创造性错误

1. 对1787年宪法创造性胜利理解错误的是 解释

因为1787年宪法保留了奴隶制度。1783年在各州相互协商和妥协的基础上，建立了美国的宪法和联邦政府，当时讨论过废奴，但由于南方各州的一些代表反对，所以达成妥协，保留南方的奴隶制度，否则联邦政府将无法成立。

2. 创造性的影响因素主要有哪些

1、知识包括吸收知识的能力、记忆知识的能力和理解知识的能力。吸收知识、巩固知识、掌握专业技术、实际操作技术、积累实践经验、扩大知识面、运用知识分析问题，是创造力的基础。

任何创造都离不开知识，知识丰富有利于更多更好地提出设想，对设想进行科学的分析、鉴别与简化、调整、修正；并有利于创造方案的实施与检验；而且有利于克服自卑心理，增强自信心，这是创造力的重要内容。

2、智力：智能是智力和多种能力的综合，既包括敏锐、独特的洞察力，高度集中的注意力，高效持久的记忆力和灵活自如的操作力，还包括掌握和运用创造原理、技巧和方法的能力等。这是构成创造力的重要部分。

3、人格：包括意志、情操等方面的内容。它是在一个人生理素质的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的，是创造活动中所表现出来的创造素质。优良素质对创造极为重要，是构成创造力的又一重要部分。

(2)创造性错误扩展阅读：

创造性有两种表现形式：一是发明，二是发现。发明是制造新事物，例如瓦特发明蒸汽机，鲁班发明锯子。发现是找出本来就存在但尚未被人了解的事物和规律，如门捷列夫发现元素周期律，马克思发现剩余价值规律等。

理解创造力这一概念要把握以下几点：

①创造力是一种有别于智力的能力，创造力测验的内容是智力测验内容上没有的，是智力测验测不出来的能力；

②创造力指在各种创造性活动中的能力，既有科学创造活动，又有技术创造和艺术创造活动，还有其他方面的创造活动；

③新颖独特是指前所未有、与众不同，这是创造力的根本特征；④创造产品(包括物质的和精神的)有社会或个人价值。

创造力与人格特征也有密切关系，综合多人研究的结果表明，高创造力者具有如下一些人格特征：兴趣广泛，语言流畅，具有幽默感，反应敏捷，思辨严密，善于记忆，工作效率高，从众行为少，好独立行事，自信，喜欢研究抽象问题，生活范围较大，社交能力强，抱负水平高，态度直率、坦白，感情开放，不拘小节，给人以浪漫印象。

3. 当前学生创造性方面存在的问题及解决方式，谢谢啦

在民主型教师课堂领导方式中，教师采用灵活多变的教学方法和管理方式，注重学生的情感体验，培养学生学习兴趣。学生积极主动地投入到学习中，独立自主能力强，对于问题有较为深入的思考，敢于发表自己的观点，好奇心强：在权威型教师领导方式的课堂中，教学过程的主动权掌握在教师手中，教师采用灌输的方式向学生传授知识和观点，不允许学生提出有创见性的问题。受这种领导方式的影响，学生只能无条件被动接受，不敢提出质疑，学生独立性和创造性能力得不到很好的发展。
在放任型课堂领导方式的教育中，教师对学生采取放任不管的态度，对学生既无要求也无关心。在此环境中的学生不能体验到教师的关心，没有情感寄托，对学习缺少兴趣，而且由于学生对学习目标不明确，不能依据学习计划完成任务，不能及时得到教师对学习效果的检查与评定，从而使得学生养成懒散拖拉的习惯，学习成绩比较差。
在教学过程中教师的课堂领导方式可以改变学生的控制感和他们对学习价值的评估，进而对学生的学业情绪产生影响( Pekrun，2006) 。Assor等人( 2005) 在控制教师教学行为的实验研究中发现，教师在教学过程中惩罚出现错误的学生或者不允许学生有不同的观点等消极教学行为，学生会产生愤怒和焦虑的情绪。Frenzel 、Peknm和Goetz( 2007) 在研究小学生的数学课堂时发现，在个人水平和班级水平上，学生的情绪会受他们知觉到的班级环境状况的影响。研究者们采用教育实验法探讨不同教学方法对学生学业情绪的影响，结果表明教学方法的作用是明显的，会对学生的学业情绪产生影响( 赵淑媛、蔡太生，2012；马慧霞，2010) 。董妍和俞国良( 201 1) 在考察整合性学业情绪干预对学习不良青少年和全体青少年学业成就的影响时发现，干预班学习不良及全体学生的积极学业情绪显著多于对照班。胡晨( 2013) 在研究初中生教师领导行为、学业情绪与学业成就的关系时发现，初一学生知觉到的教师领导行为与学业情绪之间的关系密切，民主型教师领导方式下学生会体验到更多的积极学业情绪，消极学业情绪体验到的更少；权威型和放任型领导方式下学生会体验到更多的消极学业情绪和更少的积极学业情绪。研究者们认为教师以热情的教学态度投入到教学工作中，并适时给予学生积极的鼓励，指导学生在学业任务有更佳的表现，将有助于学生形成良好的学业情绪。

4. 审查专利申请的创造性时应注意几个问题

不管发明者在创立发明的过程中是历尽艰辛，还是唾手而得，都不应当影响对该发明创造性的评价。绝大多数发明是发明者创造性劳动的结晶，是长期科学研究或者生产实践的总结。但是，也有一部分发明是偶然做出的。
审查发明的创造性时，由于审查员是在了解了发明内容之后才作出判断，因而容易对发明的创造性估计偏低，从而犯“事后诸葛亮” 的错误。审查员应当牢牢记住，对发明的创造性评价是由发明所属技术领域的技术人员依据申请日以前的现有技术与发明进行比较而作出的，以减少和避免主观因素的影响。
在创造性的判断过程中，考虑发明的技术效果有利于正确评价发明的创造性。如果发明与现有技术相比具有预料不到的技术效果，则不必再怀疑其技术方案是否具有突出的实质性特点，可以确定发明具备创造性。但是，应当注意的是，可以判断出发明的技术方案对本领域的技术人员来说是非显而易见的，且能够产生有益的技术效果，则发明具有突出的实质性特点和显著的进步，具备创造性，此种情况不应强调发明是否具有预料不到的技术效果。
发明是否具备创造性是针对要求保护的发明而言的，因此，对发明创造性的评价应当针对权利要求限定的技术方案进行。发明对现有技术作出贡献的技术特征，例如，使发明产生预料不到的技术效果的技术特征，或者体现发明克服技术偏见的技术特征，应当写入权利要求中；否则，即使说明书中有记载，评价发明的创造性时也不予考虑。此外，创造性的判断，应当针对权利要求限定的技术方案整体进行评价，即评价技术方案是否具备创造性，而不是评价某一技术特征是否具备创造性。

5. 高创造性者能够容忍模糊与错误吗

明晰与模糊，正确与错误是对立的统一。可以在一定的条件下相互转化。
高创造性者必须暂时容忍某些模糊与错误，才能取得阶段性成果。

6. 新颖性或创造性欠缺的专利如何答复

1.首先，我们需要分析审查员所提供的对比文件，如果审查员对本专利申请或对比文件的技术方案理解有误，则可以指出审查员审查意见中的错误，指出两者在工作原理、领域，效果等方面不一样的地方，应详细论述两者的区别，希望以此说服审查员；
2.如果审查员在审查意见答复中指出某项权利要求不具备新颖性或创造性，但对其它权利要求没有作任何评述，则有可能该权利要求具备新颖性及创造性，申请人可以通过缩小保护范围而获得专利权；
3.如果审查员在审查意见答复中指出所有权利要求均不具备新颖性或创造性，而申请人经对比后认为，原权利要求书中所记载的技术方案确实是现有技术或创造性不大，本申请的创新点仅仅记载于说明书中，此时可以将记载于说明书中的创新点补入权利要求书中，通过缩小保护范围而获得授权；
4.如果审查员指出所有权利要求不具备新颖性及创造性，申请人经对比后认为，权利要求书及说明书中均没有记载具有创新点，此时，不能将原来没有记载的创新点补入权利要求而获得授权（因为专利文件的修改不得超出原申请文件所记载的范围），该专利被驳回的可能性极大。
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7. 以下关于发明具备创造性的含义的说明哪些是正确的

“创造性，是指与现有技术相比，该发明有突出的实质性特点和显著的进步，该实用新型有实质性特点和进步。”选项A正确。《专利审查指南》第二部分第四章6.3对预料不到的技术效果的考虑：“在创造性的判断过程中，考虑发明的技术效果有利于正确评价发明的创造性。按照本章第5.3节中所述，如果发明与现有技术相比具有预料不到的技术效果，则不必再怀疑其技术方案是否具有突出的实质性特点，可以确定发明具备创造性。但是，应当注意的是，如果通过本章第3.2节中所述的方法，可以判断出发明的技术方案对本领域的技术人员来说是非显而易见的，且能够产生有益的技术效果，则发明具有突出的实质性特点和显著的进步，具备创造性，此种情况不应强调发明是否具有预料不到的技术效果。”选项B错误。根据《专利审查指南》第二部分第四章3.2.1.1判断方法，判断要求保护的发明对本领域的技术人员来说是否显而易见的过程中，要确定的是现有技术整体上是否存在某种技术启示，不能将现有技术任意组合。结合《专利审查指南》第二部分第四章4.2组合发明可知：显而易见的组合发明不具备创造性；非显而易见的组合，即如果组合的各技术特征在功能上彼此支持，并取得了新的技术效果；或者说组合后的技术效果比每个技术特征效果的总和更优越，则这种组合具有突出的实质性特点和显著的进步，发明具备创造性，现有技术的非显而易见的组合具备创造性，选项C错误。根据《专利审查指南》第二部分第四章2.4所属技术领域的技术人员可知，创造性要求对本领域的技术人员来说必须是非显而易见的，而不是针对本领域的技术专家，

8. 性的哪些观念是错误的A.评价创造性时

以下关于创造性的哪些观念是错误的（AB）

A.评价创造性时所说的现有技术仅指申请日前公开发表的国内外出版物，不包括在国内公开使用的技术，后者仅用于评价新颖性
B.评价一项发明是否具有创造性，只能将其与一份对比文件单独进行对比，不能将多份对比文件中不同的技术内容组合在一起进行评定
C.如果权利要求具有创造性，则其从属权利要求肯定也具有创造性
D.一项发明具有创造性，则其必然与现有技术存在差异，但一项发明与现有技术存在差异不一定就具有创造性