托幼班创造性课程

⑴ 如何培养创造性思维

很高兴回答这个问题。随着教育的发展，教育越来也倾向于孩子的创新思维能力。那么如何培养孩子的创新思维能力，现有以下几个方面的建议，希望可以帮助到大家。

写在最后：

日常生活中，凡是可以调动孩子积极性的，培养孩子自主意识的观察，都可以提高孩子的创新思维能力，切忌一成不变的传授给孩子。

⑵ 有关0-3托育方面的书，有新出版的吗

对0-3托育，最新、最全的书，推荐这本：《托育新时代发展与管理研究》

出版社：中国商务出版社2020年6月出版

作者：何树宇博士（新时代托育研究院院长、中青瑞华SNBB圣娜贝彼国际托育集团创始人、青瑞学院创院院长）

《托育新时代发展与管理研究》一书厘清了托育机构从选址筹建、课程设置、环境创设、团队组建、员工培训、创园开学、到日常保教、运营管理、创新发展等诸多环节的工作。全书共分八章阐述了理论、解读了政策、分析研究了各项工作业务发展与管理、并全面总结了实践成果和诸多经验，提供一揽子解决方案及全流程业务路径，竭力帮助和支持托育投资方、创始人、园长、托育师、经营管理人员、和其他婴幼儿早期发展或照护及托幼从业人员、社区儿童发展服务人员等做好托育服务、发展好托育事业。

书中还总结和分析了大量实践经验，对托育科教人士、托育投资方、创始人、园长、托育师、保教人员、经营管理人员、高等院校早期教育或托育专业师生、婴幼儿早期发展或照护及托幼从业人员、社区儿童发展服务人员、托育早教业务培训或职业训练学员、以及婴幼儿家庭和抚养者都具有指导与参考作用。

⑶ 幼儿园特色班计划怎么写

一个出类拔萃的幼儿园必然是个有“特色”的幼儿园，这个特色并非只是一门课程的特色，也不只是一个方法的特色，而是更为广义的贯穿整个教育环节的特色系统。 牛津国际教育体系认为幼儿园教育特色应该具备这么四个基本要素： （一）教育目标特色。目标特色是系列特色的源头。 （二）课程结构特色。针对教育目标的特色课程...结构是教育目标实现的基本载体。 （三）教育理念特色。教育理念是通过经验的积累，实践的检验，专家的总结并经过长时间的沉淀而形成的教育精华。是一切教育行为的指南。 （四）教育管理及服务特色。与整体特色一致的教育管理模式及教育服务特色是目标特色实现的保障。 牛津国际认为只有以务实的态度，全方位的对幼儿园进行特色改革和培育，才能形成一个优质幼儿园所必须具备的“特色”内涵。四大要素的具体细节如下。 （一） 教育目标特色 1、培养语言能力、独立性、创造性。 2、发展聆听、观察、讨论、实验的能力。 3、注重对兴趣和个性的培养，注重对能力的全面发展。 4、注重思维与想象，在开放式的环境中充分展示自己。 5、培养爱的理念，铸造自信的人格，锻炼社交技能。 6、把音乐作为基本素养，激发对音乐兴趣，培养乐感和节奏感；同时发展其他艺术能力. 7、把绘画和艺术活动引入到教学中，通过用不同的材料与工具画画、举办木偶戏表演、做角色装扮游戏等，来发展宝宝的语言、情感表达、艺术表现和创造性等各种能力. （二）课程结构特色 1、专业纯正的中英文教育 （1）采用英国牛津先进的语言教学模式 （2）由国际顶尖科学家和语言学家担任英语教学高级顾问和督学，引进牛津幼儿英语教育教材体系,让孩子不出国门接受纯正牛津英语教育。. （3）高薪特聘英籍教师和中方英语教师全方位执教。 （4）从培养未来世界公民入手，帮助孩子在专业指导下建构英语多元思维模式。 2、正统严谨的钢琴教育 （1）采用正统英国皇家音乐教学和考级体系，使用英国原版教材，注重基本功和音乐性相结合。 （2）钢琴教师挑选国内外本科以上专业钢琴教师任专职，按照正统国标准每周每天进行严格系统专业培训，与国际音乐教育接轨。 （3）一对一教学，每三月一次观摩会检验师生教与学情况，郑重承诺绝不教错孩子。 3、科学完美的奥尔夫音乐教育 采用国际儿童音乐教育公认最科学 最完美的正统德国奥尔夫学前音乐教育体系，从小培养开发幼儿音乐综合潜能和感知，在音乐中哺育我们的孩子。 4、充满创意的美术启蒙教育。 美术和孩子的认识发展是一致的，美术可以整合人的一切，美术是一个没有错误的学说。是一个充满创新的天地，把美术活动渗透到幼儿园教育的方方面面，通过专业创新的美术启蒙教育来挖掘和强调个人和自我创造的潜能，和谐地统整孩子成长过程中的一切，使孩子充满创造力 。 5、充满创造性的游戏模式。 6、多元智能的创意课程。 7、高贵优雅的东西方礼仪课程，品德教育。 8、贴心独特的幼儿心理课程。 9、传统文化经典课程 （三）教育理念特色 1、以孩子的个体发展为主，由专业教师为孩子建立个体成长档案、制定 个别教育常摸并组织实施。提供幼儿成长在线网络服务。 2、形成有益幼儿终身发展的良好习惯。 3、以孩子兴趣及发展需要为需求，有系统有组织地让孩子快乐地完成学习。 4、由师生互动完成学习以达到启发、统整 、积累的教育目的。 5、所有的教学方法都充分体现了儿童“主体性”的观念。 （四）教育管理及服务特色。 1、引进英国先进的企业管理经验。 2、引进英国成熟的人才培训机制。 3、日托、全托制并进，对幼儿实施全面关照。 4、为幼儿建立国际化档案。入读牛津国际幼儿园的孩子将在英国建立档案，终生跟踪服务，优先享受牛津国际文化教育集团的各项系列教育服务。 5、可供选择的第二课堂服务（英语、钢琴、芭蕾舞、创意美术、跆拳道等特色课堂）。 6、在园期间的生活、学习、游戏全程服务。 7、建立成长在线网络，全面架起家园教育的立交桥，落实在籍孩子的家庭教育专业咨询与跟踪。 8、建立家长沙龙，指导家长科学育儿，树立家长国际先进教育理念，强调培养儿童个性发展。点燃家长参与幼儿园教学和生活的激情，形成家长每月至少有一天在幼儿园做义工，亲历体验幼儿园教育，懂得在孩子的角度看待事物，从而理解孩子，支持孩子，真正成为孩子成长的知心朋友

⑷ 幼儿园大班教育教学工作特点包括哪些方面

如何根据学前儿童认知发展的特点，组织幼儿园教育教学活动？ 一、在生活中渗透教育。 幼儿日常生活教育工作是幼儿教育必不可少的一个环节。各种日常生活的技能技巧对成年人来说，早已形成熟练技巧、达到了自动化的程度。然而，幼儿还处于人生的早期阶段，独立生活能力还很低，生活习惯还在形成中，因此，在幼儿园需要教师的培养和教育。 1、建立科学的一日活动常规，细化每一环节的管理，从入园、晨间活动、集体教学、游戏活动、餐点、午睡、起床、离园，每一环节有具体明确的要求，保证幼儿在日常生活中主动活泼的发展。 2、保教结合，把幼儿良好习惯养成落到实处，强化幼儿常规习惯的训练，重视养成教育。在悉心照料幼儿生活的同时，积极培养幼儿的独立生活能力。如饭前洗手是关系幼儿健康的问题，也是幼儿良好卫生习惯的养成过程，即使对小班幼儿，教师也要在耐心讲解示范甚至手把手教的基础上对其提出要求，想方设法让幼儿学会，而不是教师包办代替。 3、注重随机教育，潜移默化地影响幼儿。日常生活是向幼儿实施全面发展教育的重要手段，也是最经常、最自然，最容易收到实际效果的一个途径。在组织幼儿日常生活活动的过程中，我们要求教师要养成认真观察的习惯，敏锐地捕捉随机教育的契机，把品德习惯教育、安全卫生教育、环境保护教育等渗透在一日生活之中。 4、从幼儿的实际出发，做到因材施教。教师在组织幼儿日常活动中要从幼儿的实际水平和年龄特点出发，循序渐进地促进幼儿的发展。 二、寓教育于游戏之中，培养孩子多方面的能力。 《幼儿园教育指导纲要》指出 “以游戏为基本活动”。我国著名学前教育专家陈鹤琴先生说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”在游戏中，幼儿可以模仿各类人物、动物及各种事件，使好奇心得到满足；兴趣得到发展，身心愉快。因此我们加强对游戏活动的正确引导，促进其各方面能力的发展。 1、利用游戏培养幼儿的观察力。比如老师在组织幼儿玩“抢椅子”的游戏时，可提醒幼儿观察：为什么总有一个小朋友没有抢到椅子呢？幼儿通过观察及点数椅子与人数从中发现了其中的奥秘：原来小朋友的人数总是比椅子多一个。这样使孩子逐渐养成做事动脑筋的习惯，有利于激发孩子的观察兴趣，从而使求知欲也更加旺盛。 2、利用游戏培养幼儿的想象力。如玩“小小飞行员”的游戏，可让孩子想想，还有什么样的玩法？飞机起飞时是怎样飞？下降时又是怎样下降？创造条件让孩子去想象。当孩子在头脑中想想出一种新形象时，及时帮助孩子通过有效的形式把完整的形象表达出来。 3、利用游戏培养幼儿的创造力。如在科学活动“沉浮”中，让幼儿自由选择操作材料，并鼓励大胆实验，教师积极地捕捉他们创造思维的“闪光点”，加以科学的引导，为孩子创设一种宽松，自由民主的气氛，使他们能够大胆想象，自由思索，并以极大的热情去尝试自己的新思路，新模式，使这种创造力得以升华。 4、利用游戏培养和提高幼儿的社交能力。 三、开展主题教育活动，培养幼儿的主动探究能力。 1、主题活动的内容贴近幼儿生活，激发了幼儿的兴趣。《幼儿园教育指导纲要》指出 “教育内容的选择要贴近幼儿的生活来选择感兴趣的事物和问题。”幼儿的学习效果源于学习兴趣。因此，在组织的相关活动中，幼儿显得轻松自如，游刃有余，主动性、积极性得到了最大限度的发挥。此外，在我们的师幼互动过程中，不断会有新的问题产生，不断生成新的内容。生成和预设是灵活机动的，而不是机械呆板的。生成的内容可以是正在进行的课题本身的拓展和延伸，也可以是生活中孩子其他感兴趣的问题。 2、主题活动充分体现了教育内容与教育方法的综合。在每个主题中，将健康、语言、科学、社会、艺术五大领域的内容进行有机整合，按照单元主题的形式呈现给幼儿，有利于幼儿全面、完整地认识事物，使教育内容更加符合幼儿的认知规律，同时强调各种资源的综合以及教育手段、方法的综合。 3、主题活动从关注教材转变为关注幼儿身心和谐发展的需要。 过去，我们较多考虑怎样去教会幼儿，让幼儿通过“听”来学习，主题活动的开展，让我们更多考虑的是怎样使活动气氛和谐，让幼儿感到宽松、自由。我们注意改变自己的角色和立场，常以“朋友”的身份投入各项活动中。在主题活动中，注意培养幼儿主动学习的能力，比如在小班主题活动“食物”中，教师以水果为二级主题，让孩子们自带水果到班级和同伴共同观察、认识，数水果、水果分类、吃水果、画水果等活动，有效地促进了幼儿的身心和谐全面发展。 4、主题活动培养了幼儿发现问题，解决问题的能力。在主题活动中，教师不再单纯地追求结果的正确，更注重了解幼儿在整个探索活动中是否去寻找问题、发现问题，让幼儿有自信、有思想、有自我表现的欲望，有探索、发现、尝试、创作的欲望。如《交通工具》的活动中孩子们已不满足于外部结构和特征，而把他们灵敏的触角伸向了内部结构。为了满足幼儿的需求，斜坡、滚动、惯性等科学理论得到了实践和验证；孩子们收集了各种材料进行交通工具的制作；环保问题也深深根植于孩子心中。在活动中孩子们感受到了自己的能力，他们的求知欲、探究性被激发起来了，独立性、主动性、创造性也得到了提高，同时获得了成功的喜悦。增强了的自信心以及对周围世界的积极态度等，将伴随他们一生。 5、主题活动的节日活动是重要的教育资源，我们抓住各种节日的教育契机，组织丰富多彩的节日主题活动。如国庆节、春节、中秋、儿童节、劳动节、新年等各个节日虽然有不同的思想内容和教育意义，但对儿童来说都有着共同的，突出的教育作用，那就是迎接节日的准备工作到庆祝活动的进行，可以使儿童持续地沉浸在节日的欢乐气氛之中，开展丰富了幼儿的生活，扩大了幼儿的眼界，增长了知识和才能，促进了儿童的社会性得到发展。 四、开展特色教学，实施素质教育。 将特色课程渗透在幼儿全面发展的教育中，广泛培养幼儿的兴趣和爱好，让幼儿在幼年接受更多有益于身心发展的教育，促进幼儿的综合素质的发展。 1、抓住幼儿语言成长的关键期，以《幼儿园教育指导纲要》为指导，积极创设幼儿语言学习环境，启蒙阅读以完整语言能力的培养为教育主线，通过听视、生活、听读和游戏四个途径，伴随其活动、情感、认知和社会性等方面发展。 2、重视体格训练，促进幼儿健康发展。 根据《纲要》精神科学合理地安排幼儿一日活动内容，确保幼儿体育活动时间，注重提高各环节中的户外活动的质量，积极开展多种形式的体育活动，以丰富多彩的体育活动促进幼儿的身心健康发展。 3、开展艺术教育，培养幼儿审美能力。 4、创设良好环境，发挥环境育人的功效。《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，通过环境的创设利用，有效地促进幼儿的发展。” 5、争取家长的支持，形成教育合力。《幼儿园教育指导纲要》中提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”幼儿园只有与家长携手合作，实现家园同步教育，才能取得好的教育效果。

⑸ 幼儿园创造性课程:聚焦式早期学习想买这本书，不知哪儿有卖

漳[zhāng] Zhāng 形声。字从水从章，章亦声。“章”本义为“站立在最前面”，引申为“前高后低”、“遮挡”。“水”与“章”联合起来表示“源出高山，流向低地的河流”。本义：源高流低的河。特指：漳水。3193

⑹ 集团要投资托育园，这是个教育新风口，但缺少全面的了解。请问众位大咖推荐哪几本有关托育的书呢

对0-3托育，最新、最全的书，推荐这本：《托育新时代发展与管理研究》
出版社：中国商务出版社2020年6月出版
作者：何树宇博士（新时代托育研究院院长、中青瑞华SNBB圣娜贝彼国际托育集团创始人、青瑞学院创院院长）
《托育新时代发展与管理研究》一书厘清了托育机构从选址筹建、课程设置、环境创设、团队组建、员工培训、创园开学、到日常保教、运营管理、创新发展等诸多环节的工作。全书共分八章阐述了理论、解读了政策、分析研究了各项工作业务发展与管理、并全面总结了实践成果和诸多经验，提供一揽子解决方案及全流程业务路径，竭力帮助和支持托育投资方、创始人、园长、托育师、经营管理人员、和其他婴幼儿早期发展或照护及托幼从业人员、社区儿童发展服务人员等做好托育服务、发展好托育事业。
书中还总结和分析了大量实践经验，对托育科教人士、托育投资方、创始人、园长、托育师、保教人员、经营管理人员、高等院校早期教育或托育专业师生、婴幼儿早期发展或照护及托幼从业人员、社区儿童发展服务人员、托育早教业务培训或职业训练学员、以及婴幼儿家庭和抚养者都具有指导与参考作用。

⑺ 急~~ 幼儿园小班的美术公开课教案怎么写！麻烦有经验的教师指教下。

http://www.cnfirst.net/youeryuanjiaoan/2008-11-06/8950.html

幼儿园小班美术公开课教案：战胜大灰狼 。。。

⑻ 幼儿园语言课程创造性语言经验是什么意思

2、 多为幼儿提供语言发展的机会 （1）晨检后，教师会组织幼儿安静的吃早餐，不得随意走动、喧哗，而幼儿总是想把自己看到的、做到的尽快告诉老师和自己的同伴。根据这一特点，可将这段时间改为谈话活动，让幼儿将自己的所见所闻描述出来向大家一起来分享，这对幼儿学会任何表达自己的思想感情大有帮助。 （2）游戏活动中，一贯都是教师提出指令要求，幼儿根据要求进行活动，活动过程千篇一律、死板硬套，如果将游戏规则告诉幼儿，而让幼儿自己来组织活动开展，并进行人员分配，然后让幼儿分组进行经验交流，并进行师范，最后在让幼儿进行活动，幼儿通过自身的体验，不仅增加了游戏的灵活性，还发展了幼儿的语言能力。 3.经常进行故事、儿歌比赛或心情描述等活动，鼓励幼儿在集体面前大胆地声音洪亮地发言，对于那些不善于集体场合与人交谈的幼儿而言，是一种练习语言技能的好机会。 （二）、采用多种方法，加强幼儿语言训练，刺激幼儿语言行为。 语言是人类交际的工具，要想提高语言表达能力必须加强语言训练。 1、丰富词汇词是语言的基础，幼儿掌握多少词，理解词的深浅程度，直接影响着语言表达质量和认知能力的发展以及人与人之间的交往。幼儿期是掌握词汇最迅速的时期，但幼儿的思维是具体形象的，他们掌握知识有限，理解力不强。针对幼儿这一特点，我们应借助一些直观形象的教具，帮助幼儿理解词义。如：实物、图片、动作、表情等。 2、发展口语发展幼儿口语有多种途径，如；复述故事、看图说话、欣赏文学作品等。这些都能帮助幼儿增强口语表达能力。因此，平时就要求幼儿对老师讲的故事进行复述，多选一些优秀的文学作品供幼儿欣赏，随时随地让练习口语表达。如：教室墙上的装饰画就可以让幼儿自由的讲一讲：你喜欢这副画吗？为什么？你能编出一段故事吗？街上的广告画也可以让幼儿说一说：你觉得画的是什么？它是做什么广告的？总之，我们的身边有很多教育契机存在，只要我们稍加注意并充分利用，就会使孩子受益终身。 3、注重条理语言必须具有条理性，否则就不能准确表达出你的意图。要教会幼儿正确的使用语言，有条理的说话。如：在看图讲述《送奶奶回家》中，让幼儿先观察他们在干什么，后来又怎样了，最后又怎样了，引导幼儿按照一定的条理讲述故事。使幼儿不但锻炼了语言表达能力，还增强了语言概括能力和思维能力。 4、早期阅读教师在指导幼儿早期阅读活动中，幼儿自己按顺序翻阅，学习仔细观察画面细节，理解故事人物、情节，并逐渐将听到的语句、词与书上的印刷符号对上号。教师还应经常鼓励幼儿用完整、连贯的语言表述作品，并学会评价别人的讲述。在此过程中，幼儿养成了阅读的兴趣和习惯，并锻炼了初步的阅读技能和语言表达能力，因此，早期阅读在幼儿语言发展中有着独特的价值。 （三）利用家庭教育，形成教育合力，促进幼儿语言表达能力发展。 陈鹤琴说过：“幼稚教育是一种很复杂的事，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定是两方面共同合作，主能得到充分的功效。”所以我们十分重视家庭教育的作用。 通过调查了解发现，现在家长与孩子沟通很少，虽然有的家长了带孩子出去玩，但却不知道怎样引导孩子说话，也有的家长认为“孩子长大了就会说话，不着急。”还有的家长把教育的任务推给了老师，来个撒手不管。针对这种现象，我们通过多种形式，启发家长重视早期语言教育，指导家长培养孩子的语言方法。如在家园联系栏张贴《如何创设良好的家庭语言环境》、《做好孩子的语言玩伴》、《小儿说话掌握的五种技能》、《孩子语言发育迟缓的原因》等相关文章，让家长进一步了解语言教育方面的知识。利用早晚接送、家访、电话咨询等方式解答家长在教育过程中遇到的问题。教育，不是幼儿园单方面的责任，而是家园共育的目标，孩子语言能力的培养，渗透于孩子生活的每时每刻，因此需要我们家园紧密合作，共同培育，只有这样，孩子的语言发展才会更为迅速。