情趣的数学活动，鼓励每一个学生动口、动手、动脑参与数学的学习过程，通过儿童喜闻乐见的游戏、童话、故事、卡通等形式，丰富儿童的感性积累，发展儿童的数感和初步的空间观念，通过“说一说”，“做一做”、“数一数”、“比一比”等形式，让学生在活动中体验和学习数学。特别是对于一年级刚入学的孩子更应该根据他们的年龄特点，从儿童的生活角度出发，多安排儿童化的实践活动，即富有趣味性，又富有挑战性。如：我在教学中，注重方法、多样化，改变训练形式，由原来的一道题一道题地做，即浪费时间，学生又觉得枯燥无味，我改组同桌两人一组，一人报题，一个听算并报答案，再改成教师报题全班对答案，这样即提高学生的听算能力，又培养了学生的注意力。又如在练习中充分利用练习纸，纸上全是得数，教师报题，学生听，然后在纸上找到答案并划上圈，即节省时间，又给学生一种美感，为了防止定式影响，我设计每次划出得数的图案都不同。为了加大训练密度，又增加引用竞争机制，比赛夺红旗，这样大大地激发了学生学习的兴趣，不仅情景丰富，方法也多样化，同时也突出学生在学习中的主体地位。 在教学中，教师应注重学生的语言训练。首先教师要为人师表，从自己做起，做到课堂无废话，语言要风趣、幽默、简洁明了，能激发学生的学习兴趣。如从一年级有简短语言表示完整含义，可以同桌互相说，还可以小组讨论后由一人中心发言，还可以让学生独自训练，让学生自言自语。教师在语言训练的同时还要让学生多动手操作，让学生自己去体验、感悟、这样有利于学生个性的发展。数学的知识、思想和方法必须由学生在实践活动中理解和发展，即不是单纯地依赖教师的讲解去获得。因此教师在教学中应提供大量的观察、操作、实验及独立思考的机会，进而通过学生的讨论与交流，获得数字结论，为确立学生的主体地位创立良好的环境。所以动手实践、自主探索、交流反思是学生学习数学的重要方式。随着课程改革，对教师提出了更高的要求，教师要把教学当成一种事业来追求，把每一堂课都看成是发挥自己创造力、施展才华的机会，看成是发展自己一个机会，把上好一节课看成是自己生命价值的体现。
这篇如果不爱要，还有一篇。。。
本学期，我们学习了许许多多的数学知识。从“几何”到“代数”再到“数形结合”。太多太多了。8个单元，分门别类，让我们看到了数学的精彩！其中我个人认为最有趣的就是第六单元“一次函数”。
一开始接触“函数”这个概念时还是非常陌生的。因为转眼望去，前面的单元基本是“小学”和“初一”接触过得。而对于“函数”来说确是几乎“一无所知”。只知道初一老师说过“可能性”和“函数”有着密切的关系。翻开这个单元时，真的有点“丈二和尚摸不着头脑”。
上面说了种种对“函数”概念的无知。所以自然在一开始学习的过程中会遇到“困难”。这单元的第一章从生活实际出发讲了“函数”的定义等等。这是一个比较“浮浅”的类容（从我现在的角度来说）。从这里我真正接触到了“函数”，但也许是学习没有完全进入。当时给我的印象就是：“函数好像是一个可有可无的好不重要的知识，甚至不明白为什么要学他。”第二章类容可以说就是对第一章的一个“浓缩”。好比第一章是个“橙子”，第二章就是把它榨成汁，然后就可以提高价值贩卖出去。学完后我对函数的印象还是那样，就像“橙子”和“橙汁”虽然“物态”不同，但味道还是差不多。真正的困难出现在第三章，谈到了“一次函数的图象”。可以老实说这章听得差不多是我本学期听的最累的一节课。老师发下来讲义，我那节课觉得您讲的奇快。我还没反应过来你就讲完了。我想班上大多数同学的感受也是如此吧！我终于意识到“函数”不是那么好学的。于是我就开始多做练习，慢慢的我对“函数”渐渐熟悉，随着课程的继续尤其是“函数的实际运用”这节课也使我对函数的印象大大改变。觉得“函数”好像是我们所学课程中与实际生活最紧密的一个单元了。
以上就是我学习“一次函数”的经历。下面我们在来分析一下“一次函数”。从类别上讲，“一次函数”是一个“数形结合”的“典范”。它体现了“代数”和“几何”的“互利”关系，说明二者“缺一不可”。使我们对“代数”“几何”有了全新认识，觉得他们的界线渐渐模糊了。其次“一次函数”我认为是一个有趣，神奇的类容。它有趣在千变万化的图象，它神奇在只用几笔简捷的线条就可以表达出需要“长篇大论”的文字所表达的变化规律。不能不觉得“一次函数”充满了“魔力”。此外这章的编排也是十分“成功”的，与前一章“位置的确定”联系紧密，可以使学过的知识由此得到“巩固”，更可以“由此及彼，举一反三，一通百通”。我想2章的联合编排更是教会我们“复习整理”的学习方法。所以由“一次函数”可以看出，北师大教材的编派不仅注重“知识”还注重“方法”。“一次函数”也使我对这本教材有了全新的认识和看法。
“一次函数”不仅有趣而且更是“历届”中考的“重中之重”。所以无论从“素质教育”和“应试教育”的角度来说“一次函数”都是一节非常好的类容。
以上就是我的这篇“数学小论文－一次函数”，所有观点只是我个人之见，谢谢！
E. 谁能提供一篇关于创造力的文献综述。。。
推荐到OA图书馆查找一些免费的相关论文，进行整合就可以了。
F. 急求两篇关于“电视公益广告创意”的外文文献！
你还有么 公益广告的外文文献 能发我么 呜呜 急用 [email protected]
G. 关于创造性思维的论文怎么写
接上来面
创造性思维的形自式：
1.抽象思维。亦称逻辑思维。是认识过程中用反映事物共同属性和本质属性的概念作为基本思维形式，在概念的基础上进行判断、推理，反映现实的一种思维方式。
2、形象思维：形象思维是用直观形象和表象解决问题的思维。其特点是具体形象性。
3、直觉思维：直觉思维是指对一个问题未经逐步分析,仅依据内因的感知迅速地对问题答案作出判断,猜想、设想,或者在对疑难百思不得其解之中,突然对问题有“灵感”和“顿悟”,甚至对未来事物的结果有“预感”“预言”等都是直觉思维。
4、灵感思维：
5、发散思维：
6：收敛思维：
7、分合思维：
8、逆向思维：
9、联想思维：
H. 论大班幼儿创造力在幼儿绘画中的培养，国内外研究现状以及参考那些文献获知
我能告诉你的--仅有这些个--希望对你有所帮助-- 1，去找找--《美术》12年的8或者9期(具体的哪期没记住)，有关于幼儿的绘画的几篇文章 2，网上书店 如京东 亚马逊 或者当当 或学院的图书馆 市图书馆……找关于这方面的专著 论文集 研讨会的文集……通常是在艺术理论一项中……… 3，访问邮政期刊网或则去当地的邮政局--咨询工作人员--有征订目录--找专业的期刊--关于这个方面的-- 4，去专业的网站及论坛或QQ群--关于这方面的…… 5，平时要多读书--关于这方面的 如史 论 概论等，平时要多逛书店--