美国注重教育创造性

1. 美国非常注重教育 求翻译

United States pays much attention to ecation.

2. 美国学校如何培养孩子创造力

与中国相比，美国孩子的创造力和想象力高出一筹。毫无疑问，这些差异和美国的教育体制是密不可分的。1.对孩子想象力和创造力的培养，需要一定的时间做保证。 2.美国小学里艺术类功课的设置，要比中国丰富得多。 算术语文固然重要，但艺术熏陶是培养孩子想象力的重要手段。大家都知道，达芬奇是位著名的意大利画家。他在绘画艺术上的巨大成就，让我们忽视了他同时也是一位发明家的事实。达芬奇在1495年设计了一幅降落伞的草图。许多年以后，法国科学家根据这幅草图，终于让达芬奇的幻想变成了事实。由此可见，艺术和想象与创造发明大有关联，没有想象力的艺术家是无法进行创作的。依此推理，让孩子们用艺术的方式，在纸上自由涂抹心中的想象世界，对培养他们的想象力和创造力肯定大有益处。 3.同样是绘画涂抹，中美学校的教学也有不同之处。 在中国小学，老师通常会拿出绘画样本让全班同学临摹。谁模仿得最逼真，谁的得分就最高。在美国小学，你几乎看不到全班学生都画同一个大熊猫。与此相反，美国老师会鼓励学生自由想象。比如在我家二宝的绘画课上，有一次美国老师就是这样告诉学生的，来，你们都画一个外星人吧。最后这堂绘画课的结果是，美国老师收到了几十个外星人的图片。无所谓标准答案，更谈不上模仿得是否逼真，只要是用心设计外星人的孩子们，最后都得了高分。4.除了绘画课，美国小学的音乐教学也非常值得称道。 每次参加孩子们的学校音乐会，我都会感慨一番。我们在中国学校时上的音乐课，都学了些什么呀？美国小学生到了三年级，人人都要选修一门乐器。随后，到了初中和高中以后，这门乐器会跟着孩子们一起升学。我相信，选修乐器的中国孩子肯定大有人在。但在中国小学里，高质量的音乐普及教育肯定不如美国。中国孩子在音乐教育方面的总体缺陷，无疑会影响孩子们的想像力。也许你会不解，音乐和想象力有什么关系？大有关系。作曲家是根据什么创造出美妙的音乐的？一定离不开丰富的想象力。最典型的例子就是失聪后的贝多芬，他晚期的创作被认为是超越了以前所有音乐，向人类想象力所能及的最高领域翱翔。没有丰富的想象力，就没有贝多芬的晚期成就。 5.中美小学在语文教学的不同之处 我还发现，在中美小学的语文教学上，也有一个值得关注的不同之处。我记得我上小学时，老师经常让我们用田字格本，把什么什么字抄写多少多少遍。在美国，我从来没见到过类似的作业。美国老师当然会提醒学生字迹要工整，但美国孩子们不会用大量的时间机械地抄写生字。我听说一些国内的家长为了给孩子节省时间，主动用左手承担孩子抄写生字的任务。如此看来，大量抄写生字，不妨适可而止。用省下的时间，让孩子做一些有创造性的手工作业，不是更好吗。 记得我在国内上学时，听说过一句话叫实践出真知。在我看来，美国学校可谓把这句话发挥到了极致。美国中小学几乎都离不开一个重要的教学方式---外出远足(fieldtrip)。美国学校外出远足教学的距离有远有近，内容极其丰富多彩。无论是课堂还是外出教学，美国学校对培养孩子们的艺术修养方面非常用心。这一点非常值得我们中国学校借鉴。 也许你会好奇，为了培养孩子的想象力和创造力，除了重视艺术教育，美国学校就没有什么新花样了吗？当然有。与创造最直接的相关教育就是科学研究。美国中小学每年至少会举办一次科学节(Sciencefair)。对科研感兴趣的学生，可以报名参加科学节的比赛。这种比赛选题非常随意，没有标准命题，孩子们对什么拿手，对什么感兴趣，就拿什么课题去报名来试试身手。 孩子是否参加科学节，属于自愿行为，学校并不勉强。美国家长对孩子的鼓励态度，很值得我们中国家长学习。中国家长望子成龙者多，期望值过高的家长，难免不对孩子苛求。在这种情形下，我们常常要求孩子要服从家长，要听话，要懂事。太服从的孩子，容易亦步亦趋，很难想象这样的孩子会有什么创造力。在这方面，美国家长比我们相对要通融得多，也值得我们借鉴和学习。 总之，注重孩子艺术方面的培养，鼓励孩子自由发挥想象，尊重孩子的个人兴趣，是美国学校和家长培养孩子们想象力和创造力的重要手段。

3. 修改病句：美国的基础教育重视培养学生的观察、思考和创造能力，这是值得我们学习的。

病因：用词不当
故，应改为：美国的基础教育注重培养学生的观察、思考和创造能力，这是值得我们学习的。

4. 美国教育最重视培养什么能力

一、选择材料丰富的手工课教学内容美国心理学家布鲁纳说:“最好的刺激是对学习材料的兴趣。”手工材料使儿童的构思、设计得以实现。不同性质的材料具有不同的特征、不同的质感、不同的色彩和不同的表现手段，造型要求也各不相同。手工制作的材料多种多样，按材料形态可分为面状材料、线状材料和块状材料。所谓面状材料就是主要以长宽变化为特征的材料，如各种纸、布、木板及纸箱等。线状材料主要指材料长短的变化，如各种线、棒、丝等。块状材料是指呈立体状态的材料，如粘土、石膏、纸浆、陶泥等。这些材料并不是独立存在的，他们可以相互融合。空间思维的最大障碍是思维定式和思维惯性，引导儿童在制作过程中发现材料独有的性质，根据每种材料的特性，将各种材料综合运用所创造出来的作品形式丰富、新颖，打破原有的思维定式，能充分挖掘儿童的创造力和空间想象力。传统节口的手工作品题材丰富，手工材料也是多种多样的。勤劳朴实的人们根据传统节口的特点创造出的各种艺术作品对儿童的审美能力、民族文化的认同有重要的意义。把我国的传统节口作为儿童手工课教学的内容对他们进行手工教育的方式有两种:一是利用某些传统节口共有的艺术品形式进行手工教育活动，如剪纸。剪纸可以把我国每个传统节口都表现出来。春节，让儿童学习剪窗花，剪福字、剪新年属相等;端午节教给儿童剪人物头像、剪钟馗等;中秋节则可教儿童剪菊花、玉兔、各种各样的月饼等。二是利用某种节口独有的艺术形式进行手工教育活动。春节是我国最古老最大的最热闹的传统节口，春节在经过千百年的发展后，产生了许多优秀的艺术作品，如年画、春联、皮影戏、剪纸、面人、面具等。孩子们对这些艺术品产生浓厚的兴趣，利用这些艺术品形式进行手工活动，如贴对联、剪窗花、做纸鞭炮等。正月十五元宵节是团圆的节口，元宵夜吃汤圆、赏花灯。因此花灯是元宵节产生的艺术品，花灯的种类繁多，有玻璃灯、纸灯、走马灯、宫灯、孩子玩的花灯等。围绕这一主题进行进行元宵节手工创造活动，如做花灯，做元宵等。母亲节可教儿童做康乃馨，教师节教儿童做贺卡等。这些手工作品的材料多种多样，融入传统民俗的审美情趣，不仅有利于增长知识开拓儿童的文化视野，提高他们的想象力、创造力、多向思维能力和实践能力还有利于传承我国的传统文化，增强对本民族文化的认同感和自豪感，做一名具有民族情怀的中国人。废旧材料更是多种多样，它主要是指生活中的一些具有可塑性、有肌理、有色彩及形状特点的废弃物品。每个家庭都会有很多的废旧物品，这些废旧材料是放错地方的资源，他们在设计师的眼中可能是闪闪发光的金子，在孩子的眼中可能是一座城堡。将废旧材料进行二次利用不仅锻炼儿童的想象力、创造力、空间思维能力还能为保护环境做贡献。生活中可用的废旧材料种类繁多，主要有塑料类(吸管、饮料瓶、瓶盖、纽扣、塑料盒、光盘等)、天然材料类(树叶、种子、石子、沙粒、蛋壳、羽毛等)、金属材料(铁丝、易拉罐等)。将这些材料综合利用可制作成各种各样的装饰品，如种子粘贴画、蛋壳贴画、饮料瓶改造、综合材料拼贴等。废旧材料的改造方法有很多种。如(1)实用设计。把废旧材料进行重新改造，使他们具有新的使用功能，如纸筒装饰变笔筒，纸盒的组合变收纳箱，废旧毛线布料变玩具等。(2)根据材料的原有特性再设计。将废弃的物品看成可以进行再次加工的材料，利用原材料的特点(颜色、质地、肌理等)，打破对原材料的认识，发挥想象力，化腐朽为神奇，从中获得情趣。如易拉罐改造成汽车、桌椅、花朵等。(3)外观改造。用一定的手工工艺改变废旧材料的外观，用上色、粘贴、揉皱等方法使之产生一种新的视觉形式，如蛋糕盘变脸谱、纽扣变花朵等。以这些废旧物品作为手工材料，使之作为综合材料再次发挥功用，对儿童构思灵感的产生、空间智能的发展具有非常大的帮助。二、培养儿童空间智能的教学策略1.手工课与游戏的结合儿童具有爱动爱玩的天性，他们喜欢动手、喜欢游戏，手工制作可以潜移默化的把教育寓于游戏中，儿童在游戏中学到知识、在玩中增长见识，锻炼动手动脑能力、创造性思维能力、空间想象能力。如:在一次题为《欢乐的化妆舞会》的手工课中，我采用游戏的方式对同学说:“今天是一个特殊的节口，是同学们的节口一一儿童节，我们班要举一场别样的服装秀，所有的同学必须穿着自己设计的衣服上台表演节目，我给大家准备了多种多样的材料，你们两个人一组共同出谋划策互相帮助，我们比一比看看哪个组做的衣服最有特色。”话语刚落同学们表现出很大的兴趣，他们互相配合，你一言我一语的讨论起来。有的同学说:“我想用报纸做一条漂亮的花裙子。”有的同学说:“我想用花布做一条漂亮的围巾。”还有的同学说:“我想用卡纸做一个面具，表演我最喜欢的喜羊羊。”说完同学们积极动手制作起来，课堂中出现的问题同学互相帮助得到解决，做完后学生积极的上台表演。有的带着唐僧的面具跳骑马舞，有的同学穿着自己制作的花裙子唱歌，整个课堂气氛十分活跃。在这种形式下的手工课教学不但激发了他们的动手的兴趣，还充分调动了他们主动创作的积极性，对他们创造性思维和空间智能的培养，动手能力的提高有很大的帮助。2.手工课与绘画的结合手工绘画不分家，一件手工作品的完成是在他们己有的想象中的平面绘画作品中完成的。手工与绘画的结合，既不像单纯的绘画追求画面效果也不像单纯的手工课那样抽象难懂。手工与绘画相结合，注重动手的乐趣，儿童在折纸、玩泥的过程中获得对某种物体形象的感知，帮助他们更好的画出物体。如在一课题为《登山游戏》的课堂中，首先让学生讲一讲他们喜欢的游戏，如五子棋、跳棋、愤怒的小鸟等，举一游戏具体讲解游戏的过程，得出孩耿粉际莠宦疯为弗力结论:一个好的游戏必须要有游戏说明、线路图、奖惩措施和装饰等。然后以《登山游戏》为主题，想象同学们在登山过程中会遇到哪些危险，获得哪些宝藏，画完自己设计的登山线路图，然后在线路图上粘贴上各种各样的人物、汽车标志、警示物等，最后画上漂亮的装饰图案，做成一幅同学们既可以欣赏又能玩的游戏画面。绘画与手工的结合内容趣味性强、可变动，不仅满足儿童动手的乐趣，还能使他们创造性的添画，使画面效果更加丰富，使原本无生气的纸张变得丰富多彩。3.充分发挥欣赏课的独特魅力美术欣赏是儿童审美活动的主要表现方式之一，它的灵活性、直观性是培养学生创新能力的重要环节之一，也是实现美术社会功能的重要一环。欣赏课对学生审美能力、创造能力和空间智能的提高有着深远的影响。美术欣赏课是学生通过听、看、想而完成的，欣赏课离不开学生的视觉空间智能。教师可根据这一特点，发挥欣赏课教学中学生的视觉规律，利用视觉感知来引导学生进行观察、体验、想象和表现，激发学生的学习兴趣。欣赏课首先需要教会学生“看什么”、“如何看”，通过欣赏了解画面中的点线面及色彩的应用，画面布置、空间安排等。在初步欣赏画面后，进一步引导学生欣赏画面的寓意、内涵，然后自己思考作品其它的寓意。引导学生理解分析艺术作品，通过观察和比较，从感性认识上升到理性认识，是美术鉴赏教学的重中之重。如欣赏动画片《白雪公主》，主人翁白雪公主与七个小矮人、恶毒的母后、王子，这些不同的形象会在儿童头脑中产生不同的印象，引导儿童充分自己的想象，大胆的进行欣赏和评论，相互交流自己的观点。欣赏完还可以让学生表演《白雪公主》的故事，教师充分发挥导演的角色，让学生融入到欣赏的作品中，相互合作大胆表现，发挥欣赏课独特的视觉魅力。4.提供必需的帮助，的想象空间留给儿童实践是检验真理的唯一标准，也是儿童获得成功的必经途径。实践能力是指靠动手动脑操作解决问题的能力。手工创作活动离不开实践，在实践过程中，学生会掌握一定的知识技能，但也会遇到各种各样的困难，这时教师不应该手把手的帮助儿童解决困难，而是通过引导启发让他们自己解决困难。他们经过自己的想象，让他们脑中的美好童话通过自己的手展现出来。虽然会走许多弯路，错了改，改了修，但是孩子的空间智能和创造能力就是在这种磨练中激发出来的。用各种材料制作不同形态的手工艺品可以提高儿童的视觉空间智能，他们的视觉感知能力可在丰富而充分的刺激下得到良好的发展。在一堂手工课中只要材料充足确定好某一主题，基本的制作方法，其余时间可以让孩子自己去设计内容，丰富画面。在设计《会动的小纸人》一课中，卡纸、毛线、瓶盖等材料做出小纸人的基本形体，但纸人手和腿该怎样动，做什么形状的更完美是学生要解决的重要问题，学生们经过多次的探索研究，最后总结出手脚会动的小纸人。三、手工课教学过程中的具体实施1.充足的课前准备是上好手工课的前提充足的课前准备是上好一堂手工课的前提。手工课的课前准备既包括教师的准备也包括学生的准备。教师的准备包括教师的方法、技能准备和教材、教具的准备。学生的准备主要是材料的准备。教师备不好课，一堂手工课很难顺利完成，因此教师必须提前制作出作品，理清制作步骤和方法，弄清楚制作过程中的难点。材料准备不充分，手工课很难完成。课前教师要根据本节课内容，让学生提前准备材料，这样课上才能得心应手。课前准备不仅仅是为某一节课准备，而应该为孩子的发展准备。“授之以鱼不如授之以渔”好的教学是教给学生如何去学，教的是多种制作方法而不是某一节的学习内容本身。2.多种形式的导入俗话说:“良好的开端是成功的一半”。一堂手工课上的成功与否，课堂导入起着关键的作用，课堂导入的好能充分吸引学生注意力，激发学生的兴趣和创作的欲望，使学生主动地参与教学的全过程。(1)故事导入法在儿童的世界中，故事是他们学习成长的“良药”。孩子们最喜欢的事情就是听故事，再喧嚣的课堂，一个故事可以让学生安静下来。故事不需太长，有些故事中的智慧能影响孩子的一生。讲故事不是念课文，故事要留有悬念，教师讲开头，结尾与所讲的内容相联系，让学生充分想象自己创造故事的结尾。(2)谜语导入法猜谜语可以锻炼儿童脑的灵活度，引起学生的兴趣。如:制作《精美的邮票》可以用谜语导入法。上课先出示谜语:“薄薄一张纸，四面细牙齿。两地朋友要谈心，必须请它当差使。”谜底是:邮票，从而引出精美的邮票这一主题，让学生交流对邮票的理解和认识。(3)多媒体导入法多媒体的使用使儿童更直观更全面的了解所讲的内容，它比语言描述更清晰，更容易引起学生的好奇心，提高学生学习的兴趣。多媒体导入包括导入图片、照片、录音、视频等。除此之外，课堂导入的方式还包括悬念导入法、描述导入法、观察导入法、实践导入法、纠错导入法、讨论导入法、表演导入法、想象导入法、象形导入法、情境导入法等。这些导入方法并不是孤立存在的，教师既可以使用一种导入方法，也可以结合起来交替使用，不论什么样的导入方法，只要能收获良好的课堂效果就是好方法。3.认真讲解、示范、展示讲解、示范是学生课堂中的重要环节，也是手工课教学的关键。教师的讲解示范是学生制作顺序进行的前提，讲解需要语言浅显易懂，用语得当，以儿童的语言进行讲解，突破难点。示范时力求学生集中注意力，具体的方法步骤让每个学生都能看到。示范时间不宜太长，要留有足够的时间让学生完成作品。儿童在制作的过程中应多鼓励他们进行大胆的自由创作，充分发挥他们创造力想象力完成不一样的作品。作品展示也是指引学生创新的重要环节。作品的展示不仅仅是成品的展示，还包括在制作过程中的展示。学生在制作过程中遇到的共同难点可向学生集中的展示讲解，教师可以利用教学设备拍下学生在制作过程中的点点滴滴，做成幻灯片使学生观看。在观看过程中，引导学生观看提出问题，对作品存在的不足进行分析总结。对于完成品的展示包括:佩戴展示、集中展示等。佩戴展示可满足儿童爱美的天性，如:用卡纸制作的漂亮的太阳帽，可让学生戴在头上进行一次走秀。这样促使他们相互学习、共同进步。集中展示是把学生作品集中起来放在固定的地方进行展示，同一主题不同表现形式的作品展示能使学生饱尝一场伟大的视觉盛宴，增强他们的自信心和满足感，培养学生的创造力和交往能力。4.多角度拓展延伸手工课教学的最终目的不是完成一件出色的手工作品，而是要教会学生某些技能，从而让学生逐步养成动手动脑美化生活的意识。手工课表现方式多种多样，在课堂的结尾应该让学生走出课堂进行创作，发挥思维，使手工课与其他学科相互融合，培养学生灵活动脑，举一反三的能力。拓展思维的方式有很多种，在课堂的结尾欣赏一些与本课相关的内容，使表现技法更加丰富，装饰形式更新颖，趣味性更强，从而激发学生课下去尝试创造，开启创造的智慧之门。例如:《会动的小纸人》一课，用彩纸、彩绳、瓶盖等装饰制作小纸人的形象，在课堂结尾引导学生欣赏用其它方式表现青蛙形象、变形金刚形象的小纸人，这不仅拓展了学生的思维，而且还激发学生探索的欲望。保留一些问题留给学生思考，教师采用启发诱导的方式，让学生在课后继续探索延伸，保持学生对知识的探索欲望。如《精美的口历》一课，教师引导学生用废旧材料制作口历，在课堂的结尾留下疑问:这些废旧材料还可以设计成什么?从而激发学生对废旧材料的思考。手工课与其他学科的拓展延伸，可以促使各学科相互联系共同发展。如:《古诗配画》则是语文学科与美术学科的融合，学生在制作过程中不仅学会古诗还锻炼了动手动脑能力。手工课可以延伸到学生学习的方方面面。让手工课为学生的生活增添乐趣也是美术教育的一个重要目的。对手工课的拓展延伸需要教师不断的去挖掘，充分发挥艺术的独特魅力，尽全力使每个学生成为巧手艺术家。四、建立多元化的手工课教学评价体系1.学生自评、互评和教师评价相结合评价是展示作品的优劣的标准，是一堂优秀的手工课必经的环节。传统的评价是单一的，是教师以绝对权威身份对学生作品进行点评，这种评价肯定了教师的主导地位，但没有学生参与，参照面窄，使教学评价的全面性和公正性降低了。教学评价作为教师改进教学、学生自我发展的手段，应该由学生、教师参与进来集体评价取长补短，这样教师、学生可以共同进步。学生自评是让他们形成一种反思的习惯和善于思考的态度。学生自己反思理解的内容往往比教师讲授的要记忆深刻的多，学生对自己的学习过程和成果进行反思评价，既有利于提高美术课堂的质量还能锻炼他们的创造力、想象力、语言表达能力开拓思维。学生之间相互评价，有助于学生走出自我空间，更好的进行交流，他们评价的内容往往更容易理解，从而发展成为一种良好的社会关系，互相学习、增进友谊。但在学生互评中应注意评价的方式、方法，培养学生用善意欣赏的眼光评价他人的学习成果，先看到作品的长处，再看到作品的问题。学生自评、互评、教师评价结合起来进行，各取优点，教师充分发挥自己的智慧，引导学生先自己评价，然后学生之间相互评价，最后教师做总结性的评价，这样可以使评价活动变的灵活有趣，使教学评价变为一次有益的教学活动。2.在教学过程中评价传统的手工课只重视结果评价而忽视了教学过程的评价。对儿童手工课进行的评价不只是在最后进行的分析总结，还应该注重在教学过程中进行评价。在教学过程中及时发现作品中的优点，进行鼓励表扬，可以激发正在动手制作中的学生的灵感，并及时改进制作。在教学过程中对某些学生作品中的不足进行评价，可以使其他学生少走弯路，多些时间进行创作。档案袋评价档案袋评价的类型是多种多样的，主要包括展示型档案袋、文件型档案袋和过程性档案袋。展示型档案袋由学生选择自己最喜欢的作品，教师对其里面的内容控制的较少，主要的使用者是学生，是他们对自己的作品的评价和反思，这种评价不能提供学生成长进步的连续信息，但教师可以用一种新的视角探寻学生学习的方法。文件型档案袋是以记录的形式记载学生一段时期内的学习情况，采用教师观察、记录、访谈的方法，以照片的方式进行记录，教师和家长是主要使用者，帮助家长更好的了解学生全方面的成长信息。过程型档案袋是指学生对作品本身产生过程的记载和对成品的反思，这种评价方式更注重学生的学习过程。档案袋评价是对学生一种长期的成长过程的评价，记录他们的成长轨迹，档案袋是对学生成果的汇集，主要包括学生作品、学习心得、小组评价和反思。手工课与其他学科不同，有的是立体作品，不利于集中收集、保存，但可采取照片的形式整理保存。

5. 美国教育致力于培养什么类型的人才

1. 你的贡献，你对周围社会带来的影响。因为在美国，衡量精英的标准并不是钱和学历，而是影响力。在我们申请大学时，这种影响力不一定非得是世界级的，你可以影响你的学校、影响你周边的社区，甚至仅仅是影响你的家庭。

2. 辩证思维、发散思维和批判性思维品质

【美国高中历史课堂】

• 我们历史老师根本不用“教材”

@Jerry 美高生一年级我最喜欢的课就是美国九年级历史课程。历史课老师是年级里最受欢迎的一位，超级有活力，关键还巨帅。我们历史老师上课的从来不用教材，他在第一节课就说过：教学目的不是让学生背下年代和人名，而是要培养他们用历史学家的方法来研究历史。那没有教材的历史课怎么上呢？上课前老师会分发阅读资料，包括学习大纲，任务单等，学习大纲很简单，有的部分只有问题、没有答案，需要我们自己找答案。

比如这堂课讲亨利八世，老师会给我们发分别标为A、B、C、D 的材料，共14张纸，材料上有：

第一份是以“亨利八世是一个什么样的人”为标题的材料。根据注释，可以知道它们摘自不同的书籍，内容是对亨利八世的容貌、特长、爱好等方面的描述。
第二份是以“亨利八世每天做什么”为标题的材料。应该是从某本书上摘录的一些片段，都是对亨利八世日常生活的具体描述，如穿衣服怎么样。每则材料后面，是一些小问题、小练习。
第三份是国王亨利八世六位妻子的材料。每则材料上除配有一张照片和这位妻子的介绍之外，还配有一些问题要求学生回答。比如，阅读安妮写给亨利八世的信，你从中可以看出安妮有什么样的性格？
第四份是都铎王室的家族谱系图。每个人都有照片、姓名和生卒年。
第五份是关于画报、连环漫画、说唱乐或歌曲以及短剧的评分标准
这些材料都非常的具体，所有材料中没有任何直接的阐释、说明这一知识，而是提供给我们需要研究的“事实”。而且这些材料可以用作写作的模板，减少我们在写作上遇到的困难。




“如果这是一件令你骄傲的事，然而在你的文书中却并没有展现出你的反思，或者是这件事如何影响了你，又或者是你如何走出了某个困境，那么这篇文书并不能成为我们了解你究竟是什么样的人的窗口，我们也并不能了解到你都经历了什么，都有怎样的感受。”

——惠特曼学院招生官Henry

我们常常说文书要写出自己的故事，很多同学也会在写文书的过程中非常注意自己的表达、故事的结构。但除了故事之外，你的反思、你的体会、你的改变其实才是最核心的部分。绝大多数学生写的文书都是“跌倒使我坚强”，而真正优秀的文书往往展现出了“跌倒使我意识到我虽然坚强，但是我内心依然害怕跌倒，所以我要让自己不仅外在坚强，内心更坚强”的思考深度。

6. 很多人都羡慕美国的教育，美国的教育到底属于哪个层次

很多人都羡慕美国的教育，美国的教育到底属于哪个层次？

首先，美国本科教育是符合人类认知过程的教育阶段。美国本科生大一选择的专业不一定是这个学生最终要学的专业。随着年龄和经历的增长，以及他们对自己的不断认知，很可能他们会因为不了解而对自己选择的专业不感兴趣。学经济的精算，学金融的电子科学都会发生，但最重要的是，大多数美国学生毕业时都拿到了自己热衷的领域的学位证书。想必这个结果会让学生在进入社会之前了解自己的工作方向和领域，在少走弯路的同时更容易取得成功。

这一代中国人技术过硬，为人随和，乐于与人合作，但整体心态普遍像孩子，有主人翁意识的人太少。

中国一个城市好学区和差学区的区别，只是考试分数高或低，重点中学录取学生多或少，是“量”的差异，而美国不同学区的教育是“质”的差异。

7. 为什么美国的教育明明不如中国，人才却那么多

因为应试教育实在令人深恶痛绝，很多中国家长羡慕美式教育，似乎在那种教育中学生的个性就能得到充分的解放，充满创造性，培养出来的都是乔布斯那样的人物。也有更了解情况的人指出，美国的基础教育水平其实很差，比如美国学生的数学能力就是个笑话，还是中国式的严格要求比较好。

这两种印象都是盲人摸象。我只问一个问题：你说的是美国哪个阶层的教育？
美国基础教育不如国内，高端人才却比国内多，那差距到底在哪？其实就差在这一个地方，那就是高等教育的差距，美国有两种学校，一种是公立学校，这样的学校实力都参差不齐，教育不出多少的人才；另外一种就是接受精英教育的私立学校，在美国有一种说法，就是留给孩子最好的东西不是财产，而是精英教育，足以证明他们的精英教育体系有多么的强大。但是这类私立学校虽然实力强大，却也不是谁都能上的，除了需要财产的支撑，还要有过人的才能

8. 美国教育和中国教育之间的区别是什么

区别:
一、为谁而学：美国教育告诉学生学习是自己的事，让学生自己去想，想学什么东西，因而学生一般学得主动、灵活、高兴。而中国的教育总是要事先给学生做出细致繁琐的各种规定，该学什么，学多少，什么时候学，该怎么学等等，中国的学生视学习为功利，因而习惯于应付，学习是家长、老师的事情，是为升官发财找工作而学，学得被动、教条、无奈。
二、育人目标：美国不太重视“基础知识”的学习，极其看重学生“创造力”的培养，因而才会有美国白领不会算10减6等于几貌似“可笑”的事情发生，觉得要趁孩子年龄小时抓紧培养创造性思维，而中国教育特别重视所谓的“双基”，重在练“基本功”，不重视对学生创造力和思维能力的培养。美国的学生低分高能，中国的学生高分低能。因而世界500强企业，一般不愿意接收中国学生，在他们看来，中国教育是培养知识的奴仆，而不是在“育人”。
三、课堂：中国的教育善于给孩子一个总结，把学生教到无问题就好；美国的教育善于给孩子一个启发，把学生教到能不断提出新问题。中国的课堂要举手发言，美国的课堂鼓励自由发言。中国的课堂如果对教师的结论不同意会遭受批评，而在美国的课堂上则受到表扬。中国的课堂讲纪律，美国的课堂讲人权。
四、师生关系：在中国，一日为师终身为父，孩子刚踏入学校就知道老师总是高高在上，而在美国教授也没有什么权威可谈的。美国人不承认权威。中国孩子盲目崇拜老师，觉得老师总是对的，中国的老师喜欢保持威严，不苟言笑，美国老师很喜欢和小孩一起聊天，是要好的朋友关系。
五、考试制度：美国的考试经常是开卷，孩子们一周内交卷即可，而中国的考试则如临大敌，单人单桌，主监副监严防紧守。在中国，考试的主要目的是为了淘汰；而美国的考试目的在于寻找自身存在的不足，查漏补缺，以利于今后的发展。
六、班级人数：中国虽明文规定每班不超过45人，但乡镇及县级学校班级人数平均60人之多，法律并不能约束什么。而在美国，一个班的人数不超过30人，31个人就属于违反教育法，不同的是美国人看重的是诚信——自我信誉度，故不敢越雷池半步。
七、时间：在一年中，中国中学生有8个月是上课时间，每天11个小时左右的在校时间。美国学生每年只有1000个小时左右。上学时间短、课业负担少，这是让孩子做自己感兴趣的事，孩子有了更多的自由安排时间还能让孩子学习自己安排时间。
八、成绩单：成绩在美国属于“隐私”。老师给家长看成绩单，只看自己小孩的成绩，不会公布全班的成绩。在中国，行政部门会想方设法的公布学校成绩。教师的考核也要看学生的升学率、优秀率。学生从一年级开始就在这样的机制下长达12年之久，心理压力之大是显而易见的。
九、教材：美国的教材浅显，对孩子没有严格的要求，特别是数学，导致许多的成年人离开计算机对数字就没了概念，连日常生活的计算都成了难题，看之非常可笑，但是他们注重动手能力、创新能力的培养。我国的教材一味的强调夯实基础，才导致机械重复的作业一堆堆，其结果是造就了一批有一批的高分低能的人才。
十、课外生活：中国一般不太允许小孩参加真正的社会活动。但在美国小学生一旦走进校门就开始真正参与社会活动了。美国的课外活动是学生自发参与，经费也是大家共同出资、共同寻求赞助。比如，8岁的孩子会帮人家清洗洗衣机，一次8美元，为别人演奏等等，把赚到的钱拿来搞活动。当然并非所有的活动都是为了赚钱，也有很多是打义工的。

9. 请问美国的教育有什么特点呢

1，美国宪法没有规定联邦政府在公共教育方面所负有的责任
2，州政府拥有教育管理权
3，中小学以公立学校为支撑
4，学区制
5，学分制
6，社会团体对教育的影响巨大
7，群众教育与天才教育相结合
8，以法律形式规范教育行为