Ⅰ 教育心理学怎样培养学生的创造性思维
启发式教学、探究性学习。教师只设定目标，和必须的知识，作为指导者，而主体是学生自己，通过学生自我学习和讨论，使学生掌握教学内容并提高创造性。详细你建议你看一看《教育心理学》北师大版的，里面讲的很详细。不过目前启发式教学的实用性不强，也就是摆摆样子了，毕竟是高考导向，高考大于一切。
Ⅱ 在教育心理学中，影响创造性的因素有智力 个性和环境，谁能解释一下为什么没有经验不胜感激！
个人的创造性思维能否得到发挥和发展，会受到很多因素的影响，而这些因素与创造性思维之间的关系又很复杂，下面是对几种主要因素的分析。
1.智力与创造性思维
高智商是高创造性的有利条件，但它们之间不存在对应关系。总体而言，智力水平与创造性思维的水平之间具有正相关的趋势，但智商越高，智力与创造性之间的相关越低。它们之间的关系可以归纳为：低智商不可能有高创造性;高智商可能有高创造性，但也可能有低创造性;低创造性者可能具有较低的智商，但也可能有较高的智商，高创造性必须有中等以上水平的智商;创造性和智力具有一定相关，但它们是两种不同的品质，高智商并不必然带来高创造性。
马斯洛提出，人的创造性可以分为作为特别才能的创造性和自我实现的创造性，前者是与科学发现和发明联系在一起的，是有个体差异的，而后者则是每个人都具有的潜能。教育应该认识和珍惜每个学生的创造潜能积极地加以开发和利用。
2.知识与创造性思维
知识经验的量的多少并不足以决定创造性思维的水平，理解的深度以及知识经验的组织方式才对创造性具有重要影响，只有对知识形成了深层的理解，而不只是表面的理解，只有在知识经验之间建立了丰富的联系，形成了良好的知识结构，学习者获得的知识才是灵活的，才可以广泛地迁移应用。在教学中培养学生的创造性，提高知识学习的深度和灵活性以及建立良好知识结构是一个重要环节。
3.个性因素的影响
创造性思维不仅是能力开发的问题，而且也是个性培养的问题。
首先，强烈的好奇心，浓厚的兴趣是创造性思维的驱动力。
其次，较高的独立性和批判性对创造性思维来说也具有重要意义。
另外，积极的心理承受力，不怕错误和失败，善于在挫折面前进行自我调整，以及有决心、敢于前进、好表现等等，这些也是有利于创造性发挥的个性特征。
高创造者一般具有以下个性特征：具有幽默感;有抱负和强烈的动机;能够容忍模糊与错误;喜欢幻想;具有强烈的好奇心;具有独立性。
4.环境
家庭、学校和社会环境对人的创造性思维的发展具有重要影响。从大量研究中，我们可以归纳出这样几点：
1.创造性比智力受环境的影响更大;
2.过于严格、过于要求服从的家庭教养方式不利于儿童创造性的发展;
3.过于强调纪律和规范过于强调唯一标准答案、缺乏自由和开放气氛的学校环境会妨碍学生创造性的发展;
4.某些社会文化特征对创造性的发展具有重要影响。
如果一个社会过于强调社会规范，因循守旧，不敢尝试、探索那些失败可能性比较大的未知事物，个体创造性就会被限制。如果团体压力过大，不能容纳那些标新立异的人，那个体就会有更多的从众行为。另外，在一个社会中，工作和游戏常常被截然分开，使工作现场过于严肃、过分紧张，这也不利于创造性思维的发挥。因此，创设具有一定开放性和自由空间的成长环境，尊重学生的独立性，尊重他们的差异，这是创造性培养中的另一重要环节。
Ⅲ 如何培养学生的创造力教育心理学
培养学生的创造力，教育心理学就是要通过教师的启发引导，培养学生善于发现问题，研究问题就能够解决问题，在这个过程中，才能够创造性的能力的培养得到进步提高。
Ⅳ 教育心理学如何培养学生的创造性思维
对学生进行创造教育的目的不是以要求学生必须有发明创造为目的,而主要是培养学生具有创造意识和初步创造能力。
而只有具有创造意识和创造能力的教师才能培养出创造型人才,那么教师应怎么做呢?一、树立创造教育思想教师的教育行为受教育思想观念的影响,而教师的教育活动及其效能、质量又会影响到人才培养的质量和规格。因此教师首先应有正确的教育观、学生观。创造教育是根据创造学原理,通过一定的教育途径,进行创造性思维训练,开发受教育者的创造力的教育。创造教育把开发每一个学生的创造力作为教育的目的,认为教学的核心应是理解知识信息和解决问题的思维过程。教师应引导学生独立思考,大胆质疑,勤于动手。只有充分理解这些思想要求,才会真正有利于培养出创造型人才。教师要不断学习充实自己,有活跃丰富的思维,灵活创新的观念和教育方法,掌握有创造意识和创造能力的基本知识及训练方法,积累有关创造研究的新成果并及时应用到教育过程中。如运用现代教学手段或自制巧妙的教具进行教学活动,或向学生介绍发明创造成果及其过程等,对培养学生创造意识都有很大的启发。
Ⅳ 教育心理学试题创造性学生有什么特点
1、创造性人格的培养在个体创造性的发展中具有非常重要的作用。创造性人格在创造活动中起着动力和监控的作用。只有具备创造性人格，个体才能不为各种环境因素所限制，坚持进行自己的创造性活动。具有创造性人格的个体，在创造性活动过程中会随时监控自己的活动过程，运用更有效的方法和技能，取得创造成就。因此，我们应特别注意创造性人格的培养，使创造教育得到全面的开展。
2、学校是学生个体社会化的重要场所，学校教育是影响学生人格发展的重要环境条件。学校教育作为影响学生人格发展的环境条件，包括许多因素，如学校精神、班级气氛、教师特征、教师教育观念与教学风格、师生关系、同伴关系等等。教师对学生人格发展的影响是多方面的：日常教学活动，教师本人的人格力量，教师对学生行为的评价与奖惩，教师对学生的期望等等。学校氛围对于学生的人格发展也非常重要，学生长期处于学校的一个整体氛围之中，长期受它的影响。此外，学生同伴的相互作用也是影响学生人格发展的重要因素。
3、对于学生个人来说，同伴既是自己行为的强化者，又是一个可以模仿的示范者，还是将自己行为同别人进行社会比较时的参照标准。
当然，培养创造性人格必须把家庭教育和学校教育协同起来。如果两种教育的标准不统一，会使受教育者产生许多不必要的心理冲突，增加混乱性，从而影响健全人格的形成和发展。
Ⅵ 培养创造力可从哪些方面入手（教育心理学）
从自然开始，从放松开始，从实事求是开始，从尊重自己真心想法开始，创造力不是学习，创造力是在做自己喜欢的事儿时候的灵感和接受到的感觉创造的东西。创造力首先是开心，要不不能心开，心不开就接受不到感觉。首先是选择的自由，然后是想法的尊重，然后自然的时间，然后是自由的心才行，不是每个人都能在特定的时间都能有创造力，随缘。
Ⅶ 中学教育心理学结合实际说明怎样培养中学生的创造性
创造性不在于可以培养，只要给予学生充分的思想自由，别不准这，不准那，就会有创造性诞生
Ⅷ 教育心理学里 什么是创造性思维青少年创造性思维发展有哪些特点怎样培养青少年创造性思维
创造性思维啊不是一句话两句话所能表达的，也是全人类共同开发的，开发为培养本国人才库智囊团队的创造能力。（民族昌盛，民族发展在于发观与创造）
但是近年来能用教育心理学来理解和把握教育是成功的第一步。我们培养青少年是活生生的人格生龙活虎的人格尊重上。
故而教育是精神分析，为基础，实验心理学为手段，建立以人本主义和行为主义相结合，开发以青少年创造性思维，智力与能力为目标。才是师教育人的人本精神。
这只是作为一个哲学爱好者的理解。
Ⅸ 教育心理学论述题论述如何培养学生的创造性人格
额。。。这是一个涉及很广的问题！每个人一生下来就是创造性人才，但后天的定性的专业性培养使得这些创造性的可能缩小的一个专业领域。回过头来说，拥有创造性人格需要刺激。