❶ 如何培养孩的观察力和创造力
经常熏陶更他说你看这个这个这个……最好是从观察人开始，可以让他辨别人的表情等；经常让他玩一些游戏，搭积木就不用了吧，台反复了，可以做些想象力方面的……嗯！
❷ 怎样才能感知敏锐，具有丰富的想像能力，在思维上有较强的逻辑性，尤其是富有创新意识和创造能力
当你爱上某个人或某件实物时，你的想象能力以及思维上的逻辑性会为爱绽放出来，尤其是富有创新意识和创造能力的潜力
❸ 4,什么是感知能力
由此带来的后果是现代人没有时间和机会去体验生活中的细微的知觉感受。感觉和知觉在心理学中称为“感知觉”。人们通过感官获得了外部的信息，而这些信息都是零散的、必须经过大脑的加工，然后形成对事物整体的认识，这个过程就是知觉。因此，知觉就是对感觉获得的信息进行综合判断的活动。 面对一个苹果，就会感知到这个苹果是绿色的，会感知到苹果的清香，也会感知到苹果的沉甸甸，这就是“感觉”。接着，感觉的信息会组合起来，通过唤醒以往的经验，进行综合判断后得出结论——“这是一个苹果”。这个判断的过程在心理学上叫做“知觉”。如果对某个事物已经有了知觉，再进一步加入记忆和推论等思维过程，就形成了“认知”。拿前面的例子来说，苹果的特征、种类、给人的印象以及苹果的营养价值等，都属于认知的范围。 当一个问题的成功解决取决于知识而不是体力时，解决这类问题的能力被称为认知技能。学校教育在很大程度上就是提高学生的这种认知能力。在如何提高认知能力的问题上，传统教育过分强调学生通过解读说明性的教材获得有关陈述性知识，即本书前面提到过的“读、写、算教学模式”。其依据是把认知看作是一种纯精神现象。事实上脱离人体各种感觉参与的教学是僵化的知识灌输型方法，与培养创造型人才相去甚远。
现代脑科学研究已经证明：人脑所有区域都与认知有关，包括负责加工的额叶、负责视觉信息输入和视觉成像的枕叶、负责感官分类的顶叶、负责运动的小脑以及负责情绪反应的中脑。《艺术教育与脑的开发》一书中写道：“背侧视觉系统（传统上认为其负责定向，但现在已经认识到该系统表征对目标的编码）、腹侧视觉传统（与物体的操作和转换有关）和颞叶（对加工的语言进行储存和提取）都只是整个复杂的相互作用系统中的一部分。呼吸、肌肉控制、心情、心率和无数的决定使得我们能够进行学习。身体为思维学习制定内容。思维不再是单纯的思维，而身体也不再是孤立的身体。”感知能力的培养，是通过训练学生的手、眼的准确性、协调性和空间方位的知觉性，提高其手部动作的灵活度和实际操作能力，从而提高学生的思维力、判断力和创造力。前苏联著名教育实践家和教育理论家瓦·阿·苏霍姆林斯基曾经说过：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。”发达国家的高等教育对如何开发学生的感知世界作了积极地引导，可以从下面几件学生作业中看出这种教学特色。
❹ 很有想象力和创造力的人哪种思维最强
创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础,以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动。是需要人们付出艰苦的脑力劳动。一项创造性思维成果的取得，往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折之后才能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备，至于创造性思维的过程，则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。
❺ 怎样锻炼自己的大脑，获得更强的感知能力和创造能力
安静， 让自己变得敏感，
夜晚12点之后，取一有滴答声的时钟或其他物件，找最远的两个房间，锻炼
❻ 艺术感知力在文学创作中的作用
艺术思维是千变万化的、多姿多彩的。它对科学的逻辑思维有着促进的作用。如在音乐创作的过程中，它利用不同的音响、和声、旋律线条、节奏、音高等不同的器乐组合，进行音乐形象的塑造思维。
从而以声传情，以情感人，给人以创造性的震撼。
从而我们可以看到，艺术思维对科学思维中的逻辑思维是有促进作用的。
如诺贝尔获得者李政道先生敏锐地指出注意形象思维对科学创造的积极性：
“科学与艺术是不可侵害的，就像一枚硬币的两面，它们共同的基础是人类的创造力，它们的共同目标都是真理的普遍性。”因此坚持艺术素质教育，坚持艺术赏析，掌握艺术思维特点和规律，是学生拓开思维方式，打开思维闸门，建立思维空间的重要途径。
❼ 感知力和智商有关系吗
没有关系。
感知能力是作为生物特别是人所独有的特性，感知力敏锐的人，对于外界所给予的刺激反应比常人激烈。
智商（Intelligence Quotient）智力是遗传基因控制的，人为无法改变，由于先天多种因素，人的智力发育会有所不同。通过一系列标准测试测量人在其年龄段的智力发展水平，它必须与灵商（SQ）配合运用才行。它是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。智力表现多个方面，如观察力、记忆力、想象力、创造力、分析判断能力、思维能力、应变能力、推理能力等，其包括文商（CQ）。
智力由三种能力组成：短期记忆力、推理能力和语言能力。
❽ 什么和什么是获得感知能力的有效途径
现代脑科学研究已经证明：人脑所有区域都与认知有关，包括负责加工的额叶、负责视觉信息输入和视觉成像的枕叶、负责感官分类的顶叶、负责运动的小脑以及负责情绪反应的中脑。《艺术教育与脑的开发》一书中写道：“背侧视觉系统（传统上认为其负责定向，但现在已经认识到该系统表征对目标的编码）、腹侧视觉传统（与物体的操作和转换有关）和颞叶（对加工的语言进行储存和提取）都只是整个复杂的相互作用系统中的一部分。呼吸、肌肉控制、心情、心率和无数的决定使得我们能够进行学习。身体为思维学习制定内容。思维不再是单纯的思维，而身体也不再是孤立的身体。”感知能力的培养，是通过训练学生的手、眼的准确性、协调性和空间方位的知觉性，提高其手部动作的灵活度和实际操作能力，从而提高学生的思维力、判断力和创造力。前苏联著名教育实践家和教育理论家瓦·阿·苏霍姆林斯基曾经说过：“手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。”发达国家的高等教育对如何开发学生的感知世界作了积极地引导，可以从下面几件学生作业中看出这种教学特色。
由此带来的后果是现代人没有时间和机会去体验生活中的细微的知觉感受。感觉和知觉在心理学中称为“感知觉”。人们通过感官获得了外部的信息，而这些信息都是零散的、必须经过大脑的加工，然后形成对事物整体的认识，这个过程就是知觉。因此，知觉就是对感觉获得的信息进行综合判断的活动。 面对一个苹果，就会感知到这个苹果是绿色的，会感知到苹果的清香，也会感知到苹果的沉甸甸，这就是“感觉”。接着，感觉的信息会组合起来，通过唤醒以往的经验，进行综合判断后得出结论——“这是一个苹果”。这个判断的过程在心理学上叫做“知觉”。如果对某个事物已经有了知觉，再进一步加入记忆和推论等思维过程，就形成了“认知”。拿前面的例子来说，苹果的特征、种类、给人的印象以及苹果的营养价值等，都属于认知的范围。 当一个问题的成功解决取决于知识而不是体力时，解决这类问题的能力被称为认知技能。学校教育在很大程度上就是提高学生的这种认知能力。在如何提高认知能力的问题上，传统教育过分强调学生通过解读说明性的教材获得有关陈述性知识，即本书前面提到过的“读、写、算教学模式”。其依据是把认知看作是一种纯精神现象。事实上脱离人体各种感觉参与的教学是僵化的知识灌输型方法，与培养创造型人才相去甚远。
❾ 如何提升孩子的思考力，逻辑判断力和创造力
你所说的属于综合能力的范畴了，提高孩子的综合能力方法有很多，比如培养孩子阅读、深度思考的能力。平时有意识地启发孩子。为孩子做出榜样...
但是孩子如果年龄小的话，可能通过语言教育的话，效果并不太好。因为孩子对于语言的感知不如成人。
在我们亲子教育中心，通常是建议家长们通过游戏训练的方式来提高孩子的综合素质能力，比如《普蕾成长计划》。孩子能够接受并乐于训练，再通过专业的引导。效果才会更好。