根据表象创造程度的不同可分为

Ⅰ 幻想的形式分为哪三种

幻想

幻想（fantasy）是指向个人所希望的未来事物的想象过程。

幻想，本是人内心的荒谬的想法；

个体遇到挫折或难以解决的问题时，便脱离实际，想入非非，把自己放到想象的世界中，企图以虚构的方式应付挫折，获得满足。白日梦便是一种幻想，白日梦者往往超越现实，打破时间空间的界限，满足某些需要，伴有一定的欣快感。有时，白日梦可以推动人们追求某种目标。若是白日梦代替了有意义的行动，就会成为逃避现实的手段，可能成为心理变态的征兆。

幻想是童话的基本特征，也是童话用以反映生活的特殊艺术手段。它是童话的核心，也是童话的灵魂，没有幻想就没有童话。

幻想是创造想像的一种特殊形式。由个人愿望或社会需要而引起，是一种指向未来的想像。积极的、符合现实生活发展规律的幻想，反映了人们美好的理想境界，往往是人的正确思想行为的先行。艺术幻想是一种创作手段，是作家不满足于模仿现实的本来形态，而按自己的需要来虚构形象的一种创作方法。它植根于生活，往往又对生活作夸张的叙述和描绘而达到一种升华，因而幻想中的事物比真实情况下的更活跃，更富色彩。童话中充满丰富的诗意的幻想，作家利用幻想手段作折光的反射，借以寄托自己的情感和理想，表达对真、假、善、恶、美、丑的审美评价。

例如《枪炮国去打糖果国》，写糖果国的小朋友用糖果击败了枪炮国，实际上是通过孩子们用糖果作为武器的幻想，反映了人们热爱和平、反对战争的美好愿望。

总之，不直接描绘现实生活本身，而是借助幻想去塑造并不存在于现实之中却又具有现实意义的形象，间接地反映生活，这就是童话区别于其它文学形式的特点。

想象

定义：

1.普通心理学中的解释：想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改选形成新形象的心理过程。它是一种特殊的思维形式。想象也思维有着密切的联系，都属于高级的认知过程，它们都产生于问题的情景，由个体的需要所推动，并能预见未来。

2.心理学上指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。

也可理解为对于不在眼前的事物想出它的具体形象；设想。例如：不难想象/想象不出。

3.想象是人在脑子中凭借记忆所提供的材料进行加工，从而产生新的形象的心理过程。也就是人们将过去经验中已形成的一些暂时联系进行新的结合。它是人类特有的对客观世界的一种反映形式。它能突破时间和空间的束缚，达到"思接千载""神通万里"的境域。

二.类型：

想象可分为不随意想象和随意想象。

a.不随意想象是没有预定目的和计划而产生的想象。梦是不随意想象的极端情况。随意想象是有预定目的、自觉地进行的想象。

b.根据想象的创造性程度的不同，又可分为再造想象和创造想象。

再造想象是指主体在经验记忆的基础上，在头脑中再现客观事物的表象；创造想象则不仅再现现成事物，而且创造出全新的形象。

文学创作中的艺术想象属于创造性想象，是形象思维的主要形式，存在于整个过程之中。即作家根据一定的指导思想，调动自己积累的生活经验，进行创造性的加工，进而形成新的完整的艺术形象。

童话创作离不开想象，而童话创作中的幻想形象就是创造性想象的产物。让儿童多读童话作品，有助于培养他们的想象能力。

三.相关词：

想象力：在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新的形象的能力。

Ⅱ 根据创造水平和新颖程度的不同，有意想象又可以分为

根据创造水抄平和新颖程度的不同，袭有意想象又可以分为再造想象、创造想象和幻想。
①再造想象：比如演员在看完剧本以后，在头脑中想象出关于角色的生动形象，建筑工人在看完图纸以后，想象出楼房建起来以后的形象。②创造想象：作家在塑造小说中的人物形象时，艺术家在创作艺术品时都需要创造想象。比如“美人鱼”的形象就是将人的形象和鱼的形象有机的结合在一起形成的。③幻想：幻想如果符合现实的发展规律，并且通过不断努力有付诸实现的可能的话，就可算作是理想。那些根本就不可能实现的幻想则是空想。

Ⅲ 求 东师奥鹏09秋学期《心理学》第二次在线作业 答案

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Ⅳ 想象的基本特征有哪些

1、补充作用：对人类认识活动的补充。

2、预见作用：预见活动结果，指导活动方向。

3、代替作用：满足现实中不能实现的需要。

4、对机体的调节作用：

“圣斑现象”：在欧洲的中世纪，发现有一些患有歇斯底里症的病人，当他们想到耶稣基督受难的痛苦时，其手掌和脚掌上就会出现瘀血或溃疡的症状，形同自己受到同样的酷刑一样。

“念动现象”：又叫意动现象，很普遍：

当人们手拿一根系着重锤的直线，闭上眼睛想象重锤作圆周运动时，会发现重锤真的转动起来了。

如想象举重时，会感觉到肌肉的紧张，并能记录到肌肉相应的生物电活动；想象视物引起眼动。

想象不仅可以改善个体的身体状况，也能使人体出现病理性变化。如假孕、误诊、被害妄想症等。

(4)根据表象创造程度的不同可分为扩展阅读：

想象活动中的认知加工：

1、粘合

粘合就是把两种或以上本无关系的客观事物的属性和特征结合在一起，构成新形象。

2、夸张

夸张是故意增大或缩小客观事物的正常特征，使他们变形，《格列佛游记》中的大人国和小人国就是经典的例子。

3、人格化

人格化就是对客观事物赋予人的形象和特征，从而产生的新形象。

4、典型化

典型化就是根据一类事物的共同特征来创造新形象。

作家﹑艺术家用以概括现实生活﹑创造典型形象的方法。就是通过收集、分析大量的生活材料，从中提炼出最能体现某种人物或某种生活现象特点的素材进行整合、虚构，在艺术加工基础上创造出新的艺术现象来。

Ⅳ 09秋学期《心理学》第二次在线作业 求教业内高手们 鞠躬！

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Ⅵ 根据创造程度不同,把随意想象分为什么和什么

再造想象和创造想象，，，，

Ⅶ 心理学中的知觉表象指什么

不知道是不是新书改了，我们的书是：表象根据创造程度的不同，可以分为记忆表象和想象表象。没有你问的那个“知觉表象”
记忆表象和想象表象
记忆表象：过去感知过的事物形象的简单重复。
想象表象：旧表象经过加工改造、重新组合创造出来的新形象。

Ⅷ 根据创造程度不同，把随意想象分为什么和什么

根据创造程度的不同， 随意想象又可再分为再造想象和创造想象专。
再造想象是指属人们根据现成的语言描述或图形示意，在头脑中形成相应的新形象的过 程。如阅读文学作品时，头脑中出现作品所描绘的画面，看到交通标示时头脑中出现前面路 况，这属于再造想象。
创造想象是指不依据现成的描述而独立创造出新形象的过程。 如作家塑造一个典型的人 物形象，画家构思一幅图画，服装设计师设计出新的服装款式等等，这都属于创造形象。

Ⅸ 心理学试题啊（我的知道里面还有提问的多选和判断，求大神帮忙）

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Ⅹ 表象的种类

(一)视觉听觉动觉、嗅觉味觉、触觉等表象
根据表象形成时占主导的感觉通道不同，表象分为视觉表象、听觉表象、动觉表象、嗅觉表象、味觉表象和触觉表象等。视觉表象是在人脑中出现感知过的具有视觉特征(颜色、形状、大小等)的形象。视觉表象-一般比较鲜明，而且是经常发生的表象形式。听觉表象是在人脑中出现感知过的具有听觉特征(音调、响度、音色、旋律等)的形象。在听觉表象中，言语听觉表象和音乐听觉表象最鲜明、突出。动觉表象是在人脑中出现的有关动作方面的形象。动觉表象可以是视觉的，如各种动作姿势的形象，也可以是动觉性的，如使用力气或动作幅度大小的表象。嗅觉、味觉、触觉等都有其相应的表象。
虽然各种表象的作用随社会实践活动的不同两各有侧重，但表象往往都是综合思作和动觉表象的综合作用。例如，舞蹈演员能来说，表象带有混合的性活动不同，各种表象所起的作用也有所侧重。一般而言，画家具有较好的视觉表象，音乐家具有较好的听觉表象，体操运动员具有较好的动觉表象。
(二)个别表象和一般表象
根据表象形成的概括程度，表象分为个别表象和一般表象。人感知某个事物并形成与此相应的表象，称为个别表象;人感知某一类事物后并概括地形成反映某类事物的表象，称为一般表象。个别表象反映个别具体事物的特征，-般表象反映-类事物共同的、概括化了的特征。
个别表象和一般表象关系紧密。个别表象是一-般表象的基础和核心;一般表象在个别表象的基础上产生，由许多个别表象概括而成，它反映的是个别表象的特征，但又不是原封不动的、呆板的反映，而是有所取舍的反映，具有更高的概括性。-般来说，表象总是沿着个别表象到一般表象的方向不断发展，并向表象的深度和广度发展。
(三)记忆表象和想象表象
根据表象的创造性成分，表象分为记忆表象和想象表象。记忆表象是过去感知过的事物形象在人脑中的重现，保留了客观事物的主要形象特点;想象表象是人脑在已有表象基础上进行加工改造和整合而形成的新形象。想象表象和记忆表象都有一定概括性，但是想象表象不同于记忆表象，它是在原有表象进行联结、夸张、拟人化、典型化等加工改造的基础，上形成的新形象，是一种新的过去未被感知过的事物形象，它既可以是现实世界中存在但自已没有感知过的，也可以是世界上尚不存在甚至永远也不可能出现的事物。但是，想象表象仍源于客观世界，是人脑反映客观事物的特殊形式。
记忆表象和想象表象交织在一起，互为补充，很难绝对区分开来。只有从记忆表象中提取素材，想象表象才能得以进行，同时记忆表象在某种程度上为想象表象所补充。
(四)遗觉表象
遗觉表象又称遗觉象;指看到的事物从视域中移开后仍能保持鲜明、生动逼真和清晰具体的形象。遗觉表象是记忆表象的特殊形式，它几乎与直接感知事物时具有鲜明和生动的形象一样，看似与感知觉一样但它不是感知觉：
遗觉表象最早由德国心理学家詹希(E.R，Jaensch，1920)首先发现。他发现在遗觉表象发生时，原物的一切特征都仿佛历历在目，例如，在看过一张印刷品后留下的遗觉表象，可以读出其中的许多文字。研究发现遗觉表象大多出现在学龄儿童身上(5%)，随着年龄的增长，到青春期以后才逐渐消失。心理学的研究表明，儿童中出现遗觉表象，表现在他们背甬课文时就像是看着课文朗读一样。在成年人身上极为罕见。通常，遗觉表象大多是视觉表象，但也存在听觉遗觉表象嗅觉透觉表象、味觉遗觉表象等。
检测遗觉表象方法：先让儿童先看图8-TA，然后拿走，再让儿童看图8-1(B)，如果该儿童具有遗觉表象，他会将眼前这幅图形的视知觉和先前形成的清晰的遗觉表象结合在一起，形成图8-1(C)。另外，也可以用错觉来检测遗觉表象的存在与否，先让儿童看一个错觉的背景图，再让他看错觉图的图形。这时，没有遗觉表象的孩子不会产生错觉，而具有遗觉表象的儿童，则会产生错觉。