① 如何创设和谐，宽松的英语学习氛围
对英语学习不够重视等等也一直令许多老师大为头疼。本文尝试讨论如何从营造英语学习氛围入手提高学生学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师。”提高学生学习兴趣的方法也是多种多样的，作为新课标倡导下的英语教师，我们确实应该改变以往的思路，尝试多方面考虑学生兴趣不浓的原因，多方面解决现实当中存在的种种矛盾。 英语学习氛围 学习兴趣 活动策划小学英语本身是一门非常富有趣味性的学科，它结合丰富的教学方式，形象的教学用具以及可爱的教材编写，通过一个个生动的生活场景带领学生走进英语世界，学会用简单的英语进行日常交流与沟通。但长期以来，小学英语教学一直处于一种尴尬的境地，它是一门主课，但跟语文数学比起来还是显得不够“强势”；它是一门语言技能，但当孩子们一回到这种普通话与长沙方言混杂的语言环境当中时，这门技能便马上显得“无用武这地”。那么如何把小学英语教得有声有色呢？改教材？我们的教材已经编写得相当不错了。改环境？就目前全国英语的普及程度来看，学习英语的环境不是一天两天能改得了的。所以，当前要想真正树立起小学英语教学的鲜明旗帜，只能从提高孩子的学习兴趣入手，只有孩子的兴趣提高上来了，他从主观上愿意学习这门课程了，那么所有一切问题都将迎刃而解。 那么，另一个问题又提到我们面前。如何提高孩子学习英语的兴趣？我通过观察，发现现在的英语教学面临着一系列现实的问题： 1、学生缺乏对英语学习的正确认识。 对于我们来说英语是一门技能，学习了英语能够更直接地了解西方国家的文化，能够方便地跟外国人交流，在我们的日常生活中，英语也是随处可见，掌握了英语就是掌握了一门生存技巧。没错，这是我们大人的想法。但孩子们会这么想吗？他们会想得这么远吗？他们能认识到学习英语的重要性吗？答案是一个问号。首先，对于孩子而言，他们的世界是充满色彩的，无忧无虑的，似乎很少会有学生想到，如果没学好英语，我的将来会怎么样，更不用说什么高考，就业，生活技能之类的。那么，从这一点上他们缺乏对英语学习的正确认识，同时也缺乏学习英语的动机与目标。 2、学生课时量有限，缺乏合适的语言环境。 对孩子来说，学习英语的环境太局限了，一周7 天，只有2 天在学校接触到了英语课，而且只有 40 分钟，其他时间全部生活在“汉语世界”中，这样一种环境怎么能够显现英语学习的魅力？也许孩子会这样想：“我每天上学用汉语，回家用汉语，只有在英语课上老师才跟我们说英语，我为什么要学英语啊？他们都不说，我一个人说别人还要笑我。况且，即便我说了，他们也听不懂呀！那为什么还要学啊？”当我们面对这样的质疑时，我们还能说什么？孩子根本缺乏一种学习英语的成就感，他学会一个单词，背诵一个句子，最多在英语课上获得老师的表扬，除此之外还有什么？他跟家长说，家长不懂；他跟其他老师说，老师不配合；他跟同学说，同学不合作；他跟外国人说，没有那个胆儿。由此，英语对他们而言就是一堆看不懂，用不了的字母组合，那他学的英语用处何在？动力何在？自信何在？ 3、小学英语的尴尬地位。 小学英语本身尴尬的地位也决定了她不能充分调动孩子的兴趣。平时都在说语数外，语数外。但真正跟语数比起来，外语一周2 节的课时真是太少了，学生一接触得少就认识得少，认识得少，自然不会有什么多大的兴趣，他何必要花那么多时间精力“浪费”在复杂的英语单词身上？再加上不少家长也缺乏对英语的了解，认为小学英语不重要，到了初中还要重新再学，所以放松对孩子在家学习英语的要求，这也是学生不重视英语，不爱好英语的一个重要原因。 发现了种种问题，就应该想办法克服，对症下药。通过刚才的分析，我们发现，如何提高孩子学习英语的兴趣应该算是一个难度不小的“工程”。我们应该抓住问题的根本所在，有针对性地开展活动，争取通过一个又一个的活动让孩子重新认识英语，摆正学习英语的态度，不仅要让他们发现学习英语的乐趣，更要让他们明白为什么要学习英语，学习英语能给他们带来什么。只有这样，他们的学习之路才会越走越顺。 以我在楚怡为例，通过对楚怡学校学生英语学习情况的了解，我发现现在的学生普遍存在的问题是英语基础较为薄弱，对英语不够重视，兴趣不浓，也许问题是多方面的，包括之前提到的几个方面。针对这一问题，我觉得可以通过开展一系列的活动，将英语学习的氛围逐步在校内开展起来，主动为学生创造一个宽松的，趣味的，自由的，丰富的英语环境，让他们在平时的游乐嬉戏中，在竞争比赛中，在与人交流中尽可能地接触到英语，了解英语，并不知不觉地使用到英语。 经过学校开会讨论决定，今年4 月为学校英语学习活动月，目的也正是希望通过开展一系列的活动，将英语学习的氛围逐步扩展到校园的每一个角落，让每一个孩子能够真切地感受到英语就在我们身边。下面，我以这次活动月的几个策划为例，从具体细节方面谈谈可行性措施。 本活动旨在大力号召学生将英语带到课堂之外，在平时的游戏中，课余活动中，以及与同学、老师的打招呼中多使用英语，例如见面时使用：Good morning! Hello! How are you? 再见时使用：Goodbye! See you! 道谢时使用：Thank you! 帮助别人时使用：May I help you?等等。这些日常用语可以先通过老师在课堂上逐渐地传授给学生，然后再提倡他们在课后多多使用，并对真正做到的同学进行表扬，这样，当他们发现自己所学的英语句子能够在课堂之外使用并获得肯定时，成就感就逐步树立起来了。这个活动已在我校开展了近半个月的时间，通过学生的表现来看，效果是相当不错的，他们已经逐渐养成了一个习惯，那就是见到老师不再是一陈不变的：老师好！而是： Hello! Good morning! Good afternoon! 等等，而他们也很乐意以这样的形式跟老师打招呼，得到老师的回应后更是兴奋不已。 English “Do-re-me” 在现行的教材中有很多动听的英语歌曲提供给学生，平时的课堂上由于课时不够，往往对这一板块不够重视，等到把课文内容真正讲完了，也就没有时间进行歌曲的演唱了。我觉得要想提起孩子的兴趣，这部分还是应该再拿出来与学生共同分享英语学习的快乐，我们不能一味地强调学生对课文内容要掌握多少，也不能把所有的时间都放在单词，语句的教学上。要知道英语歌曲的学习同样也是教学任务，它既然被放在教材上，就有它存在的理由。歌曲的学习往往与这个模块的教学是相关联的，让孩子们学唱英文歌曲不仅可以使课堂更加生动，亲切，更能让孩子在演唱中练习语音。例如，当我在四年级教学生演唱《At the Factory》时，我发现让孩子单独的朗读歌词，他们可能读得不够准确，学得较慢。但当让孩子跟着曲调演唱出来，他们无论从发音还是节奏上都能做得相当不错，练习次数多了他们还能自然明白歌曲大意，将自己的感情带入到演唱当中，最后达到脱离原声也能准确演唱的效果。这种现象是我之前没有想到过的，也是让我惊喜的。所以，在今后的课堂上，包括在课余时间，老师都可以播放动听的英语歌曲，有意无意地教孩子们学习如何演唱。我们也许能够换一种方式把这种学习的氛围放轻松，再放轻松；放随意，再放随意。 学习英语也应该重视平日的积累，只有通过日复一日，年复一年的日积月累，学生才能不断地为自己的“知识仓库”积累原料，当真正拿出来用时才会有“货”。所以在小学英语教育中，我们也应该考虑如何让孩子养成平日多积累的习惯。首先，今年是奥运年，我认为可以充分运用这个契机，以奥运为载体向孩子们进行英语教学。人人都在迎奥运，我们能否拿出自己的实际行动呢？那就是学习与奥运有关的英文短语比如：Welcome to Beijing! I love China! We are ready! One World, One Dream! 等等。相信只要一提到奥运，孩子们就一定会兴奋，再趁他们热情未减之时恰当地进行英语教学，相信会取得不错的效果。为此，我们专门在校门口树立起精美的奥运倒计时牌，这样，一方面可以培养学生的爱国情操，让他们了解奥运，期待奥运，热爱奥运；另一方面我们还充分利用这块宣传阵地，在倒计时牌上开辟出英语小板块：每周一句。每周向孩子们推荐一句英语名言或常用语，写在倒计时牌上，这样他们一进校门就能够看见。然后，老师再在课堂上，生活中多询问孩子们是否注意到本周一句是什么，考考他们的记忆力，对回答出来的同学进行表扬。这样，就充分地将这块阵地利用起来了，起到了一箭双雕的效果。比如我们最近的两周，分别在倒计时牌上展示了： We are ready!( 我们准备好了) 以及 gymnastics(体操：楚怡的校本课程)。很受学生的欢迎，他们一下就都记住了。 兴趣的培养离不开游戏，如何将游戏带入到英语学习当中也是值得我们思考的问题。除了平时在课堂上恰当地进行英语小游戏外，我觉得游戏的范畴可以进一步拓展到学生的作业设计当中。我们应该摆脱以往一成不变的抄写，背诵，朗读等呆板的作业，学生对于这些已经变得厌倦了，而且这种作业的收效往往不大。而将游戏引入到作业设计当中应该会取得意想不到的效果，比如单词接龙，我们可以给一个单词给学生，要他们回去在作业本上进行单词接龙，看谁接得最多，接得最棒！考虑到小学生的词汇量有限，我们可以“开卷有益”，可以翻阅各种词汇书籍（但最好是曾经学过的单词），这样他们便没有了压力，每个人都能完成，每个人都能参与，最重要的是通过这种接龙，他们动用了各种方法手段去寻找合适的单词，在这种寻找的过程中完成了学习，收获了快乐。 我们每周都有定期的红领巾小广播，我们充分利用学校广播这块阵地，利用每周五中午的时间向全校学生播放英语小知识，英语歌曲等等，并认真组织学生收听。通过广播向孩子们直接传授英语趣味小知识，外国文化及风土人情等，让校园的每个角落都跳动着英文字母，飘扬着英文旋律。我们甚至还设立一个英语信箱，只要孩子们有英语学习方面的困难与疑惑都可以写信投到信箱里面，老师再利用广播时间向全校进行典型问题的解答，号召大家把自己的问题说出来，共同解决。比如，我们最近两周的红领巾广播站就由英语老师亲自出马担任嘉宾，向全校的孩子们介绍奥运会的口号： One World, One Dream! 以及奥运会： Olympic Games 的说法。还有通过播放奥运会歌曲《We are ready!》告诉孩子们怎么说：我们准备好了！这种形式的英语教学覆盖面广，趣味性强，且效果明显，易于让孩子接受。 通过以上的策划，我们可以发现，英语学习氛围的营造，孩子学习兴趣的提高并不是一天两天能够实现的，也并不是通过一两个游戏就能让孩子马上感觉到英语学习的趣味性与实用性。我们还需要做很多准备工作，并通过一段时间的尝试与实践才能逐步发现其中奥妙。在具体操作与实施过程中，有以下几点是值得我们注意的： 1、 必须做好广泛的宣传与动员工作，让每位同学都了解到，感受到甚至参与到活动中来，只有这样才真正做到了拉近英语跟学生距离的作用。 2、 持续关注学生表现，对于活动开展情况及时反馈。在活动开展过程中，应该所有老师都参与进来，配合好英语老师与学生开展一系列的互动，比如用英语跟学生打招呼，对于表现好的学生应该及时在班上进行表扬，让学生意识到老师对此十分重视。同时经常反馈学生在活动中的表现，以便及做出必要调整。只有老师重视了，学生才会重视。 3、 各种活动应当根据学生实际水平来设计。每个学校的孩子都是不同的，因此我们在设计活动的时候一定要以孩子为中心，充分了解到什么才是他们最感兴趣的，什么才是真正对他们有用的。任何粗制滥造，照搬照抄的成品都不会成为精品。所谓“因材施教”，说的也正是这个道理。 4、 活动的开展应该是持续而有序的，切忌虎头蛇尾。说是英语活动月，实际上所有的活动策划都是准备今后长久地在我校展开，因为学习环境的营造绝非朝夕就能完成的事，只有通过我们一天一天不断地努力，在活动开展过程中不断地发现问题，解决问题， 我们的学生才能逐步养成良好的学习习惯并培养起学习兴趣。只有通过坚持不懈的努力，浓厚的英语学习氛围才会形成。虎头蛇尾的做法，只会带来更加负面的后果。 综上所述，提高孩子学习英语的兴趣不是一句空话，我们还有很多事情要做，还有很多矛盾需要去解决。当然，这个艰巨的工程也不是一朝一夕能取得显著成效的，但我相信，只要迈出了这第一步，先将氛围营造起来，再让英语学习变得活起来，生动起来，那么孩子们就一定能够慢慢接受，慢慢喜爱。到那时，英语才能真正变成一个学生乐于学习，学之受益的科目。
② 如何创设和谐的英语课堂氛围
［摘要］ 宽松、民主、和谐的课堂氛围是教育成功的前提。在英语课堂教学中,教师要给学生营造一个宽松、和谐、民主、平等的课堂氛围,充分调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,使得学生能自由探索学习,在轻松、愉悦的氛围中获得知识,从而落实"以教师为主导,以学生为主体"的思想,构建高效课堂 ［关键词］ 英语课堂教学； 课堂氛围； 和谐课堂 点击这里下载阅读PDF格式全文(不支持迅雷等下载工具，请关闭相关下载软件后点击下载。) 下载所需积分：10 获取积分的办法： 1.在本站上传教学资源，具体请见：考试周刊杂志社会员上传教学资源奖励办法(试行)；2.购买积分，具体请见：考试周刊杂志社积分购买办法(暂行)
③ 怎样营造和谐的小学英语课堂氛围
罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”新的英语课程标准明确指出,英语课程改革的关键是教学理念的更新,更新教学理念的核心是教学课堂的改革,是要改变过去那种过于重视语法和词汇的讲解与传授,强调课程应从培养学生的学习兴趣入手,最大限度地发挥学生的潜在能力,使学生积极主动地参与全过程,让学生做学习的主人,旨在通过激发兴趣,激活教学活动,以趣促学,以趣促进,在课堂教学中实现师生互动。
④ 谈如何营造宽松和谐的英语课堂气氛
要培养这样的人才，就必须树立“以人为本”的教育思想，更新我们的教育观念，营造一个让人的个性得以充分发展的教育氛围。 【关键词】营造；宽松；和谐；英语；课堂；气氛 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646（2009）03-0005-01目前，英语教育目标主要是通过课堂教学来实现的。英语并非我们的母语，再者我们没有应用英语的语言环境，如果英语课堂上只是老师一味的“填鸭式”讲解，而不充分调动学生的积极性，充分发挥教学相长的作用，学生只会把学英语当成任务来完成，而没有达到英语教学的目的——为应用而学。因此只有营造宽松和谐的课堂气氛，从教师的“教会”变成学生的“会学”，既要体现教师的主导作用，更要突出学生的主体地位，激发学生的兴趣，保护好奇心，给学生提供表演的舞台，才能让学生得以全面发展。 1. 教学观念的改变 我们的课堂是以学生为主体的课堂，我们的教学也是为学生设计的，而不是单纯地为了完成教学任务而设计的。我们不能过分地强调自己在课堂上的地位，而忽视了学生的个性，忽视了学生的自我探索、自我发展，忽视了学生能力的培养。现代课堂教学要求教师放下架子，平等地看待学生，教师和学生之间应该是合作的伙伴关系。课堂上，教师给予学生更多的是鼓励、尊重和信任，而不是批评，更不是羞辱和责骂。 2. 以身作则，树立威信 教师的威信是教师完成教学任务的重要保证。有威信的老师，他的表扬和鼓励就能更深入学生的心灵。教师只有各方面都严格要求自己，时刻牢记“身正为范，学高为师”，才能树立威信。这就要求教师既要有精湛的教学艺术，又要有高尚的品格，成为学生的楷模。 3. 以精湛的教学艺术吸引学生 只有科学的艺术的课堂教学，才能营造出宽松和谐的课堂气氛。教师要深入钻研教材，精心设计组织教学，在课堂上随机应变，以形成与教学内容相适应的课堂教学气氛。教师要成为学生运用知识积极探索的“向导”，要和学生一起分享参与探究，参与思维的幸福体验。 首先在课堂上，教师要善于引导学生明确目标，提出学习和研究的问题；善于调控教学进程，组织各种活动和信息交流；善于解答各种疑难，指导学生探究；善于引导学生自我评价和评价别人以及系统总结；在英语教学过程中，我发现提前给学生提出疑问有利于保持学生整节课的求知欲望；在解决疑难的过程中给予他们方法上的指导与建议比直接给出答案更能够维持学生的好奇心；而在课后布置一些研究性课题往往也更能调动学生自主学习的积极性。 4. 以饱满的激情感染学生 情绪、情感都是具有感染性的。教师的情感，能对学生起着潜移默化的影响，形成某种气氛。教师健康的情绪，积极的情感是形成良好课堂气氛的前提条件。教师要始终保持良好的心态，千万不能因为自己的家庭的不愉快，或者对集体的误会，或者对顽皮学生的失望等，而绷着脸孔走进教室，使整个课堂蒙上阴影，陷入一种紧张的气氛中。这样，不仅影响了这一节课的气氛，还会影响下一节课的气氛，造成难以弥补的损失。 5. 重视课外师生交流 “亲其师，必信其道”。教师成为学生的朋友、知已，更能激发学生的学习积极性，促进学生的健康发展。课堂四十分钟毕竟有限，我们可以利用课外活动的时间跟学生多做交流，多了解学生，也让学生更了解他自己，了解我们教师。作为班主任，我既要重视学生的学习，也关心他们的思想和生活，而这一点无形中为我英语课堂教学气氛的营造提供了帮助。我发现许多在课堂上和办公室里都无法解决的问题，通过课下的交流与沟通都可以迎刃而解。这也为下一节课的顺利开展扫清了障碍。 当然，营造宽松和谐的课堂气氛不是一件简单的事情。只有当学生的积极性、能动性、创造性得以充分发挥，只有当学生的人格得到尊重，智慧得以显露，行为得到认同时，才能形成活跃、宽松和谐的课堂气氛。我愿意和所有的同行一道，沿着这条道路继续探索下去。
⑤ 如何创设和谐宽松的英语教学环境
利用李阳老师的一句话：“Don’t be shy, just try!”无论是教师还是学生，在工作或学习上都不要害羞，尽管去做。英语教学更是如此。那么在我们的英语教学中，怎样创设宽松、民主、和谐的氛围呢？下面就来谈谈本人一些小看法。
创设宽松、民主与和谐的英语教学氛围，既不是“超级保姆式”，也不是新版“放羊式”，随着时代的发展和学科的要求，英语教师从“传道、授业、解惑”的“讲解者”转变到注重教学方法的“参与者”，教师不断改进教学模式并转变角色。课程改革要求教师善于营造宽松、和谐、民主的教学环境，因为只有和谐民主的环境，才能使学生精神焕发、个性张扬。只有和谐民主的教学，才能唤醒学生的创新意识，发挥学生的最大潜能，培养更多的优秀人才。那么，亲爱的老师们，你们意识到微笑的重要性了吗？虽然，微笑会使您的脸上出现几道您不想看见的皱纹，可是您知道吗？----那不叫皱纹，那是您智慧的沟壑和历史的见证，所以，为了让您的智慧更好的发挥，请尽情的带着您甜美的微笑走进课堂，让课堂其乐融融，教师要以平等和宽容的态度积极鼓励学生，教师不是知识的权威，而是激发学生创造力的支持者。教师要有一颗博爱的心，平等对待学生，不是居高临下的“平易近人”，而是发自内心的对学生的爱。在“知识”本位转变为“能力”本位的今天，教师要善于营造和谐的课堂氛围，促进学生创新能力的发展。教师应该带上微笑走进教室，让您微笑感染每一个学生，带给他们一个好心情。教师还可以用微笑来代替语言。比如，对于发言较好的同学，微笑就是对他的赞赏；对于想发言而又不敢发言的同学，微笑是对他的鼓励；对于发言不够好的同学，微笑是对他的安慰。亲切的话语会缩短师生间的距离。让微笑来传递师生之间的爱。读书笔记 <wbr>---如何创设宽松、民主与和谐的英语教学氛围读书笔记 <wbr>---如何创设宽松、民主与和谐的英语教学氛围
民主和谐的教学氛围切忌不能理解为新版的“放羊式”。教师要做到，尊重每一位学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性，把英语教学与情感教育有机地结合起来。在我执教的一年级中，有这样一个学生，他叫姜晨阳，爸爸妈妈都是教师，可这孩子在一开始就给人留下了与众不同的印象，上课每时每刻都在做着自己的事情，几乎是活在自己的小世界里，对上课没有任何规矩可言，很随意，文化成绩平平，在老师同学眼里是个不太听话的孩子，可是一年下来，他变了，不仅英语成绩在班级顶呱呱，各方面的表现都在发生转变，他的表演天份、绘画才能尤为突出。在期末测试中，英语成绩名列前茅。在绘画课上不需要老师指导，他所看过的东西，经过他的小手一画，直接就能把画背下来，让做老师的我都自叹不如，针对他的优点，我给予积极的评价，不断用他的优点来一点一点覆盖小缺点，以至于让他慢慢进步。在这里我想说，这就是积极鼓励的结果，老师给予积极关注，让他的个性得到了有效发挥，学生找到了自信，有一句话说的好，如果你能给我一个支点，我能将地球翘起。孩子同样需要寻找一个支点，然而，他们的发展空间是如此之广。所以，老师们要用发展的眼光看待每一位学生，用你宽广的胸怀容纳每一位孩子，在成长的道路上多给他们一些鼓励。
所以，课堂教学中，只有构建平等、民主、和谐、伙伴式的师生关系，才能进一步创造和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习、畅所欲言。
⑥ 如何在英语教学中构建和谐的课堂氛围
教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学是最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。
⑦ 如何营造和谐轻松的小学英语课堂氛围
罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛.”新的英语课程标准明确指出,英语课程改革的关键是教学理念的更新,更新教学理念的核心是教学课堂的改革,是要改变过去那种过于重视语法和词汇的讲解与传授,强调课程应从培养学生的学习兴趣入手,最大限度地发挥学生的潜在能力,使学生积极主动地参与全过程,让学生做学习的主人,旨在通过激发兴趣,激活教学活动,以趣促学,以趣促进,在课堂教学中实现师生互动.
⑧ 如何营造宽松，和谐的英语课堂氛围
平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断和“亲近”或“不亲近”的情感反应，甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感，也就不想学他教的课。
⑨ 如何为学生营造愉悦的英语教学氛围
在英语教学中营造一种良好氛围，能调动学生的学习积极性，有效地排除心理障碍，充分挖掘学生的学习潜能，切实提高教学效果。职高学生普遍厌恶学习英语，因在初中阶段英语基础没打好，认为自己不是学英语的料子，就越学越没有劲，成绩也越来越差，心态就更不佳，并产生恶性循环，形成心理障碍。产生这些问题的原因，我认为就是当前职业高中英语教学中缺少良好的英语教学氛围。要想让学生喜欢学，要求学，有迫切的学习愿望，自觉积极地投入到学习中去，这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动为学生创造良好的英语学习氛围，让他们在愉悦的氛围当中学习。如何创造良好的英语学习氛围呢？
一 英语教师在潜意识里要努力创设和谐、融洽的师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的这门课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。教师必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此教师应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
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二、巧用多媒体教育技术，创设直观情境
多媒体教育技术具有传统教学无可比拟的优势，特别在营造课堂氛围这方面。恰当地运用多媒体教育技术能够收到事半功倍的教学效果。因为多媒体课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段，使学生观其境、闻其声、触景生情，充分调动了学生思维的积极性、主动性、创造性，能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点和难点。而初中生对一切事物都充满了好奇心，利用一切可行的手段创设直观情境，使学生的视觉、听觉、思维等交叉活动，对激发他们的学习兴趣、强化教学效果和营造课堂氛围具有十分重要的意义。例如，在学习表达天气的课文时，笔者把几种天气的情况用多媒体影片的形式展示给学生，并赋以一定的音响效果，吸引学生的注意力。而后根据影片的内容问学生：“What’s the weather like?”学生一边看投影一边回答，形象直观，效果非常好。根据课文内容，利用多媒体、实物、幻灯片等教学手段，创设直观的语言发生情境，营造积极主动的课堂氛围，枯燥的课文内容就会变得趣味横生。
三、开展形式多样的英语交际活动，创建民主和谐的学习氛围
通过各种活动的开展，给学生英语实践提供具体的交际环境，可以使学生成为语言的创造者。活动的开展是学习的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。因此，教师要创造条件多组织活动，引导学生把所学的知识经过头脑的加工说出来、写出来、做出来，从而提高他们使用英语的能力。例如，将教学内容设计成一个个的活动或者一系列任务：角色扮演、歌曲歌谣、律动舞蹈等。角色扮演要求学生表演时尽量全身心投入，要像演员拍电影一样，面部表情、身体动作要符合此情此景和说话人的语气、心情。歌曲歌谣可以有不同组织方式，像男女生二重唱、小组多重唱、一问一答式说唱等，要富于变化，花样翻新，才能抓住学生的注意力。律动舞蹈是学生非常喜爱的课堂活动，在教Come here. Look left. Look Right. Cross the street几个短语时，笔者设计了四个舞蹈动作，让全班学生起立随着音乐的节奏做律动，学生们都特别来劲，许多学生都做出不同姿态的表演，个性得到极大张扬。组织学生进行各种形式的表演，举办各种展览，其目的在于培养学生的创造性表现能力，促进学生潜能的充分发展。例如，在教Apples are sweet. Grapes are sour时，利用形体语言来演示让学生猜测单词的不同意思。吃一口苹果表示很高兴的样子，接着板书“sweet”；吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子，并板书“sour”。学生通过观察，猜测出了单词的意思，接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。
总之，古人云：授人以鱼，不如授之以渔。这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。著名教育家叶圣陶说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。因此我们教师应采取多种手段，让全体学生活起来，从动脑、动口、动手等方面提高学生兴致，活跃学生思维，激发学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力，使英语课堂学习气氛真正的“活”起来。
⑩ 如何关注学生情感、营造和谐的英语学习氛围
加籍华裔心理学家江召伦教授说：“教学是一个涉及教师和学生在理性和情绪两方面的动态的人际过程”。笔者管中窥豹，仅谈谈情感态度在英语学习中的作用。 教育心理学表明，教学的任何途径，都要作用于学生的情感。所以布卢姆在他的教育目标分类中，把情感领域作为三个主要部分之一。其中第二点就是：情感的前提特征在学习中起百分之二十五的作用。美国哈佛大学心理学教授丹尼尔-戈尔曼更认为：在对一个人成功起作用的要素中，智商占20%，情商占80%。学生只有对自己、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。心理学家利玻（Leapper）指出“情感本身就是动机”。学生在学习生活中多会有这样的感受，若学习能满足学生的需要，他们对学习会产生乐的正性情感体验，反之，则产生苦的负性情感体验。倘若学生能在教学活动中怀以愉快的情感体验进行学习，就能发挥情感功能的积极作用，优化教学效果。教学过程是师生情感双向交流的过程，教学活动是否充满热烈的情感，决定着能否产生良好的课堂心理氛围。学生是否乐学，情感的激发是一个重要方面。 古人云：“感人心者，莫先乎情。”革命导师列宁也曾说过：“没有‘人的情感’，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”高中生正值青春期中期，思想活跃，感情丰富，具有激发情感的良好条件。这为提高英语课堂教学的实效性提供了重要的保证和契机。“寓教于情”就是教师要以自身强烈而真实的情感，赢得学生的理解和支持，增强课堂教学的生动性、吸引力和感染力，使学生的情感与教学的内容产生共振和共鸣，但“寓教于情”绝非一个孤立的事物，而是一个“系统工程”，涉及到空间上的课堂内外、时间上的情起情落以及教师自身的情感素质。首先，师生之间坦诚、真挚的情感交流不是一下子在课内建立的，它要求教师必须注重在课外去播种情感，通过经常接触学生，了解他们的所思所想，帮助他们解决在学习、生活、交往、成才等方面所遇到的困难和问题。这样，教师关心、体贴的话语，和蔼可亲的笑容，理解、尊重的态度，自然会使学生感到亲近和愉快，情感沟通也就有了基础。古人曾说：“以诚感人者，人亦以诚而应。”学生一旦理解了这种情感，必然会移植到课堂上，进而“亲其师”而“信其道”。其次，从教师自身来看，“寓教于情是以一定的情感素质为基础的。教师自身应该有高洁的人品，使人“如沐春风”。在教学过程中，教师饱满的工作热情，合理的情感导入，恰当的语言表达和动作、手势，平等探讨、循循善诱的教学方式等，也会使学生不觉得有一种外界的力量去强迫他们接受教育，从而能够保持信息接受系统的开放状态，对教育内容保持一种亲和的、积极的和兴奋的情绪，在接受情感感染的同时，乐于学习英语这门课程。 具体到英语这门课程，教师应在课堂上创设情景，把激情带进课堂，把微笑带进课堂，课堂里应有笑声，学生间有交流，师生之间有交流。要给学生体验成功快乐的机会，以积极乐观的情绪创设良好的课堂氛围。在教学过程中教师要注意尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性，对于一些发音，表达有困难的学生要去关心，鼓励，而不是简单归咎于学生的脑子笨，瞧不起他们，故意嘲讽、训斥，伤害他们的情感、自尊。这样做只会刺痛他们的心灵，从而使师生感情形成对立：学生学习灰心丧气，闷闷不乐，随时担心被训斥，头脑处于麻木状态，无法进行良好的学习。因此教师滥用权威，必然会造成一部分学生学习困难，产生苦的负性情感体验，不利于英语学习。事实上，有的学生学不好英语只是因为他们性格内向，不善表达；或语言天赋不好。但他们的理科却可能熠熠生辉，因此作为英语教师应特别关注他们，尽可能多的为他们创造语言实践的机会，用饱含情感的语言让学生愉快的在知识的海洋里遨游。正如汤金斯所说“情感易于被人理解，而且能以可靠的方式相互交流”。我们教师就是要找这么一个方式，使课堂气氛活跃、宽松，提高课堂教学质量。 实施情感原则，关键在于教师的满腔热情，如陶行知所说“捧着一颗心来，不带半根草去”。教师不仅是学生的良师，也应是学生的益友，和谐的师生关系是学生主动学习的前提，身教重于言教。