创造英语副词

A. 英语中的名词、副词、形容词等

名词
英语中，名词一般描绘人物、地点、事物与抽象观点等。英语的名词总体上来说没有格变化，但有限定和数量差别。如：

the（定冠词）：the house指一幢明确具体的房子（例：“the house I was born in”）
a/an（不定冠词）：a house只是简单指一幢房子（例：“A house is a building for living in.”）
单数：the house指一幢房子
复数：the houses指一幢以上房子
英语中，没有专门用来限定两个或三个的名词数字。

名词的种类
名词可分为专有名词（Proper Noun）和普通名词（Common Noun）。

专有名词
指个人、事物、地点、团体、机构或国家的专有名称的名词叫专有名词。专有名词的第一个字母必须大写，如：

人名：Peter、Harry、Bush
英语主要有两个情况需要格变化：所有格依附词（以前叫做撒克逊属格）和代词体系。在名词短语末尾附加依附词，用来指示所有格，如:

The king's daughter's house fell.
King后方的第一个<'s>显示这个女儿是国王的；第二个<'s>并不依附在daughter上（很多人对此是混淆的），而依附在The king's daughter整个名词短语后。

另一方，英语在代词中保留了古日耳曼语的名词变格体系，参看下方表格。请注意，近代英语中第二人称单数thou1已经很少使用，在方言、宗教、诗歌或修辞等场合中才会出现。日常生活中普遍用you代替。

人称： 第一单数 第二单数1 第三单数 第一复数 第三复数 第二复数 疑问词
主格 I thou he, she, it we they you who
宾格 me thee him, her, it us them you whom （非正式：who）
属格 mine2 thine2 his, hers, its ours theirs yours whose

在第三人称代词上也残留下一些阴阳性变化。性用在生物上，一般是遵循生物学上的性变化；用在事物上，则根据社会历史传统变化（如“船”在英语中经常当作阴性看待）。He用来指代阳性名词；she用来指代阴性名词；it用来指代不确定性的名词和非生物。普遍认为用“it”来形容人类既不礼貌又不符合语法（形容婴儿时除外）；一些英语使用者愿意用“they”来指代性别不明或与语境无关的人，另一些人愿意用稍稍复杂一些的“he or she”。这种场合很少会引起混淆，因为说话人想要表达的意思从语境中就能够体现出来。

动词
英语中，动词一般描绘动作和状态等。与相对简单的名词相比，动词分为时态、情态、语态等，也根据人称变化。

动词中的人称
英语中的动词人称变化较少。与其他欧洲语言不同，单从英语的动词变形很难看岀来主语是何人称。结果就造成，英语中一般必须明确主语名词和代词，否则会造成混淆。大多数规则动词依照下方的格式随人称变化：

词干：listen
第一人称单数：I listen
第二人称单数：You (Thou) listen (listenest)
第三人称单数：He/She/It listens
第一人称复数：We listen
第二人称复数：You listen
第三人称复数：They listen

动词中的语态
英语动词有两种语态：主动和被动。基本形式是主动语态，遵循上方讨论过的SVO格式。被动语态的变化是，改变动词形态，将主语和直接宾语对调，然后在主语前附加“by”，如：

2 这里是英语语法的归纳，所有西日耳曼语支的语言都如此。

主动：John heard the music.
被动：The music was heard by John.
这种改变在语义上的效果是，这个动作会被“去人格化”，不会再受具体主语的限制。有的时候这种用法也用来强调句子中的直接宾语。

动词语气/式
英语的动词有四种语气/式：陈述、祈使、条件和虚拟。陈述式是最简单的，也是最基本的形式。

陈述式简单说来就是围绕动词主动语态的叙述。
祈使式用在命令、请求中。要求使用动词原型，如“Listen!”、“Sit!”、“Eat!”等。祈使语气在英语中仅岀现在第二人称的情况。主语（你/你们）一般不说，因为句义中已经表达了出来。有时候也使用呼格，避免产生歧义，如“Sit, John.”
条件式用来表达假设性陈述，或回应虚拟的命题（见下方的虚拟语气）。表达方法是使用助动词could、would、should、may与might加动词原型，如：
He goes to the store.
He could go to the store.（他有能力去，[而且或已经承诺要去，或还没有承诺。]）
He should go to the store.（他应该去，但还没去。）
He may go to the store.（他已经被允许去了，[而且或已经承诺要去，或还没有承诺。]）
He might go to the store.（并不确定他是否会去，而且暗示会受到条件变化的影响。）
请注意，对大多数使用者来说，“may”和“might”已经没有分别，都用来表达上面说的“might”这个意思。
虚拟语气用来表达反事实（附加条件）的叙述，经常出现在假设性陈述中。典型的用法是，用助动词“were”加上动词的现在分词<-ing>。
I am eating, so I shall sit.（事实/陈述）
Were I eating, I should sit.（反事实）
If they were eating, they would sit.（附加条件的反事实/假设）
Truth be told...（虚拟）
If I were you...（虚拟）
当这些语气用在时态中，情况会明显复杂。不过，日常用语中一般不会严格遵守虚拟语气的格式，而且也将条件式限制在简单现在和简单过去时中。

动词时态
英语有很多动词时态，全部这些都只是表明动作发生的时间；不过同大多数日耳曼语一样，这些时态最终可以划为四种：现在和过去的直陈与虚拟。使用“to be”和“to have”，再加上现在分词和过去分词，就可以创造岀各种复合时态。英语中有12个主要时态，都来自于三时（过去、现在、将来）和四体（一般、进行[或未完成]、完成、完成进行）的交叉组合。（在被动语态中，有一些组合会极少岀现，尤其是“将来完成进行时”。）下方是一些主要英语动词时态的例子。

主动词根据人称变化的时态：

一般现在时：
“I listen.”对很多动词来讲，这个时态用来阐述习惯或能力。

助动词根据人称变化的时态：

现在进行时：
“I am listening.”表达现在正在进行的动作。要表达这个意思，在英语中需要用到现在进行时，但在其他大多数语言中只用一般现在时就可以。请注意，这种形式在英语中也可以表达将来时，比如“We're going to the movies tonight”。

过去进行时：
“I was listening.”表达在过去某时刻持续进行的动作。

现在完成时：
“I have listened.”通常表达一个动作在过去某一时刻发生了，动作已结束。

现在完成进行时：
“I have been listening.”表达一个动作在过去某一时刻发生，并一直延续到现在。

一般将来时：
“I shall listen”或“I will listen.”表达一个动作会在将来发生，或说话人表示要完成某个行动。3

将来进行时：
“I shall be listening.”表达将来的某个持续进行的动作，此动作现在还没有开始。（使用will可以表达主观愿望。3)

主动词和助动词都不根据人称变化的时态：

不定式：
“to listen”与其他动词连用，如“I was to listen to the story”。

一般过去时：
“I listened.”在英语中表达某个动作在过去发生，而不是现在（不同于其他一些语言中的不定过去时）。

3 这里是英语语法的归纳，所有西日耳曼语支的语言都如此。

过去完成时：
“I had listened.”表达某个过去的动作在过去某一时刻之前已经完成。

过去完成进行时：
“I had been listening.”表达一个动作在过去某一时刻发生，并一直延续到过去另一个时刻。

将来完成时：
“I shall have listened.”表达一个动作会在将来某一时刻之前完成。

将来完成进行时：
“I shall have been listening.”表达一个动作会在将来某一时刻开始，并一直延续到将来另一时刻。

虚位与类助动词
另外，“do”的各种形式也用在否定句、疑问句和对一般现在时与一般过去时的强调句中：

"Do I go?" "I do not go." "I do go!"
"Did I go?" "I did not go." "I did go!"
进行形式“going to”也会用在将来时内：

"I am going to go."
"I was going to go."

其他

分类
时态、体（又称“态”或“相”等）和语气/式之间的区别并不十分明确，也有很多别的分类意见。例如，许多分析人士不接受英语有12个时态的说法。那6个“进行”（又称连续）的形式经常统统放入一个大的“体”分类下讨论，而不被当作“时态”；同时这种观点也认为一般过去时和过去进行时属于同一个时态。另外，很多现代英语语法书都认为英语并没有将来时态（或将来完成时）。赞同这种观点的有近年来最大最复杂的两本语法书：

Biber, D., S. Johansson, G. Leech, S. Conrad & E. Finegan. 1999. Longman grammar of spoken and written English. Harlow, Longman.
Rodney Huddleston & Geoffrey Pullum. 2002. The Cambridge grammar of the English language. Cambridge, CUP.
Huddleston和Pullum（页数209-10）的主要论点是英语没有将来时态，因为无论从语法上还是意义上来看，will都是一个情态动词。Biber等人走得更远，指岀英语仅有两个时态，过去和现在；他们将带有have的完成形式作为“体”来讨论。而Huddleston和Pullum则将带有have的完成形式作为“二等时态”来分析。

不规则动词
英语中很多动词的变位遵循这一段开始说明的规则，但英语中还有很多不规则动词，分为两种：

“外表不规则”
实际不规则
“外表不规则”是指虽然第一层看上去不规则，但实际上也遵循另外一种变位规律。这一组动词是古日耳曼语元音交替变位体系的遗留物。一般来说仅包括非典型的一般过去式。例如：

I meet ~ I met ~ I had met
I read ~ I read ~ I had read
I lead ~ I led ~ I had led
I swim ~ I swam ~ I had swum
I sing ~ I sang ~ I had sung
I steal ~ I stole ~ I had stolen
而实际不规则的动词，不能根据元音交替的规律来判断如何变位。最常见的例子是be。下方是这个词的动词变位方式。其他时态的可以从这基本四个中推导岀来。

人称： 第一单数 第三单数 第一复数 第三复数 第二
不定式 to be
一般现在时 I am He is, she is, it is We are They are You are
一般过去时 I was He was, she was, it was We were They were You were
现在进行时 I am being He/she/it is being We are being They are being You are being

不规则动词包括“eat”、“sit”、“keep”等其他很多。有一些变化方式是根据废弃的词根而来，或者根据已经改变意思的词根而来。其他的方式从来自于古元音变音的规律，这些规律的音位结构已经变化，也受到了语法变化的歪曲影响（如keep变为kept）。有一些来源不详，可能会追溯到原始印欧语言的时代。

英语语法其他主题

形容词与副词
形容词修饰名词，副词修饰动词（和形容词）。并不是所有语言都区分这两种词，但英语从语法上和构词上都将它们分得一清二楚。语法上来讲，形容词放在要修饰的名词前面，而副词放在要修饰的动词前后都可以。英语也有将形容词变为副词的方法：附加后缀“-ly”（并移到句子中合适的地方）。

变换词性的方法还有很多。名词很容易就能换为动词：先移到句子中合适的地方，再根据动词变位规则进行变化。名词也可以转化为其他类名词（<-er>、<-ist>），表达状态的名词（<-ness>），或形容词（<-ish>）等。 动词可以变为形容词（<-ing>），副词（<-ly>），或名词（<-er>）。

这些方式让英语选词可以更加灵活，可以扩展词汇量，还可以重新组和词汇以便附加各种微妙的含义。

B. 创造的英文名词

create的英文名词是：creation。

1、creation

英文发音[kriː'eɪʃ(ə)n]

中文释义：

n. 创造，创作；创作物，产物

例句：

The last creativity of Luxun Zawen is the creation about"Yi".

鲁迅杂文文体的创造性最后表现为“意”的创造性。

2、create

英文发音：[kriː'eɪt]

中文释义：

vt. 创造，创作；造成

例句：

We set business free to create more jobs.

我们让企业自由以创造更多的就业机会。

(2)创造英语副词扩展阅读

create的同根词：

1、creative

英文发音：[kriː'eɪtɪv]

中文释义：

adj. 创造性的

例句：

Like so many creative people, he was never satisfied.

正如许多有创造力的人一样，他永不满足。

2、creativity

英文发音：[,kriːeɪ'tɪvɪtɪ]

中文释义：

n. 创造力；创造性

例句：

How do you encourage creativity and innovation in your home?

在你的家里，你怎么鼓励创新和创造性呢？

C. create副词

create 动词
vt.
创造,创作,引起,造成
creation 名词
n.
创造,创作物
后缀：如-tion;-sion;-ness;-ment是名词后缀
e.g.-ful;-able;是形容词后缀
e.g.例如helpful;enjoyable.-ly大多是副词后缀
e.g.例如carefully.-er;-or
在多数情况下,
有"e" "a" "i"之类词结尾的时候用TION
有"t" "l" "n" ...之类词结尾的时候用ATION

D. creation是副词吗如果不是那是什么词

creation
n. 制造，创造； 创造物，产物； （尤指<圣经>所述由上帝）创造天地，宇宙； （爵位等的）封授

它是名词。

E. 副词修饰副词 汉语和英语中都有这个用法么

在英语教学中，很多教师常会陷入这样的误区：那就是认为汉语与英语教学是对立的，认为在汉语在英语教学中是无关紧要的。其实，在外语教学中，母语的作用是不容忽视的。根据语言学和外语教学法的论证我们可以认识到，非母语学习与学习者本身的母语水平密切关连。因为学习者的语言学习进展与其认知能力发展有不可分割的关系，在学习者充分掌握母语和认知能力有足够发展之前，过分强调非母语的学习，对于整个教育只能带来双语发展及认知发展的破坏，会产生严重的不良影响。因此，在一些国家的外语教学中越来越重视母语。

比如，在日本，聘请外籍教师教英语曾经是普遍的。但这些外籍教师已深为自己不懂得日语难以与学生交流而困惑。日本当局已感到，完全不用日语学习英语会影响教学效果，因而转过来培养本国的外语教师。在印度，普遍认为学生对二语结构的认知是在与母语结构相比较中获得的。外语学习者必须把英语与母语的语法规则结合起来，教师必须认识英语与本族语言的共同影响。还有些国家的英美文学课的教学，不像通常所做的那样，一行一行地研究原文，而是首先让学生读译文，学生可以不费多大劲地获得一个初步的印象，教师然后选出与原著有关的有趣的话题或主题，让学生在这些标题下列出提纲，然后，学生才读原文，品味特别有趣的篇章，学生在阅读原著的基础上，可以扩展原来的提纲。因此，本人认为在我们的英语教学中，汉语也应是一种不可忽视的资源。

一、利用汉语优势作为促进英语教学的资源

我们外语教学的目的是培养母语与外语之间的沟通交流能力，不是或只有极少比率是脱离母语在目的语的社会中去交流。因此，外语学习应与母语水平的发展与提高互促互成。因此在英语教学中，一方面教师不能回避外语学习者已具备母语这一现实，另一方面，不应企图离开这一现实去进行教学。如有些教师刻意追求课堂教学外语化，生怕漏出一句中国话，与此同时，学生在课堂上却无时不刻不在用汉语思考、对比、猜测。无论教师如何使用直观手段培养学生直接理解、直接运用的习惯，学生却首先直接将外语与母语挂钩。直观手段只不过成为英汉挂钩的媒介。我们用实物苹果与英语“apple”直接挂钩，因为学生早已把实物苹果与汉语钩得紧紧的，学生最后还是让英语“apple”与汉语“苹果”对上号才肯罢休。直观教学的作用可以避免教师使用汉语，使课堂生动活泼，但却无法克服汉语在学习者心中的牢固地位。所以，师生之间多讲英语以创造外语环境，使学生接触英语是对的；但不能因而忽视学生已掌握汉语这一事实，而应利用汉语优势去促进英语教学。

二、利用英汉文化内在的规律性作为促进英语教学的资源

文化是通过社会习得的知识。它包括社会的信仰、观念、风俗、行为、习惯、思维方式和社会背景等。文化是在不断变化和发展的，不同文化可以互相交流、互相学习。因此，在英语教学中我们可以把英汉两种语言之间的共性和异性当作教学资源加以利用。

共性 语言是文化的载体，也就是说文化的共性必将通过语言表现出来。所以英语与汉语有着相通的一面，在英语教学中汉英文化沟通的方面表现在词、句、篇章结构中。教师可以引导学生去发现英语单词与汉字一样有各类词性，如形容词、副词、动词、名词等，也就是说都有相同的属性。形容词作定语用来修饰名词；副词修饰动词或形容词；修饰词一般放在被修饰词的前面。这种修饰模式汉语和英语是一样的，如“一本很好的书”的英语就是“a very good book”。very（很）是副词，good（好）是形容词，book（书）是名词，它们的词性词序完全一样。英语句子与汉语句子都由主语、谓语基本要素构成，缺一不可，否则成份残缺。篇章结构中无论汉语或英语都有使读者了解文章的中心论点，都有用相关的理论和事实来阐明文章的观点，这就是论据。每一段同样有个小论点。所以阅读英语文章的方法和阅读汉语文章的方法基本上是一样的，按照文章的结构找出各段的主题句，进行归纳或推理或找出其中心论点。运用英汉文化的共性特点，学生就会减少对英语的陌生感，减轻心理负担，从而提高学生学习英语的积极性。

异性 教师可以根据英汉两种民族文化的差异性，把它开发为课程资源，在英语教学中引导学生进行发现和归纳。英语教学中把它归纳为3个方面：词语文化、话语文化、思维文化。词语文化最重要的内容包括：1）文化中特有的事物与概念呈现在词语上。如“All roads lead to Rome”，这里的“Rome”不只是指“罗马”，还引申为目的地，就象我国的“黄河”，不仅指这条河而且还是中华民族的象征；2）指称与语面意义相同，文化内涵不同。如英语中，worker, farmer, teacher与汉语中的“工人”、“农民”、“教师”之间文化涵义不尽相同；3）体现一定文化内容的习用语，如熟语、成语等。习用语注入一定的文化内容，不能从字面上去理解，如“go Dutch”：各自付帐。话语文化表现在以下几具方面：话题的选择。打招呼，谈天气，问候健康，询问年龄、收入、个人隐私等，在不同的文化中有不同的社会含义。例如中国人常以“你到哪里去？”，“你吃过饭没有？”作为问候、打招呼；但如果遇到英国或美国人用“Where are you going?”或“Had you had lunch?”来问候，外国人会感到莫明其妙。听了前一句会感到生气，以为你在干涉他的私事；听了后一句话以为你要请他吃饭。2）话语的形式与得体性。用什么言语形式表达、用什么风格谈论某个话题是受文化因素影响的。如学生向老师问好不能用“Good morning, Teacher Wang!”，因为是种职业，不能用作称呼。教师在教学中可以创设稳中有各种“逼真”的情景，检测学生的话语是否得体，发现学生的话语中语法虽然对但有不得体的地方应及时纠正，如电话用语及书信用语。3）话语的组织。各种文化话语的连贯、语调、叙述方式、顺序等都有一定的模式。英语教师根据所教的内容，认真备好课，挖掘内在的文化因素，因势利导，使学生有情有悟达到触景生情。思维文化强调的是，不同民族的文化其思维方式是不同的，英语教学中主要体现在学习方法上。如记英语单词应不同于记汉字，因为英语是拼音文字，要根据读音规则来记，同时要通过听、读、拼、看、写多种感官同时进行，才能达到最好的效果。

总之，母语是外语学习的基础，学生无论在哪个年龄阶段开始学习外语，驱动他们学习的内因的共同优势是母语。因此教师可以根据英汉文化的差异和规律，在英语课堂教学中调整教学方案，凸现英汉文化的不同方面，把这作为课程资源加以开发和利用，使英语课堂达到良性循环。

F. 英语中副词、介词含义是什么

副词：
副词是指在句子中表示行为或状态特征的词，用以修饰动词、形容词、其他副词或全句，表示时间、地点、程度、方式等概念。介词：
用来表明名词、代词（或相当于名词的其他词类、短语或从句）与句中其他词的关系的词叫作介词，介词是虚词，不能重读，不能单独做句子成分，需要和他后面的词共同充当句子成分。介词后面的名词、代词或相当于名词的部分称为介词宾语，建成介宾。

G. 英语上名词、动词、形容词、副词、代词、介词、数词 是什么意思

1、名词，表示人或物的名称。

例如，boy、book、tree等；

2、冠词，用在名词之前帮助说明名词所指的人或事物。

例如，a（an）、the；

3、代词，用来代替名词、形容词或数词。

例如，we、that、his等；

4、形容词，用以修饰名词，表示人和事物的特征。

例如，old、red、good等；

5、连词，用来连接词与词、短语与短语或句与句。

例如，and、or、but等；

6、副词，修饰动词、形容词或其他副词。

例如，not、too、very等；

7、介词，表示名词、形容词或其他词的关系。

例如，in、on、of等；

8、数词，表示数量或顺序。

例如，one，first、thirteen；

9、动词，表示动作或状态。

例如，go、sit、be（am、is、are）等。

(7)创造英语副词扩展阅读

其他词性

1、动名词

指的是动词ing形式的一种，兼有动词和名词特征的非限定动词。它可以支配宾语，也能被副词修饰。动名词有时态和语态的变化。英语中的动名词是由动词变化而来。

2、冠词

是一种虚词，在句子中不重读，本身不能独立使用，只能与名词放在一起帮助说明名词所指的人或事物，否定冠词（Negative article）、部分冠词（Partitive article）和零冠词（Zero Article，即不用冠词）。

3、连词

连词是用来连接词与词、词组与词组或句子与句子、表示某种逻辑关系的虚词。连词可以表并列、转折、假设、选择、递进、条件、因果等关系。

H. 英语副词大全不少于六十个

前面的楼，都答了很多，我在这个基础上补充一下。

副词可以提高我们的口语流利度。能讲一口流利的英语，是大多数学英语的目标。那么英语副词就是一个必须掌握的东西！在英语语法世界中，副词非常普遍但不可预测，这也是很多英语学习者很难掌握的原因。掌握了英语副词不仅可以帮助我们更好的说英语，还可以显著的提高我们的英语写作技巧。

在这里你可能已经注意到了许多副词，都是ly结尾。这通常很大几率上说明这个单词是副词。但也不是绝对，有一些词是以ly结尾但它不是副词，有的副词也不是以ly结尾。还有就是有些词某些情况下是副词，在其他时候也可能是形容词，这取决于他们在句子中的使用方式。

在这里形容词根副词可能最不好区分，这个时候记住形容词的定义， 形容词之描述人物、地点、事物或想法。

在英语世界里，副词有很多种，它们都有自己的规则和例外。然而，最常见的五个副词是方式副词、时间副词、频率副词、地点副词和程度副词。

副词是单词的一部分，要结合其他单词来记得。结合句子。可以用单词软件来记住。目前雷哥单词等单词软件，对美个单词都有例句，能帮助我们记住单词。副词以及其他单词。

I. 先问问英文单词是不是可以创造出来一个新的单词啊

简单一点来说，英语中的每个词语（从他国语言中借用的不算...话说英语中真的很多单内词是从法语等语言中借容来的）都有一个词根，换言之，一个单词，就是词根+前（后）缀...那么所谓合成词的概念（个人认为）就是一个词根（比方讲《BIG BANG THEORY》里边SHELDON所说的“UN-UNRAVELABLE”）或者两个词根（HIGHLY-MOTIVATED...这个我不确定是不是这么理解的...毕竟意思偏在后者），然后自己加上前后缀（比方之前讲的“UN-UNRAVELABLE”）

我觉得是这样的...

J. 英语中的名词、副词、形容词等的使用

语序
结构上来讲，英语是“主动宾”（SVO）语言。在简单陈述句中，它一般是遵从主语、动词、宾语加句号的形式。即：

Tom [主语] eats [动词] cheese [宾语].
Mary sees the cat.
总体上来说英语是中心语前置的语言，也就是说一个短语的重心在其开头。如：

ran quickly （动词短语）
to the store （介词短语）
名词短语是主要的例外，为中心语后置：

blue house （形容词 + 名词）
Fred's cat （所有格 + 名词）
所以，基本简单句的语序一般为（除去冠词和其他限定词）：形容词1 - 主语 - 动词 - 副词 - 形容词2 - 直接宾语 - 形容词3 - 间接宾语。

语序变化一般用在疑问句（Did you go to the store?）、主动被动语态变化（The car was bought by John）及词语或语法上的强调（主题化）中。

名词
英语中，名词一般描绘人物、地点、事物与抽象观点等。英语的名词总体上来说没有格变化，但有限定和数量差别。如：

the（定冠词）：the house指一幢明确具体的房子（例：“the house I was born in”）
a/an（不定冠词）：a house只是简单指一幢房子（例：“A house is a building for living in.”）
单数：the house指一幢房子
复数：the houses指一幢以上房子
英语中，没有专门用来限定两个或三个的名词数字。

名词的种类
名词可分为专有名词（Proper Noun）和普通名词（Common Noun）。

专有名词
指个人、事物、地点、团体、机构或国家的专有名称的名词叫专有名词。专有名词的第一个字母必须大写，如：

人名：Peter、Harry、Bush
英语主要有两个情况需要格变化：所有格依附词（以前叫做撒克逊属格）和代词体系。在名词短语末尾附加依附词，用来指示所有格，如:

The king's daughter's house fell.
King后方的第一个<'s>显示这个女儿是国王的；第二个<'s>并不依附在daughter上（很多人对此是混淆的），而依附在The king's daughter整个名词短语后。

另一方，英语在代词中保留了古日耳曼语的名词变格体系，参看下方表格。请注意，近代英语中第二人称单数thou1已经很少使用，在方言、宗教、诗歌或修辞等场合中才会出现。日常生活中普遍用you代替。

人称： 第一单数 第二单数1 第三单数 第一复数 第三复数 第二复数 疑问词
主格 I thou he, she, it we they you who
宾格 me thee him, her, it us them you whom （非正式：who）
属格 mine2 thine2 his, hers, its ours theirs yours whose

在第三人称代词上也残留下一些阴阳性变化。性用在生物上，一般是遵循生物学上的性变化；用在事物上，则根据社会历史传统变化（如“船”在英语中经常当作阴性看待）。He用来指代阳性名词；she用来指代阴性名词；it用来指代不确定性的名词和非生物。普遍认为用“it”来形容人类既不礼貌又不符合语法（形容婴儿时除外）；一些英语使用者愿意用“they”来指代性别不明或与语境无关的人，另一些人愿意用稍稍复杂一些的“he or she”。这种场合很少会引起混淆，因为说话人想要表达的意思从语境中就能够体现出来。

动词
英语中，动词一般描绘动作和状态等。与相对简单的名词相比，动词分为时态、情态、语态等，也根据人称变化。

动词中的人称
英语中的动词人称变化较少。与其他欧洲语言不同，单从英语的动词变形很难看岀来主语是何人称。结果就造成，英语中一般必须明确主语名词和代词，否则会造成混淆。大多数规则动词依照下方的格式随人称变化：

词干：listen
第一人称单数：I listen
第二人称单数：You (Thou) listen (listenest)
第三人称单数：He/She/It listens
第一人称复数：We listen
第二人称复数：You listen
第三人称复数：They listen

动词中的语态
英语动词有两种语态：主动和被动。基本形式是主动语态，遵循上方讨论过的SVO格式。被动语态的变化是，改变动词形态，将主语和直接宾语对调，然后在主语前附加“by”，如：

2 这里是英语语法的归纳，所有西日耳曼语支的语言都如此。

主动：John heard the music.
被动：The music was heard by John.
这种改变在语义上的效果是，这个动作会被“去人格化”，不会再受具体主语的限制。有的时候这种用法也用来强调句子中的直接宾语。

动词语气/式
英语的动词有四种语气/式：陈述、祈使、条件和虚拟。陈述式是最简单的，也是最基本的形式。

陈述式简单说来就是围绕动词主动语态的叙述。
祈使式用在命令、请求中。要求使用动词原型，如“Listen!”、“Sit!”、“Eat!”等。祈使语气在英语中仅岀现在第二人称的情况。主语（你/你们）一般不说，因为句义中已经表达了出来。有时候也使用呼格，避免产生歧义，如“Sit, John.”
条件式用来表达假设性陈述，或回应虚拟的命题（见下方的虚拟语气）。表达方法是使用助动词could、would、should、may与might加动词原型，如：
He goes to the store.
He could go to the store.（他有能力去，[而且或已经承诺要去，或还没有承诺。]）
He should go to the store.（他应该去，但还没去。）
He may go to the store.（他已经被允许去了，[而且或已经承诺要去，或还没有承诺。]）
He might go to the store.（并不确定他是否会去，而且暗示会受到条件变化的影响。）
请注意，对大多数使用者来说，“may”和“might”已经没有分别，都用来表达上面说的“might”这个意思。
虚拟语气用来表达反事实（附加条件）的叙述，经常出现在假设性陈述中。典型的用法是，用助动词“were”加上动词的现在分词<-ing>。
I am eating, so I shall sit.（事实/陈述）
Were I eating, I should sit.（反事实）
If they were eating, they would sit.（附加条件的反事实/假设）
Truth be told...（虚拟）
If I were you...（虚拟）
当这些语气用在时态中，情况会明显复杂。不过，日常用语中一般不会严格遵守虚拟语气的格式，而且也将条件式限制在简单现在和简单过去时中。

动词时态
英语有很多动词时态，全部这些都只是表明动作发生的时间；不过同大多数日耳曼语一样，这些时态最终可以划为四种：现在和过去的直陈与虚拟。使用“to be”和“to have”，再加上现在分词和过去分词，就可以创造岀各种复合时态。英语中有12个主要时态，都来自于三时（过去、现在、将来）和四体（一般、进行[或未完成]、完成、完成进行）的交叉组合。（在被动语态中，有一些组合会极少岀现，尤其是“将来完成进行时”。）下方是一些主要英语动词时态的例子。

主动词根据人称变化的时态：

一般现在时：
“I listen.”对很多动词来讲，这个时态用来阐述习惯或能力。

助动词根据人称变化的时态：

现在进行时：
“I am listening.”表达现在正在进行的动作。要表达这个意思，在英语中需要用到现在进行时，但在其他大多数语言中只用一般现在时就可以。请注意，这种形式在英语中也可以表达将来时，比如“We're going to the movies tonight”。

过去进行时：
“I was listening.”表达在过去某时刻持续进行的动作。

现在完成时：
“I have listened.”通常表达一个动作在过去某一时刻发生了，动作已结束。

现在完成进行时：
“I have been listening.”表达一个动作在过去某一时刻发生，并一直延续到现在。

一般将来时：
“I shall listen”或“I will listen.”表达一个动作会在将来发生，或说话人表示要完成某个行动。3

将来进行时：
“I shall be listening.”表达将来的某个持续进行的动作，此动作现在还没有开始。（使用will可以表达主观愿望。3)

主动词和助动词都不根据人称变化的时态：

不定式：
“to listen”与其他动词连用，如“I was to listen to the story”。

一般过去时：
“I listened.”在英语中表达某个动作在过去发生，而不是现在（不同于其他一些语言中的不定过去时）。

3 这里是英语语法的归纳，所有西日耳曼语支的语言都如此。

过去完成时：
“I had listened.”表达某个过去的动作在过去某一时刻之前已经完成。

过去完成进行时：
“I had been listening.”表达一个动作在过去某一时刻发生，并一直延续到过去另一个时刻。

将来完成时：
“I shall have listened.”表达一个动作会在将来某一时刻之前完成。

将来完成进行时：
“I shall have been listening.”表达一个动作会在将来某一时刻开始，并一直延续到将来另一时刻。

虚位与类助动词
另外，“do”的各种形式也用在否定句、疑问句和对一般现在时与一般过去时的强调句中：

"Do I go?" "I do not go." "I do go!"
"Did I go?" "I did not go." "I did go!"
进行形式“going to”也会用在将来时内：

"I am going to go."
"I was going to go."

其他

分类
时态、体（又称“态”或“相”等）和语气/式之间的区别并不十分明确，也有很多别的分类意见。例如，许多分析人士不接受英语有12个时态的说法。那6个“进行”（又称连续）的形式经常统统放入一个大的“体”分类下讨论，而不被当作“时态”；同时这种观点也认为一般过去时和过去进行时属于同一个时态。另外，很多现代英语语法书都认为英语并没有将来时态（或将来完成时）。赞同这种观点的有近年来最大最复杂的两本语法书：

Biber, D., S. Johansson, G. Leech, S. Conrad & E. Finegan. 1999. Longman grammar of spoken and written English. Harlow, Longman.
Rodney Huddleston & Geoffrey Pullum. 2002. The Cambridge grammar of the English language. Cambridge, CUP.
Huddleston和Pullum（页数209-10）的主要论点是英语没有将来时态，因为无论从语法上还是意义上来看，will都是一个情态动词。Biber等人走得更远，指岀英语仅有两个时态，过去和现在；他们将带有have的完成形式作为“体”来讨论。而Huddleston和Pullum则将带有have的完成形式作为“二等时态”来分析。

不规则动词
英语中很多动词的变位遵循这一段开始说明的规则，但英语中还有很多不规则动词，分为两种：

“外表不规则”
实际不规则
“外表不规则”是指虽然第一层看上去不规则，但实际上也遵循另外一种变位规律。这一组动词是古日耳曼语元音交替变位体系的遗留物。一般来说仅包括非典型的一般过去式。例如：

I meet ~ I met ~ I had met
I read ~ I read ~ I had read
I lead ~ I led ~ I had led
I swim ~ I swam ~ I had swum
I sing ~ I sang ~ I had sung
I steal ~ I stole ~ I had stolen
而实际不规则的动词，不能根据元音交替的规律来判断如何变位。最常见的例子是be。下方是这个词的动词变位方式。其他时态的可以从这基本四个中推导岀来。

人称： 第一单数 第三单数 第一复数 第三复数 第二
不定式 to be
一般现在时 I am He is, she is, it is We are They are You are
一般过去时 I was He was, she was, it was We were They were You were
现在进行时 I am being He/she/it is being We are being They are being You are being

不规则动词包括“eat”、“sit”、“keep”等其他很多。有一些变化方式是根据废弃的词根而来，或者根据已经改变意思的词根而来。其他的方式从来自于古元音变音的规律，这些规律的音位结构已经变化，也受到了语法变化的歪曲影响（如keep变为kept）。有一些来源不详，可能会追溯到原始印欧语言的时代。

英语语法其他主题

形容词与副词
形容词修饰名词，副词修饰动词（和形容词）。并不是所有语言都区分这两种词，但英语从语法上和构词上都将它们分得一清二楚。语法上来讲，形容词放在要修饰的名词前面，而副词放在要修饰的动词前后都可以。英语也有将形容词变为副词的方法：附加后缀“-ly”（并移到句子中合适的地方）。

变换词性的方法还有很多。名词很容易就能换为动词：先移到句子中合适的地方，再根据动词变位规则进行变化。名词也可以转化为其他类名词（<-er>、<-ist>），表达状态的名词（<-ness>），或形容词（<-ish>）等。 动词可以变为形容词（<-ing>），副词（<-ly>），或名词（<-er>）。

这些方式让英语选词可以更加灵活，可以扩展词汇量，还可以重新组和词汇以便附加各种微妙的含义。