Ⅰ 为什么中国还是不取消高考，为什么中国依然是一个没有想象力，创造力，创新力的国家
因为在复中国高考是唯一一件制相对最公平的是，它不能亲关系，靠的是考生自己的能力，自己的水平。确实高考前的12年很苦，很不合理，但是没办法，在这里抱怨是弱者的表现，你真的想改变高考有本事你当上教育局局长，那么教育改革就你说了算！
但是高考只能是改革而不能取消，不然就真的阻断了我们平民百姓走向上层社会的道路了！不然科举制度也不可能被外国人称为是中国的第五大发明了！
Ⅱ 如何提高想象力和创造力
不得不说，创造力很大程度上是天生的，可以理解为直觉。但洞察力是专创造力的前提，属是创造力被激发的基础，洞察力是可以被后天锻炼的。我个人并没有总结过科学系统的方法，但我相信一话：“观察和经验和谐地应用到生活上就是智慧。”
如果一定要说方法的话，就是把自我提升需求转换为习惯，养成针对性定期阅读并定期总结的习惯。这里的关键词是：定期、针对性。说得再直白点，就是多看多想并持续下去，任何事情的通用诀窍都是持之以恒，无他。
提到这点，想小题大做多说几句：近几年看到了太多设计师过度重视方法，期望通过方法论找到解决问题的捷径，我认为这是浮躁的。对于创意&设计，我个人并不否定方法论的价值，但设计本质上还是功夫活，思维的跨越也是个从量变到质变积累的过程。在这个阶段，我更想跟大家说的是：功夫+思维>方法论。
Ⅲ 怎么就没有了想象力和创造力求解答
自儿子出生到现在读一年级，我常给儿子买书。长了就发现这样一个规律：只要是欧美国家出版的儿童书籍，一般不用挑拣，随便拿上几本，内容肯定不错！ 前几天我到中关村给儿子买书。刚到没半个小时，突然来电话催我立即赶回学校见导师。这时候我手里才刚刚挑好了一本书。我立即扫描书架，凭对封面的判断，拿了几本欧美作家的儿童书籍，匆匆交款，然后打的赶回学校。晚上回到住处后，我十分担心，因为我怕随便拿的这几本书内容不咋地，浪费我红彤彤的人民币。我急忙翻开阅读了一下，读着读着我紧张的心逐渐平缓下来，果然觉得不错！放假回家后，将书带给儿子，他果然又是爱不释手。先是自己在沙发上将七八本书翻阅了一遍（这天晚上，连他最喜爱看的动画片也有顾得上看），晚上睡觉时，让我给他读了一个故事，自己又在被窝里翻阅了一本，才搂着书睡去。 纵观儿子床头的小书架，凡是我给他买的中国类的书籍，他爱不释手的寥寥无几！好多都被他压在最底下一层，有的上面都落满了灰尘。 看到这里，你心里肯定会笑我有点崇洋媚外了吧！呵呵，不瞒你说，我一边写一边都怀疑自己，但是事实确实如此。如果说我们成人有这种意识的话，儿童却不买这个帐。儿童往往是凭兴趣出发，什么样的内容还看有趣吸引人，他就喜欢什么！ 那你也许会说，欧美的儿童书籍到底哪些地方吸引孩子呢？国内的儿童书籍怎么就不吸引人了呢？关键恐怕就在一个地方，就是欧美的儿童书籍大都富有想象力和创造力。中国的就没有创造力了？这当然不能否定，因为我也没有阅读过所有的中国儿童类书籍。但我所看过的大部分中国儿童书籍，道德说教显然都远远超过儿童兴趣。举个例子，就如《西游记》，显然是创造和想象都超群的作品，但是最终还是孙悟空被如来佛降住了才收尾！中国的儿童书籍的致命缺陷就在这里，无论多么出色的作品，最后都背负着一个主题，这个主题大都是道德说教！就如蜗牛背上的小房子。而外国的儿童作品不然，纯粹的想象多于道德说教，最起码也是两者完美结合的，不像我们的一看就那么明显那么嚣张，就如一个妇女化了浓妆一样！从数量上来说，我们国内的儿童文学创造还远远不够多，想象力也大多贫乏，就如一个长安街，从这头一看就知道那头是什么样子，一点也不出乎人的意料；外国的儿童文学作品，你不能不赞叹人类的想象竟然还能达到这种地步。他们的思维是飞跃的，是仙境的，是无限扩展的。 读完了他们的作品，我总觉得我都有创作的欲望了，虽然我至今还么有写出一个儿童故事；读完中国的一些儿童作品，我总觉得我有些负罪感，我怎么就总不如司马光聪明！ 我有时候总是在想，这些欧美作者的童年是一个怎样的童年，才能在他们的心灵中注入这么具有无限创造力的思维呀！我们的孩子好像现在的创造力还在被挥霍着消磨着……
Ⅳ 没有想象力或者没有丰富的想象力和创造力 我想做室内设计师 怎么办 我想死
没有某种能力并不可怕，可怕的是你还没真正去做就失去了自信；曾经我也有些这版样的抱怨，当时权有个大师跟我说，你都没入行又怎么知道你不适合呢，室内设计这东西，你不深入研究10几年你是不知道你合不合适的；即便不合适那又怎样能，不是大师也是精英了，仁兄，给自己时间 和自信，一切都不是问题！
Ⅳ 请问为什么中国的中小学生的想象力那么差将来中国是否就是一个毫无想象力，没有创造力创新等等的国家呢
为什么中国抄的中小学生的想象力那么差？
归根到底，还是中国传统教育的严重弊端。这就是中国传统的“应试教育”的产物。教出的学生个个都是缺乏想象力，思想僵化。中国的教育就是教人事物的答案只有一个，不允许标新立异，不允许打破常规，否则就是对教师的不敬。
将来中国是否就是一个毫无想象力，没有创造力创新等等的国家呢?
完全有这种可能。如果再不作出改变，中国就会成为一个缺乏创新，思想机械，只能剽窃、抄袭他人的成果的民族（抄袭这种行为在国外是被人嗤之以鼻的）。如果再不反思中国当前的教育，中国将来就是一个又大又弱的“羊”。看看中国的动画，就明白中国目前教育的可悲状况了。中国动画有很多场面都是抄袭国外动画的。
Ⅵ 假如世界上没有了想象力……
想象作文是人脑对已有表象进行加工改造而创新的形象用语言文字表达出来。爱因斯坦说过：一切创造都是从创造性的想象开始的，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识的源泉。黑格尔在他的《美学》中指出：最杰出的艺术就是想象。想象是创新的先导，没有想象就没有创新，世界上许多发明创造都来源于科学家们的想象。因此，小学语文教学中，教师要善于挖掘教材中的想象之源；捕捉、创设生活情景中的想象之点，引导学生展开想象的翅膀，大胆想象，养成想象习惯，从而提高写想象作文水平。
一、捕设情景，指导想象
想象作文毕竟是作文，它的题材与其他作文同样来源于生活，如果离开了生活源泉，就没有表象和感知，也就没有创造，想象就成为无源之水，只有干涸，无本之木，必然枯死。因此教师要经常指导学生广泛接触自然、社会，善于观察、分析周围的人、事、物，多阅读课外书籍，充实作文素材，增强感悟力。特别是要人为地创设或捕捉一些情景，全方位、多角度地引导学生仔细观察、分析、思考，学生会釜底抽薪，想象薪火会越燃越旺，从而产生种种天方夜谭、奇特怪异的想象。如：一次上晚自习时，学生们正在专心做作业，忽然一只蝴蝶飞入教室，在灯下翩翩起舞。一声“啊……好漂亮！”把学生的注意力瞬间吸引到蝴蝶身上，顿时教室里沸腾了，我刚想发怒制止，突然灵机一动。“这么漂亮的蝴蝶，它这时来干什么？为什么总喜欢在灯下飞撞？你想对它说点什么……”话毕，学生“来电”了，七嘴八舌，说过不停。有的说：“它看见我们学习紧张，来给我们表演节目，让我们轻松一下”；有的说：“它是来看我们学习是否专心”；有的说：“是‘卖火柴的小女孩’来给我们讲她的故事”……真是无奇不有。于是我顺势利导，要求学生把自己看到的，想到的，想说的都一一记下来，以《一只蝴蝶》或《卖火柴的小女孩来了》等为题，当作一次作文。很快学生就写出了自己的得意之作，抓脑袋、咬笔杆的现象没有了，其效果令人拍案叫好。
另外，教师在日常生活中要经常有意识地引导学生仔细观察眼前的万事万物，让学生想象像什么？是什么？他们会想象出一些丰富多采、构思奇妙的景物或图画。
二、借助课文，拓宽想象
教材中的课文是编者根据学生年龄特点、认识规律、学习能力，经过认真筛选而成，它本身就是学生习作的范例。在教材中有许多课文，只要我们仔细挖掘，有些故事情节、内容会给读者留下悬念，值得想象。如《穷人》一课，故事就在“桑娜拉开了帐子”处结束了，给人留下想象的空间：他们后来的生活怎么样呢？于是我让学生以《桑娜夫妇收养西蒙的两个孩子之后》为题，把握故事情节的主线和人物性格特点，将课文续写下去。这样的想象作文，学生不受时间、空间的限制，随着自己的思维构想，故事的发展就会在他们的想象中延伸。又如：教完《世纪宝鼎》一文后，我让学生为 2008年北京奥运会设计一个吉祥物，按照《世纪宝鼎》一课的表达方法，根据自己的构思，将“吉祥物”的艺术造型、文化内涵、艺术价值有序地写出来，并以《吉祥物》为题。这些训练有利于激发学生积极参与的兴趣和创作灵感的发挥。
三、观察图形，任凭想象
想象的基础是表象，而图形则是表象的缩影，是人们最形象直观的表象。同一图形，不同角度不同方位可以产生不同想象，教师经常引导学生对一些简单的图形，多角度、全方位地仔细观察想象，可以培养学生求异想象思维、逆向想象思维，拓宽学生想象空间。如：教师画一个“○”，有的学生会想到是一个“ 0”，于是一桩关于“ 0”的往事就会浮现在眼前；有的略加几笔会想到像一个红太阳或像向日葵等。又如：在一次考试时，我出了这样一个作文：将“□、△、○、◇”等图形进行组合，再产生想象，自拟题目，写一篇想象作文。学生大胆想象、设计，有的想象成一辆汽车；有的想象成未来的建筑物；有的想象课桌椅等等。这样的想象任意驰骋，通过不断地培养，学生的想象思维和创新能力都会渐渐提高。
四、展望未来，憧憬想象
想象来源现实生活，是以解决问题为核心、为线索，想方设法超越现实。往往小学生的想象不太现实，但充满憧憬的神奇色彩，对未来生活信心十足，我们教师要大胆鼓励学生展开理想的翅膀，让他们敢于绘制未来的蓝图，因为未来是属于他们的。没有美好的想象就没有新的创造，就没有美好的现实。这类训练的内容包括展望未来美好的想象，如《20年后的×××》、《 2040我们再相会》；问题完满解决的想象，如《太空治癌医院》；科学超常发展想象，如《寻找人体黑匣子》等。憧憬想象极具创造性与挑战性，训练时，由于儿童的想象神奇色彩与成人不同，教师要充分肯定他们的创意，适当之时提出参考意见。
五、变换角度，换位想象
世界之大，无奇不有。同一事物，从不同的角度、不同的方位，用不同的观点，不同的态度去观察、思考、探索，有时会产生奇迹般的惊讶。真可谓是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”如教学《我的战友邱少云》一课后，我出了一个作文题目《假如我是……》。要求学生变换角度，设身处境，把自己当作是邱少云或文中的“我”，来描述自己当时的心理活动，变换角度想象。又如学生对学校有什么建议，就可以让学生写《假如我是校长》，用不同观点产生不同的想象。因此教师在教学或日常生活中要有意识地引导学生换位想象，可以增强学生认知感。
陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”只要我们教师经常潜意识地引导，学生的想象力就会越来越丰富，创造力就会不断提高。
Ⅶ 画画没有想象力和创造力，画面也很客观
画画分好多门类的，不见得非得有你所说的那种无中生有的想像力，那些适合客观内的表达事物的人也未必容画不好画，西方经典的大师个个都是有很强的描绘客观的能力。好的艺术家天资只占了一部分，更多的还是他是否有一颗坚持不懈热爱艺术的心。艺术感觉是可以培养的，多看好的艺术品眼光和审美自然会提高，画色彩也是有方法可循的，天生感觉只是一个方面，只要眼光到了，加之有正确的调色方法，自然会画出漂亮的颜色。想像力什么的也是通过一个人的成长和阅历慢慢积累而加强的，别把它看成什么天生遥不可及的。要知道有很多貌似天资聪颖的人到头来一事无成的。所以如果你想做一件事，你的努力是会有回报的。
Ⅷ 如何培养孩子的想象力和创造力
人类社会发展的历史是一部充满了创造 的历史。从窑洞到摩天大楼，从马车到宇宙飞船，从松明到人造太阳。人类社会的发展需要创造，而创造来源于人。只有人拥有创造性的思维方式，才能打破常规，创造奇迹。世界上没有完全一样的两个人就像世界上不会有完全一样的两片叶子一样，每一个孩子都有他的独特的念头、独特的思想...、独特的看待问题的角度、独特 的思考问题的方式。在孩子看来没有绝对的标准去评判事物，而正是后来大人们所传授的固有的、被人公认的、已有的知识，迫使孩子慢慢放弃自己的“怪念头”， 成为有着和别人一样的眼光、一样的思维方式的人。当然有人会说和大多数人一样没有什么不好，至少大家都按照一样的标准和方式去生活。对。但社会的发展，个人的成功需要的是与众不同的创造性的思维，才能创造出更大的人类进步，而不是手握着先人的知识成就毫无进步。 人的创造力的发展开始于婴幼儿期，幼儿期和学龄期是培养和发展孩子创造力的关键时期。此时奠定的基础可能会影响到人生发展的全过程。而据有关创造力研究结果表明：4岁时孩子的创造性思维测试得分最高，到5岁以后开始下降。 原因何在? 美国创造性思维研究专家托伦斯等也发 现，3-5岁是孩子创造性能力的高速发展时期，而5岁以后有逐渐下降的趋势。我国的孩子同样也存在着先上升后下降的现象。这到底是为什么呢?家庭和学校两方面的影响造成了这样的现象。孩子在婴幼儿期在幼儿园或者家庭中主要的活动是以游戏为主，家长和老师对孩子的游戏活动很少约束，孩子有很多自由的空间，去 随意地玩、随意地想、随意地发挥。而这时家长和老师也不会对孩子的想法或行动进行过多地干预，孩子不会因为自己的胡思乱想遭到别人的否定和指责。所以创造性思维发展良好。但随着孩子年龄的增长，孩子就要开始面对学习活动，这时的家长和老师就变得“严厉”起来，因为他们此时强调的是孩子应该掌握更多的知识， 更重视孩子能否正确地思考。他们会告诉孩子什么是对的，什么是错的;该做什么，不要做什么。因为有了统一的标准，孩子的行为又随时受到成人们的监督和评 价，当孩子没有按照成人教给他的那样去做，孩子就会受到批评和惩罚。这样孩子为了迎合成人，渐渐放弃了自己的“胡思乱想”，乖乖地向着成人们想要的答案思 考着，这样自己便能得到大人们的赞赏和奖励。因此，创造性思维的发展受到了限制。 怎样培养? 创造性思维难能可贵，社会需要发展，发展就要依靠创造力，只有孩子拥有了创造性思维，才能保证社会的进步。那么，在家庭中，家长应该怎样在生活中培养孩子的创造性思维，并让孩子的创造性思维更好、更顺利地发展呢?游戏中培养孩子的创造性思维。游戏是幼儿的主 导活动，在游戏中，孩子的创造力日益提高，从单纯的模仿发展到创造，他们逐渐利用自己的创造性思维开展新型的游戏情节，创造性地扮演角色，创造性地制作游戏道具等。但是游戏水平的发展并非完全是自发的，在游戏中发展孩子的创造性思维，是需要家长的启发引导的。 通过绘画培养创造性思维。心理学家和教 育学家一直认为绘画是促进孩子身心发展的好方法。因为绘画会促进右脑的发育。另外绘画可以丰富幼儿的精神世界，在炫丽的色彩世界中，孩子情绪兴奋愉快，这个时候，孩子的创造性思维处于最佳的状态下。可以促使孩子右脑的发育，增强孩子的创造性思维。因此，家长应该鼓励孩子多接触绘画，并且给孩子一个 自由的欣赏和实践的空间，随心所欲地画，自由想像地画。训练培养创造性思维。平时家长应该多和孩子进行对话，多给孩子讲故事。在与孩子说话时，要因势利导，抓住机会，就孩子感兴趣的话题展开对话，这样可以促使孩子启动思维，即兴表述生动的语言。在讲故事的时候，可以给孩子一个开放式的结尾， 让孩子发挥自己的创造性思维，结合之前的故事情节，进行合理又有创造性的推断，完成故事。 多动手培养创造性思维。孩子与生俱来的好奇心 促使他们一刻也停不下来，总是摸摸这、动动那，这个时候的家长千万不要因为怕孩子弄乱了东西，而粗暴地制止，应该对孩子的好奇心给予鼓励，同时给孩子正面的解释。鼓励孩子自己动手搞一些小发明。在手指尖的触摸过程中创造性思维也就得到了最好的发展。 爱心提示 家长应该避免的错误态度： 对孩子的想法不屑一顾。即使在你看来孩子的想 法很可笑，但那一定有孩子自己的道理，你或许应该去认真地听听。对孩子的行为漠不关心。孩子在进行游戏或绘画等活动时，家长不要不闻不问，你可以多关注孩子，当他有创造性的表现时，应该给予鼓励和赞美，这样孩子的创造性就更高了。 占用孩子的活动时间。家长不要一意孤行，按照自己的意愿把孩子本该自由活动的时间都拿来练习小提琴。这对孩子的创造性思维的发展将会造成阻碍。 轻视孩子。家长有时不能轻视了自家的小不点，以为孩子什么都不懂，当孩子向你提出一个让你看似已经超出了他的智力水平的问题时，也要尽量地向他解释，而不是粗暴地对他说：“说了你也不懂!” 用不变的教育方法对待你已经变化的孩子。随着孩子年龄的增加，家长的教育方法需要做相应的改变。让你的孩子时刻能接受你的教育，为孩子的创造性思维的发展奠定良好的基础。
Ⅸ 没有想象就没有创造力，没有创造力就没有
爱因斯坦是伯尔尼的骄傲，也是全人类的光荣。爱因斯坦的经历表明，没有想象力，就没有创造力。只有勤奋、好学，才有可能创造伟大的成就。