创造力设想

⑴ 什么叫做创造力

创造力，是人类特有的一种综合性本领。创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。

一个人是否具有创造力，是区分人才的重要标志。例如创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。它要求人的全部体力和智力的高度紧张，以及创造性思维在最高水平上进行。

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特征

1、变通性

思维能随机应变，举一反三，不易受功能固着等心理定势的干扰，因此能产生超常的构想，提出新观念。

2、流畅性

反应既快又多，能够在较短的时间内表达出较多的观念。

创造，顾名思义就是首先创立制造出新东西。在《辞海》里，创造是“创造前所未有的事物”。创造是一项复杂的人类活动，因此，要想对其进行有效的定义，必须顾及一定的事实，即创造本身包含创造的过程和创造的成果。

创造必须首先是具有丰富创造活动体验的实践过程，其次该实践过程还应该有独创性的成果。因此，创造是伴随有独创性成果出现的、具有丰富创造性体验的实践过程。

3、独特性

对事物具有不寻常的独特见解。聚合思维在创造能力结构中同样具有重要作用。所谓聚合思维是指利用已有定论的原理、定律、方法，解决问题时有方向、有范围、有程序的思维方式。发散思维与聚合思维二者是统一的、相辅相成的。

人们在进行思维活动时，既需要发散思维，也需要聚合思维。任何成功的创造性都是这两种思维整合的结果。创造力与一般能力有一定的关系，研究表明，智力是创造能力发展的基本条件，智力水平过低者，不可能有很高的创造力。

另外，创造力与人格特征也有密切关系，综合多人研究的结果表明，高创造力者具有如下一些人格特征：兴趣广泛，语言流畅，具有幽默感，反应敏捷，思辨严密，善于记忆，工作效率高，

从众行为少，好独立行事，自信，喜欢研究抽象问题，生活范围较大，社交能力强，抱负水平高，态度直率、坦白，感情开放，不拘小节，给人以浪漫印象。

⑵ 怎样才可以提高个人的创造力

（1）聚合思考法：以某个思考的问题为对象，从不同方面将思维指向这个问题的中心，在许多方法中通过比较选择寻求解决问题最佳方法的思维过程。这种思维方法也叫求同思维。
（2）相似思考法：将某客体与思维对象联系起来，从它们的相似关系中，发现某种启发，从而获得创造性成果。比如，世界上第一个“构盾施工法”，就是相似思考的产物。 19世纪20年代，英国要在泰晤士河下面修建地下隧道。如果用传统的支护开挖法，松软多水的岩层容易塌方。工程师布鲁内尔力此一筹莫展。一天，他无意中发现有只小虫使劲地向坚硬的橡树皮里钻。布鲁内尔注意到，那只小虫是在其硬壳保护下进行工作的，此情此景使工程师恍然大悟：河下施工，如果先将一个空心钢柱体打入松软岩层中，而后在这个“构盾”的保护下进行施工。通过相似思考，“构盾”代替“支护”，做出了发明创造。 （3）反向思考法：这是将人们通常思考的问题，用对立的，看上去不可能的办法解决问题的思维过程。最著名的是顺逆颠倒发现了感应电流。
（4）分合思考法：将思考对象的有关部分从思想上将它们分离或合并，试图找到新的产物。“606”杀虫剂就是运用分离的思考方法创制的。
德国化学家欧立希发现“阿托升尔”可以杀死危害人体的锥虫，但它的副作用可以使人双目失明。于是欧立希设想，将“阿托升尔”的正作用与副作用分开，抛弃副作用。在“分开”思想的指导下，经过多次实验，终于和他的同事们找到了改变化学药品结构的方法，制出了“606”。
与分离相对的是“组合”。 众所周知，喷气式飞机、电视机、数控机、人造卫星、原子能发电以及阿波罗登月工程，都是对当代技术加以完善、发展并以特定方式组合而成的。
分离常可以“化腐朽为神奇”，合并常可以由结合而创造。 （5）想象模型法：这是表现创造性思维的一个重要的形象化的手段。模型有物质模型、数学模型和想象模型。想象模型就是运用想象和抽象相结合的办法，把理论知识同客体联系起来。建立起对研究对象的直观形象式的模型。比如19世纪末20世纪初，为了探索原子结构，科学家根据实验事实，运用想象建立起了各种原子模型。 （6）理想实验法：就是将想象中理想化的研究对象，通过反复设计、实验达到发明创造的一种思维过程。也有人称之为“思维实验”、“想象实验”、“梦想实验”等等。
美国发明家兰德，梦想发明一架不用冲洗就立即印出彩色照片的照相机。根据这个梦想他重新设计照相机的镜头及其构造等，经过多次实验，终于取得成功。 （7）智力激励法（集体发明创造法）：这是通过召开小型讨论会，大家围绕问题的中心，互相讨论，彼此启发，让创造性设想产生连锁反应，从而引出更多的创造性设想。它的功效在于短时间内，调动极大的创造力，产生设想、灵感或新观念。 这种方法的作用可归纳为四点。第一，设想的大量产生必须依靠联想。一个人的联想力可以刺激其他人的联想力。一个人得到灵感，更多的灵感可能相继产生。第二，无论男女在小组讨论会上比单独地思考更能发挥其创造性的想象力。第三，实验表明，这个方法使心灵的运用在竞争情况下，增加50％，这种增加尤其以灵感最为突出。第四，在小组中个人的好主意、好设想会立即得到激发和鼓励，由此而激发出更多更好的设想。
发展创造思维的方法主要分为发现问题的方法和产生新观念的方法。可以说，没有新的观念的产生，便没有新的发明创造，产生新的观念是创造性思维活动的重要内容和主要目的。 （8）就教育系统而论，除了系统地传授知识技能、自觉地培养能力、开发智力以外，还必须遵循创造型人才的成长规律。具体说，应注意以下几点。 ①加强发散性思维训练。发散性是一种不依常规，寻求变异，从多方面寻求答案的思维方式，不受现有知识的局限，不受传统传授方式的束缚，其结果可能由已知导向未知，发现新事物、新理论。 发散性思维是创造性思维的中心，是测定创造力的重要指标之一。数学题中的“一题多解”，作文教学中的“一事多写”都是属于这类能力的培养。 ②加强个性心理品质的培养。创造力高的人，不一定最终都能成为创造者。真正有作为的创造者，必然伴有许多良好的个性心理品质。这种品质主要指情感、意志和性格等方面的积极特征。 ③要敢于创造。成功的创造，有两个条件必不可少。一是创造态度，二是创造技能。这两者的形成和发展都离不开创造活动。所谓“更有创造性”是一种不恰当的说法。你本身就是一个具有创造性的个体。然而，你可以通过实践，使自己变得更加娴熟，或者更深入的理解围绕在你身边的创造能量，这种能量，是你在任何时候都可以无限汲取的。我个人在实际中从以下九点来帮助自己“培养”创造力，希望能够给大家提供一些启发。处于放松状态用点时间，做令自己感到愉快的、能够带来欢乐的、你热爱的或能够使自己全身投入的事情。比如沉思、散步、游泳、阅读令人心情愉快的文字，或者记日记——写下你的想法（这会相当有帮助！）。感恩想一想，什么赋予你积极向上、源源不断的能量与活力，从而使你心怀感激？当感受到对生命中得到的美妙祝福与馈赠，你的心中便有了爱，你会很快感到心灵的释然，内心感到朦胧的温暖。在这感受到温暖和爱意的时刻，你的心向创造力量敞开了大门。
激发你的想象力想象力是高度视觉化的。我发现，练习在闭上双眼的情况下，想象面前看到的栩栩如生的画面，是一种很有帮助的方法。尝试这一方法。闭上双眼，想象自己在一个场景里，任何一个场景都可以。好的，选个你认为理想的场景，尝试想象你看到的这一场景中的细节。去注意各种色彩、质地，去触摸。它们摸起来是什么感觉？你听到了什么？闻到了什么？温度感觉是怎样的？等等。专注于此刻每一位杰出的音乐家或艺术家都会告诉你，当他们在创造伟大的音乐或艺术品的时候，他们的头脑中没有任何杂念，他们完全沉浸在此刻的创作之中，感受意识的流动。运动员们把这个称作“现场感（being in the zone）”。你可以通过对你此刻做的任何事情（不管是在吃饭、洗碗、整理床铺，还是别的什么）倾注全部的注意力，来尝试练习仅把全部意识集中在当前时刻的能力。沉思可以起到很大帮助。参考阅读《如何保持注意力》。得到灵感试着去想象打动你的美好事物。翻阅含有能够激发人思维的图片的书籍，参观美术馆，读启发人灵感的文字，与能够使你冷静的人交谈。画图这也许听起来有些可笑，但确实是发掘自身创造力的有效方法之一。画图促使你从不同的角度观察事物。在这一点上，我强力推荐一本由Betty Edwards著的《像艺术家一样思考（Drawing on the Right Side of the Brain）》的书，以及她所写的与之配套的手册。这本书是专门为那些从未受到过绘画训练的人撰写的。我从一本心理学教材上第一次听说它，阅读后发现，自己从其中的深刻见解里学到很多东西。寻找替代方案保持好奇心。试着问自己，如何以不同的方式完成同一件事情。 当你看到了一个问题的解决方案之后，再问一问自己：“有什么其他方式做这件事呢？”心理上建立起这样的一种态度——“总有另一种方法”，即便其他方法看起来似乎“不可行”时，也要如此。开放的心态不要将任何你想到的点子拒之门外，不要轻易对它们作出判决。重视每一个从你的大脑里冒出来的主意，哪怕是那些看起来“愚蠢”或“显而易见”的想法。这个方法能够催生更多有创造性的想法从你的心中浮现出来。把思考过程落在纸上用一叠活页纸（或者一个笔记本，我更愿意用活页纸，这样你不会因为要保持纸页的整洁和相互间的组织性而感到约束）。写下思考中你的大脑里冒出的一切：随意的词语、短语、主意、想法……有时，你也许会想要把一些元素圈在一起或在它们之间画线，来将不同的主意联系在一起。当灵感闪现时，一定要跟住它。这时如果你突然想到了另一个主意，先把它简略的记在同一张纸或另一张空白的纸上。这也是我组织博客文章的方法。我都是从一些念头和要点出发，有时候一开始它们还显得很蹩脚，但是一旦我进入了“思维流”里面，一篇文章就开始逐渐在我的眼前现出雏形。

⑶ 创意设想又被称作什么

创意是创造意识或创新意识的简称
创意设想也可以称作
创新意识的预想。

⑷ 什么是创造力构成创造力的因素有哪些

创造力是产生新思想、新发现和创造新事物的能力，是个体成功地完成某种创造活动所必需的能力及品质。它可以是知识的创新，是新概念、新法则、新理论，又可以是新技术、新工艺、新产品，也可以是日常生活表现中的新观念、新设想。

创造力的结构中有三个基本要素。第一要素是专业知识技能。创造不会凭空产生，必须基于前人的知识和成就。人们要在某领域具有创造性，获得成就，必需要有该领域的基于良好认知结构的知识基础和技能。

第二要素是创造能力和探究策略。创造能力是以创造性思维和创造性想象为核心的能力组合，还包括敏锐的观察力、高效的记忆力、稳定的注意力以及实践能力。

第三要素是创造动机和人格品质。创造动机主要是指内部动机，是发自内心的创造欲望、兴趣和自我激励，而不是外部压力，外部奖励。从创造人格来说，强烈的创造意识、坚定的自信心，坚忍不拔的创造意志，勤奋、热情、好奇、不因循守旧，忍耐模糊不清、不怕挫折、甘冒风险等良好品质都是创造不可缺少的心理环境和内部动力。具有这些品质，才能破除各种禁锢个人创造力的精神枷锁，战胜阻扰创造活动的各种心智障碍。

创造力是可以传授和训练的，美国纽约州立大学曾做过实验研究，发现教学生学完一轮创造课程和训练后，学生的创造思维能力几乎成倍增长。说明创造思维能力和其他技能一样是可以学习和训练的，通过学习训练和实践活动能促进儿童创造力发展。

心理学研究发现，创造性思维主要由发散思维和聚合思维构成。常见的几种培养创造性思维的综合性思维技巧和训练的方法有：头脑风暴法、PMI思考法、TEC思考法和信息交合法。——诚道则（如何赶超别人家的天才？）

⑸ 如何培养创造力

创造是一种活动，是人类活动中最高级的形式。创造力是人们进行创造活动的一种特殊能力，或个体创造性的最好表征。创造力也是反映个体在解决任务中有效的对原有知识经验进行加工、组合、创造新设想、新事物的能力。发展创造性思维，培养创造人才，是教育改革亟待解决的问题。引导学生崇尚科学思想，提高他们各方面的素质是教师的职责。在我看来创造力无处不在，如果能让一个小朋友从小就开始培养良好的创造力，对于今后的学习生活有着深远意义。，应该从学校、家庭等多方面入手。 我觉得在培养前有个前提，那就是了解小朋友创造力的体现。在了解的情况下，并在与小朋友的接触中发现创造力，并将其培养起来，是有效的。创造力在小学阶段的特点主要表现在对很多东西有好奇，喜欢提出问题；善于创造幻想的东西，而且这种创造想象和思维大多是由现实中遇到的问题或困难情景激发的；靠直觉和灵感来帮助创造……我想有了好奇心，小朋友们才能对这事物更感兴趣，从而激发他们的热情，使之进行创造。记得见习时我在一年级，一年级的小朋友让我给他们读小人书上的故事，故事是一个小兔子打妖怪救兔妈妈，有一个小朋友在没有看到插图，听完故事的情况下，拿了纸笔，试着画出了自己心目中的妖怪。他认为妖怪有翅膀，有圆的轮子，牙齿是尖的……其实就是故事的情节，给了小朋友创造的平台，在笔的帮助下描绘了出来。这就是一个创造的过程。 学校环境是创造力培养关键的地方之一。高智商不等于高创造力，但高创造力却是高智商的保证，可见，学生的创造力比智力受环境的影响更大。一名学生，在学习生涯中，最多的时间是花在学校的，学校所创设的环境有利于孩子创造力的培养。简而言之，教师自身的创造力和教学中的启发是创造力培养举足轻重的一步。作为一名创造型的教师，能善于吸收最新教育科学成果，将其积极运用于教学中，并且有独特见解，能够发现行之有效的新教学方法，更能带动课堂气氛，使上课脱离原本的传统的，只重视基本点，不懂得散发思维，拓宽想象的教育。“开放课堂”是理想的，引导学生在知识上、思想上标新立异，敢于歧见，是有利于培养学生创造力的教学模式。也曾听到过这样一个案例：教师在上课和小朋友们玩给小鸡捉虫的游戏时，发现有一位小朋友“不合作”地蹲在地上，而不是像其他小朋友们一样晃来晃去，这位老师刚想发火，但她又控制住了自己，上前询问原因，这位小朋友说：“小鸡不舒服，生病了。”老师因势利导，对其他小朋友说：“小朋友们，这只小鸡生病了，我们带它去看医生好吗？”于是就和小朋友们带这只小鸡看病，之后这只小鸡就又站起来了，和其他小朋友一起玩别的游戏。试想，如果当时教师发火了，小朋友肯定会不高兴的，同时也扼杀了她的想象力和创造力。所以教师应当多多的看到这些不同寻常的动作，发现其潜在的内涵，帮助小朋友。所以学校环境要尊重学生与众不同的疑问和观点；给学生留出一定的时间让他们从事一些具有创造性的活动，为学生提供自由选择的机会；注重学生综合素质的培养，如抽象逻辑思维和具体形象思维的培养，应该综合起来加以训练；鼓励首创性，允许学生在自由探索和实践中提出自己独到的见解或看法…… 家庭因素也是培养创造力的关键之一。家庭气氛和管教方式是影响儿童创造力的主要因素，教育过分严格，过分要求孩子服从，孩子的创造力就差；家庭气氛民主，家长有意培养孩子的创造力，情况就好的多。家长应注意发现孩子的创造力萌芽，保护孩子最原始的创造意识和创新精神，才能使他们的创造性得以持续和发展。儿童若只能在模仿顺从中长大，那么就会失去创造的机会、条件和信心，而最终很可能成为平庸的、缺乏独立见解的人，最终被时代所抛弃。当看到孩子把新买来的玩具拆开来，东看看西看看时，说他要研究一下，当孩子揪着一个问题打破沙锅问到底时，当孩子一边玩着娃娃家玩具，一边自言自语时，这些都是孩子创造火花的闪现。言传身教，以自己的言行、生活方式影响孩子。是家长培养孩子创造力的方式。利用玩具培养孩子的创造力，绘画和创编是培养创造力的都是不错的办法。 华罗庚说过：“‘人’之可贵在于能够创造性地思维。培养孩子的创造性是教育的重要目的。教师应该鼓励学生的主动精神，帮助学生进行创造性活动，从生活乃至各个方面培养学生的创造能力。

⑹ 我的创意设想作文

这一次，我幻想自己成为设计师，设计了令人惊叹的作品，其中最令我引以为豪的就是一所植物园。
植物园从整体来看是一个半圆形的透明建筑，由钢化5倍并混合了深紫色染料的玻璃制成，里面的景色影影绰绰，更为这个植物园增添了一点神秘感。在植物园周围的一圈是由融合了浅蓝色染料的大理石筑成的花圃。花圃里种满了薰衣草，时不时会从紫色的薰衣草中冒出一根、两根嫩绿色的藤蔓，宛如蛇一般攀爬在紫色的玻璃上。这些藤蔓是蔷薇花藤，这种蔷薇是经过人工移植的，每一根藤上都有五彩斑斓的蔷薇，银的，紫的，白的，红的……他们沿着玻璃爬满了墙，煞是美丽。这栋建筑分为三个区域。第一个是观景区，位于建筑物的中心，在这里有着各种各样的花朵和树木：玫瑰、白桦、银杏、睡莲……一走进这里，淡淡的大自然的味道扑鼻而来，从一些外面的蔷薇花藤的空隙中打出的一两个小孔中渗进丝丝微风，于是，树叶便沙沙作响。各式各样的花与树木夹杂，漫步花丛，你一定能感受到无与伦比的美。第二个区域是知识区，每一块地只有一种植物，并且用白色的篱笆包围起来，在中间的位置，用高级3D投影技术清楚的记录下了植物的资料。第三个区域是游戏区，是孩子们爱去的地方，这里的每一个游戏都非常有意思，还可以获得一些有趣的小知识呐…………
或许我的设计现在看来还比较遥远，但在不久的将来，这个梦想一定可以实现！