八大思维图示法的发明人

A. 什么是思维导图谁发明的呢

思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。
思维导图是一种将思维形象化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为您的记忆，就如同大脑中的神经元一样互相连接，也就是您的个人数据库。
思维导图又称脑图、心智地图、脑力激荡图、灵感触发图、概念地图、树状图、树枝图或思维地图，是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具。思维导图是使用一个中央关键词或想法引起形象化的构造和分类的想法；它用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目

B. 什么是八大思维导图

八大思维导图是一组可视化的思维工具。它由8种基本图形组成，能够帮助我们把思考的内容、角度呈现在纸上，将大脑中看不见、摸不着的思维变得一目了然，这使得思考变得直观而高效。

思维导图是一种表达逻辑关系的语言范式。之所以称之为“语言范式”，是因为8种思维导图的每一种都有清晰、明确的表达规范，并且与8种基本的逻辑关系一一对应，代表相对固定的含义。

8种思维导图中，每一种都对应一种最基础、最常见的逻辑关系：圆圈图用来表达相关关系；气泡图用来描述一个对象；双气泡图用于对比两个事物；树形图用于分类或分组；括号图用于表达“整体与部分”；流程图用于表达顺序关系；复流图用于表达多重因果关系；而桥形图则用来表达类比关系。

即便没有接受过思维训练，孩子们也会伴随年龄的增长，在生活、学习中逐渐“习得”这些思维逻辑。多数情况下，孩子们对这些思维逻辑的运用都是无意识的、被动的，这也导致碰到问题时，思考没有章法、似是而非，语言表达含糊不清、混乱无序。而8种思维导图恰恰是为了提升孩子们的思维能力而设计的，在它的帮助下，孩子们不仅可以循序渐进地掌握这些抽象的逻辑关系，还能有意识地改善思维方法，提升学习能力。（1-1）（1-2）

摘自双螺旋童书馆出品《我的第一本亲子思维导图》

C. <<思维导图>>是哪一位作家写的

我认为是东尼·博赞（Tony Buzan），这是一本很厉害的关于脑部思能力研究的书，对于提高个人的思维能力有很强的指导性。本书适合职业教育系统所有人员（学生家长教师），职场经理人、白领，以及所有的上班族阅读。此书曾是当当最为热销的思维导图类书籍，曾遭读者狂购，一度脱销。
为何此书如此魔力？有人这样评价：“思维导图是一本开启大脑的使用说明书，无论您是谁，您都会发现思维导图是快速提升工作效率的绝佳思考工具，您随时随地都可以获得它的帮助。无论是目标设定、时间管理、资源分配、创新思考、会议报告，还是人生规划，您都可以运用思维导图在一张纸上把它完整、清晰地展示出来。在任何关键时刻，即使是再错综复杂的事情，思维导图都可以给您最有力的支持！”
据了解，此书系统讲解的思维导图学习法是一种神奇的迅速提升成绩的学习方法，无论学生的学习基础如何、认知能力如何、过去的成绩如何，都能在思维导图学习法的指引下迅速提升成绩。“通过上万名学生的亲身实践证明，思维导图学习法可以将学生的学习效率提升3倍，从而让学生们从题海战术、机械学习的苦海中解脱出来”，寓学寓乐。
而也东尼·博赞因此以大脑先生闻名国际，成为了英国头脑基金会的总裁。除此之外，也是个很了不得的俊杰。同时身兼国际奥运教练与运动员的顾问，还也担任英国奥运划船队及西洋棋队的顾问，又被遴选为国际心理学家委员会的会员，是“心智文化概念”的创作人；也是“世界记忆冠军协会”的创办人，曾发起心智奥运组织，致力于帮助有学习障碍者；同时也拥有全世界最高创造力IQ的头衔。截至1993年，东尼·巴赞已经出版了二十本书，包括十九本关于头脑、创意和学习的专著，以及一本诗集。

D. 思维导图是在20世纪哪个年代提出来的

东尼·博赞（Tony Buzan），他因创建了“思维导图”而以大脑先生闻名国际，成为了英国头脑基金会的总裁，身兼国际奥运教练与运动员的顾问、也担任英国奥运划船队及西洋棋队的顾问；又被遴选为国际心理学家委员会的会员，是“心智文化概念”的创作人，也是“世界记忆冠军协会”的创办人，发起心智奥运组织，致力于帮助有学习障碍者，同时也拥有全世界最高创造力IQ的头衔。自上世纪八十年代思维导图传入中国内地，最初是用来帮助“学习困难学生”克服学习障碍的，但后来主要被工商界（特别是企业培训领域）用来提升个人及组织的学习效能及创新思维能力，在学科教学方面，历经50余年的发展，也没在学校广泛应用，后经华东师大刘濯源带领的思维可视化研究团队十五年的研究及实践，得出的结论是“思维导图”并不适合直接应用于学科教学，因为“思维导图”过于强调“图像记忆”和“自由发散联想”而非“理解性记忆”和“结构化思考”。对于抽象思维能力较差的学生，“图像记忆”的确可以帮助学生提高“把知识记住”的效率，但却无法加深学生对知识的理解，属于一种浅层的学习；另外“自由发散联想”具有天马行空，对思维不加控制的特点，更适合用于“头脑风暴”式的创意活动，而不适合用于学科知识教学，因为任何学科知识都是有其内在逻辑及固定结构的，由不得胡思乱想。基于学科知识的特性，学科教学必须强调“理解性记忆”和“结构化思考”，随着学段的升高，知识越来越抽象和复杂，就更加要强调“理解的深度”而非“记住的速度”。也正是基于这些原因，思维可视化研究团队把概念图（由美国康奈尔大学的诺瓦克博士提出）、知识树、问题树等图示方法的优势特性嫁接过来，同时将结构化思考、逻辑思考、辩证思考、追问意识等思维方式融合进来，把“思维导图”转化为“学科思维导图”。“学科思维导图”作为一种“基于系统思考的知识建构策略”已被全国五百多所课题实验学校引入应用。

E. 学吧八大思维那个八大

任何技能都不是一次训练就能学会，需要刻意地重复训练这个能力，才能让电脑在处理复杂信息时自动选用合适的思考方法。幸运地是接下来要介绍的思维工具能让我们有机会更针对性地训练特定思维。

桥形图，它代表的是类比关系。类比关系是数学学习中非常重要的一种思维方式，它表达的就是我们常说的举一反三，我们教孩子的时候经常说，你不能学会了一个题就只会一个题啊，你要学会举一反三，要想到做其他题的方法。

给小孩子讲类比，桥形图是好的方法，能够把这么抽象的逻辑关系，用这么简的图形，你会发现即使非常小的孩子也能够理解的非常到位。

F. 什么是思维导图，思维导图又是谁发明的，而思维导图最初是如何发现的

思维导图即心智图，创始人是托尼 巴赞，简单的说，它就是一种开发思维的工具，有一本《心智图学习法》，估计能帮到你

G. 八大思维图示可以帮助我们去做哪些事情，有什么意义

八大思维图示是可以更好的帮助我们工作上一些生活着很多方面是从他的一个思维方面来说的，首先八大思维图示包含的18种思维模式，他的思维模型的话其实就是我们去理解是会去做发展，像我们都可以去做，知道我们可以把生活的方方面面都可以当做一个框架，利用框架性思维的八大思维图式的这种和说话的工具，帮助我们把隐藏在内心大脑里面的一些想法变成现实，把它画出来，通过图示一种方式把它表达出来，能够让我们的表达更加的清晰清楚，却有很多种情况来说，八大思维图示是可以帮助我们学习生活的。

可以更好的帮助我们学习工作生活呢，觉得这是可以的。不断提升我们的思维模型，不管提升我们的思维能力。

H. 八大思维导图从哪里来

20世纪以来，越来越多的科学家开始关注人们是如何学习、如何思考的，并试图找到一些方法来挖掘大脑的潜能，使学习和思考变得更有效。教育学博士David N.Hyerle就用最常见的几何图形构建了思维导图王国，引发了一次教育变革。

1981年，David博士在美国密西西比州的琼斯学院执教时，开始尝试寻找一种思维工具，以帮助不同年龄、不同基础，甚至不同语言、不同民族的学生提升学习成绩。经历了漫长而艰难的酝酿，1988年，David博士终于发明了可以“提升思维能力和学习能力”的工具——思维导图，并将这一工具引入到日常教学工作中。最初几年的实践证明，在思维导图的帮助下，学生们各科目的成绩均取得了明显的进步。David博士在《赢在思维导图》（Student Successes with Thinking Maps）一书中写道，“这使得一切努力都有了意义。”

由于适用面广、效果显著，1992年以来，思维导图被美国纽约州、德克萨斯州、密西西比州等地区的近4000所学校广泛应用于各门课程，并得到了师生们的高度评价。这些学校中既有大学、中学，也有幼儿园、小学，进一步验证了思维导图在提高学习效果方面成效显著。这一神奇现象引起了各国教育界的广泛关注。2000年以来，思维导图逐渐被英国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国家和地区引入，越来越多的学生因掌握了这种工具而受益。

不仅如此，思维导图还被广泛应用到团体培训、商务谈判、企业管理等多个领域，因其可以明显改善沟通、提高决策效率和领导能力，而受到各界精英的青睐。

摘自双螺旋童书馆出品《我的第一本亲子思维导图》

I. 如何运用八大思维图示法进行教学

如何在教学过程中培养学生的创造思维能力
目录：
冒:创造性思维，一般认为有如下五种品质.
一，为什么要研究这个问题呢？有以下四点根据。
（一）是贯彻教育方针，促进人全面发展的需要。
（二）是深化教育改革，适应为新世纪培养创新人才的需要。
 (三)开发右脑潜力，促进思维创造力全面发展。
（四）适应国家上级学校选才需要。
二，怎样结合教学培养学生创造思维能力？
（一）转变观念，把教的过程转变为学的过程。培养学生乐于自觉求疑、主动探索的积极性与自学能力。如：黛玉教诗。
（二）在教学实践中，注意培养学生独立观察、比较，“异中求同”“同中求异”的思维习惯。
(三) 在处理理解、掌握、运用新老知识矛盾过程中，培养学生创造思维能力：
1，由以知引导出未知过程中，培养联想与想象能力；
2，由旧知过渡到新知结果中，消除思维定势；
3，由具体到抽象，由抽象到具体，培养学生综合、分析、系统能力；
4，由知识到技能，在实验、实践中，培养学生创造能力；
5，由内到外，由结果到过程，注重考试的启发与创造性。
（四）注意不同年龄段学生认识过程的不同特点，开展有针对性的不同教学活动。
（五）注意非智力因素在智力发展中的作用。
（六）要特别重视形象思维能力的培养。
   如何在教学过程中培养学生的创造思维能力
创造性思维，专指在创造性活动中的思维过过程。它是创造力的核心。而所谓创造力，是指为改善某一目标，在以往经验、知识基础上，经过反复分析、对比、联想、想想、综合等思维活动，提出新设想的能力，即发现新问题和创造性解决新问题的能力。

J. 八大思维图示和思维导图有什么不同

八大思维图示和思维导图都是可视化思维的工具，而其实他们是有很多不同的地方。主要有以下几点的不同，主要不同之处在于他们的发明者不同、流行的国家不同。以及实际应用领域不同。

不过在实际应用领域，八大思维图示更多是应用在中小学课堂，尤其在美国、新加坡和马来西亚应用的中小学课堂更广一些。这跟他包含八种特定形式和用途的工具作用有关。这八种代表了比较基础的思维特点，也更符合孩子的思维发展特点。思维导图更多会在世界500强以及企业等职场领域应用得比较广一些。成人运用得也更广一下。对于高段的孩子，可能在复习时也可以应用得更强。相对思维导图，八大思维图示更简单些。两种都是思维可视化的有效工具。