创造力共情

㈠ 如何正确地改变内向敏感的性格

（1）内向与外向

首先要声明一点，内向和外向只是获取能量的方式不同。

内向的人喜欢独自安静的环境获取能量，喜欢深度。而外向的人喜欢在人堆里面获取能量而且喜欢广度。

但很多人看似内向并不是真内向，而是有社交恐惧、焦虑症等。这并不是内向的问题，假如克服了这些心理病，也许就是个外向的人。所以内向外向只是获取能量方式不同罢了。

并没有好坏之分，坏的只是因为有一些心理障碍而已。

当我们坐落在角落里，看着招蜂引蝶的外向交际者穿梭在红灯绿酒的男男女女当中时那般如鱼得水的骄傲样，我们不免暗自嫉妒。——嫉妒的同时，我们却忽略了一个基本事实：当我们也像他们那般不停地与人交谈时，我们真的会享受那种状态吗？

外向者认为社交活动是一种享受和放松，将注意力关注在行动和结果上；而内向者认为社交是必要的生存技能，却很难享受其中，将注意力放在自我感受和他人认同上。

㈡ 童话手抄报：什么是童话

文字材料：
童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、夸张和象征来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡花鸟虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想情感，使它们人格化。而且还分为两大类，一类是由作家创作的，著名的有丹麦的《安徒生童话》，德国的《豪夫童话》，英国的《王尔德童话》。另一类是在人民群众口头流传，后经有心人搜索、整理而成的，著名的有《格林童话》，如《白雪公主》、《小红帽》、《灰姑娘》等，都选自于它。
童话（fairy tale）是一种小说题材的通俗文学作品，通常是写给孩子看的。一般童话中有很多超自然人物，如会说话的动物、精灵、仙子、巨人、巫婆等。在现代西方文学的写作方法中，「童话故事的结局」（fairy tale ending）通常指的也是快乐的结局，如很多童话故事中一般有公主和王子。
童话是一种比较适合儿童阅读的文学题材，它按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想和夸张的手法来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，起到教育人的目的。
童话一般有四种：拟人体童话（代表作如《木偶奇遇记》）、超人体童话（代表作如《巨人的花园》）、常人体童话（代表作如《皇帝的新装》）、知识体童话等等。阅读时，要深入作者幻想的世界，理解文章的内容，体会作者的写作意图。有的童话在文章中借主人公之口或用总结性语言把要说的道理直接说出来了，有的则须认真阅读理解，深入分析文章，才能悟出其中的道理。因此阅读童话时，要学会透过现象看本质，领悟生活真谛。
而且童话表现出了我们对美好的向往和追求，因此那往往与生活的现实是相违背的。
另外，童话能让人长知识，让人快乐，人类就是在童话的指导下长大的。著名心理专家郝滨老师认为：“如果家长能有意识地选择一些优秀的童话和孩子们一起阅读，非常有助于帮助孩子建构精神世界。对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有共情能力等等，都有着难以估量的潜移默化的影响”。
人类童话发展源远流长，古代的神话与民间故事也可算是童话的一种。人类的童话作家两大最杰出的代表都是北欧人，丹麦的安徒生和瑞典的塞尔玛·拉格霍芙。
制作步骤：
首先，划分版面进行排版，然后将上述文字进行筛选放入手抄报，最后加上图片和边框进行美化就可以了

㈢ 创造性的主要理论观点

创造性的主要理论观点。创造性的主要联络观点主要是以创新为主，创新就代表进步，代表先进。

㈣ 斯坦福大学怎样培养创意思维能力

斯坦福大学的毕业生创办了享誉世界的大批跨国公司或科技创新企业，包括HP、Cisco、EBay、Gap、Google、Nike、Yahoo等。众所周知，科技创新以及相应的创新管理，与个人、企业的创意思维能力密不可分。斯坦福大学涌现出大批科技创新、创业精英，可以说与距离硅谷最近密不可分，但也不能忽视学校本身的教学和科研，这其中就涉及到创意思维的课程培养和实践训练。 《斯坦福大学最受欢迎的创意课》一书由美国斯坦福大学教授、该校科技创业计划执行长、美国工科创新中心主任蒂娜·齐莉格所写，由她多年来在斯坦福大学从事创造与创新教学的课程内容汇集而成，介绍了多种训练提高创意思维的工具和方法，并辅以美国商界、大学毕业生和在校生创业发展方面的多个鲜活案例，在此基础上提出了“创意引擎”模型。这本书不仅非常适合创业者自测并提升训练，而且对于创业热至今仍然高涨的中国高校，以及确立以不断创新和实践创意作为发展动力的新生代企业也具有较强的实操指导价值。 在蒂娜·齐莉格看来，创意思维能力首先来源于主动变换认识世界(事物、问题)的角度，为此，商学院[微博]需要训练学生与顾客建立共情，从市场需求中寻找商机，尝试开发出能满足顾客需求的产品和服务。除此之外，为了进一步促进学生的独立思考，斯坦福大学还改进了历史课等文史基础课程的授课方式，不再要求学生人手一本枯燥的课本再背诵一些重要的史实、人物、日期，而是向学生提供大量的真实史料，如特定时期各个阶层写的书信的复印件、当时的地图以及对那段历史持不同观点的地方报刊文章，鼓励学生认真阅读史料后形成自己的观点并辩论。数据显示，新的授课方式不仅让历史课等文史基础课程受到了更多学生的喜爱，并且学生开始自居为历史研究员，提高了分析能力，培育了更充分的创意思维基础。 斯坦福大学的许多课程还有意将互不相关或联系不大的旧事物结合起来，要求学生发挥想象，重新认识、开发现有的资源。而该校不仅有开放的校园，而且也鼓励学生尽可能增加与硅谷企业工程师、其他地域或行业人士的交流，并广邀投资家、企业家到学校举办讲座，通过多样化多层次的沟通，让学生逐渐确立以多样化观点、多层次视角看待和分析问题的习惯。 头脑风暴法对于许多人而言并不陌生，但要用好这个方法，并使其激发出团队的创意思维，得到大量的备选方案，就需要掌握一定的方法。蒂娜·齐莉格在《斯坦福大学最受欢迎的创意课》书中完整介绍了该校创造与创新课程教学环节“头脑风暴法”的操作指南，并特别指出，所有参与头脑风暴的人，都不得对他人创意提出批评。 蒂娜·齐莉格专门提到了环境对于激发创意、创意教学的重要性。在她看来，无论是企业，还是高校，营造有创意的环境都十分重要，企业家或教师不能忽略天花板的高度、灯光的亮度、音乐的音量和室内的气味等可能对人的心理和情绪产生显著影响的因素。她归纳了营销创意环境的七大因素：一是确保学生或员工获得“私人空间”，为其独立思考创造可能；二是建立“集体空间”，让交流和合作获得平台；三是借助社会化网络媒体，为学生或员工提供“自我表达空间”；四至七则分别是“才艺展示空间”、“参与空间”、“资料空间”、“旁观者空间”。 创意思维能力不仅仅表现为对创意思考的激发，更在于实现有效管理，这就需要引入“约束催生创意”的概念。没有目标、目的和压力，有助于解除对人的束缚，却很难让创意思维真正排上用场，必要的约束、范围和方向性目标则能更好的激发创意思考。 蒂娜·齐莉格提出的创意引擎，包括两大方面，分别对应影响创新的内因和外因：内因包括知识、想象力和态度；外因则由资源、环境和文化组成。(作者：郑渝川)

㈤ 害怕被人批评和笑话是人们缺乏创意的愿意之一吗

是的。

解析：人们缺乏创意的原因不外乎这么几项：

1、受既有习惯所束缚。

2、缺乏问题意识，感官麻木。

3、时间太过紧迫。

4、害怕面对失败。

5、妄自菲薄。

6、害怕被人批评和笑话。

7、未找到突破口，尚未发掘潜力。

本题考查的是创意思维及其特征，题目表达的是第6条，所以回答是的或对。

(5)创造力共情扩展阅读：

培养创意思维方法：

1、有理想和企图心。

要做好任何一件事情，前提是有想法去做好这件事情。

2、多看

在满足了“有理想和企图心”尽可能多接触新鲜事物是一项基础工作。

3、多观察并善于发现问题。

没有问题就没有回答。一个好的提问比一个好的回答更有价值。

4、具有灵动性。

看图。

5、激发和培养旺盛的好奇心。

好奇心的满足是满足一切的根本动力。

6、善于想象和联想。

想象和联想为积累提供一个基本做法，也是基本创意的思考通法。

7、开发右脑形象思维能力。

逻辑、线性类似计算机能力为基础的信息时代向概念时代转换，概念时代的经济和社会建立在创造性思维、共情能力和全局能力的基础之上。

㈥ 如何培养孩子的创造力

孩子没有创造力想象力可能是感统失调了，建议带孩子去做个感统测评吧，如果进行感统训练的话也可以培养孩子的创造力。

㈦ 什么专业需要较高的技术和创造力,同理心

一般工科专业都需要技术和创造力吧，至于同理心，可能心理学方面更看重这一点

㈧ 培养孩子的七种能力，都包括哪些

情商，主要指人在情绪、情感、意志等方面的品质，具体包括情绪管理、人际关系、同理心、抵抗挫折、感恩、创造力、问题解决、领导力等在内的十二项能力。宝妈们，快来看看，下面这些情商能力，你家的孩子擅长哪几项?
1情绪管理
丹尼尔·戈尔曼在他的《情绪智商》中指出，情绪管理是一种善于掌握自我，善于调节情绪，对生活中出现的矛盾和事件引起的反应能进行正确的看待和处理，常以积极、幽默的心态缓解不良情绪带来的紧张、焦躁等心理。
2人际关系
人际关系是人们在多种多样的日常活动中形成的社会关系，对于孩子来说，合理协调亲属关系、朋友关系、同学关系、师生关系对他们的未来将会产生巨大的影响。
3解决问题
即当问题出现时，人们会按照既定的目标，运用平时学得的知识、经验、技能等，通过思维的不停运转，将问题解决的过程。
4同理心
同理心还可以称为换位思考，神入、共情，是指站在对方立场设身处地思考，能够体会他人的情绪和想法、理解他人的立场和感受。
5抵抗挫折
挫折抵抗力在一个孩子的一生中至关重要，抵抗挫折首先表现为在面对失败等不如意的事情时能经得起打击和压力,并努力摆脱和排解困境。总的来说就是个体适应挫折、抵抗和应对挫折的一种能力。
6感恩
感恩的孩子，会珍惜自己得到的一切，同时感激别人为自己所做的一切。
7独立性
独立性强调的是孩子在自己力所能及的活动中表现出来的不依赖性，具有独立性的孩子善于自我决策，当他们遇到问题时能够独立的寻找解决问题的方式并采取有效措施解决问题，这样的个性品质是孩子自强自立的外在表现。
8自信心
在心理学中，与自信心最接近的是班杜拉在社会学习理论中提出的自我效能感的概念。自我效能感指个体对自身成功应付特定情境的能力的估价。班杜拉认为，自我效能感关心的不是某人具有什么技能，而是个体用其拥有的技能能够做些什么。
9专注力
专注力，又称注意力，指一个人专心于某一事物、或活动时的心理状态。人的注意力，受多方面因素的影响，缺乏专注力会直接影响到孩子的学习能力。
10责任心
责任心是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。它是一个孩子自小就应该具备的基本素养，是健全人格的基础，是家庭和睦，社会安定的保障
11创造力
创造力，是人类特有的一种综合性本领，也是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。它是由知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。创造力强的孩子思想敏捷，有善于观察和发现新鲜事物的能力。
12领导力
领导能力简称领导力，是号令组织成员行动与全力以赴的技能，是能够让别人心甘情愿地完成目标的能力。这种能力是影响力而非操纵力、控制力。任何人都可以使用领导力，只要你能产生有效的影响力，你就可能是领导。

㈨ 共情对个体发展有什么意义

共情对个体发展具有重要的影响，共情可以提高，一个人的认同感，可以激发一个人的创造力和内在的潜力。