『壹』 如何在小班有效地开展区域活动
区域活动是有目的,有计划的一种学习活动,是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的地创设活动环境,投入活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄,为主方式进行个别化的自主学习的活动.是课堂教学的延续,也是课程整合的具体体现.教师把平时所教的知识,如何让幼儿巩固知识,教师在区域中投入相应的所教知识的材料,帮助幼儿加深巩固知识,我认为能在区域活动中最能体现有效成果的体现.小班幼儿根据其自身特点,对知识经验贫乏,直觉行动思维占优势,自我意识正在发展,安全意识和防范能力薄弱,只关注事物表象等特点,区域活动最大的定位是让幼儿能够按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主方式进行个别化的自主学习的活动,小班幼儿根据其自身的特点,能够在区域活动延续所学知识,巩固知识,是很有意义的.如何有效的进行小班的区域活动,我进行了探索: 一、以幼儿为主,建立支持的师幼关系区域活动是幼儿自主的游戏活动,幼儿会按照自己的意愿来进行,是师生互动的一个双边活动,小班幼儿年龄小,自我意识能力正在发展,直觉行为占优势,对于玩游戏,玩玩具等操作活动是很有兴趣的,教师在区域活动区中应投放注重生活性.由于小班幼儿情绪较明显,对事物是关注事物的表象,在活动区应投放符合小班幼儿自身的活动材料.如：在我的家这一主题中,这个主题有关家的主题的内容的.由于幼儿刚来园,很依恋家,教师是幼儿最亲近的人了,这时要转换角色,给幼儿像妈妈一样的怀抱,安慰幼儿焦虑和陌生的情绪,我在活动区娃娃家中设计好家的温馨,放好有关家里应有的家具,摆放好可爱的娃娃,小熊维尼等毛绒玩具,让幼儿感到特别的亲却,感觉就在自己的家里一样,特别的贴近生活,让幼儿感到很温暖,不会觉得陌生.在可爱的水果这一主题中,我摆出各种实物水果在活动区中,在课堂上让幼儿认识后,带幼儿到活动区中进行辨认,并去尝试的观察各种水果的不同之处,指导幼儿通过品尝各种水果的不同味道,并让他们表达自己不同的感受.教师在活动中应引导幼儿进行各种尝试,吃了水果之后心情是高兴的,还是想唱歌的,还是想把这一刻用自己的小蜡笔画下来,在支持幼儿自由操作时,应注意有效的指导,不要放任幼儿不却实际的操作.教师的教与幼儿的学是一个互动的过程.在同一区域活动,幼儿一般具有共同的或相似的兴趣爱好和发展需求,在活动中每一个幼儿都在有意无意地关注同伴的一言一行,通过区域活动化解了幼儿人际关系单一的状况,进一步加强幼儿社会性的发展.区域活动具有开放性,内容丰富,幼儿可以根据自己的兴趣爱好进行自主选择. 小班幼儿作为最小的社会团队参与者,初次尝试集体生活,区域活动能提供给幼儿开放的丰富的活动,幼儿根据自己的喜好,优势进行操作,让孩子们在同伴中,相互学习,建立自己的人际交往,化解单一的状况,为幼儿社会性的发展铺设一个平台.因此,孩子们对区域活动很投入,学得多,从而能够创意的想象出创作,使创造性思维得到很好的培养. 二、以主题为主,创设科学合理的区域环境对于小班幼儿来说,符合其自身的区域活动,是小班幼儿积极去探索知识的主要途径.在对区域环境的创设中,因改建立有多元化、整和性的情景.以主题为中心,创设适宜小班幼儿的情境,让幼儿在情境中主动学习,提供多元材料,让幼儿在操作中满足小班幼儿的需求,让幼儿在自主中感受体验.区域活动的设置是灵活的,依据主题活动的内容进行多方面考虑而设置的.在主题活动场所可爱的小动物的开展中,就设置了表演区,让幼儿戴上提供好的头饰,让幼儿自主表演各种可爱的小动物的形象,让幼儿用简单的乐器表现自己的高兴心情,从而让幼儿初步体验艺术的表现力.在美工区里,为幼儿提供了不同的涂料：幼儿可以根据自己的能力和兴趣选择不同的图形进行涂色,让各种小动物穿上漂亮的颜色,这对于小班的幼儿来说是一件很快乐的一件事.在动物项链店,幼儿用各色各形的塑料珠子穿成项链,挂在喜欢的小动物身上,幼儿的穿珠子的能力随着活动的开展而得到发展,锻炼了幼儿的手部小肌肉的发展.在语言区里,老师为幼儿提供了有关小动物的图书,幼儿通过图书画面更加提高了对各种小动物的认识,培养幼儿对阅读能力的兴趣.在益智区中,老师为幼儿准备了一些幼儿较熟悉的小动物图片分成二小块,让幼儿自己根据动物的特征进行拼图,培养幼儿动手动脑的能力.在有趣的车主题活动中,在美工区中,老师为幼儿提供了各种颜色的涂料,为小车涂上漂亮的颜色,增强了幼儿的绘画能力的培养,也培养了幼儿的审美能力.在益智区中,幼儿根据提供好的简单的实物拼图,让幼儿根据不同的车的特征进行拼图.总之,在整个活动中,五大领域的内容,满足幼儿的不同的需求. 三、以观察记录为主,提供促进幼儿持续发展的活动材料通过认真的经常的对幼儿进行观察,正确评价幼儿的活动,包括幼儿的需求等问题,并在对这些问题进行分析的基础上,不断为幼儿提供更为适合他们年龄特征和兴趣的特点.能够引起并进一步激发他们的好奇心、求知欲和探索愿望,促进他们向更高水平发展的活动材料.教师应记录总结,发现问题,及时改进和提高,才能促进小班幼儿的区域活动的发展. 由于小班幼儿对事物只看到表面事物,老师应了解清楚,明确孩子们的目标,活动应该能促进幼儿身体、心理、认知、情感、社会性的方面的全面发展.了解孩子们喜欢玩什么,不喜欢玩什么,多为幼儿提供色彩鲜艳的教具和玩具.在区域活动的内容上要符合小班幼儿创造力、想象力、动手能力各方面的发展.在认数时,应在数字5以内,在认识颜色时,应认识主三色,红色、黄色、绿色,不要过深,因为小班幼儿对知识经验贫乏. 区域活动做为幼儿喜爱的活动,特别是小班幼儿,做为初步的探索者,其中有许多的好玩的、好奇的、神秘的活动在区域活动中,能让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄的活动方式,能促进幼儿对知识的探索和兴趣,也提高了幼儿的素质教育的发展.
『贰』 幼儿园小班的区角活动有哪些创游有哪些
一、活动前的准备：创设环境、提供材料 区角活动前的准备主要包括创设相应的游戏环境，提供丰富的游戏材料。那么，创设游戏环境、提供游戏材料需要注意些什么呢？ 1、内容选择应服从于目标。目标是创设区角环境、投放材料的依据，也是观察、指导、评价幼儿活动的依据。区角活动的目标相对于集体教育活动而言，通常是大目标、阶段性目标。 一个目标可以通过多个（不同）区角来实施，如：小班上期要提高幼儿手眼协调能力，可以通过穿珠子、用小勺喂食、夹纸球等一系列活动实现。有时，一个区角也可以达到几个不同的教育目标，如：“奇妙的口袋”里摸图形、拼图形等活动，既是学习形状概念，又能培养幼儿的触摸能力。总之，内容与目标相匹配，区角活动就不会是只重形式，盲目投放材料了。 2、材料要有层次性。区角活动的材料是操作的工具、探索的学具，是幼儿学习的物质基础。什么样的材料，就可引发什么样的活动，达到相应的目标。区角活动的材料一定要有层次性，这样便于不同水平的幼儿按自己的需要进行选择。 如：“配对”练习的区角，可以是大小配对（大小瓶盖与瓶子匹配），也可以是形状配对（数板与数形匹配）；还可以是数量配对（圆点卡与数量匹配）。 又如：学习剪纸练习可以是从随意剪→剪细条→剪曲线纸条；从剪报纸→剪薄板纸→剪纸壳；从剪纸→剪布→剪编织袋等。 材料不同、难易程度不 一、可以充分满足不同发展水平的幼儿的需要。材料投放一定要有层次性、多样性、开放性和暗示性，使幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。 3、环境宜安静 区角活动主要是让幼儿获得更多的认知经验和生活经验，需要独立地探索发现、自主地学习、联系。因此安静的环境利于幼儿专注地投入活动。而创造性游戏主要是为了让幼儿反映经验、体验快乐，感受表达与创造的乐趣，活动对环境安静的要求不高，重在幼儿之间的相互交流、共同合作。 二、活动过程中：观察需求、了解水平 当幼儿开始活动时，教师的任务应该调整为观察幼儿的游戏需求，了解幼儿的游戏水平。那么，教师应该观察什么？可以采用哪些指导策略呢？ 1、以观察鼓励为重。 观察内容：一是看活动环境能否激发幼儿兴趣，材料投放是否适宜不同发展水平的幼儿，材料适量是否充足等等；二是重点观察幼儿的学习、探索情况，如当前幼儿兴趣需要是哪些，分析幼儿为什么这样做，了解幼儿在活动过程中有什么困难，把握每个幼儿的认知水平、情感态度特点和个性差异等等。 2、以间接指导为主 依靠材料为媒介进行指导：小班用勺喂食熟练了，可以把动物的口改小，也可以提供更平的勺子，还可以换用筷子夹软的、扁的材料等，激发新的探索热情。 依靠问题为媒介进行指导：“也许还会有秘密呢？再试试看”，“为什么天平会倾斜，再放放看”等等，引导孩子更进一步的尝试探索。 3、以适时适度指导为宜 适时是指什么时候介入指导要灵活掌握。一般是在探索问题难以深化时、缺少材料时、或发生纠纷问题时等困难的情况下，老师应给予及时的支持和帮助。 适度是指教师的指导要留有余地、不直接告诉幼儿答案，尽量让幼儿自己去学习、去探索、去发现，使区角活动真正成为幼儿自己的活动。 三、活动结尾部分：引发感受、提升经验 当幼儿在区角活动中进行了探索后，教师在必要和可能的情况下，最好组织幼儿交流体验与收获，分享快乐和成功，并把关键性经验加以提升。 第 一、可以是鼓励性的，如“你的珠子穿得真长”鼓励幼儿专心练习，有始有终的完成一件任务；“你配瓶盖使用的时间最少”表扬幼儿学习的速度快、动作灵活等。 第 二、可以是激发兴趣的。有时，对那些具有发展价值而一时尚未引起幼儿兴趣的受冷落的区角，可以通过老师启发，激起幼儿参与活动的兴趣；有时，需要对那些能力、兴趣有偏颇的幼儿进行引导，使幼儿的兴趣指向更广泛些。 第 三、可以是讨论性的。如围绕一个幼儿共同感兴趣的问题进行集体讨论，“有什么办法使这枚回形针又快又准地取出来呢？”这样有意义的讨论可以使幼儿的思维火花在碰撞中得到升华，操作经验得以提升。 这三种评价方式更多的时候是结合起来使用的，在讨论中渗透鼓励，在鼓励中体现激发兴趣，使每一次区角活动在幼儿充分体验成功的快乐、探索的兴趣和自信的感受中结束，并激发幼儿下一次继续活动愿望。
『叁』 如何有效开展小班区域活动的策略
区域活动是我们为幼儿创设的具有教育性、兴趣性、探索性、创造性、操作性和自由的、宽松的学习活动环境。让幼儿在活动中充分表现自己的能力，通过摆弄物体，自由操作，观察和实验而认识物体的特征和物体之间的关系，解释事物现象，发现问题，解决问题。从而发展幼儿的思维能力，形成智慧，发展个性，培养自信，促进每个幼儿全面和谐的发展。
一、师生相互交流是活动开展的成败关键
在活动过程中，教师应该注意增进幼儿之间的相互交流。因为幼儿彼此间是平等的，他们可以毫无拘束地自由交流、讨论。在这样的交流互动中，幼儿既放松，又保持了独立性，这是教师直接指导所达不到的。因此，我们在组织幼儿活动的过程中，要善于引导幼儿相互讨论，充分尊重幼儿游戏的权利，允许幼儿在游戏中按自己的意愿大胆表现，并做好及时的观察捕捉指导。如在表演游戏中“妈妈”对“爸爸”说：“爸爸，我现在很忙，你去熨熨衣服。
”“爸爸”照办了，也许幼儿是很随意的，而教师应能观察到并及时给予肯定“她真像个妈妈！不仅会安排自己，还会安排爸爸劳动。生活中的妈妈就常常是这样的。”以此来确立或强化幼儿的角色意识，帮助幼儿的发展。
二、选择适合的游戏是活动顺利推进的途径
通过在班级活动室内创设各种活动区域或区角，提供自由活动场景，利用自由活动时间，以开展幼儿自选活动，是幼儿园开展教育活动的一种重要形式，这种教育活动形式可最大限度地发挥幼儿自主探索与学习的积极性，在区域活动中，应该根据幼儿的兴趣、爱好、特长及能力创设各种符合幼儿需要的游戏活动，并给他们提供充分的材料，让他们在没有心理压力的情况下，获得充分的活动机会，并体验成功的愉快，增进交往，发展社会性以及健康的人格。
三、合理的创设区域活动的空间位置
选择最佳空间布置区域活动区。我们把图书区放在采光较好的地方，并自制了小书架供幼儿整理、摆放图书。自然角放在朝阳的地方，无土栽培、水培食物和泥土栽培的植物归类摆放整齐，方便幼儿管理和记录。建构区幼儿操作起来，相对比较嘈杂，所以放置宽敞的地方上，并给予幼儿展示作品的空间，他们的成功感得到了满足。表演区和体育区也需要很大的空间来展示幼儿的才能，所以也设置在教室外的走廊上……确定好空间位置，教师就要动脑筋想办法收集活动区材料。
四、充分利用家长资源，收集区域活动材料
孩子的接送大多是爷爷奶奶，他们一开始不理解怎么现在的教育还要让孩子收集废旧纸盒、瓶瓶罐罐呢？为此，在每次的交谈中，我们都会喧传这些废旧的价值（可以作为孩子小制作，选择的半成品；可以制作成孩子区域活动中的操作材料，可以作为幼儿游戏中的辅助材料等），并以实物展示的方式，直观的呈现在家长朋友的面前。当家长了解到废旧材料的好处后，很多家长主动帮助孩子收集材料，并积极出谋划策，令孩子的活动积极性大大增加。现在当我们需要什么材料的时候，家长们都非常的配合我们的工作。自然角里的许多绿色植物也都是幼儿自己种植带到幼儿园来的。
五、根据主题的开展，创设互动性的区域活动
区域活动的创设是主题开展兴趣的切入口，也是教学活动的延伸。所以区域活动的创设一定要根据主题的开展进行及时的填充和更新。创设中要开动脑筋，根据幼儿的兴趣和需要，采取多种形式，真正发挥区角活动的互动性，让各区域都“活”起来。
就拿我们表演区来说吧。结合主题《我做哥哥姐姐啦》中的《我的家》我们在区域中放置了抹布、扫帚、围裙、帽子、桌子、椅子。幼儿在区域游戏中，扮演哥哥姐姐的人让弟弟妹妹们坐在干净的椅子上，做哥哥姐姐的小朋友就分工合作，有的扫地，有的擦桌子等等。幼儿们在与情景互动中操作，既积累了知识又体验到了游戏的快乐。结合家乡主题开展建构游戏《张渚的建筑》《机器人》，准备幼儿熟悉的家乡环境以及房子的图片，通过老师的鼓励、帮助，初步学习插、拼贴、搭高的技能，进一步拓展幼儿的生活经验，让幼儿了解家庭成员的生活关系。
在第二主题《长大的我》中开展表演游戏《小猪变干净了》、《小熊拔牙》，引导幼儿选择材料、自制道具，学习与同伴一起表演故事。知道孩子已经慢慢的长大，并需养成保护牙齿，保护口腔的好习惯。在角色游戏《餐厅》、《串串烧》中，我们制作了各种小吃的材料，如小笼馒头、饺子、面条等等，并设置相应的区域环境，让幼儿学会协商分配角色，能与同伴合作游戏。
在第三主题《金色的秋天》收集各种彩色的图片，让幼儿感知秋天美丽景色，重点创设美工区域，展示幼儿制作的树叶拼贴画，制作水果娃娃，树叶印画等活动，让幼儿进一步感受秋天。
在第四主题《马路上》和幼儿一起共同收集玩具小汽车，创设马路、红路灯、大型公共汽车等场景。开展建构游戏《停车场》，请幼儿扮演司机和乘客、汽车司机和交警、行人，进一步让幼儿遵守交通规则，了解交通常识，鼓励幼儿与同伴合作，体验合作的快乐。在表演游戏
《大灰狼和小兔子》中有幼儿熟悉并使人们憎恶的＂大灰狼＂，还有孩子们喜爱的＂小狗＂、＂小猫＂、＂小兔子＂、＂公鸡＂等动物，情节简单，角色对话多次重复，特别适合幼儿的语言特点。动作性极强在表演游戏过程中，孩子们不论是自己表演还是观看他人表演，都会使幼儿气氛活跃，情绪高涨，通过游戏，体现了孩子们合作表演的乐趣，并使幼儿懂得团结起来力量大的道理。
六、区域材料的投放要体现多层性、多样性
孩子来自不同的家庭，存在着个别差异，我们要最大限度地满足不同幼儿的不同需要，允许甚至鼓励他们与众不同，引导每位孩子在发展水平上，缩短与其他优秀孩子的距离。
根据孩子的不同发展需要，我们在生活区中投放了多种供孩子练习夹筷子的实物（黄豆、绿豆、赤豆、弹珠等）能力弱的孩子可以夹黄豆，因为豆类中黄豆相对比较大，表面不是很光滑，容易被夹起。能力中等的可以夹弹珠，因为弹珠大，但是它比较的光滑，不易被夹起。能力强的孩子，可以把赤豆绿豆混在一起，然后进行分类，赤豆绿豆比较小，很难夹，对孩子是一种挑战。
七、区域活动中，幼儿需要老师的隐性指导
当前提倡的素质教育是幼儿主动、活泼地学习，让孩子成为学习的主人，只有这样幼儿的潜能和个人能力才能被充分的发挥出来。因此，在区域活动中，不能硬性地要求孩子按照自己预设的思路去游戏，使孩子被动的接受，失去了自我。而应充分尊重、信任孩子，把孩子当作独立的个体，唤起幼儿的主体意识，让他们按照自己喜欢的方式参与活动，寻找快乐，获得发展。
在幼儿游戏过程中，尽量不直接干预幼儿，一旁关注幼儿的表现，了解幼儿的兴趣、需要和发展状态，再根据这些信息，作出相适宜的反应和适当的隐性帮助。
八、区域活动后讲评的重要价值
中班的孩子已经能够做一些简单的总结和归纳，在每次的区域活动后，总是先让孩子们介绍今天你玩了什么？（观察幼儿的表达能力是否完整。）在游戏中，你碰到了什么困难？是怎么解决的？（如果还没有解决，幼儿可以共同帮助讨论解决困难的方法。如果解决了，幼儿可以讨论还有什么方法帮助解决？）如果没有，把你成功的方法分享给其他小朋友。最后，我总是会总结幼儿在游戏中可以掌握了哪些本领，鼓励没有玩过的幼儿都去尝试一下。还会特别提醒部分经常玩单一区域的幼儿，多去动脑筋的活动区域，多走动不同的区域，每天换一个，才能得到均衡的发展。
只要树立正确的区域活动理念，认真组织好每一次的区域活动，及时捕捉幼儿的兴趣、需要，创新适合本班的区域活动，活动中根据幼儿的个别差异，因材施教，就会看到我们每位孩子全面和谐的发展
『肆』 如何培养小班幼儿区域活动的兴趣
区域活动是我们为幼儿创设的具有教育性、兴趣性、探索性、创造性、操作性和自由的、宽松的学习活动环境.让幼儿在活动中充分表现自己的能力,通过摆弄物体,自由操作,观察和实验而认识物体的特征和物体之间的关系,解释事物现象,发现问题,解决问题.从而发展幼儿的思维能力,形成智慧,发展个性,培养自信,促进每个幼儿全面和谐的发展. 一、师生相互交流是活动开展的成败关键 在活动过程中,教师应该注意增进幼儿之间的相互交流.因为幼儿彼此间是平等的,他们可以毫无拘束地自由交流、讨论.在这样的交流互动中,幼儿既放松,又保持了独立性,这是教师直接指导所达不到的.因此,我们在组织幼儿活动的过程中,要善于引导幼儿相互讨论,充分尊重幼儿游戏的权利,允许幼儿在游戏中按自己的意愿大胆表现,并做好及时的观察捕捉指导.如在表演游戏中“妈妈”对“爸爸”说：“爸爸,我现在很忙,你去熨熨衣服. ”“爸爸”照办了,也许幼儿是很随意的,而教师应能观察到并及时给予肯定“她真像个妈妈!不仅会安排自己,还会安排爸爸劳动.生活中的妈妈就常常是这样的.”以此来确立或强化幼儿的角色意识,帮助幼儿的发展. 二、选择适合的游戏是活动顺利推进的途径 通过在班级活动室内创设各种活动区域或区角,提供自由活动场景,利用自由活动时间,以开展幼儿自选活动,是幼儿园开展教育活动的一种重要形式,这种教育活动形式可最大限度地发挥幼儿自主探索与学习的积极性,在区域活动中,应该根据幼儿的兴趣、爱好、特长及能力创设各种符合幼儿需要的游戏活动,并给他们提供充分的材料,让他们在没有心理压力的情况下,获得充分的活动机会,并体验成功的愉快,增进交往,发展社会性以及健康的人格. 三、合理的创设区域活动的空间位置 选择最佳空间布置区域活动区.我们把图书区放在采光较好的地方,并自制了小书架供幼儿整理、摆放图书.自然角放在朝阳的地方,无土栽培、水培食物和泥土栽培的植物归类摆放整齐,方便幼儿管理和记录.建构区幼儿操作起来,相对比较嘈杂,所以放置宽敞的地方上,并给予幼儿展示作品的空间,他们的成功感得到了满足.表演区和体育区也需要很大的空间来展示幼儿的才能,所以也设置在教室外的走廊上……确定好空间位置,教师就要动脑筋想办法收集活动区材料. 四、充分利用家长资源,收集区域活动材料 孩子的接送大多是爷爷奶奶,他们一开始不理解怎么现在的教育还要让孩子收集废旧纸盒、瓶瓶罐罐呢?为此,在每次的交谈中,我们都会喧传这些废旧的价值（可以作为孩子小制作,选择的半成品；可以制作成孩子区域活动中的操作材料,可以作为幼儿游戏中的辅助材料等）,并以实物展示的方式,直观的呈现在家长朋友的面前.当家长了解到废旧材料的好处后,很多家长主动帮助孩子收集材料,并积极出谋划策,令孩子的活动积极性大大增加.现在当我们需要什么材料的时候,家长们都非常的配合我们的工作.自然角里的许多绿色植物也都是幼儿自己种植带到幼儿园来的.
『伍』 小班幼儿区域活动内容及目标
小班幼儿区域活动方案
设计意图：
游戏是童年期一种有的快乐活动，而且它也是对幼儿成长发展和学习有价值的一种活动，但传统的游戏存在不小弊端：
1、提供游戏类型或活动形式单调，大部分以积塑拼插游戏为主。
2、统一安排，硬性规定活动内容形式即玩什么。怎样玩不是由幼儿自己做主的，而是由教师统一安排规定的。指导也较程式化，特别是游戏条件与环境创设不利。
区域活动的设置，改变了原有的游戏模式，游戏改为人为创设自然情景，幼儿自主选择游戏。同时使游戏成为幼儿学习和探索的主题，幼儿可以自己决定玩什么，怎么玩，充分自主
活动。而教师通过确定游戏的教育目标制订计划，通过创设适宜的游戏条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，积极实践操作探索，从而达到促进幼儿全面和谐发展的目的。
小班幼儿刚从家庭进入幼儿园，活动家区可设娃娃家及亲亲宝贝（幼儿从家中带入园的一些自己喜欢的玩具），这样可以使幼儿感到亲切适宜，从而较快适应幼儿园生活。积木区材料大，同类材料数量较多（图书等一样），这样不容易争抢等根据这一系列特点本班设了5—6个区，其中有些区功能一样，但分散设置便于指导。
操作区
在使用图钉、撕纸、粘贴活动中，在摆弄皱纸、树叶、图纸等多种物品、材料过程中，小肌肉运动能力和手眼协调能力得到促进、发展，感觉运动技能。
皱纸、图钉、各种彩色瓶，及各种模具、（在皱纸粘贴和图钉按画模型）、浆糊
帮助孩子认识要用图钉塑造的是什么图形，了解图形的特征，再运用材料来塑造。
重点在粘贴时注意卫生。在运用图钉时要注意安全。
语言区
1、色彩缤纷的画面，主动有趣的情节，使幼儿对图书产生兴趣，并喜欢阅读。
2、在阅读过程中掌握正确的阅读方法，一页一页地翻，形成良好的阅读习惯。
一块色彩缤纷的.地毯、一张小小的桌子（不同于教室的一个个小靠垫、小桌），设置充分展现图书封面的书架。保持图书区安静有氛围。
1、指导孩子如何取放图书。
2、如何一页页地翻。
3、在图书区要保持安静。
建构区
1、在搬运、取放、堆叠平衡积木的过程中，可帮助幼儿发展手眼协调能力。
2、在把积木时而堆高，时而围合的过程中，获得理解空间的关键经验。
1、木制积木、各种易拉罐、纸盒等替代积木。
2、动物模型等。
1、在幼儿进入积木区不知搭建什么的时候，可运用动物模型引发搭建内容。
2、教师要理解幼儿，无论幼儿如何堆砌，那没有对或错，教师材料使用上放开视角。
美工区
通过尝试将压扁、搓长、团圆，进行平面或立体造型与变化，醉心于对材料的探究，体会创作乐趣。
1、彩泥、垫板。
2、一些塑好的水果，可供幼儿参考。
3、辅助的模型、小刀等。
在塑造过程中能介绍工具材料，在操作中可充分运用材料来帮助自己造型。
益智区
运用饼干的不同图形，通过给小动物喂食，进而认识事物的特征，发现事物之间的不同，进而逐渐意识事物之间的关系和联系，进行分类，形成概念。
1、不同形状的饼干。
2、不同小动物及不同形状的盘子。
1、区分不同形状。
2、不同形状间的相互联系，再学习归类。
娃娃家
扩展游戏内容，丰富主题情节，在召开乐中激发幼儿良好情绪，训练幼儿动作技能，培养其爱心和协调合作能力。
娃娃、家具、电话、厨房用具。
1、逐步明确自己的角色身份。
2、学习模仿成人对自己
『陆』 如何针对小班幼儿创设适宜的区域活动
区域活动是有目的,有计划的一种学习活动,是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的地创设活动环境,投入活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄,为主方式进行个别化的自主学习的活动。是课堂教学的延续,也是课程整合的具体体现.教师把平时所教的知识,如何让幼儿巩固知识,教师在区域中投入相应的所教知识的材料,帮助幼儿加深巩固知识,我认为能在区域活动中最能体现有效成果的体现.小班幼儿根据其自身特点,对知识经验贫乏,直觉行动思维占优势,自我意识正在发展,安全意识和防范能力薄弱,只关注事物表象等特点,区域活动最大的定位是让幼儿能够按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主方式进行个别化的自主学习的活动,小班幼儿根据其自身的特点,能够在区域活动延续所学知识,巩固知识,是很有意义的.如何有效的进行小班的区域活动,我进行了探索:
一、以幼儿为主，建立支持的师幼关系
区域活动是幼儿自主的游戏活动，幼儿会按照自己的意愿来进行，是师生互动的一个双边活动，小班幼儿年龄小，自我意识能力正在发展，直觉行为占优势，对于玩游戏，玩玩具等操作活动是很有兴趣的，教师在区域活动区中应投放注重生活性。由于小班幼儿情绪较明显，对事物是关注事物的表象，在活动区应投放符合小班幼儿自身的活动材料。如：在我的家这一主题中，这个主题有关家的主题的内容的。由于幼儿刚来园，很依恋家，教师是幼儿最亲近的人了，这时要转换角色，给幼儿像妈妈一样的怀抱，安慰幼儿焦虑和陌生的情绪，我在活动区娃娃家中设计好家的温馨，放好有关家里应有的家具，摆放好可爱的娃娃，小熊维尼等毛绒玩具，让幼儿感到特别的亲却，感觉就在自己的家里一样，特别的贴近生活，让幼儿感到很温暖，不会觉得陌生。在可爱的水果这一主题中，我摆出各种实物水果在活动区中，在课堂上让幼儿认识后，带幼儿到活动区中进行辨认，并去尝试的观察各种水果的不同之处，指导幼儿通过品尝各种水果的不同味道，并让他们表达自己不同的感受。教师在活动中应引导幼儿进行各种尝试，吃了水果之后心情是高兴的，还是想唱歌的，还是想把这一刻用自己的小蜡笔画下来，在支持幼儿自由操作时，应注意有效的指导，不要放任幼儿不却实际的操作。教师的教与幼儿的学是一个互动的过程。在同一区域活动，幼儿一般具有共同的或相似的兴趣爱好和发展需求，在活动中每一个幼儿都在有意无意地关注同伴的一言一行，通过区域活动化解了幼儿人际关系单一的状况，进一步加强幼儿社会性的发展。区域活动具有开放性，内容丰富，幼儿可以根据自己的兴趣爱好进行自主选择。
小班幼儿作为最小的社会团队参与者，初次尝试集体生活，区域活动能提供给幼儿开放的丰富的活动，幼儿根据自己的喜好，优势进行操作，让孩子们在同伴中，相互学习，建立自己的人际交往，化解单一的状况，为幼儿社会性的发展铺设一个。因此，孩子们对区域活动很投入，学得多，从而能够创意的想象出创作，使创造性思维得到很好的培养。
二、以主题为主，创设科学合理的区域环境
对于小班幼儿来说，符合其自身的区域活动，是小班幼儿积极去探索知识的主要途径。在对区域环境的创设中，因改建立有多元化、整和性的情景。以主题为中心，创设适宜小班幼儿的情境，让幼儿在情境中主动学习，提供多元材料，让幼儿在操作中满足小班幼儿的需求，让幼儿在自主中感受体验。区域活动的设置是灵活的，依据主题活动的内容进行多方面考虑而设置的。在主题活动场所可爱的小动物的开展中，就设置了表演区，让幼儿戴上提供好的头饰，让幼儿自主表演各种可爱的小动物的形象，让幼儿用简单的乐器表现自己的高兴心情，从而让幼儿初步体验艺术的表现力。在美工区里，为幼儿提供了不同的涂料：幼儿可以根据自己的能力和兴趣选择不同的图形进行涂色，让各种小动物穿上漂亮的颜色，这对于小班的幼儿来说是一件很快乐的一件事。在动物项链店，幼儿用各色各形的塑料珠子穿成项链，挂在喜欢的小动物身上，幼儿的穿珠子的能力随着活动的开展而得到发展，锻炼了幼儿的手部小肌肉的发展。在语言区里，老师为幼儿提供了有关小动物的图书，幼儿通过图书画面更加提高了对各种小动物的认识，培养幼儿对阅读能力的兴趣。在益智区中，老师为幼儿准备了一些幼儿较熟悉的小动物图片分成二小块，让幼儿自己根据动物的特征进行拼图，培养幼儿动手动脑的能力。在有趣的车主题活动中，在美工区中，老师为幼儿提供了各种颜色的涂料，为小车涂上漂亮的颜色，增强了幼儿的绘画能力的培养，也培养了幼儿的审美能力。在益智区中，幼儿根据提供好的简单的实物拼图，让幼儿根据不同的车的特征进行拼图。总之，在整个活动中，五大领域的内容，满足幼儿的不同的需求。
三、以观察记录为主,提供促进幼儿持续发展的活动材料
通过认真的经常的对幼儿进行观察，正确评价幼儿的活动，包括幼儿的需求等问题，并在对这些问题进行分析的基础上，不断为幼儿提供更为适合他们年龄特征和兴趣的特点。能够引起并进一步激发他们的好奇心、求知欲和探索愿望，促进他们向更高水平发展的活动材料。教师应记录总结，发现问题，及时改进和提高，才能促进小班幼儿的区域活动的发展。
由于小班幼儿对事物只看到表面事物,老师应了解清楚,明确孩子们的目标,活动应该能促进幼儿身体、心理、认知、情感、社会性的方面的全面发展。了解孩子们喜欢玩什么，不喜欢玩什么，多为幼儿提供色彩鲜艳的教具和玩具。在区域活动的内容上要符合小班幼儿创造力、想象力、动手能力各方面的发展。在认数时，应在数字5以内，在认识颜色时，应认识主三色，红色、黄色、绿色，不要过深，因为小班幼儿对知识经验贫乏。
区域活动做为幼儿喜爱的活动，特别是小班幼儿，做为初步的探索者，其中有许多的好玩的、好奇的、神秘的活动在区域活动中，能让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄的活动方式，能促进幼儿对知识的探索和兴趣，也提高了幼儿的素质教育的发展。
『柒』 幼儿园小班的区角活动有哪些
一、活动前的准备：创设环境、提供材料
区角活动前的准备主要包括创设相应的游戏环境，提供丰富的游戏材料。那么，创设游戏环境、提供游戏材料需要注意些什么呢？
1、内容选择应服从于目标。目标是创设区角环境、投放材料的依据，也是观察、指导、评价幼儿活动的依据。区角活动的目标相对于集体教育活动而言，通常是大目标、阶段性目标。
一个目标可以通过多个（不同）区角来实施，如：小班上期要提高幼儿手眼协调能力，可以通过穿珠子、用小勺喂食、夹纸球等一系列活动实现。有时，一个区角也可以达到几个不同的教育目标，如：“奇妙的口袋”里摸图形、拼图形等活动，既是学习形状概念，又能培养幼儿的触摸能力。总之，内容与目标相匹配，区角活动就不会是只重形式，盲目投放材料了。
2、材料要有层次性。区角活动的材料是操作的工具、探索的学具，是幼儿学习的物质基础。什么样的材料，就可引发什么样的活动，达到相应的目标。区角活动的材料一定要有层次性，这样便于不同水平的幼儿按自己的需要进行选择。
如：“配对”练习的区角，可以是大小配对（大小瓶盖与瓶子匹配），也可以是形状配对（数板与数形匹配）；还可以是数量配对（圆点卡与数量匹配）。
又如：学习剪纸练习可以是从随意剪→剪细条→剪曲线纸条；从剪报纸→剪薄板纸→剪纸壳；从剪纸→剪布→剪编织袋等。
材料不同、难易程度不一、可以充分满足不同发展水平的幼儿的需要。材料投放一定要有层次性、多样性、开放性和暗示性，使幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。
3、环境宜安静
区角活动主要是让幼儿获得更多的认知经验和生活经验，需要地探索发现、自主地学习、。因此安静的环境利于幼儿专注地投入活动。而创造性游戏主要是为了让幼儿反映经验、体验快乐，感受表达与创造的乐趣，活动对环境安静的要求不高，重在幼儿之间的相互交流、共同合作。
二、活动过程中：观察需求、了解水平
当幼儿开始活动时，教师的任务应该调整为观察幼儿的游戏需求，了解幼儿的游戏水平。那么，教师应该观察什么？可以采用哪些指导策略呢？
1、以观察鼓励为重。
观察内容：一是看活动环境能否激发幼儿兴趣，材料投放是否适宜不同发展水平的幼儿，材料适量是否充足等等；二是重点观察幼儿的学习、探索情况，如当前幼儿兴趣需要是哪些，幼儿为什么这样做，了解幼儿在活动过程中有什么困难，把握每个幼儿的认知水平、情感态度特点和个性差异等等。
2、以间接指导为主
依靠材料为媒介进行指导：小班用勺喂食熟练了，可以把动物的口改小，也可以提供更平的勺子，还可以换用筷子夹软的、扁的材料等，激发新的探索热情。
依靠问题为媒介进行指导：“也许还会有秘密呢？再试试看”，“为什么天平会倾斜，再放放看”等等，引导孩子更进一步的尝试探索。
3、以适时适度指导为宜
适时是指什么时候介入指导要灵活掌握。一般是在探索问题难以深化时、缺少材料时、或发生纠纷问题时等困难的情况下，老师应给予及时的支持和帮助。
适度是指教师的指导要留有余地、不直接告诉幼儿答案，尽量让幼儿自己去学习、去探索、去发现，使区角活动真正成为幼儿自己的活动。
三、活动结尾部分：引发感受、提升经验
当幼儿在区角活动中进行了探索后，教师在必要和可能的情况下，最好组织幼儿交流体验与收获，分享快乐和成功，并把关键性经验加以提升。
第一、可以是鼓励性的，如“你的珠子穿得真长”鼓励幼儿专心练习，有始有终的完成一件任务；“你配瓶盖使用的时间最少”表扬幼儿学习的速度快、动作灵活等。
第二、可以是激发兴趣的。有时，对那些具有发展价值而一时尚未引起幼儿兴趣的受冷落的区角，可以通过老师启发，激起幼儿参与活动的兴趣；有时，需要对那些能力、兴趣有偏颇的幼儿进行引导，使幼儿的兴趣指向更广泛些。
第三、可以是讨论性的。如围绕一个幼儿共同感兴趣的问题进行集体讨论，“有什么办法使这枚回形针又快又准地取出来呢？”这样有意义的讨论可以使幼儿的思维火花在碰撞中得到升华，操作经验得以提升。
这三种评价方式更多的时候是结合起来使用的，在讨论中渗透鼓励，在鼓励中体现激发兴趣，使每一次区角活动在幼儿充分体验成功的快乐、探索的兴趣和自信的感受中结束，并激发幼儿下一次继续活动愿望。
『捌』 浅谈如何有效地开展小班的区域活动
区域活动是有目的,有计划的一种学习活动,是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的地创设活动环境,投入活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄,为主方式进行个别化的自主学习的活动。是课堂教学的延续,也是课程整合的具体体现.教师把平时所教的知识,如何让幼儿巩固知识,教师在区域中投入相应的所教知识的材料,帮助幼儿加深巩固知识,我认为能在区域活动中最能体现有效成果的体现.小班幼儿根据其自身特点,对知识经验贫乏,直觉行动思维占优势,自我意识正在发展,安全意识和防范能力薄弱,只关注事物表象等特点,区域活动最大的定位是让幼儿能够按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主方式进行个别化的自主学习的活动,小班幼儿根据其自身的特点,能够在区域活动延续所学知识,巩固知识,是很有意义的.如何有效的进行小班的区域活动,我进行了探索:
一、以幼儿为主，建立支持的师幼关系
区域活动是幼儿自主的游戏活动，幼儿会按照自己的意愿来进行，是师生互动的一个双边活动，小班幼儿年龄小，自我意识能力正在发展，直觉行为占优势，对于玩游戏，玩玩具等操作活动是很有兴趣的，教师在区域活动区中应投放注重生活性。由于小班幼儿情绪较明显，对事物是关注事物的表象，在活动区应投放符合小班幼儿自身的活动材料。如：在我的家这一主题中，这个主题有关家的主题的内容的。由于幼儿刚来园，很依恋家，教师是幼儿最亲近的人了，这时要转换角色，给幼儿像妈妈一样的怀抱，安慰幼儿焦虑和陌生的情绪，我在活动区娃娃家中设计好家的温馨，放好有关家里应有的家具，摆放好可爱的娃娃，小熊维尼等毛绒玩具，让幼儿感到特别的亲却，感觉就在自己的家里一样，特别的贴近生活，让幼儿感到很温暖，不会觉得陌生。在可爱的水果这一主题中，我摆出各种实物水果在活动区中，在课堂上让幼儿认识后，带幼儿到活动区中进行辨认，并去尝试的观察各种水果的不同之处，指导幼儿通过品尝各种水果的不同味道，并让他们表达自己不同的感受。教师在活动中应引导幼儿进行各种尝试，吃了水果之后心情是高兴的，还是想唱歌的，还是想把这一刻用自己的小蜡笔画下来，在支持幼儿自由操作时，应注意有效的指导，不要放任幼儿不却实际的操作。教师的教与幼儿的学是一个互动的过程。在同一区域活动，幼儿一般具有共同的或相似的兴趣爱好和发展需求，在活动中每一个幼儿都在有意无意地关注同伴的一言一行，通过区域活动化解了幼儿人际关系单一的状况，进一步加强幼儿社会性的发展。区域活动具有开放性，内容丰富，幼儿可以根据自己的兴趣爱好进行自主选择。
小班幼儿作为最小的社会团队参与者，初次尝试集体生活，区域活动能提供给幼儿开放的丰富的活动，幼儿根据自己的喜好，优势进行操作，让孩子们在同伴中，相互学习，建立自己的人际交往，化解单一的状况，为幼儿社会性的发展铺设一个平台。因此，孩子们对区域活动很投入，学得多，从而能够创意的想象出创作，使创造性思维得到很好的培养。
二、以主题为主，创设科学合理的区域环境
对于小班幼儿来说，符合其自身的区域活动，是小班幼儿积极去探索知识的主要途径。在对区域环境的创设中，因改建立有多元化、整和性的情景。以主题为中心，创设适宜小班幼儿的情境，让幼儿在情境中主动学习，提供多元材料，让幼儿在操作中满足小班幼儿的需求，让幼儿在自主中感受体验。区域活动的设置是灵活的，依据主题活动的内容进行多方面考虑而设置的。在主题活动场所可爱的小动物的开展中，就设置了表演区，让幼儿戴上提供好的头饰，让幼儿自主表演各种可爱的小动物的形象，让幼儿用简单的乐器表现自己的高兴心情，从而让幼儿初步体验艺术的表现力。在美工区里，为幼儿提供了不同的涂料：幼儿可以根据自己的能力和兴趣选择不同的图形进行涂色，让各种小动物穿上漂亮的颜色，这对于小班的幼儿来说是一件很快乐的一件事。在动物项链店，幼儿用各色各形的塑料珠子穿成项链，挂在喜欢的小动物身上，幼儿的穿珠子的能力随着活动的开展而得到发展，锻炼了幼儿的手部小肌肉的发展。在语言区里，老师为幼儿提供了有关小动物的图书，幼儿通过图书画面更加提高了对各种小动物的认识，培养幼儿对阅读能力的兴趣。在益智区中，老师为幼儿准备了一些幼儿较熟悉的小动物图片分成二小块，让幼儿自己根据动物的特征进行拼图，培养幼儿动手动脑的能力。在有趣的车主题活动中，在美工区中，老师为幼儿提供了各种颜色的涂料，为小车涂上漂亮的颜色，增强了幼儿的绘画能力的培养，也培养了幼儿的审美能力。在益智区中，幼儿根据提供好的简单的实物拼图，让幼儿根据不同的车的特征进行拼图。总之，在整个活动中，五大领域的内容，满足幼儿的不同的需求。
三、以观察记录为主,提供促进幼儿持续发展的活动材料
通过认真的经常的对幼儿进行观察，正确评价幼儿的活动，包括幼儿的需求等问题，并在对这些问题进行分析的基础上，不断为幼儿提供更为适合他们年龄特征和兴趣的特点。能够引起并进一步激发他们的好奇心、求知欲和探索愿望，促进他们向更高水平发展的活动材料。教师应记录总结，发现问题，及时改进和提高，才能促进小班幼儿的区域活动的发展。
由于小班幼儿对事物只看到表面事物,老师应了解清楚,明确孩子们的目标,活动应该能促进幼儿身体、心理、认知、情感、社会性的方面的全面发展。了解孩子们喜欢玩什么，不喜欢玩什么，多为幼儿提供色彩鲜艳的教具和玩具。在区域活动的内容上要符合小班幼儿创造力、想象力、动手能力各方面的发展。在认数时，应在数字5以内，在认识颜色时，应认识主三色，红色、黄色、绿色，不要过深，因为小班幼儿对知识经验贫乏。
区域活动做为幼儿喜爱的活动，特别是小班幼儿，做为初步的探索者，其中有许多的好玩的、好奇的、神秘的活动在区域活动中，能让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄的活动方式，能促进幼儿对知识的探索和兴趣，也提高了幼儿的素质教育的发展。