A. 24孔口琴教程(初学者)
先要看你需要什么样的口琴,口琴分普通口琴和回声口琴,有16孔、21孔和24孔之分,以及重音、中音、低重音、最低音和半音阶口琴之分。建议您使用24孔或21孔的口琴做为入门琴,其它的16孔等口琴,在学习上,可能会有一些障碍。 吹口琴的准备工作
1. 润滑
2. 握法
3. 簧片吹开
4. 换气、呼吸
5. 气的控制 ( 长音、短音 )
* 吹完记得轻轻甩甩 风乾再放回盒子裏
2.换口琴需注意的几点 :
1. 声未到 眼先到
声未到 心先到
( 最好的方法是把谱背下来 靠感觉吹! )
2. 注意手握口琴的「手势」
可以自己调整 但总要避免上下两把口琴相距太远 而来不及换口琴
同时 也要能使上下两把口琴平贴著 不致互相敲击而发出声响!
3. 换口琴要圆顺 ( 气要连贯 )
不要有音突然爆出来 ( 换音时不要突然变大声 or 变小声 )
4. 注意音色的纯正 ( 不要有杂音 )
建议 : 不必用到「锵」时 若要求音色纯正
最好试著把嘴巴缩小成O字形
两边嘴角稍微用点力 嘴唇有一点绷紧的感觉
5. 快速换口琴时 除了应注意 (4) 之外 还有两点须注意
a. 用「记位置」的方法
即在何时该换何音 把位置顺序记下来
吹的时候靠「位置感」来换口琴
b. 换口琴最好用「滑」的
嘴唇平贴在两把口琴上 ( 注意 嘴唇稍微用点力 )
6. 换口琴时要注意速度、节拍的正确
不可因换口琴而拖了拍子
( 每小节的第一个音加重 可帮助你掌握拍子 )
7. 吹口琴时要注意面部表情的平和优雅!
口琴比较容易学习。只要有信心有毅力就能自学成功。
买一把重音口琴,先按照上面得说明书,把中音部分的1、2、3、4、5、6、7、吹出来,1、3、5、是吹气,其他音是吸气。到能把这几个中音倒顺都能吹稳之后,再开始向低音合高音部分一个个扩展,同时,开始学习吹简单的曲子,如《东方红》之类的。这样坚持每天练习一两个小时,一个月就有成效了 1.要有良好的乐感,达到只要会唱的曲子就能吹出来。
2.要学习技巧,书店里有学习口琴的书买一本,练一下。
3.气息的运用,学会吸气和呼气,口鼻能够同时吸气和呼气。这点很重要。
4.至少你要会是简谱.
在这里一句两句也说不完,你还是买本书自己慢慢看吧。
补充一下曲谱网站 http://www.myscore.org/
供参考
1学口琴首先要知道音阶(说明书上有)
2把音阶吹的很熟悉以后,可以找一些曲子的简谱来吹,注意是简谱)
菊花台
多年以前
小星星
茉莉花
摇篮曲
隐形的翅膀
这些歌我们正在学那口琴吹,非常简单,一学就会!
多年以前
1123 345653 5432 24321
1123 345653 5432 321
5432 24321
5432 24321
1123 345653 5432 321
小星星
1155665 4433221
5544332 5544332
1155665 4433221
像菊花台 茉莉花 摇篮曲 隐形的翅膀等歌曲,你在网上查,就能查到!
B. 音阶手势图
音阶手势如下:
音阶手势的作用:教师用直观的手势表示出各音的相对高度,引导学生观察手势掌握音准。在教学过程中,教师能够运用恰当的手势起到很重要的作用。
教师不出声歌唱,仅仅用手势表示出一个个短小的乐汇片段,要求学生唱出它们的音高,做内心听觉的训练。
(2)音阶手势发明者扩展阅读:
相关用法
例如,老师用手势做出:s l s m,l dˊl m,m dˊs l让学生边看边记但是不准唱出声音,当老师每做完一组之后,再让学生唱出这一片段,练习时教师可以哼唱出各片段第一个音的音高;
然后让学生边看老师手势边唱,或自己做手势唱,如果学生音准教好还可以让学生直接唱。长期训练能很好地训练学生的内心听觉,培养学生的音准。
C. 这些全世界都用的六个手势是谁发明的
正>
将食指和中指竖起分开,形成“V”字,如今已成为全世界表示胜利的流行手势。但是,许多人并不知道这个手势是丘吉尔一怒之下所发明的。二战期间,一次丘吉尔在地下掩蔽部内举行记者招待会,突然上面警报声大作,丘吉尔闻声举起右手,将食指和中指同时按住作战地图上的两个德国城市大声地对与会者们
D. 竖起两根手指做耶的动作是谁发明的
将食指和中指竖起分开,形成“V”字,如今已成为全世界表示胜利的流行手势。
将食指和中指竖起分开,形成“V”字,如今已成为全世界表示胜利的流行手势。但是,许多人并不知道这个手势是谁发明的。
V文化的由来有以下几种说法:
(1)18世纪末19世纪初,闻名全球的奥地利犹太医药家族——伯恩.维克特
(Byrne.Victor)家族在长期的研发过程中,在取得一次次突破性成果时,伯恩.维克特
科研人员为了不打破那种特有的静谧氛围,彼此之间只用手势V来传达祝贺。自此,在历史的长河中,维特家族每一次度过危机或者获得成果,在庆贺时都会高高举起2个“V”字。
多年的习惯性手势在纳粹统治时期,在排犹驱犹的恶劣环境下,伯恩维克特实验室科研人员打着V的手势,则多了更深的寓意--胜利在望。在1938年7月纳粹德国,包围了罗斯柴尔德医院。作为主治医生的维特高高举起双“V ”给予所有躲避在医院的犹太人和病人信心。这一刻,全医院所有人高高举起手中V字,不久便传遍奥地利乃至整个欧洲。
(2)英法两国由于诺曼底领土纠纷及王位继承等问题,在1337年拉开战幕,史称“百年战争”。在此后几十年里,两国打打和和,到1415年前在法军的蚕食下,英军节节败退,仅保留法国西部沿海5个港口。但当时英军的最高统帅换成了英王亨利五世,他12岁就成为骑士,此后东征西战,在一次战役中面部中箭,亲自体验了长弓的威力,从此大力加强英军的弓箭手部队。
在1415年9月的哈福娄(位于法国西北部地区)围攻战中,英军伤亡4000人,使亨利五世不得不率领剩下的 5000长弓手和900骑士撤退。一星期后,亨利五世陷入绝境,部队被伤病和饥饿折磨着,并在阿金库尔被3倍以上的法军合围。他曾想和法国人谈判,但遭到拒绝。高傲的法国贵族放出话来:“我们要把这些英国农民的食指和中指切下来,让他们永远没法用弓箭!”
10月25日清早,战斗打响。在战前,亨利将法国人的狂言说给手下听,告诉他们:“跑不掉了,要想保住食指和中指,就要拼命!”英军率先推进到长弓有效射程内,把木桩固定好以拦阻法军骑兵,开始把一阵阵箭雨“泼”向法国人。法军如梦初醒,第一线重骑兵开始冲击,但厚重的盔甲在英格兰长弓下不堪一击。法军好不容易冒着箭雨趟过泥沼,到了近处却发现还有木桩挡路。第二线的重步兵上来了,但溃逃的己方骑兵把阵形冲得七零八落,频繁射来的箭雨不停吞噬他们的生命。好不容易冲到英军面前,自己的长戟却发挥不了作用。当英国长弓手们放下弓箭,操起匕首斧头加入战斗后,法国人终于败了。第三线的新兵被惨烈的场面惊呆了,再加上没人指挥,于是纷纷掉转马头,四散逃命。
此战法军损失过万,仅大大小小的贵族就战死了5000多,皇室总管阵亡,大元帅则被俘。
亨利五世下令处死了几乎所有法国战俘,面对昨天还不可一世,今天却成为俘虏的法国人,英国弓箭手们得意洋洋地伸出右手两根手指,向法国的贵族们炫耀:“不是想砍我手指么,看到没?我们的食指和中指完好无缺。”此后,代表胜利的 V字手势开始流传开来。
(3)二战英国首相丘吉尔的胜利(victory)手势,战后广为流传 ,V,是根据victory首字母摆出的。代表着胜利。
E. 手语的发明者
目前可考察到的第一位聋教育家是法国德雷佩神父。他为了需要,自己创造发明手语以利管训工作。到了1760年他的收容所改为国立聋校,他担任第一任校长。美国在1817年设救济院,收容聋人并开始使用手语,美国手语源自法国。日本模仿力强,1880年也在东京设立第一所聋哑学校,而后大阪、京都也都相继成立聋校。1895年起台湾被日本人占据50年,在这段期间日本人在台湾的台南、台北成立聋校,所使用的手语大多是东京、大阪型。
我国手语工作有历史记载的仅100多年。 1887年(清光绪13年),美国传教士梅里士在山东登州(今蓬莱)创办聋哑学校,并搜集中国聋人手势,同时将手指字母传入中国。 这是我国手语应用和聋人教育的开端。解放后的50年代中期,中国聋哑人福利会组织整理中国各地地方聋人手势,选择北京、沈阳、哈尔滨、青岛、上海、南京、武汉、广州、兰州、成都、昆明等11个城市作为基地,在地方手势的基础上加以综合筛选,编制了《聋哑人通用手语草图》共4辑,收入2000余个单词手势动作图解。这是我国手语工作的正式开始。1985年底,中国盲人聋哑人协会委托上海市盲人聋哑人协会对4辑《聋哑人通用手语图》进行全面修订,提出修改意见,在全国第三次手语工作会议讨论通过,易名《中国手语》,共分15大类,收词3330条。1992年底,中国聋人协会成立中国手语新增词工作小组,要求全国各地征集原中国手语中未收入,而目前急需的新词词目及手势动作设计。1993年8月在哈尔滨召开中国手语新增词手势动作审定会议,通过将2266个新增词及手势动作,做为《中国手语》(续集)出版。正续两集《中国手语》共收入5600余个单词手势动作。
F. 手语是谁发明的
第一个用手语的人贝。哈哈是吧?
希望采纳
G. 手语是谁发明的
聋人手语是如何产生?有人说古代就有手语存在,并非专为聋人所有。在远古时代,全人类都处在简单的有声语言阶段,常常用手做各种姿势来表示意思。古人打猎耕种为主,社会上需要遵循的规则也少,因此聋人较能适应生活,但文化发达后社会进步,抽象的符号也多,为了适应社会生活,只好藉手语来表达沟通情意了。不管怎么说,聋人为了能够和人们进行简单的沟通,搜肠刮肚,尽量用自认为最形象、最生动的手势(当然也包括身体其它部位和面部表情的配合),恰如其分地表达他们的喜怒哀乐,或者进行其它思想交流活动,这就是自然手语产生的原因和过程。自然手语的产生和使用,是不分国界,不分民族,不分地域的,其日常生活用语大同小异。
但随着交往范围的扩大,特别是聋校的建立,各地自然手语逐渐走向规范化。这种规范化的过程中受本地语言、文化、风俗和生活环境的影响,使得衍生手语词汇和新手语词汇的差异不断扩大,最终形成各国手语和方言。
当年的奴隶主为了防备奴隶结伙,故意将不同语言背景的奴隶放在一起使用。这些人为了交流就必须篡出一种临时的代用语。初期的殖民地往往也会产生这种语言。这种语言被称为“洋泾浜”,自然它是简单粗糙和破碎的。而一位研究者指出,洋泾浜变成复杂完整语言的惟一办法是,将刚要学习母语的孩子引入到这一语境中,孩子们会使洋泾浜蜕变成全新的、表达丰富的、具有内在法则的语言。尼加拉瓜在1979年桑地诺掌权时才有了第一个聋哑学校,学校推行的读唇语效果很差。孩子们便在游戏时,在乘校车时,把他们在家里沟通时的手势加了进来,发明了自己的手语系统。现在尼加拉瓜流行的手语就是这样形成的。
聋校的建立,就起到这种作用,各国手语和本国各地方言的最终形成,就是在当地聋校中完成的。而手语的一代代传承,也往往是通过聋校来实现。因此聋校在手语的产生和发展中起到核心作用。但是当聋校受到外来行政压力而限制手语时,这个核心作用就转移到当地聋人社区身上,比如聋人茶馆、聋人俱乐部之类组织。这在历史上是经常发生的,比如欧美都曾经提倡口语教学,禁止聋校使用手语。中国也提倡口语教学,但没有真正禁止聋校使用手语,而是在聋校中推行《中国手语》。但目前为止主要还是自上而下的单方面推广,没有及时建立良好的自下而上反馈修改体系。聋人师生在使用中产生的优化改进措施,大都消散浪费掉了,可惜。如果聋校聘用更多的聋人当教师,如果聋校师生的话语权增大一些,如果建立全国性的手语研究与发展机构,《中国手语》就有望加速成熟和普及。
回溯一下历时,可以看到聋校和手语的关系。正式的聋教育是四百多年前发展起来的,目前可考察到的第一位聋教育家是法国德雷佩神父。他为了需要,自己创造发明手语以利管训工作。到了1760年他的收容所改为国立聋校,他担任第一任校长。美国在1817年设救济院,收容聋人并开始使用手语,美国手语源自法国。日本模仿力强,1880年也在东京设立第一所聋哑学校,而后大阪、京都也都相继成立聋校。1895年起台湾被日本人占据50年,在这段期间日本人在台湾的台南、台北成立聋校,所使用的手语大多是东京、大阪型。
我国手语工作有历史记载的仅100多年。 1887年(清光绪13年),美国传教士梅里士在山东登州(今蓬莱)创办聋哑学校,并搜集中国聋人手势,同时将手指字母传入中国。 这是我国手语应用和聋人教育的开端。解放后的50年代中期,中国聋哑人福利会组织整理中国各地地方聋人手势,选择北京、沈阳、哈尔滨、青岛、上海、南京、武汉、广州、兰州、成都、昆明等11个城市作为基地,在地方手势的基础上加以综合筛选,编制了《聋哑人通用手语草图》共4辑,收入2000余个单词手势动作图解。这是我国手语工作的正式开始。1985年底,中国盲人聋哑人协会委托上海市盲人聋哑人协会对4辑《聋哑人通用手语图》进行全面修订,提出修改意见,在全国第三次手语工作会议讨论通过,易名《中国手语》,共分15大类,收词3330条。1992年底,中国聋人协会成立中国手语新增词工作小组,要求全国各地征集原中国手语中未收入,而目前急需的新词词目及手势动作设计。1993年8月在哈尔滨召开中国手语新增词手势动作审定会议,通过将2266个新增词及手势动作,做为《中国手语》(续集)出版。正续两集《中国手语》共收入5600余个单词手势动作。
H. 哑语的手势是谁发明的= =!
手语的产生与发展
(唐英)
聋人手语是如何产生?有人说古代就有手语存在,并非专为聋人所有。在远古时代,全人类都处在简单的有声语言阶段,常常用手做各种姿势来表示意思。古人打猎耕种为主,社会上需要遵循的规则也少,因此聋人较能适应生活,但文化发达后社会进步,抽象的符号也多,为了适应社会生活,只好藉手语来表达沟通情意了。不管怎么说,聋人为了能够和人们进行简单的沟通,搜肠刮肚,尽量用自认为最形象、最生动的手势(当然也包括身体其它部位和面部表情的配合),恰如其分地表达他们的喜怒哀乐,或者进行其它思想交流活动,这就是自然手语产生的原因和过程。自然手语的产生和使用,是不分国界,不分民族,不分地域的,其日常生活用语大同小异。
但随着交往范围的扩大,特别是聋校的建立,各地自然手语逐渐走向规范化。这种规范化的过程中受本地语言、文化、风俗和生活环境的影响,使得衍生手语词汇和新手语词汇的差异不断扩大,最终形成各国手语和方言。
当年的奴隶主为了防备奴隶结伙,故意将不同语言背景的奴隶放在一起使用。这些人为了交流就必须篡出一种临时的代用语。初期的殖民地往往也会产生这种语言。这种语言被称为“洋泾浜”,自然它是简单粗糙和破碎的。而一位研究者指出,洋泾浜变成复杂完整语言的惟一办法是,将刚要学习母语的孩子引入到这一语境中,孩子们会使洋泾浜蜕变成全新的、表达丰富的、具有内在法则的语言。尼加拉瓜在1979年桑地诺掌权时才有了第一个聋哑学校,学校推行的读唇语效果很差。孩子们便在游戏时,在乘校车时,把他们在家里沟通时的手势加了进来,发明了自己的手语系统。现在尼加拉瓜流行的手语就是这样形成的。
聋校的建立,就起到这种作用,各国手语和本国各地方言的最终形成,就是在当地聋校中完成的。而手语的一代代传承,也往往是通过聋校来实现。因此聋校在手语的产生和发展中起到核心作用。但是当聋校受到外来行政压力而限制手语时,这个核心作用就转移到当地聋人社区身上,比如聋人茶馆、聋人俱乐部之类组织。这在历史上是经常发生的,比如欧美都曾经提倡口语教学,禁止聋校使用手语。中国也提倡口语教学,但没有真正禁止聋校使用手语,而是在聋校中推行《中国手语》。但目前为止主要还是自上而下的单方面推广,没有及时建立良好的自下而上反馈修改体系。聋人师生在使用中产生的优化改进措施,大都消散浪费掉了,可惜。如果聋校聘用更多的聋人当教师,如果聋校师生的话语权增大一些,如果建立全国性的手语研究与发展机构,《中国手语》就有望加速成熟和普及。
回溯一下历时,可以看到聋校和手语的关系。正式的聋教育是四百多年前发展起来的,目前可考察到的第一位聋教育家是法国德雷佩神父。他为了需要,自己创造发明手语以利管训工作。到了1760年他的收容所改为国立聋校,他担任第一任校长。美国在1817年设救济院,收容聋人并开始使用手语,美国手语源自法国。日本模仿力强,1880年也在东京设立第一所聋哑学校,而后大阪、京都也都相继成立聋校。1895年起台湾被日本人占据50年,在这段期间日本人在台湾的台南、台北成立聋校,所使用的手语大多是东京、大阪型。
我国手语工作有历史记载的仅100多年。 1887年(清光绪13年),美国传教士梅里士在山东登州(今蓬莱)创办聋哑学校,并搜集中国聋人手势,同时将手指字母传入中国。 这是我国手语应用和聋人教育的开端。解放后的50年代中期,中国聋哑人福利会组织整理中国各地地方聋人手势,选择北京、沈阳、哈尔滨、青岛、上海、南京、武汉、广州、兰州、成都、昆明等11个城市作为基地,在地方手势的基础上加以综合筛选,编制了《聋哑人通用手语草图》共4辑,收入2000余个单词手势动作图解。这是我国手语工作的正式开始。1985年底,中国盲人聋哑人协会委托上海市盲人聋哑人协会对4辑《聋哑人通用手语图》进行全面修订,提出修改意见,在全国第三次手语工作会议讨论通过,易名《中国手语》,共分15大类,收词3330条。1992年底,中国聋人协会成立中国手语新增词工作小组,要求全国各地征集原中国手语中未收入,而目前急需的新词词目及手势动作设计。1993年8月在哈尔滨召开中国手语新增词手势动作审定会议,通过将2266个新增词及手势动作,做为《中国手语》(续集)出版。正续两集《中国手语》共收入5600余个单词手势动作。
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手语
手语是由于聋人交际的需要而产生的,它已作为聋人的一种语言,逐渐为人们所接受。手语包括手指语和手势语。手指语是用手指的指式变化和动作代表字母,并按照拼音顺序依次拼出词语;在远古时代,全人类都处在简单的有声语言阶段,常常用手做各种姿势来表示意思,这样的手势大多数是指示性和形象性的动作,叫作自然手势,此后,随着社会的进步,特别是聋教育的产生与发展,开始创造出具有语言性质的手势,这种在有声语言和文字基础上产生的,与有声语言密切结合的手语,称之为人为手势。自然手势和人为手势结合成为手势语。
由于我国幅员辽阔,人口众多,如同汉语有各地方言一样,手语也有各种不同的地方手语。50年代后期,中国聋哑人福利会修订出一套《聋哑人通用手语草图》(四辑),这是我国聋人手语规范化工作的开端。1979年,中国盲人聋哑人协会将原有的四辑修订为两辑,定名为《聋哑人通用手语图》,以后,又陆续编纂了第3辑和第4辑。1985年底,又对这四辑手语单词进行增删、修订,在1987年召开的全国第三次手语工作会议上,将《聋哑人通用手语图》易名为《中国手语》。1990年,中国聋人协会编辑的《中国手语》工具书正式出版发行,1994年又组织编写、出版了《中国手语》续集,对推广手语,规范手语,有着重要意义。
I. 手势操作最早是谁发明的
是家驹发明的 在一次演唱会中第一次使用了这个手势 它是家驹最经典的手势