㈠ 如何营造书香校园的建议
首先要求老师起表率作用，老师必须制订出详细的阅读经典著作的计划，按照《计划》每位教师要在一学期中阅读2到3部名著，做好5000字以上的读书笔记；
期末前举办一次《我在阅读中快乐成长》读书汇报演赛和一次教师优秀读书笔记展评活动，并评选出一、二、三等奖，学校将对获奖教师除颁发奖状外还给予适当的鼓励；
学生在在打造书香校园的过程中与老师享受同等待遇。
㈡ 如何建设书香校园
如何推进书香校园等建设？可以从以下一些方面入手：
第一是环境和氛围。我们知道，做任何事情，一个好氛围还是很重要的。很多学校，一进大门，就可以看到“一个人的精神发展史，就是他的阅读史”、“今天你阅读了吗”、“阅读，让师生精神起来”等警句。通过环境的布置，创造校园的整个氛围。很多学校，甚至连一花一草一木都给它配上诗歌，整个学校的阅读氛围创造得很好。所以环境氛围的创造，在我们这个推进阅读的过程中还是非常重要的。
第二是物质载体。让每个师生拥有自己的藏书架，或藏书箱，每个人都应该有一部分自己最喜欢的书，这些书会伴随我们的一生。每个班级里要有图书柜，学校可以配上好书，如果学校没那么多钱买，就鼓励学生带两本好书，放在这个图书架上，一个月一换，这样一方面让学生的图书架慢慢形成，学生一个月带两本书来充实这个架子，来换这个架子，可以跟大家分享和交流。另外，可以建立年级图书广场。下课了，休息的时候，中午的时候都可以到这个广场来阅读，晚上回家，也可以把学校图书广场的书带回家去看。
第三是活动。要推动孩子的阅读，搞活动是非常非常重要的。通过活动，激发学生对书的热爱。比如宁波的一个学校，做了一个活动叫感动接力，每一个学生，每一个老师推荐一本曾经感动过自己的书，写上这本书为什么感动我，然后把这本书捐给学校，学校做了一个长廊，陈列这些书， 任何老师、学生都可以任意取架子上的书阅读。这些活动的目的是什么？就是推动阅读。还有把作家请到学校，让作家和学生面对面。跳蚤书市，主题阅读等等，各种各样的活动，设计得五彩缤纷。关于阅读，你只要用心去做，就会想到很多很多办法。精彩阅读，创造精彩人生。
第四是组织载体。阅读也需要各种各样的组织，如学校读书俱乐部、读书会等，让老师和学生自己来建立这样的团队，不一定强制每个老师参加读书会，自愿报名参加，但是报名的时候都要签合同，就是说，参加读书会，就要明白自己的权利、责任、义务是什么，每个月要读多少书，个人作出计划，然后才有资格参加教师读书会。当然他有权利，权利就是得到学校无偿送给他的书，不参加读书会的老师，就拿不到这个书。在我们推荐的书目里有一本《儿童发展》，这是非常好的一本书，是关于儿童的最好的教科书。但是这本书不太好读，为什么？一千页。有一个学校的读书会就采取每人一章交流读书等办法，一个学期就读完了。这样，每个老师认真读一章，进行交流，他就知道这本书的主要内容是什么了，最精彩的片断他都知道了，再回头，再去读书，就很方便了。集体阅读的方式，对于调动教师的积极性和凝聚力有很大的作用。有的时候我们一个人读，读不下去就丢在一边了，但当你要讲的时候就一定要读很多，很多你读不懂的地方，你真正用心读进去，就能把它读懂。平时不感兴趣，但当你要写论文，真正读的时候，你发现可以读得懂。过去没有时间的，因为有压力，也可以读了。所以读书沙龙、读书俱乐部是很好的组织形式。总而言之，书香校园建设还是需要行政的力量去推动的，也需要非正式组织来推动。
第五是课堂。我们知道，阅读要进入课本，这是很重要的。目前在我们的课程体系下，如果没有专门的阅读课，对于阅读技能的养成，对于阅读行为习惯的训练，是非常不利的。比如快读，我们需要快读的时候，一天一本书轻轻松松能读完，因为他有快读的技能。有些书需要精读，有些书需要快读，需要快读的就快读，需要精读的就精读，我觉得这些都是通过课堂的方式能够解决的，那么就要发挥我们语文老师的作用，比如说通过阅读课来推动阅读。当然阅读不仅仅是语文，还包括科学，科学书的阅读指导也很重要。我们很多学校的其他学科的老师，特别是数学，有些学校的数学阅读，做得非常非常精彩，学生通过大量的数学书的阅读以后，写的数学日记很漂亮。
第六是评价。怎么样有效地评价读书的情况，这个也很重要。比如我们很多学校评选读书之星，他会因为一颗星而激动。比如书香班级的评选，我们很多学校，为了推进读书，搞了书香班级的评选，书香班级的牌子是流动的，每个年级只有一个或是两个，那么大家通过争这个书香班级来推动读书。包括书香家庭，我们现在在很多学校还推进亲子活动，让母亲和孩子一起来读，亲子共读，对学生的成长是非常重要的。亲子共读，在我们的很多实验学校推动以后，我觉得效果非常好，带动了很多家庭的学习，父母的学习，又会带动孩子的学习。
摘自 朱永新：《新教育》，北京：文化艺术出版社2010年版，第55-57页
㈢ 如何用语文营造书香校园
融合传统经典，营造书香校园
连城一中 张健力 （366200）
内容提要：中国是一个拥有几千年连续文明史的伟大国度，中华传统文化辉煌灿烂，博大精深，内涵十分丰富，是整个东方文化的重要标志和世界历史文化宝库中的重要遗产，是中华民族传承不息的瑰宝。面对传统文化遭冷落的严峻现状，在中学语文教学中强化传统文化经典的教学，以丰富中学生的文化底蕴，这是时代的需要，也是语文教育界的共识。本文从抓住学习兴奋点、利用课堂主阵地、抓实三分钟口讲训练、营造学习环境四个方面谈融合传统文化经典的问题。
关键词：语文教学 融合 传统文化经典
一个国家的传统文化是国家、民族繁荣发展并保持自己特色的重要基石。中华传统文化是中华民族宝贵的精神财富，是民族精神的重要组成部分。随着社会生活的多元化，随着中国越来越融入国际社会，以及自近现代以来的外来文化的渗入，中国传统文化遭到空前的冷遇，面临前所未有的危机。“在历史长河中，我们长期因绵延璀璨的文明而拥有丰富的精神家园，但是历史的发展，正在让我们逐渐失去这个家园。在非物质文化遗产后继乏人，物质文化遗产被破坏和流失严重的双重困顿中，文化的血液已从我们身上缓慢流失。”⑴基于此，不少有识之士大声呼吁要保护好民族的传统文化，著名作家冯骥才首倡设立“文化遗产日”，国家也决定从2006年起将六月的第二个星期六定为“文化遗产日”，首个“文化遗产日”的主题是“保护文化遗产，守护精神家园”。这个节日的设立从某个角度说明在我国，传统文化亟需保护的严重现状，一方面也标志着对传统文化的保护已由有识之士的努力正在逐渐变成全社会的行动。
中国是一个拥有几千年连续文明史的伟大国度，中华传统文化辉煌灿烂，博大精深，内涵十分丰富，是整个东方文化的重要标志和世界历史文化宝库中的重要遗产，对人类社会的文明进步做出了不可磨灭的贡献。对其进行发掘整理，加以扬弃，是每一个中华子孙义不容辞的责任。《普通高中语文课程标准》指出，“语文是人类文化的重要组成部分”，语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”，是人类文化的载体。基于语文作为重要的人文学科的课程性质，重视并渗透传统文化教育，既是学科性质所担负的责任，更是历史所赋予的神圣职责。保护、研究、传承、扬弃传统文化，应该成为语文课程的任务。《课程标准》中强调：“增强文化意识，重视优秀文化遗产的传承，尊重和了解多元文化，积极参与先进文化的传播和交流。”“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”作为中学生，要加强中华传统文化的素养，作为语文教师，面对传统文化遭冷落的现状，应该自觉地做中华传统文化的捍卫者和传承人，担当起保护传统文化和弘扬民族传统文化精神的崇高使命。全国中学语文教学研究会原会长、著名学者刘国正认为：“中国语文教育与传统文化如胶似漆，密不可分。”⑵语文教学应十分注重教育的文化传承，弘扬传统文化精神，注重传统文化与语文教学巧妙结合，不但要把传统文化中的精髓阐释出来，还要引发学生对传统文化的热爱，使学生接受传统文化的熏陶，感受民族精神，传承文明，树立开拓创新理念，在潜移默化中启迪学生的心智，培养高尚的情操，造就出对于国家、民族具有崇高使命感的新一代。
在我国几千年的深厚文化积淀中，传统文化经典是中华民族传承不息的瑰宝。面对传统文化遭冷落的严峻现状，在中学语文教学中强化传统文化经典的教学，以丰富中学生的文化底蕴，这是时代的需要，也是语文教育界的共识。《课程标准》关于课外读物的建议，明确规定将《论语》、《孟子》、《庄子》等文化经典著作等列入推荐书目，我省自2004年高考自主命题以来，对文化经典的教学问题高度重视，2006年起更列入考试范围。福建省2008高考《考试说明》中规定，“从《教学大纲》推荐课外阅读的三部文化经典著作（《论语》《孟子》《庄子》）中，选取浅易的文章作为第Ⅱ卷文言文阅读考查的材料，目的在于引导学生重视中华文化的传承，提高文化素养。”无须讳言，在现今高考仍是左右教学的指挥棒。在这样现实面前，考纲的指向具有无可争辩的权威性。在中学语文教学中如何学习和传承中国传统文化，使学生在中学学习阶段就能很好地掌握一些传统文化知识，接受爱国主义教育，陶冶情操，增强学生的民族自信心和自豪感，这是一个值得每一个语文老师关注的课题。
一、学习传统文化有利于继承传统文化道德精神，提高学生的道德素养
中国传统文化以孔孟所推崇的儒家文化为核心，儒家学说强调个体自我修养和道德实践的重要意义。以儒学为中心的汉文化，流传于世，至今还有强大生命力。儒学的启蒙教育在传统文化教育中发挥着极其重要的作用，儒学中最基本的精神不仅包括个人修养的提升，高尚情操的培养，责任意识的增强，也包含培养个人、家庭和社会的健康互动，明确了个人和社会的辩证关系，无论自己取得了多大成就，最终都要把回报社会作为自己的人生目标。比如“向善”，从孟子的“性善”论到现代人褒扬的“善良”美德，一直是我国历史上圣贤所积极追求的文化教育价值。还有如“诚信、忠孝”的传统，不论哪个时代哪个国家，都作为人们立身的基础。孔孟都主张推己及人，把爱亲推广到爱人。从儒学文化核心中，我们看到的是对人性提出的最高要求，是以文化精神启迪人性、熏陶人性、培养人性，是以人为本的思想。中国古代传统文化中的崇尚美德，提倡完美健康的人格，亲和感恩的态度，积极入世的精神，参与社会生活的原则，有利于学生思想道德素质的提高。
1988年75位诺贝尔奖金获得者在巴黎开会，共同发表《联合宣言》，指出二十一世纪人类要想很好的生存下去，必须回到2500年前从孔子那里汲取智慧。当今世界，物欲横流，拜金主义、享乐主义现象存在，有的人在金钱面前失去良知，中学生要勇于抵御腐朽思想的侵蚀，守住道德底线，只有普及和复兴传统文化，才能实现建立和谐社会、实现民族伟大复兴的宏伟目标。
二、学习传统文化有助于涵泳传统文化著作，增加学生的文化涵养
书籍是在文明社会波涛中航行的思想之船，它把人类最珍贵的财富送给了一代又一代。古人云：“读书使人明志。”高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”一部文化著作可能就是影响学生一生的精神财富，文化潜移默化的熏陶作用可见一斑。
在我国，传统文化教育在这方面更有取之不尽的经验和传统。由于文化的熏陶，前贤先哲、仁人志士们成就了他们历史上了不起的业绩。如“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的杜甫；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥；“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同等。他们将自己的脉搏与国家和民族的命运紧紧地连在一起跳动。
读书的最终目的是熏陶思想、升华人格、点亮人生。当代语文教育呼吁中华民族千年优良传统的回归，如果我们的语文教育能高度关注文化传统的教育熏陶作用，那么我们的学生就能成为有文化涵养的人，其气质、志趣、修养都会散发出浓郁的文化气息，其言谈举止、立身处世、思维方式都会打上我们民族的文化烙印。新时代呼唤教育工作者以“为天地立心，为生命立命，为往圣继绝学，为万事开太平”⑶的教育理想，传承人类优秀文化，推动和谐社会建设。
三、学习传统文化有助于了解古代语言特点，学习古汉语知识
中学文言文的学习一个很重要的任务是了解古代语言特点，学习古汉语知识。在初高中六年的学习期间，每个学期都安排了一定数量的文言文篇章，通过这些课文的学习，一方面也是积累一定量的实词、虚词、文言句式等古汉语知识。直接学习传统文化经典，对积累这些古汉语知识，帮助更大。古代的秀才举子们在启蒙之后就是从四书五经入手学习儒学经典，进而登堂入室的。宋代的举子流传“苏文熟，吃羊肉，苏文生，吃菜羹”，而苏轼的文章写得好，直接就从诸子散文中汲取养料，对语言的运用十分纯熟。我们的学生学习文化经典的目的不是为写古文，而是为了更好地读懂古文。直接学习经典，等于简化了程序，汲取营养更直接。
前已述及，《课程标准》和《考试说明》都对文化经典的教学问题高度重视，作为语文教师，我在教学中也力图融合传统文化经典的学习，引导学生共同守护我们的精神家园：
第一、抓住学习兴奋点。“兴趣产生动力”。要将传统文化的教育融入语文教学之中，最重要的是培养学生对传统文化的兴趣。语文应是最具活力、最有人文魅力、最能提升学生品位的学科，要想使语文教学提高效率达到目的，必须让学生想学，乐学。“乐学”是极为重要的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有当学生对语文学习产生了浓厚的兴趣，进而自觉积极主动地进行学习，才能转化为学生的品质与素养。
古代学语文不仅有强记，也有孔子与学生各言其志的畅快，更有各种轻松的文字游戏。猜谜语、写对联、填诗词，激扬文字，常享“语文”的乐趣，常品成功的快乐。
教学中力图使语文动起来、活起来，从历史故事中明理，从成语典故中积知，从对联猜谜中获趣，让学生亲身感受传统文化的魅力，感受到传统文化的博大精深，从而震撼他们的心灵，培养他们的文化精神，在潜移默化中接受传统文化的熏陶。
第二、利用课堂主阵地。对学生进行传统文化教育最基本、最重要的途径就是课堂教学。要抓好课堂教学，使四十五分钟成为传统文化学习的主要时间。教材中选了一定篇幅的文化经典课文，如《季氏将伐颛臾》、《齐桓晋文之事》、《庄暴见孟子》、《逍遥游》是我们传递古文化精神的最直接载体；在不少文言文如《赤壁赋》可用以诠释古代文化精神；现代文中的涉及文化经典的课文如《庄子：在我们无路可走的时候》是介绍古文化代表的难得之例；高三总复习时要集中介绍古文化经典。要挖掘教材内在的文化因子，引导学生求真、求美、求智慧，结合学生实际和教材，从以下几方面入手：①从课文注释、引语入手，挖掘有关传统文化信息。②从课文内容入手，挖掘整篇课文的文化内涵。③从课文主题入手，挖掘优秀的传统美德。④从课文词句入手，挖掘相关文化背景、哲理境界。⑤从课后练习入手，挖掘文化意趣。力求把传统文化教育渗透到日常的教学活动中去，培养学生热爱传统文化的情感。教《陈情表》就让学生了解孝文化的积极意义，并以“行孝要尽早”为话题演讲；教《劝学》就指导学生了解荀子“人性本恶”的重要观点，并与孟子的“人性本善”观点比较。
著名学者南怀瑾说：“曾有人问我，为什么能有这么好的学问？我都实实在在地告诉人家，这都是我十三岁以前熟背这些古书的效果。”青少年时期是人生中记忆力最好的时期，与其让他们背诵电视广告词，还不如引导他们去背诵古代文化经典著作。与经典同行，与圣贤为友，何乐而不为呢？
第三、抓实三分钟口讲训练。课前三分钟口讲训练在我校坚持十多年，已成为我校语文课的一个常规活动，也符合新课程“自主学习”的理念，对锻炼学生的胆量，训练学生的语言表达能力，拓展学生的知识宽度大有裨益。通过坚持课前三分钟口讲训练，学生的素质得到有效的提升。为使三分钟口讲训练活动做得更扎实有效，我们坚持探索，按“两个有利于”的原则（有利于能力的提高，有利于知识的增长），在一个时间段内集中一个专题。如结合“文化经典学习”，进行文化经典的片段学习介绍。由学生从文化经典中摘取一个片段讲解、翻译、评述，一天一则，集腋成裘。
第四、营造学习环境。在孔子的故里山东曲阜，十分重视传统文化人文环境的建设，处处可见传统文化精神的渗透，连曲阜大街上的人行护栏也用孔子周游列国的车马造型和“礼、义、廉、耻，忠、孝、信、悌”装饰。在这种人文环境布置，这种文化精神的潜移默化中，人的思想必然得到浸淫，我们在曲阜的好几家商店门口看见这样的一副对联：“宁可关门停业，不卖假冒伪劣”。
山东曲阜的做法能够给我们什么启发呢？营造优良的育人环境可以影响人，给学生潜移默化的教育，高品位的校园文化环境能为人文素质教育提供广阔的空间。在一个随时随地都能感受传统文化氛围的校园及教室中，更能激发学生对传统文化的兴趣。我在指导学生布置黑板报、学习园地，每日格言时，侧重使用传统文化的材料，经常讲讲学生感兴趣的成语故事、文学典故、文化常识，激发学生兴趣。向学生推荐经典的、民族的、优秀的视听材料，让学生有更多的机会接触文化经典，让学生在对经典的了解之中把握传统文化的真谛。学生在校园中潜移默化的受到传统文化的熏陶，有利于塑造学生的健康人格。
良好的校园文化是开拓学生视野的窗户，是教学内容的补充。通过开展校园文化建设，不但可以拓宽学生的知识视野，而且有利于培养学生的想象力、创造力。
总之，用传统文化点亮学生心灵，用经典名著熏陶学生文化情操，用校园文化活动培养学生审美情趣，力求把传统文化教育渗透在日常教学及各种活动中去，培养学生热爱传统文化的情感，使之成为保护、传播和弘扬传统文化的使者，这是我们的光荣使命。
引用文献：
⑴《福建日报》2006年6月10日《中国迎来首个文化遗产日 文化遗产保护怎堪忧》
⑵钱汉东《语文教学要弘扬传统文化》
⑶黄宗羲、黄百家父子编纂《宋元学案》第1册 664页，张载“横渠四句教”
㈣ 如何营造书香校园，推动全民阅读
拿起书本,翻开书扉,一缕书香萦绕着我,使我陶醉其中.一不小心,阅读就这样走进我的生活.
因为阅读,使我的生活变得更加精彩.每次得到一本好书,我的心总是砰砰地跳个不停,使我迫不及待地看起来.那一排排铅色的小字,一直吸引着我读下去……阅读的魔力真大.我读着读着,就会情不自禁地随着书本中的故事情节而悲喜交加.《苦儿流浪记》让我一次次泪流满面,《幽默笑话》使我一次次开怀大笑.阅读可以让我们品味人生百态,社会曲折；阅读可以让我们懂得人生真谛,生活启示.阅读把我带进了一个又一个人物的内心世界,也让我了解了中国大地的山河壮美.有时,我梦境中也会出现书中的精彩,虽然并不真实,但很美妙.因为有了阅读,我的生活也不再乏味,阅读给生活增添无限的乐趣.
因为阅读,使我的生活变得更加充实.阅读的感受如此美妙,让人如酔如痴,如歌如狂.阅读让我穿越千年时空,让我和李白一起赏月；让我和恐龙一起玩耍；阅读让我回归大自然的怀抱,陪伴大熊猫吃竹子,和小鸟一起飞翔.啊,阅读是多么美妙!我如饥似渴,我希望自己脑中的每一寸空间,都装满了知识.这就是阅读带给我的充实.
因为阅读,我的生活变得更加快乐.每一天,我都用微笑对待他人.因为我很快乐.是阅读给予我快乐的力量.书是老师,它教我要坚强,不能轻易放弃,它教我要……书是我最好的朋友,我怎能不去珍惜呢?其实,快乐就这么简单.
㈤ 如何营造书香校园特色 课题报告
营造书香校园 创建特色学校
特色学校是新的历史条件下社会发展对学校提出的新要求，也是学校自我生存与发展的基本趋势，《中国教育改革和发展纲要》提出：中小学要“办出各自的特色”。关于“特色”的理论研究和学校实践渐成热点。抓特色建设，创建特色学校，对改变长期以来我国基础教育“千校一面”的单一模式，增强学校活力，提高办学效益，具有深远的现实意义。
古人云：“事物之独胜处曰特色，言其特别出色。”也就是说，特色即特别出色之所在。创建特色学校是一所学校走向成功的必然选择。目前，在我国深化基础教育改革的大环境下，争相塑造学校特色，创建特色学校，是时代的呼唤，历史的必然。一所被社会认可的学校并非各方面都是最好的，而是在某方面取得突破和成功，形成自己的特色。学校要有特色，学生要有个性，这样的教育才是有生命力的教育。根据我们学校的具体情况，我们旨在通过创建“书香校园”形成学校特色，进而创建特色学校。
一、背景
1、当今社会已步入知识经济时代，时代要求我们的孩子拥有生存、发展的能力，具有更快、更大容量，更准确、更牢固地接受知识和信息的能力和学习方法，也要求他们有更大量的阅读。
2、“阅读可以改变人生。”（柳斌）“阅读，让贫乏和平庸远离我们；阅读，让博学和睿智丰富我们；阅读，让时间和历史记住我们；让吾国之精魂永世传承。”（朱永新）“天下第一好事，还是读书。”（张元济）
3、开卷有益，择卷更有益。信息时代呼唤高质量的阅读。书籍是人类宝贵的精神财富，是掘不尽的富矿，是经验教训的结晶，是走向未来的基石；读书是人们重要的学习方式，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。
4、目前阅读教学的改革、研究逐步深入，与此同时也存在着弊端：学生信息量不足，知识面不宽；应试教育的影响远未消除，相当一部分教师在阅读教学中，忽略了学生个体思维的差异性和创造性，过分强调阅读取向的同一性，从而使学生阅读兴趣渐失，阅读能力自然得不到提高；家庭教育方面，许多家长更愿意让他们多做练习、试卷，上各类补习班，而很少让他们阅读；加上信息的多样化，也削弱了学生阅读的兴趣。多种因素的影响，使学生缺少主动、自主阅读的兴趣与愿望，离阅读的距离也越来越远。
二、现状
我校地处城乡结合部，外来民工子女占绝大多数（76%），通过调查发现，学生的阅读情况不容乐观。主要存在以下问题：1、缺少必要的物质条件。大部分家长收入不高，经济条件相对较差。能在本地立足已属不易，已无力为孩子提供良好的阅读物质条件。2、缺少良好的读书氛围。家长忙于生计，根本无暇顾及让孩子阅读，加上自身文化素养有限，没有阅读意识及习惯，也给孩子带来了一定的负面影响。3、缺少适合的读物。目前，学生也开始注重阅读，但选择的读物不太合适，卡通漫画、“口袋书”居多。这也说明了适合他们阅读的读物太少。学生本身的阅读心理及行为方面也存在着一些问题：如缺少恒心、被动阅读、目的不明等。以上诸多因素制约了学生阅读的兴趣、知识的积累、能力的提高。
针对这一现状，我们提出“书香校园”的创建规划，旨在通过深入实施，最终达成建设“书香校园”的目标。
三、目标
1、通过创建活动，培养学生热爱阅读的兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，培养学生迅速获取知识、信息的能力，培养健全的阅读思维，最终提高学生的综合素质，使阅读成为他们的生活内容，为他们终身和谐的全面发展奠定良好的基础。
2、改善教师的教育观念，使之符合新课程的要求，促进其专业发展。并探索出阅读课程的开发与设置、阅读环境与良好习惯形成、课外阅读内容的开发、指导学生阅读方法等方面的具体可行的策略，最终达成建设“书香校园”的目标。
四、措施
1、健全创建工作机制。
将学校特色创建深化行动作为推进教育均衡发展的重要抓手，列入学校年度工作重点。学校在制订特色学校创建规划的同时要建立健全创建机制，确保学校特色创建深化行动落到实处。创建规划经学校教工大会讨论通过实施，将特色创建提到重要议事日程，列入学校发展总体规划和每学年的工作计划，建立领导总负责，具体工作落实到人的管理责任体系，逐步形成一套能保障学校特色建设顺利、深入、持久开展的有效管理机制。
2、创设书香校园氛围。
紧紧围绕“书香校园”的特色展开各项工作，让学校的每一面墙都会说话，为学生提供丰富的阅读材料，让他们有书可读。充分利用开放阅览室、开架式书架，安排好各班借阅时间，派老师做好借阅工作。同时要求带班老师根据学生的特点，进行借阅指导。一至三楼的走廊内，分别设置唐诗、宋词、元曲，让学生时时能感受诗词的韵味。70余米长的文化墙，为学生了解祖国、方便交流、增进团结、丰富知识提供了条件。进行行之有效的阅读指导，一方面进行课外读物的推荐，另一方面用好校本阅读课本《走进美文》，定期组织学生阅读交流。
3、加大校本培训力度。
成立教师培训的领导管理机构。为了保障教师培训的顺利实施，学校制定教师培训、评比与考核的相关规章制度。并提供后勤保障，确保教师校本培训工作正常开展。进一步加强培训、评比与考核登记工作，把培训工作、评比与考核，纳入教师月浮动工资考核和年终考核中，提高教师培训的效益。
加强教师自我反思。以集体备课为抓手，提高教师的执教能力。以“专业知识大学习”为契机，着力提高全体教师的业务水平，积极创建学习型组织。鼓励教师、规定教师多看专业书籍，一学期至少看一本专著。
4、开展读书系列活动。
活动主要分三步实施：第一步，开展阅读竞赛活动，旨在培养学生阅读兴趣。活动以“四个一”为核心，即至少读一本名著，写一篇读书笔记，举行一次知识竞赛，举办一次作文竞赛。还开展其它多种形式的活动，如：“美文诵读”、“古诗文竞赛”、“讲故事比赛”、“读书小报比赛”、“床头小书架”、“阅读沙龙”等。第二步，开展阅读指导活动，意在提升学生阅读积累。分年段，分要求进行阅读指导。充分利用学校的文化载体，组织学生开展阅读。活动中，针对学生的实际情况，合理安排，循序渐进。第三步，进行阅读成果展示，重在物化阅读成果。通过“精美摘抄”、“精致小报”、“精彩演讲”、“精品”作文和“才艺展示”、“我的格言”等活动，使更多的同学品尝阅读的收获，分享阅读的快乐，内化阅读的需要。使活动由浅入深、点面结合、多位一体、呈螺旋上升态势。
5、课题研究引领创建。
目前，应抓住“十一五”课题研究的大好契机，以课题研究引领特色建设，使学校特色有理性，有方向感，使课题研究与特色建设水乳交融。以《新课程背景下亲近阅读的策略研究》作引领，结合教导处、教科室、语文组的全体教师以及其它学科组教师共同进行创特色学校的科研实践研究。
6、表彰总结提升特色。
在创建特色的实践中，要勇于实践，积极探索。开展评选“书香教师”、 “书香班级”、 “书香家庭”、“书香少年”活动，围绕“四香”制订细则。（如“书香少年”的评选细则有五条：1、阅读量大，阅读范围广。2、阅读质量高，有一定的积累和心得。3、阅读兴趣广泛强烈，积极参加各种读书活动。4、成绩优秀，作业质量高，并能将读书内化为一定的写作水平。5、品行端庄，精神强健，谈吐不凡，有“腹有诗书气自华”的书卷气。）鼓励教师积极撰写探究性的科研论文，总结创建“书香校园”的可行策略，在自我享受提高的同时，进行经验推广。
五、保障
1、组织保障。成立创建领导小组，由学校校长室、教科室、语文教研组及其它学科组人员组成，具体负责实时工作。
负责人： 组 长：
组 员：校行政人员及语文教研组全体教师及其它学科组教师 2、经费保障。根据活动计划，对创建工作进行考核，并对有关教师进行表彰和奖励，使学校创建工作朝着既定目标奋进。
4、科研支撑。学校在中心课题《新课程背景下亲近阅读的策略研究》的引领下，积极开展一系列子课题的研究，为特色学校的创建提供科研支撑。
5、合力保障。学校将充分利用现有的社会、家庭教育资源，并积极开辟新的教育资源，努力形成教育合力，为学校创特色，为学生求发展创造良好的环境支持。
六、步骤
1、启动阶段，2008年3月。
2008年2月——3月，学校组织宣传发动活动。学习理论，构建组织，制订规划，提交教代会研讨通过。
2008年3月——4月，学校申报特色创建项目立项。 2008年5月。正式启动实施。
2、试行阶段，2008年5月——2008年6月。
通过年审监测、中期评估、观摩研讨等活动，确保特色创建深化行动顺利推进。
3、推进提高阶段，2008年9月——2009年6月。
㈥ 如何创建书香校园，塑造智慧人生
一、环境育人，营造书香氛围
1、一景一物皆育人
学校在抓好校园环境绿化、美化、净化与现代化的同时，突出体现学校的书香特色，营造浓郁的读书氛围，让学校处处都昭示书香醉人、诗情画意。学校发动教师学生和家长自创和改编读书对联和名言，张贴上墙，努力使“每一堵墙壁都说话，每一个角落都育人”，学校主干道旁，教室内、外墙壁醒目处悬挂和张贴着各类经典名言警句，具有鼓励、教育、警示而又人性化的古人古语，让师生受到熏陶和感染。这样，师生时时处处徜徉在书韵墨香的氛围中，心灵接受着文化美，自然美，生活美的浸润和熏陶。
2、新增书吧展新姿
学校始终坚持把图书馆的建设作为“书香校园”建设的“根据地”。近年来，学校更是加大资金投入，有针对性地添置图书。学校现有纸质图书超2万册，学生从二年级开始就办理了借书证，规定班级每两周一次集体借阅刷卡，其余时间全天向学生开放借阅，每人每班的借阅率一目了然。规范化的管理使我校图书馆被评为“宜兴市先进图书馆”。在着力做好学校图书馆建设的同时，狠抓班级、办公室“图书角”“书橱”建设工作，丰富师生的阅读资源。班级成立图书管理小组，人手一张借书卡，保证图书借阅的有序进行。各班长期开展“学生捐书”活动，使班级图书更新周期短，且贴近学生生活，适应学生的阅读需要。去年，学校还在各年段教室外宽阔处新增了六个书吧(即乐读、乐淘、乐心 悦香、沁香和醉香书吧））和一个书廊（乐香书廊），使学生“人在书中，书在身边”，课余午后，三三两两的孩子手捧喜爱的图书，沐浴着初春的阳光，吮吸着知识的甘露的场景成为了我校一道迷人的风景。
3、千方百计求书源
学校不怕麻烦，去年底由老师分年段为学生选择了刊物，向学生家长推荐，鼓励订阅。大部分学生家长很支持，订阅了不同刊物，学生平时交换阅读，实行书籍的共享。
学校还向学生发出倡议，要求学生在生日和过节时向家长表达“我最想要的生日礼物（节日礼物）——书”，以此来鼓励学生真正与书为友，懂得只有书才是自己最有意义、最值得珍藏的礼物。
学校还与书商联系，采购了一部分适合学生的书，以最优惠的价格代销，方便学生购书，少花钱多买书。
二、韵由读生，培养阅读情趣
“读书成为习惯，书香成就人生”，为了让广大学生爱读书、乐读书，学校以“沐浴书香，快乐成长”为主题，通过有校本特色的系列读书活动，催生出精彩校园，形成了一整套系统的实施策略：“一考、二评、三读、四积累”。
一考：每学期举行一次读书考级。为进一步深化学生的阅读兴趣，我校制订了《周铁小学课外阅读考级方案》，分年级段推荐阅读书目（必读书和选读书），考核内容分为笔试、口试和平时积累，让学生根据自己需求申报和语文教师推荐进行考核，考级工作一年二次。上一学期，我们举行了一级考核，学校有近200人申报，最后评选出了146位，最后根据综合评定为合格和优秀学员为他们颁发了考级证书。通过阅读考级，激发了学生的阅读兴趣，提高了阅读能力，为学生养成终身学习习惯奠定了良好的基础。
二评：评“读书之星”和“家庭星级小书房”。每月每班根据学生的阅读量和读书收获评出一名“读书之星”， 张贴上墙，并刊登在学校“树人”小报上。下步我们还将评选“读书小学士”、“读书小博士”，并颁发奖章。目的激励学生多读书，读好书，好读书。
上学期，我们向每个家庭发放了倡议书，发动家庭创建“星级小书房”，本学期一开学，我们开始进行评选，根据藏书量和书房的布置评选出了42个星级家庭小书房，其中三星级的有4家，二星级的有16家，一星级的有22家。我们的目的旨在首先得让孩子有个良好的读书环境和读书条件，这样孩子才会恋上书籍。下步我们还将评选优秀“阅读家庭”，颁发“书香家庭”的奖牌。
三读：早间晨读：每天早上十分钟时间为各班经典诵读时间，各班自行选择适合阅读的国学经典和现代优秀诗文进行朗读。
午间指导读：每天中午抽出四十分钟，教师在教室陪同学生读书，有计划、有目的地进行课外阅读指导，做到专时专用。
晚上与家人共读：我们每天的语文家作里一定要有半小时的课外阅读，相应减少笔头作业。
我们还把读书与常规有机结合，每周做到四个一。
（1）每周一积。走进我们每个班，都会看见黑板的一角有一块“日积月累”的阵地，这是我们要求学生每天积累的东西，我们每周要求积累一首古诗、两个歇后语或谚语、三句名言或对联、四个成语，学校定每学期结束前三周进行考核，积水成渊，聚沙成塔，为学生的将来做好储备，为学生形成较深厚的文学素养提供高起点。
（2）每周一抄。学校统一印制了读书笔记本，引导学生每周完成1至2篇读书笔记，养成不动笔墨不读书的习惯。学生将每周中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会摘抄下来，还可以将每学期制订的读书计划，参加读书实践活动的作品，获奖情况等记录下来，成为每个学生在小学阶段最值得珍藏的记忆。
（3）每周一课。常规教学中我校还将阅读纳入课程计划，强化阅读指导。语文教师有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，在大量的阅读实践中培养学生良好的阅读习惯和兴趣。
（4）每周一“记”。低年级使用方格本写话，中高年级每位学生要做到每周至少写日记一篇以上，每个班级按学生能力的差异，对不同学生提出不同的要求。将读书活动与日常教育、教学工作有机结合，与学校其他德育活动相结合，实实在在开展活动，切切实实教育孩子，阅读让学生受益终身。
学校结合阅读还开展一系列的活动：定期举办读书成果展览(读书手抄报评比，采蜜集展览，读后感征文评比等)，每年十月举行“书香满校园、诗文润童年”大型经典诵读会演，班级举行“我读书，我收获，我成长”主题队会，开展“我最喜欢的读书格言、读书名言、对联创作”有奖征集评比，引导师生、家长关注读书、思考读书，参与读书。种类繁多、内容丰富的系列读书活动，增强了学生读书的兴趣，让他们体验到知识带来的无穷的快乐，为养成终身阅读习惯打下了坚实的基础，也造就了学校一道亮丽的风景。
㈦ 如何创建书香校园，从哪些方面入手
1、整体的建筑风格
2、文明浮雕墙
3、室外宣传栏
4、走廊的夹画等装饰
书香学校重视传统文明精华的表现，但不是一味的仿古，要根据学校的建筑风格、办学层次、办学理念等方面加以权衡，打造高雅、积极、行之有效的书香学校。
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㈧ 如何打造书香校园
如何推进书香校园等建设？可以从以下一些方面入手：
第一是环境和氛围。我们知道，做任何事情，一个好氛围还是很重要的。很多学校，一进大门，就可以看到“一个人的精神发展史，就是他的阅读史”、“今天你阅读了吗”、“阅读，让师生精神起来”等警句。通过环境的布置，创造校园的整个氛围。很多学校，甚至连一花一草一木都给它配上诗歌，整个学校的阅读氛围创造得很好。所以环境氛围的创造，在我们这个推进阅读的过程中还是非常重要的。
第二是物质载体。让每个师生拥有自己的藏书架，或藏书箱，每个人都应该有一部分自己最喜欢的书，这些书会伴随我们的一生。每个班级里要有图书柜，学校可以配上好书，如果学校没那么多钱买，就鼓励学生带两本好书，放在这个图书架上，一个月一换，这样一方面让学生的图书架慢慢形成，学生一个月带两本书来充实这个架子，来换这个架子，可以跟大家分享和交流。另外，可以建立年级图书广场。下课了，休息的时候，中午的时候都可以到这个广场来阅读，晚上回家，也可以把学校图书广场的书带回家去看。
第三是活动。要推动孩子的阅读，搞活动是非常非常重要的。通过活动，激发学生对书的热爱。比如宁波的一个学校，做了一个活动叫感动接力，每一个学生，每一个老师推荐一本曾经感动过自己的书，写上这本书为什么感动我，然后把这本书捐给学校，学校做了一个长廊，陈列这些书，
任何老师、学生都可以任意取架子上的书阅读。这些活动的目的是什么？就是推动阅读。还有把作家请到学校，让作家和学生面对面。跳蚤书市，主题阅读等等，各种各样的活动，设计得五彩缤纷。关于阅读，你只要用心去做，就会想到很多很多办法。精彩阅读，创造精彩人生。
第四是组织载体。阅读也需要各种各样的组织，如学校读书俱乐部、读书会等，让老师和学生自己来建立这样的团队，不一定强制每个老师参加读书会，自愿报名参加，但是报名的时候都要签合同，就是说，参加读书会，就要明白自己的权利、责任、义务是什么，每个月要读多少书，个人作出计划，然后才有资格参加教师读书会。当然他有权利，权利就是得到学校无偿送给他的书，不参加读书会的老师，就拿不到这个书。在我们推荐的书目里有一本《儿童发展》，这是非常好的一本书，是关于儿童的最好的教科书。但是这本书不太好读，为什么？一千页。有一个学校的读书会就采取每人一章交流读书等办法，一个学期就读完了。这样，每个老师认真读一章，进行交流，他就知道这本书的主要内容是什么了，最精彩的片断他都知道了，再回头，再去读书，就很方便了。集体阅读的方式，对于调动教师的积极性和凝聚力有很大的作用。有的时候我们一个人读，读不下去就丢在一边了，但当你要讲的时候就一定要读很多，很多你读不懂的地方，你真正用心读进去，就能把它读懂。平时不感兴趣，但当你要写论文，真正读的时候，你发现可以读得懂。过去没有时间的，因为有压力，也可以读了。所以读书沙龙、读书俱乐部是很好的组织形式。总而言之，书香校园建设还是需要行政的力量去推动的，也需要非正式组织来推动。
第五是课堂。我们知道，阅读要进入课本，这是很重要的。目前在我们的课程体系下，如果没有专门的阅读课，对于阅读技能的养成，对于阅读行为习惯的训练，是非常不利的。比如快读，我们需要快读的时候，一天一本书轻轻松松能读完，因为他有快读的技能。有些书需要精读，有些书需要快读，需要快读的就快读，需要精读的就精读，我觉得这些都是通过课堂的方式能够解决的，那么就要发挥我们语文老师的作用，比如说通过阅读课来推动阅读。当然阅读不仅仅是语文，还包括科学，科学书的阅读指导也很重要。我们很多学校的其他学科的老师，特别是数学，有些学校的数学阅读，做得非常非常精彩，学生通过大量的数学书的阅读以后，写的数学日记很漂亮。
第六是评价。怎么样有效地评价读书的情况，这个也很重要。比如我们很多学校评选读书之星，他会因为一颗星而激动。比如书香班级的评选，我们很多学校，为了推进读书，搞了书香班级的评选，书香班级的牌子是流动的，每个年级只有一个或是两个，那么大家通过争这个书香班级来推动读书。包括书香家庭，我们现在在很多学校还推进亲子活动，让母亲和孩子一起来读，亲子共读，对学生的成长是非常重要的。亲子共读，在我们的很多实验学校推动以后，我觉得效果非常好，带动了很多家庭的学习，父母的学习，又会带动孩子的学习。
摘自
朱永新：《新教育》，北京：文化艺术出版社2010年版，第55-57页