创造幸福的教师生活目录

A. 简答如何创造教师幸福生活

创造教师的幸福生活呢，首先要从心里对他进行疏导，提高教学质量，完成教学课程，该休息的时候要休息，该放假的时候要放假，了解她喜欢干什么？

B. 给教师的一百条新建议的目录

1.不妨一读郑杰《给教师的一百条新建议》（代序）
教师作为一个完整的人
2.教师要有精神空间
3.教师对美好的事物应保持敏税
4.教师应享受生活
5.让我们“现代”起来
6.教师要有赤子之心
7.自我“启蒙”
8.做自己的主人
9.学会赞美真的很难
10.登上人生幸福的三层楼
11.要学会敬畏
12.教师要继续学习
13.为沉重的负担找到良好的理由
14.关怀身边的每一个普通人
15.讲演使人完美
16.何不玩一玩
17.用自己的语言表述思想
18.学会倾听不容易
19.人类道德至高无上
20.回归女性
21.为自己而教
22.要有宽容精神
23.教师要有静气
24.表达自己
25.思索是一件快乐的事
26.欣赏缺憾
27.与王泽钊结伴同行
教师作为一名称职的员工
28.以学校训示规劝自己
29.要学会做减法
30.促进学习——学校的使命
31.创造“协力、负责、多元”的独特文化
32.学校里的三个世界
33.薄弱学校的骄傲
34.重视学校仪式
35.共同悍卫公办学校的尊严
……

C. 幸福的方法的作品目录

前言
致中国读者
第一篇幸福是什么
第1章 探讨幸福的疑问——识破“幸福的假象”
第2章 协调现在与未来——为顶登而努力，并享受攀登的过程
第3章 解析幸福——幸福的人不必当总统或亿万富翁
第4章 至高财富——幸福是衡量一切的最高标准
第5章 设定幸福目标——倾听心灵深处的声音
第二篇如何实现幸福
第6章 快乐学习——很可惜，多数学生都讨厌学习
第7章 开心工作——做自己爱做并可以获得报酬的事情
第8章 美满婚姻——爱你有商量
第三篇有关幸福的冥想
第9章 第一冥想：爱自己和关爱他人——消除自爱与爱他的边界
第10章第二冥想：幸福强心剂——幸福其实很简单
第11章第三冥想：超越短暂的快乐——让时间成为幸福的看守者
第12章第四冥想：用自己的光去照亮世界——幸福的最大障碍是我们自己
第13章第五冥想：想象幸福——你本知道答案
第14章第六冥想：从容生活——多余的忙碌是幸福的威胁
第15章第七冥想：幸福的革命——拯救现代“幸福大萧条”
结论幸福就在当下——如此而已
致谢！

D. 教师是怎样从创造优秀文化作品中享受幸福

文化是学校发展的历史积淀，是学校竞争力的核心要素。教师文化作为学校文化的重要组成部分，影响着教师所思、所盼、所为，左右着教师幸福与否。近年来，教师文化也成为教育改革中的热门话题。一些学校管理者对此也进行了有效的探索，也出现了不少的优秀成果。本文探讨怎样通过加强教师文化建设，提升教师职业幸福感，为学校教师文化建设提供一条新思路。 这是一篇论文的内容，看看下面的内容：
一、立文化之魂，开幸福之源
教师文化是群体共享的信念、态度和行为方式。它包括了教师的理念、教师的道德规范、教师的内在修养等精神文化、制度文化、物质文化的形式结构体系。精神文化主要是指教师在教育服务过程中，受一定意识的影响而长期形成的精神成果和文化观念。它居于核心位置，是教师文化之魂，是教师幸福形成的基础和根本。 这个都了解吧。
教师幸福从本质上说是一种“雅福”，一种精神幸福。它主要体现为社会对教师价值的认可，教师在艰苦的劳动付出之后能受到社会及人们的尊重。孟子“得天下英才而育之，三乐也”正是源于此。也就是说，教师幸福的源头是教师文化，在于一个人的精神境界和职业追求。因此，精神文化对教师幸福的意义表现在如下几方面：
1.让幸福植根于正确的职业认识中。良好的精神文化能让教师认识自己是社会发展“中介人”、人类文明传递者和传播者、社会稳定和幸福的维护者、学生成长的引路人；能让教师感受到职业活动是教师生命价值实现的过程，是教师生命“不朽”的过程，是教师超越自我的过程，是凤凰涅�1�7的过程。
2.让幸福寄托于事业追求中。教师有自我实现的梦想和追求，强烈事业心和真诚的奉献精神，有成就名师，追求诗意人生的愿望是教师幸福不竭动力和源泉。良好的精神文化正是教师梦想与追求的气候和环境。
3.让幸福产生于良好的职业态度中。良好的精神文化能让教师产生大爱的胸怀，严谨治学、精益求精、求实创新的态度。这种态度正是教学成功的基本保证，教师幸福是在这种态度支配下产生的。
4.让幸福保持在高雅职业情怀中。教师圣洁的心灵，高雅情趣，欣赏美和创造美的情怀是长久幸福的保证，教师精神文化是这种情怀的保鲜剂。
学校开展精神文化建设，提升职业幸福，应从如下几方面入手：
1.以学净化心灵。张大千说：“作画如欲脱俗气、洗浮气、除匠气，第一是读书，第二是读书，第三是有系统、有选择的读书。”在当今天这个喧嚣、浮躁的现代社会中，教师应以一种古典的心情，以一份纯净向上的心态，从容地、沉静地读书、学习。学校不仅要引导教师学习现代教育理论，更要鼓励教师多读名著，广泛涉猎各方面知识。通过读书充分认识自己的职业意义，并将自己的生命意义与之联系起来。懂得自己“天命”何在。
2.以榜样传递正能量。千百年来，中国一代又一代知识分子怀着以天下为己任的责任心和事业心，一直在清贫的生活中，仍然厚德载物、自强不息，支撑起教育事业的大厦，与其他知识分子一起成为中华民族的脊梁。学校的精神文化建设一是要将民族文化优良传统继承下来，丰富他们的精神世界；二是要用教书育人的典范，名流先进思想、事迹引领教师树立远大理想，积极主动获取职业幸福；三是要通过本校教师先进事迹的榜样作用影响教师。
3.以体验促境界提升。体验是外在观念、规范、价值和意义内化的过程，是感受、经验和境界升华过程。学校文化建设中以体验促境界升华：一是要通过对学校文化发展历史进行疏理、凝练，并融入时代元素，形成教师精神文化的核心内容，构建精神文化建设主线，实现教师文化有序发展；二是积极创设教师感受和体验环境。要通过各种主题活动，如，“我与学生共同成长”“人生幸福与教育”“教育人生述职”等活动，让教师体验职业的神圣感、自豪感和幸福感，激发对教育工作的激情，努力创造诗意的人生；三是要唤醒教师文化自觉，促进教师“主动发展”，学校要通过引导教师建立以自我觉醒、自我反思、自我创新为主要特征的文化自觉，努力创造具有精神感召力的教师文化。
二、强文化之基，筑幸福之所
教师文化的基础包括制度文化与物质文化，处于文化表层，是文化核心价值的折射，是教师文化发展的保障和基础。制度文化与物质文化也是教师幸福依存之境、生息之地和绵延之所。
制度文化和物质文化对幸福意义和作用表现在如下几方面：
1.幸福生成的物质基础。良好物质文化（布局、设施和地理环境）是教师幸福环境因素或物质条件。一是良好的学校设施会让工作在其中的教师感到舒适、便利、愉悦，易于形成良好的文化氛围和心理环境。二是良好的物质文化体现在个体身上会让个体之间相互感染和欣赏，产生良好幸福氛围。三是齐备的工作设施（图书馆、阅览室、电子阅览室、文娱活动室），为教师专业发展提供良好的外部条件，是教学的成功和幸福获得的基础。
2.幸福的保障。一是学校发展规划能引导教师形成学校发展的共同愿景，有利于教师对专业发展进行科学规划，在追求自我发展和工作中获取幸福。二是良好的评价制度，能激发教师创造激情，追求诗意的人生。三是良好的活动制度，能促进学校有序运行，让教师在学习、创造和研究中获取幸福享受幸福。
学校要构建良好的物质文化基础应从如下几方面入手：
1.着眼未来，以愿景凝聚各类力量。学校文化建设非一朝一夕，需要一代又一代不懈努力。学校无论是文化特色创造，还是教学质量的提高都需要凝聚各方面的力量长期努力奋斗。因此，学校良好物质文化建设，一是处理发展与继承关系，一方面要科学规划，注意长远性，并构建学校特色，切忌一台班子一个规划，东拆西补；另一方面注意保留具有历史特征或具有文化价值建筑物品，积淀物质文化的内涵。二是正确处理发展与当下关系，学校发展无论是规模，还是改革创新都要适度，要符合教育规律，要注意优秀文化传统的传承，不要以牺牲当下教师和学生利益为代价换取学校的发展。三是处理发展与教师关系。学校发展关乎每个教师，要注意发挥每个教师聪明才智，广泛听取他们对学校发展的看法和主张，重视凝聚他们智慧和力量。 2.立足地方，追求物态文化的校本特色。学校文化建设一是根据学校所在地文化传统和社会经济发展需要统筹规划，将教师文化的物态目标融入学校整体布局之中，以体现学校教师文化特色。二是建设教师学习功能室，展示教师文化特色，全面提高学校品位。三是加强教师文化校本特色构建，提高教师审美层次。力求通过教师的案头环境、个人服饰、兴趣物件等折射校本文化的主流特色。
3.以完善制度为着力点，创造良好保障机制。制度是教师文化的重要组成部分，也是文化发展的重要保证。完善学校制度文化，构建教师幸福文化基础应从如下几方面入手：一是通过学校中长期规划和教师队伍建设方案，引领教师规划专业发展，追求幸福的职业人生。二是要建立良好的学习交流制度，鼓励教师阅读名著、学习名流、成就名师；也要创造多种交流方式丰富教育情境知识和解决实践问题的能力，如，教学观摩、专题讨论、学术沙龙。三是要建立评价应用制度。学校实行发展性教师评价制度，引导教师自主发展，主动追求幸福、创造幸福和享受幸福。
网上的资料，望采纳。

E. 教师的幸福人生与专业成长的目录

绪论
第一章此中有真意，欲辩已忘言——教师的幸福人生
一、千年的追寻：幸福的真义
二、理性的探察：教师幸福人生的影响因素
三、善好生活的营建：做一名幸福的教师
第二章此生归路愈茫然，无数青山水拍天——远离教师职业倦怠
一、无形的杀手：教师职业倦怠
二、理性的沉思：教师职业倦怠的影响因素
三、拒绝倦怠：在职业发展中体验幸福
第三章掌上千秋史，胸中百万兵——完善教师知识结构
一、我读书，我快乐：教师的通识性知识
二、“我的身份”知识：教师的本体性知识
三、我教育，我发展：教师的条件性知识
四、行动着，美丽着：教师的“实践性知识”
第四章座中多是豪英——因材施教，从转变学生观开始
一、化育生命，力行“生命化教育”
二、“分层”看待，融入爱与宽容
三、民主型教师，行动、反思中的追求
四、亲密地教，扎实地学
五、教师眼中的“他”和“她”
第五章运用之妙，存乎一心——课堂管理与班级管理
一、建立秩序，促进学习
二、技能管理，且思且行
三、走出误区，有效管理
四、学会反思，成就名师
第六章心有灵犀一点通——良好的家校沟通
一、手拉手，我们一起滋养生命
二、用艺术点化心灵
三、撒下沟通的网，走向合作
第七章采菊东篱下，悠然见南山——享受休闲
一、休闲：人类美丽的精神家园
二、休闲障碍：荒芜精神家园的潜在危险
三、享受休闲：给教师的建议

F. 简答如何创造教师幸福生活

教师在职业生活中是痛苦还是幸福，取决于你能否游刃有余地面对教学情境。如果你在教学情境中充满创造性，处理教学事件得心应手，那么教学生活给你带来的就是幸福：如果你总是被别人牵着鼻子走，处处被动，那怎能幸福呢?由此看来，教师要想过上幸福的生活就需要有能力、有本领。教师的本领更多地是在岗位上锻炼的，所以，我们为什么要学习?为什么要成长?为的就是我们自己的幸福。我们不要把学习看成负担，我们学习是在寻求幸福!

G. 怎样做一名幸福的教师

人活着不是为了痛苦，而是把追求幸福作为人类永恒的目标，作为教书育人的教师自然也不例外。在工作中，在影响教师的人生幸福指数的诸多因素中，所教学生集体的学业是否成功，学习生活是否幸福，教师本身的工作是否愉悦，是一个至关重要的因素。从教三十几年的经验告诉我们，教师的最高境界，其实就是能够持续不断地培养出在今天能够享受幸福的学习生活，在明天能够创造属于自己的幸福生活的学生。没有人能将自己所没有的奉献给别人。教师要给学生以幸福，自己应先成为一个幸福的人，一个懂得如何创造幸福的人。那么，怎样做，才能成为一个幸福的教师呢？一、 善待自己——做一个身心和谐、健康的人在教育远未普及、教育从业人员不多的年代里，教师作为少数拥有知识的社会人员时，往往被人们视为“先知”而备受尊崇，一度被抬到与“天地君亲”并列的高度。对教师与学生的关系，甚至有“一日为师，终身为父”的说法。而今科技发达、教育普及，知识不仅再由教师等少数人所独享，而且教师中的大多数——中小学教师还处于知识分子的基础阶层。往日视同父子的师生关系早已失去存在的理由，取而代之的是民主的师生关系，朋友式的师生关系，伙伴式的师生关系。因此，在教师的社会角色定位上，我们应该从以下两个方面调整心态：1、 放下因巨大的历史文化惯性而留在我们心中的“师道尊严”的架子，学会以平等、平和、公正的方式与人相处，与人交流。事实上，一些最终酿成悲剧的教师与学生及其家长的人际冲突，很多都是因为我们的教师没有放下高高在上的威严，不敢承认自己的过错，自视高人一等，盛气凌人，不给学生、家长解释的机会，用“语言暴力”伤害学生、家长。高高在上的态度俨然变成了进攻性的武器。2、 如果准备以教师为终生职业的话，那么我们就应该放弃不必要的攀比之心，善于从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。不与经商者比财富——你“财源茂盛达三江”，我“桃李缤纷满天下”；不与从政者比地位——居庙堂之高，“高处不胜寒”，的苦恼，我有“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适（有寒暑假）；不与他人花天酒地，任凭“你黄洋街上炮声隆，我自然不动”，做自己该做的工作。我们要适时调整好心态，使心理在迅速变化的社会中保持平衡，这是我们维护身心健康的基础，掌握了心理“平衡术”，就相当于掌握了开启健康与幸福之门的金钥匙。作为教师，要获得生活的幸福，还应在以下两方面调整个人的工作生活方式：1、自觉执行“两规”。即在规定时间内完成规定的工作任务，不要轻易地透支生命去做于己不利，于人未必有力的所谓“奉献”。2、积极适度休闲。要善于利用双休日，寒暑假和每天紧张工作之余的闲暇时间进行自我保健、游戏、娱乐、健身等活动，以调整身心、保持精神与身体的健康状态。没有健康的身体，去谈幸福是不可能的，脱离生存环境谈师德问题是没有意义的，脱离事业发展进行师德修养是不起作用的。保持心理的平衡和身体的健康只是善待自己最基本的要素，在专业知识上不断获得发展，在教学技能上不断取得进步，在道德层次上不断求得升华，使自己真正做到“与时俱进”，永不落伍，才是真正善待自己。当我们从平凡得不能再平凡的教学生涯中感受到越来越多的乐趣的时候，当我们的内心的幸福溢于言表的时候，我们就能够用自己美好的心境，去创设学生的美好心境，用自己的幸福去营造学生的幸福。 二、 善待学生——做一个慈母般的教师教师的生命是与一届又一届的学生成长紧密联系在一起的。在一批批学生的成长中，我们由稚嫩走向成熟，从成熟走向衰老。在我们的学生中的长者、贤者成为社会栋梁时，我们便会自然地从三尺讲台上悄然消失，成为人生夕照景观中的一个组成部分。身为教师，要获得人生的幸福，必须首先成为一个成功的教师，这是不言而喻的，而善待学生正是教师事业成功的前提。没有学生的合作，教师的工作绝对不会有成效。可以这样说：教师工作的成功程度在很大程度上取决于教师调度学生与自己合作的兴趣与能力。善待学生就是善待自己。使学生感受到学习的快乐与成长幸福的教师是最幸福的教师。那么，怎样善待学生，如何用爱心打开学生的心灵之窗，从而开启教育成功之门呢？教师出生的中国工程院院士徐匡迪先生在《今天我们怎样做教师》一文中，对这个问题曾做过精彩的阐述，我读了以后有醒灌顶之感，照录如下，以为参考答案：首先，爱学生就要了解他们。了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神境界。对一个好教师而言，只有了解了每一个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人学，是对人类灵魂的引导与塑造。苏霍姆林斯基说得好：不了解孩子，不了解他的智力发展，不了解他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。其次，爱学生就要公平对待每一位学生，把所有学生视为自己的子弟。据有关教师人格特征的调查，在学生眼中，“公正客观”被视为教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满意教师凭个人好恶偏爱、偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公平，这是孩子信赖教师的基础。第三，爱学生就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，不盛气凌人，用信任和关切激发他们的求知欲和创造欲。在教育的过程中，教师是主导，学生是主体，教与学互为关联，互为依存，所谓“教学相长”“弟子不必不如师”。一名好教师会将学生放在平等的地位，信任所有学生，视他们为自己的好朋友和共同探求真理的好伙伴。三、 善待同仁——开辟一方适宜生存发展的乐土教师间公共的人际关系无外乎合作与竞争，正确处理这两种关系，使之有利于事业发展，有利于身心健康，是一个合格的教师必备的能力。合作多于竞赛，就更能搞好教育工作，会起到事半功倍的效果，与人合作取长补短，使自己以最少的时间获取最大的收获，何乐而不为呢？是同行必有比较，有比较必有高低。在高低差别显现之后如何对待朝夕相处的同事，还涉及一个人的精神境界问题，高尚情操问题。善待同仁可以多一些情谊，少一些纠纷；多一些合作，少一些竞争；多一些赞赏，少一些埋怨；多一些关怀，少一些冷漠。人与人相处多了，又是一种天然的竞争关系，矛盾在所难免。处理矛盾时，应该少些冲动，多些理智。思考问题时严谨些，尽量使自己的言论与要求合法、合理、合情，不要伤害对方；采取行动时要慎重些，力争做到有理、有利、有节。当同事遇到困难时，给与尽大能力的帮助；当同事取得成绩时，给与衷心的祝贺和鼓励；当同事有误解时，当面给与解释清楚。我们在平时的教育教学工作中要时刻意识到，学校追求的是综合的育人效果，要求教师具有合作精神与团队意识。而且只有在与同事有效的合作中，才能体现出我们的职业价值；也只有在教师这团队中，我们才能感觉到工作的快乐，也只有团队的合作，给我们带来意想不到的教育成果，这就是“众人拾柴火焰高”的道理吧！在我们的文化传统中吸取营养，在工作中我们坚持把“己所不欲，勿施于人”“给予立而立人，己欲达而达人”“海纳百川，有容乃大”等古训在人际交往中加以运用；坚持把“和而不同，为而不争，群而不党”作为我们为人处事的准则。我们将会发现，我们不仅具有改造自己心境的能力，而且还具有在一定范围内影响人际生态环境的能力。林子大了，什么样的鸟都会有，教师的群体也是一样。因为人有七情六欲，教师也是人，而不是神，有时也会闹情绪，也会悲伤，会愉悦。善待同仁，不仅是一种为人处事的态度，而且还是一门高深的学问。我们在平时工作中，要了解经历各异的同事的人生轨迹、性格特征、处事习惯、学问专长、家庭情况等，在同事中寻找良师益友，在同事中找合作伙伴，在同事的经历中吸取经验教训，虚心向他人学习，取人之长，补己之短，无论是对自己、对他人还是对学校这个大集体，都是一件高价值的事情。快乐本为感觉，幸福取决于心情，教师工作性质更是如此。只要我们尽心尽力，追求心中完善的境界，无愧于“人民教师”这个关荣的称呼，纵然我们不刻意追求幸福，真正的幸福将会常驻我们的心中。

H. 做幼儿喜爱的魅力教师的图书目录

第一篇 做个幼儿喜爱的教师
第一章 幼儿喜爱教师的表现和意义
一、幼儿对教师之爱的性质
二、幼儿喜爱教师的三阶段
三、这样的教师幼儿最喜爱
四、幼儿喜爱教师的特点
五、幼儿喜爱教师的意义
第二章 教师获得幼儿喜爱的途径
一、投其所好
二、魅力感人
三、主配协作
四、家园配合
五、宣传影响
第二篇 做个贴心的幼儿教师
第一章 让幼儿有安全感
一、正确对待处于心理不安状态中的幼儿
二、以温和的态度对待幼儿
三、不迁怒于幼儿
四、不用威吓性语言来教育幼儿
五、让幼儿有自己的心灵空间
第二章 让幼儿的生活充满爱
一、营造一种互爱的环境氛围
二、了解幼儿的另类“求爱”信号
三、给予幼儿公平的爱
四、让幼儿时刻都感受到教师的爱
五、“特别的”关爱给“特别的幼儿”
六、抓住关键时机给予幼儿适当的帮助
七、爱要持之以恒
第三章 让幼儿有归属感
一、塑造一种相互接纳的意识
二、在集体活动中培养幼儿的归属感
三、在小组活动中培养幼儿的归属感
四、通过细节培养幼儿的归属感
五、家园配合培养幼儿的归属感
第四章 让幼儿有充足的交往机会
一、与幼儿建立亲密的私人关系
二、鼓励幼儿与小伙伴交往
第五章 让幼儿过一种有尊严的生活
一、营造一种相互尊重的氛围
二、尊重和保护幼儿的隐私
三、不要给幼儿下“死结论”
四、不要贬低或污辱幼儿的人格
五、幼儿犯了错误，不需要大家“帮助”
六、尊重幼儿的沉默权
七、多肯定，多表扬，多给幼儿展示自我的机会
第六章 让幼儿充分地表现自我
一、保护和激发幼儿的表现欲
二、了解幼儿自我表现的方式
三、让每个幼儿都有平等的自我表现的机会
四、根据幼儿的性格特点对其进行表现欲的引导
第七章 让幼儿过自由自主的生活
一、为幼儿提供自由自主活动的时间和空间
二、为幼儿提供自主选择活动的机会
三、不要干扰专注于自己活动的幼儿
四、给予幼儿自由表达情绪的机会
五、允许并鼓励幼儿申辩
第八章 让幼儿有成就感
一、给予幼儿一些有一定挑战性的任务
二、给予每个幼儿展示作品的机会
三、给予每个幼儿展示才能的机会
四、给予幼儿充分的肯定
五、让幼儿看到自己的进步
六、给予幼儿为教师同“出谋划策”的机会
七、家长在培养幼儿成就感方面也能有所作为
第九章 理解幼儿的恻隐之心
一、理解幼儿的同情心
二、让幼儿有照顾动物、植物的机会
三、利用一切机会让幼儿关心他人
四、通过情景表演满足幼儿的培育需要
第三篇 做个有魅力的幼儿教师门
第一章 做有“心”的幼儿教师
一、做个有“爱心”的幼儿教师
二、做个有耐心的幼儿教师
三、做个细心的幼儿教师
四、做个有宽容之心的幼儿教师
五、做个富有童心的幼儿教师
六、做个有温柔之心的幼儿教师
七、做个有快乐之心的幼儿教师
第二章 做个富有幽默感的幼儿教师
一、将幽默纳入课程体系
二、使用幽默化的批评
三、进行幽默化的提醒
四、实施幽默化的教育
五、用幽默化解尴尬
六、以幽默的方式引导幼儿走出失意状态
七、幽默自己，提高亲和力
第三章 做个有美感、有才能的幼儿教师
一、用教师的美感染幼儿
二、用教师的才能折服幼儿
第四章 做个幸福的幼儿教师
一、精通幼儿教育工作的每一个环节
二、努力形成自己的专业特长
三、创造性地开展工作
四、向经验丰富的同事学习
五、营造良好的人际环境
六、确立积极的人生态度
参考文献
……