没有想象力就创造力

① 没有想象力或者没有丰富的想象力和创造力 我想做室内设计师 怎么办 我想死

一、没有就创造力就先从模仿别人开始，模仿中的细节你要牢记并学会运用。从整体的风格制定
，布局的把握和颜色的搭配都要有相当的观赏经验，见都没见过怎么着手设计？找出所有图样做一个归类，这样在设计时你能确定你的思路（这类信息装修网站做的非常好，可以借鉴。）

二、其实在这个商业时代，这些你都很容易做到，唯一是要积极点去积累。怎么积累？

1、普通样板房参观
2、商业店铺参观
3、别墅参观
4、酒店参观
5、小区参观

总结：反正就一个不断的观摩积累，没有这些基础你是发挥不出创造力的。

② 创造力与想象力的区别是什么

想象力和创造力是两个不同的词语，二者在概念上，产生的条件上，特点上，培养方式上有区别。

1、概念不同

想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。

创造力是人类特有的一种综合性本领。创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力，创造前所未有的事物。

2、产生的条件不同

想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。 想象力是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。首先要积累丰富的知识和生存经验；其次要保持和发展自己的好奇心；再次，应善于捕捉创造性想象和创造性思维的产物，进行思维加工，使之变成有价值的成果。

创造力问题属于心理学领域，它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。

3、特点不同

在创造性想象中，你运用你的想象力去创造你希望去实现的一件事物的清晰形象，接着，你继续不断地把注意力集中在这个思想或画面上，给予它以肯定性的能量，直到最后它成为客观的现实。

创造力有变通性，流畅性，独特性的特点。创造力与人格特征也有密切关系，创造必须首先是具有丰富创造活动体验的实践过程，其次该实践过程还应该有独创性的成果。

4、培养方式不同

丰富孩子的生活经验，发展孩子的表象，给孩子提供适合的环境，激发孩子想象的欲望，给孩子提供适合的环境，激发孩子想象的欲望，给孩予轻松的氛围，鼓励孩子表达自己的想象，丰富的知识经验这些都有助于培养孩子的想象力。

激发求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力，特别是创造性想象，以及培养善于进行变革和发现新问题或新关系的能力；重视思维的流畅性、变通性和独创性；培养求异思维和求同思维有助于培养一个人的创造力。

(2)没有想象力就创造力扩展阅读：

想象是在孩子大量的生活经验基础上积累起来的。别人说“苹果”，你的头脑中会浮现出一个“苹果”的具体形象，这个形象就是表象。正是依靠表象的积累，孩子的想象才逐渐发展起来。我们要帮助孩子积累的生活经验正是帮助孩子在头脑中建立表象的过程。

③ 画画没有想象力和创造力，画面也很客观

画画分好多门类的，不见得非得有你所说的那种无中生有的想像力，那些适合客观内的表达事物的人也未必容画不好画，西方经典的大师个个都是有很强的描绘客观的能力。好的艺术家天资只占了一部分，更多的还是他是否有一颗坚持不懈热爱艺术的心。艺术感觉是可以培养的，多看好的艺术品眼光和审美自然会提高，画色彩也是有方法可循的，天生感觉只是一个方面，只要眼光到了，加之有正确的调色方法，自然会画出漂亮的颜色。想像力什么的也是通过一个人的成长和阅历慢慢积累而加强的，别把它看成什么天生遥不可及的。要知道有很多貌似天资聪颖的人到头来一事无成的。所以如果你想做一件事，你的努力是会有回报的。

④ 为什么中国还是不取消高考，为什么中国依然是一个没有想象力，创造力，创新力的国家

因为在复中国高考是唯一一件制相对最公平的是，它不能亲关系，靠的是考生自己的能力，自己的水平。确实高考前的12年很苦，很不合理，但是没办法，在这里抱怨是弱者的表现，你真的想改变高考有本事你当上教育局局长，那么教育改革就你说了算！
但是高考只能是改革而不能取消，不然就真的阻断了我们平民百姓走向上层社会的道路了！不然科举制度也不可能被外国人称为是中国的第五大发明了！

⑤ 没有想象就没有创造力，没有创造力就没有

爱因斯坦是伯尔尼的骄傲，也是全人类的光荣。爱因斯坦的经历表明，没有想象力，就没有创造力。只有勤奋、好学，才有可能创造伟大的成就。

⑥ 为什么中国青少年缺乏想象力，创造力

在中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。” 中国人历来并不缺乏想象力和创造力。且不说四大发明对中国社会巨大的推动作用，对西方文明发展史的巨大影响，现代的“三钱”更是科学界璀璨的星斗。钱三强因发现了核新分裂法，与夫人何泽慧一同被称为“中国的居里夫妇”。钱学森是人类航天科技的重要开创者和主要奠基人之一，堪称20世纪应用科学领域最为杰出的科学家。国际上，以钱伟长名命的力学、应用数学科研成果有“钱伟长方程”、“钱伟长方法”、“钱伟长一般方程”等。就是各行各业，也有无数的发明者、创造者。为什么当代的青少年却缺乏想象力、创造力，而且不愿去努力培养追求想象力和创造力呢？ 首先，教育的功利化追求，扼杀了学生的个性。 教育是人类自身生存、成长、发展的需要；是提高生存能力、提升生活质量、打造发展平台的需要；是人类从自发到自觉的追求。但是由于社会的价值导向，学历、学校成了改变人生、发展人生重要的甚至是唯一的渠道，于是教育就是为了升学，教育变成了激烈而又残酷的竞争。上幼儿园要测试，上中小学要考试，统一的模式，少有创造性而又奇难无比的考试题，使幼儿园的儿童就开始了题海战术，只有做无数的题目才能“见多识广”，才能“炼”就做题技巧，才能应对难题、怪题、偏题。个性的张扬只能换来排名的落后，奇思妙想与考试的评价格格不入。教育特别是基础教育只要成绩，只要升学，只要上名牌大学。教育不需要个性，也不培养个性。这种教育对于大多数学生来讲，还需要想象力、创造力、好奇心吗？ 其次，二元努力的格局，弱化了学生的奋斗激情。 《中国青年报》报道：“近日，北京市海淀区人民检察院对2006年～2009年立案查处的高校职务犯罪案件进行统计发现，高校招生领域职务犯罪占35%，而贿赂类犯罪全部集中在艺术及体育特长生领域的招生过程。”高校自主的权力，难以挡住强势的权力、金钱、关系的冲击，特别是在自主选拔、面试等环节采取人为打分的评判标准，主观因素影响很大、监管很难到位的环节，便是各种办法、手段得以滋生的温床。 利用政策的盲点，凭借家长权力、金钱、关系的潜规则，使同样的学生得到不一样的结果。这种二元努力的格局，弱化了一部分学生，尤其是优秀学生自我规划、自我奋斗的激情，也使另外一部分孩子陷入了茫然。作为“被学习”的学生群体，他们的任务是读书、做题、考试，考出好成绩，至于个人的发展、如何发展，基本上是家长的事情。家长在谋划着子女发展的路径。学生需要的是循规蹈矩，听老师的话，跟家长走。他们还需要创造、创新吗？ 再次，机械的考试内容泯灭了学生的灵气。 高考是基础教育的指挥棒。考什么，学什么；怎么考，怎么学，这是无法改变的规律。从20世纪八九十年代实施标准化考试以来，考试标准答案的唯一性，使学生的思维训练进入了求同、求一的死胡同。本世纪以来，有些省对高考内容作了一些改变，但无根本的变革。高考内容、评价标准决定了学生的思维方法、学习方式、学习能力和追求目标。 笔者始终认为，高考内容的改革是高考改革的关键。以语文考试为例，只有突出基础知识，突出阅读理解，突出表达，突出创造性、发散性思维能力的展示，才能引导学生掌握基础，多读书、读经典，不断提高阅读和表达能力、创新和创造能力。 目前的高考内容不仅不需要想象力，不需要创造力，不需要好奇心，更是在泯灭学生的灵气。 中国的青少年并不缺乏想象力和创造力，而是社会的价值导向、教育理念、教育内容、评价机制使中国的青少年丧失了想象的热情、创造的智慧和天生的好奇心。

⑦ 为什么中国青少年缺乏想象力、创造力

在中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。” 中国人历来并不缺乏想象力和创造力。且不说四大发明对中国社会巨大的推动作用，对西方文明发展史的巨大影响，现代的“三钱”更是科学界璀璨的星斗。钱三强因发现了核新分裂法，与夫人何泽慧一同被称为“中国的居里夫妇”。钱学森是人类航天科技的重要开创者和主要奠基人之一，堪称20世纪应用科学领域最为杰出的科学家。国际上，以钱伟长名命的力学、应用数学科研成果有“钱伟长方程”、“钱伟长方法”、“钱伟长一般方程”等。就是各行各业，也有无数的发明者、创造者。为什么当代的青少年却缺乏想象力、创造力，而且不愿去努力培养追求想象力和创造力呢？ 首先，教育的功利化追求，扼杀了学生的个性。 教育是人类自身生存、成长、发展的需要；是提高生存能力、提升生活质量、打造发展平台的需要；是人类从自发到自觉的追求。但是由于社会的价值导向，学历、学校成了改变人生、发展人生重要的甚至是唯一的渠道，于是教育就是为了升学，教育变成了激烈而又残酷的竞争。上幼儿园要测试，上中小学要考试，统一的模式，少有创造性而又奇难无比的考试题，使幼儿园的儿童就开始了题海战术，只有做无数的题目才能“见多识广”，才能“炼”就做题技巧，才能应对难题、怪题、偏题。个性的张扬只能换来排名的落后，奇思妙想与考试的评价格格不入。教育特别是基础教育只要成绩，只要升学，只要上名牌大学。教育不需要个性，也不培养个性。这种教育对于大多数学生来讲，还需要想象力、创造力、好奇心吗？ 其次，二元努力的格局，弱化了学生的奋斗激情。 《中国青年报》报道：“近日，北京市海淀区人民检察院对2006年～2009年立案查处的高校职务犯罪案件进行统计发现，高校招生领域职务犯罪占35%，而贿赂类犯罪全部集中在艺术及体育特长生领域的招生过程。”高校自主的权力，难以挡住强势的权力、金钱、关系的冲击，特别是在自主选拔、面试等环节采取人为打分的评判标准，主观因素影响很大、监管很难到位的环节，便是各种办法、手段得以滋生的温床。 利用政策的盲点，凭借家长权力、金钱、关系的潜规则，使同样的学生得到不一样的结果。这种二元努力的格局，弱化了一部分学生，尤其是优秀学生自我规划、自我奋斗的激情，也使另外一部分孩子陷入了茫然。作为“被学习”的学生群体，他们的任务是读书、做题、考试，考出好成绩，至于个人的发展、如何发展，基本上是家长的事情。家长在谋划着子女发展的路径。学生需要的是循规蹈矩，听老师的话，跟家长走。他们还需要创造、创新吗？ 再次，机械的考试内容泯灭了学生的灵气。 高考是基础教育的指挥棒。考什么，学什么；怎么考，怎么学，这是无法改变的规律。从20世纪八九十年代实施标准化考试以来，考试标准答案的唯一性，使学生的思维训练进入了求同、求一的死胡同。本世纪以来，有些省对高考内容作了一些改变，但无根本的变革。高考内容、评价标准决定了学生的思维方法、学习方式、学习能力和追求目标。 笔者始终认为，高考内容的改革是高考改革的关键。以语文考试为例，只有突出基础知识，突出阅读理解，突出表达，突出创造性、发散性思维能力的展示，才能引导学生掌握基础，多读书、读经典，不断提高阅读和表达能力、创新和创造能力。 目前的高考内容不仅不需要想象力，不需要创造力，不需要好奇心，更是在泯灭学生的灵气。 中国的青少年并不缺乏想象力和创造力，而是社会的价值导向、教育理念、教育内容、评价机制使中国的青少年丧失了想象的热情、创造的智慧和天生的好奇心。

⑧ 怎么就没有了想象力和创造力求解答

自儿子出生到现在读一年级，我常给儿子买书。长了就发现这样一个规律：只要是欧美国家出版的儿童书籍，一般不用挑拣，随便拿上几本，内容肯定不错！ 前几天我到中关村给儿子买书。刚到没半个小时，突然来电话催我立即赶回学校见导师。这时候我手里才刚刚挑好了一本书。我立即扫描书架，凭对封面的判断，拿了几本欧美作家的儿童书籍，匆匆交款，然后打的赶回学校。晚上回到住处后，我十分担心，因为我怕随便拿的这几本书内容不咋地，浪费我红彤彤的人民币。我急忙翻开阅读了一下，读着读着我紧张的心逐渐平缓下来，果然觉得不错！放假回家后，将书带给儿子，他果然又是爱不释手。先是自己在沙发上将七八本书翻阅了一遍（这天晚上，连他最喜爱看的动画片也有顾得上看），晚上睡觉时，让我给他读了一个故事，自己又在被窝里翻阅了一本，才搂着书睡去。 纵观儿子床头的小书架，凡是我给他买的中国类的书籍，他爱不释手的寥寥无几！好多都被他压在最底下一层，有的上面都落满了灰尘。 看到这里，你心里肯定会笑我有点崇洋媚外了吧！呵呵，不瞒你说，我一边写一边都怀疑自己，但是事实确实如此。如果说我们成人有这种意识的话，儿童却不买这个帐。儿童往往是凭兴趣出发，什么样的内容还看有趣吸引人，他就喜欢什么！ 那你也许会说，欧美的儿童书籍到底哪些地方吸引孩子呢？国内的儿童书籍怎么就不吸引人了呢？关键恐怕就在一个地方，就是欧美的儿童书籍大都富有想象力和创造力。中国的就没有创造力了？这当然不能否定，因为我也没有阅读过所有的中国儿童类书籍。但我所看过的大部分中国儿童书籍，道德说教显然都远远超过儿童兴趣。举个例子，就如《西游记》，显然是创造和想象都超群的作品，但是最终还是孙悟空被如来佛降住了才收尾！中国的儿童书籍的致命缺陷就在这里，无论多么出色的作品，最后都背负着一个主题，这个主题大都是道德说教！就如蜗牛背上的小房子。而外国的儿童作品不然，纯粹的想象多于道德说教，最起码也是两者完美结合的，不像我们的一看就那么明显那么嚣张，就如一个妇女化了浓妆一样！从数量上来说，我们国内的儿童文学创造还远远不够多，想象力也大多贫乏，就如一个长安街，从这头一看就知道那头是什么样子，一点也不出乎人的意料；外国的儿童文学作品，你不能不赞叹人类的想象竟然还能达到这种地步。他们的思维是飞跃的，是仙境的，是无限扩展的。 读完了他们的作品，我总觉得我都有创作的欲望了，虽然我至今还么有写出一个儿童故事；读完中国的一些儿童作品，我总觉得我有些负罪感，我怎么就总不如司马光聪明！ 我有时候总是在想，这些欧美作者的童年是一个怎样的童年，才能在他们的心灵中注入这么具有无限创造力的思维呀！我们的孩子好像现在的创造力还在被挥霍着消磨着……

⑨ 一个人的想象力差创造力差是怎样的体验

并不是每个人都有想象力和创造力丰富的，如果一个人的想象力和创造力都是比较差的话，他就会少了很多的乐趣，因为很多事情他都无法想象，这种体验非常的不好，因为我本人也是一个这样的人。

⑩ 人如果没了想象力你觉得世界会怎么样

人如果没有那想象力，世界就不会有这么多千奇百怪的东西，我们现在的生活也不可能变得这么美好，我们没有想象力，我们的科技根本不会达成现在这个样子我们。我们也不可能过上现在的这种生活，人类更不可能成为地球霸主。