谁发明的恩物

A. 福禄贝尔的教具“恩物”是什么怎么运用

蒙台梭利和福禄贝尔都是杰出的幼儿教育家，同样受到卢梭的强烈影响，反对传统教育对儿童身心的束缚和压迫，也都针对幼儿设计了独特的教具，并帮助幼儿成长。

但他们的观点有很大差异，比如，在教学组织形式上，福禄贝尔要求组织教学；而蒙台梭利则主张个别活动，单独的学习。

但“嗨宝宝育儿”（hiangel_cn）认为，无论什么样的方式，父母都不应该用儿童结果评价儿童，就像儿童学习音乐、舞蹈一样，不应以考级为目的，而以儿童提高艺术素养为目的。

因为儿童在享受学习过程时，所收获的成就感，远比考试成绩更重要。

B. 为幼儿园设计了恩物和作业体系的是什么

福禄培尔(1782一1852年)是德国著名教育家,一生全力倾注于学前教育事业,他集夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐学前教育思想之精华,创立了学前教育理论的体系,并创建了世界上最早的幼儿园. 福禄培尔认为,“游戏是儿童发展的最高阶段”,它是“人在这一阶段里最纯洁的最神圣的活动”.福禄培尔指出,游戏无异是儿童的一切未来生活的胚芽,因为儿童在游戏中可以而且本能地提前过着他未来的全部生活,虽然他不懂得他正在这样做. 因此,在教育实践中,福禄培尔一直重视对游戏的研究,提出了许多卓有成效的建议.最突出的是他设计的一套完整的游戏体系. 福禄培尔的游戏体系是以“恩物”为主体设计的.他把游戏分为两大类:一类为运动性游戏,这是儿童对自然界和周围事物所观察到的各种动作的模仿.目的在于发展儿童健壮的体格,训练儿童的感官,如飞行、舞蹈等;另一类是精神性游戏,主要是利用“恩物”发展儿童的精神世界. “恩物’是福禄培尔发明的一套以球体、圆柱体和立方体为核心而组成的玩具. “恩物”是思赐物的简称,即送给儿童的礼物.按照福禄培尔的解释,自然界本身也是“恩物’,是上帝的恩赐物
作业 就是为了完成而做的 属于被动的 是一种枷锁!

C. 历史上第一个提出恩物概念的教育学家是谁

现代学前教育的鼻祖福禄贝尔（Friedrich Froebel）
恩物（德语：Fröbelgaben；英语：Froebel Gifts）是由现代学前教育的鼻祖福禄贝尔（Friedrich Froebel）所设计的一套教育材料。它们的首次使用是在德国巴特布兰肯堡（Bad Blankenburg）那所世界最早的幼儿园中。

第一种恩物是6个不同彩色（红、绿、蓝、黄、紫、橙）绒线球。每个球各系一线，线色与球色一致。当儿童在尚未说话之前或稍后，母亲指引着儿童观察、抓弄这些柔软的小圆球，让他初步熟悉它们的形状、颜色和动静状态，发展儿童的辨色能力。随着儿童知觉和思维语言的发展，母亲一边把球向各方甩动，一边说前后、上下、左右，以发展儿童的空间观念。还可把球放于掌心，表示“有”，然后吸起来，空出掌心，表示“无”，借以发展儿童肯定和否定的观念。福禄倍尔从观察和实验中运用6个小球设想出50种玩法，系统地训练了儿童的各种能力。
第二种恩物是木制的球体、立方体和圆柱体，其高度和直径都是一寸半，后二者有穿孔，并附有木棒为细绳。球代表动，立方体代表静，圆柱体则动、静兼备。通过这种“恩物”，可以使儿童认识物体的各种形状、性质和彼此的关系，并且可以用它们拼成小桌子、小凳子、炉灶及其他物体。通过种种玩法和组合方法，来发展儿童的创造力想象力。
第一、二种恩物供3岁以前儿童游戏之用，以下各种恩物供3-7岁儿童使用。
第三种恩物是木制立方体（积木）。可以分为8个小立方体，合起来成为一个大的正立方体。这种“恩物”可以使儿童认识物体的各种形状、性质以及理解部分与整体的关系及其观念。通过各种形状的堆砌，还能锻炼儿童的创造性的组合能力、造型、建筑艺术及象征性联想的能力等等。
第四种恩物是可分为8个小长方体的木制立方体。8块长方木块各长5公分，宽2.5公分，厚1.25公分，合起来成为5公分的正立方体。儿童在游戏中可通过长方体的比较获得长、宽、厚的观念等等。
第五种恩物是可以分为27个等值的小立方体的木制立方体。其中有3个小立方体又分别对分，形成6个三角体；有3个小立方体分别4等分，形成12个三角体。
第六种恩物是可以分为27个小长方体的木制立方体。其中一些还可分木板、斜角等更小的部分。
通过第五、六种积木游戏，给儿童提供各种形状的几何图形，为儿童未来学习几何和数学打下基础。

D. 简述福禄贝尔幼儿园的教育“”创举

、福禄贝尔——德——创办了世界第一所幼儿园——“幼儿园之父”——1837德国布兰根堡版“保姆权养成所”——1840正式命名为“幼儿园”

12、福禄贝尔幼儿园的教育“创举”？意义？

创举：（1）提供了与他们身高相匹配的桌椅

（2）幼儿通过特制的玩具——“恩物”认识物体形象

（3）游戏是在园幼儿的主要活动

在那里，有供幼儿观察的花草树木，供幼儿玩的沙土，种植园地、、、这些做法体现了福禄贝尔强调幼儿自由和自我活动的教育思想，符合幼儿的身心发展特点

13、恩物——福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料

E. “恩物”名词解释是什么

恩物（gift）是指德国学前教育家福禄培尔为儿童设计的一套玩具。

福禄培尔认为，自然界是上帝的恩赐物，是使人们认识上帝的大学校。为适合儿童教育的特殊需要，须仿照大自然的性质、形状及法则，制造简易的物件，作为儿童认识万物和理解自然的初步手段。它是适合儿童特点的上帝的恩赐物，故名。

(5)谁发明的恩物扩展阅读

种类

第一种恩物是6个不同彩色（红、绿、蓝、黄、紫、橙）绒线球。每个球各系一线，线色与球色一致。当儿童在尚未说话之前或稍后，母亲指引着儿童观察、抓弄这些柔软的小圆球，让他初步熟悉它们的形状、颜色和动静状态，发展儿童的辨色能力。

第二种恩物是木制的球体、立方体和圆柱体，其高度和直径都是一寸半，后二者有穿孔，并附有木棒为细绳。球代表动，立方体代表静，圆柱体则动、静兼备。

第三种恩物是木制立方体（积木）。可以分为8个小立方体，合起来成为一个大的正立方体。这种“恩物”可以使儿童认识物体的各种形状、性质以及理解部分与整体的关系及其观念。

第四种恩物是可分为8个小长方体的木制立方体。8块长方木块各长5公分，宽2.5公分，厚1.25公分，合起来成为5公分的正立方体。儿童在游戏中可通过长方体的比较获得长、宽、厚的观念等等。

第五种恩物是可以分为27个等值的小立方体的木制立方体。其中有3个小立方体又分别对分，形成6个三角体；有3个小立方体分别4等分，形成12个三角体。

第六种恩物是可以分为27个小长方体的木制立方体。其中一些还可分木板、斜角等更小的部分。

F. 如何理解福禄贝尔教育原理

从福禄贝尔的教育思想来看，游戏能够激发幼儿的潜能，也是对外界认识的主要途径，所以在幼儿时期游戏与手工都应该是幼儿的主要活动方式。他还要求幼儿在活动时只需要口语并不用书写任何文字，就如同现在需要避免“小学化”是一个道理，而教师的责任就是设计指导各类活动。福禄贝尔非常重视幼儿的动手能力，为此他发明了“恩物”，是以球、立方体、圆柱体为基底，提供于幼儿进行抓握，发展小肌肉能力与思维能力。
从福禄贝尔的著作《人的教育》中来看，福禄贝尔主张凡事让幼儿自己来选择、决定，认为幼儿是独立的个体，让幼儿通过自己的选择来认识自己。在幼儿自由探索的过程中，福禄贝尔认为人的一生是有成长顺序的，因此不能以成人的角度来要求幼儿，而是让他们在特定的年龄阶段有特定的生活，站在幼儿的角度来看待问题并分析问题。
在现今的幼儿事业发展中，福禄贝尔的教育思想深深的影响着每一个幼儿教师，同时“恩物”也成为了现在玩教具的一个模板，都是以为幼儿的良好发展做准备，旨在让幼儿在玩中学、学中玩，即学到了相关知识与生活经验，又发展了幼儿的手眼协调能力、大小肌肉能力等等。

G. 创立恩物的教育家是

福禄贝尔发明的恩物

H. 福禄贝尔在幼儿教育实践中创造的活动玩具称为什么

福禄贝尔在幼儿教育实践中创造的活动玩具成为“恩物”。

I. 谁发明的提拉米苏

提拉米苏作为意大利甜点的代表，外貌绚丽、姿态娇媚，是风靡各大咖啡厅、烘焙门市及西餐厅的时髦甜点。

1. 关于提拉米苏的由来，流传过许许多多不同的故事，比较温馨的说法是一个意大利士兵即将开赴战场，可是家里已经什么也没有了，爱他的妻子为了给他准备干粮，把家里所有能吃的饼干、面包全做进了一个糕点里，意为带我走，那个糕点就叫提拉米苏。每当这个士兵在战场上吃到提拉米苏就会想起他的家，想起家中的爱人。

2. 这个版本则更有童话的味道，一个叫Fvan（繁）的男生爱上了一个叫Jane（珍）的女生。男生坚信名称与Tianned相似之处的“提拉米苏”蛋糕会为他带来好运。于是他用了许多个日夜，自己照着提拉米苏的制作方法，做出了一个非常精致的蛋糕，并将这个蛋糕命名为“提拉米苏的爱”。之后女孩吃到了这个蛋糕，感受到了浓浓的爱意。后嫁给了男孩。之后这个故事便在乡镇上广为.流.传。提拉米苏蛋糕便成了爱与情的代名词。直至今日。当提拉米苏那香甜的口感回味在女孩口中时，相信心里也会是无比甜蜜的。

   一直以来提拉米苏是代表爱情的，一位毕业于法国蓝带的大师说：意大利语“提拉米苏”，是带我回家的意思。它在意大利是每一位妈妈的拿手糕点。并不是表达爱情，而是让子女回家！

   妈妈做好了提拉米苏，在等儿女回家吃饭……

   
   

J. 为幼儿园投计了“恩物”和作业体系的是谁

恩物（德语：Spielgabe；英语：Froebel Gifts）是由现代学前教育的鼻祖福禄贝尔（Friedrich Froebel）所设计的一套教育材料.它们的首次使用是在勃兰根堡（Bad Blankenburg）那所世界最早的幼儿园中. 福禄贝尔强调在童年进行自由游戏 （free play）的重要性.每种恩物都是上帝设计恩赐给儿童进行自主活动的材料. 1844年,Ottilie de Liagre 在给福禄贝尔的一封信中说,他观察到玩恩物使儿童变得活泼、自由,但人们对它的认识却降低到一种机械的方式. “要认识到,恩物最终是如何被追随福禄贝尔的幼儿园教师所误用了.弄清楚福禄贝尔期望恩物所要达到的教育目标非常重要：首先,恩物被儿童用来学习使用环境；其次,它们给儿童指出人类生活和自然之间的联系；最后,它们使玩恩物的成人和儿童之间达成一种契约（bond）”——Joachim Liebschner. 今天,恩物在韩国和日本的早期教育中还在普遍使用. 第一种恩物是6个不同彩色（红、绿、蓝、黄、紫、橙）绒线球.每个球各系一线,线色与球色一致.当儿童在尚未说话之前或稍后,母亲指引着儿童观察、抓弄这些柔软的小圆球,让他初步熟悉它们的形状、颜色和动静状态,发展儿童的辨色能力.随着儿童知觉和思维语言的发展,母亲一边把球向各方甩动,一边说前后、上下、左右,以发展儿童的空间观念.还可把球放于掌心,表示“有”,然后吸起来,空出掌心,表示“无”,借以发展儿童肯定和否定的观念.福禄倍尔从观察和实验中运用6个小球设想出50种玩法,系统地训练了儿童的各种能力. 第二种恩物是木制的球体、立方体和圆柱体,其高度和直径都是一寸半,后二者有穿孔,并附有木棒为细绳.球代表动,立方体代表静,圆柱体则动、静兼备.通过这种“恩物”,可以使儿童认识物体的各种形状、性质和彼此的关系,并且可以用它们拼成小桌子、小凳子、炉灶及其他物体.通过种种玩法和组合方法,来发展儿童的创造力想象力. 第一、二种恩物供3岁以前儿童游戏之用,以下各种恩物供3-7岁儿童使用. 第三种恩物是木制立方体（积木）.可以分为8个小立方体,合起来成为一个大的正立方体.这种“恩物”可以使儿童认识物体的各种形状、性质以及理解部分与整体的关系及其观念.通过各种形状的堆砌,还能锻炼儿童的创造性的组合能力、造型、建筑艺术及象征性联想的能力等等. 第四种恩物是可分为8个小长方体的木制立方体.8块长方木块各长5公分,宽2.5公分,厚 1.25公分,合起来成为5公分的正立方体.儿童在游戏中可通过长方体的比较获得长、宽、厚的观念等等. 第五种恩物是可以分为27个等值的小立方体的木制立方体.其中有3个小立方体又分别对分,形成6个三角体；有3个小立方体分别4等分,形成12个三角体. 第六种恩物是可以分为27个小长方体的木制立方体.其中一些还可分木板、斜角等更小的部分. 通过第五、六种积木游戏,给儿童提供各种形状的几何图形,为儿童未来学习几何和数学打下基础.