让每一个孩子拥有创造未来的能力

① 求问怎样培养孩子的创造能力

创造能力是一个人成才、成功必不可少的才能。创新精神惟有从小培养。
对孩子创新能力的培养要做到：要充分相信孩子，不要总以家长为中心
对待困难和问题，要采取启发、引导的方法，指导孩子开动脑筋，寻找解决问题的可能性答案，帮助孩子独立思考和探索，养成对问题、知识的好奇心与求知欲，以及对问题主动思考的质疑态度和批判精神。
创建良好的氛围培养孩子的创新精神
心理学家认为，有利于创造性的一般条件是心理的安全和心理自由。当一个人的心理得到安全时，他就表现和发展他的发散思维，充分表现自己的思想。创造性活动从本质上讲必定是异样的，从而必定是异常行为。因此，家长应鼓励那些用不平常方式理解事物的孩子，教育孩子勇于标新立异，勇于提出与众不同的观点和看法，在家庭中形成浓郁的崇尚创新、尊重创新人才的氛围，使孩子知道，在未来社会发展中，不具备创新能力，就难以适应社会的需要。
尊重孩子的个性发展
人才这所以称为人才，必然不等同于他人。我们传统的管制、说教、不能越雷池一步的教育方法，不但不能培养孩子的创造性，相反，很大程度上把孩子的创造性束缚起来，使孩子个性差别逐渐缩小，棱角磨平了，特点消失了，迫使孩子成了“小绵羊”。现代人才的培养，要求我们要为具有不同禀赋和不同潜能的孩子创造一个发展的空间，提供一个开发潜能的机会。要求我们认可孩子在智力、情感、兴趣、性格、气质、生理等方面存在的不平衡性，反对强求一律，鼓励超前发展，多一把尺子，会多出一项才能。
培养孩子的创新思维
培养孩子的创新思维，主要是发散思维和逆向思维。让孩子自己在生活、学习中去思考、实践、感悟、内化，形成固有思维。鼓励充分发挥想像力，去异想天开，鼓励反方向思考问题。

② 想要孩子拥有独立自主的能力，家长该如何培养

在绘本《亲爱的小鱼》里，那只小猫说：“总有一天，我亲爱的小鱼，你会大得没法再呆在小小的鱼缸里。我会把你带到大海边，看你自由地离去。

孩子会一天天长大，走进社会，独立生活。到了一定时候，父母必须狠下心，放开手，让孩子走向更加广阔的世界。

在这一天到来前，别忘了教给孩子一些独立能力，让他们早一天从跌跌撞撞变得稳稳当当，以便孩子自信从容地走好未来的路。

现在就来学习几个提高孩子独立能力的妙招，教给孩子做吧！

1

放手让孩子自己去做事

放在温室里的花拿到外面要不了多久就会枯萎掉。养孩子也是一样，孩子的事情家长都大包大揽，孩子永远不会长大。想让孩子学着独立，家长就要学会放手，孩子不会做的事家长可以代劳，但在孩子学会之后，家长就要让孩子自己做自己的事情。孩子亲自参与到劳动中来，就会懂得没有一件事是容易的，也才能理解家长养育他们的艰辛。

培养孩子的独立能力不是一朝一夕就可以的，贵在坚持，家长要从生活中的细节做起，言传身教、以身作则，这样长久的坚持下去，孩子的独立能力才会越来越强。

太优优能训练课程是专为3-12岁中国幼儿研发，以提升儿童综合能力为主要宗旨，围绕这一核心目标，运用感觉统合训练、视听知觉训练、表达能力训练等多种训练方法，来大幅提高幼儿的综合能力，帮助孩子打造更坚实的基础。

③ 怎样培养孩子创造力及培养孩子创造力的好处有哪些

一、创造力的重要性 1、从个人本身出发。创造力是衡量一个人聪明与否的重要标准。 聪明的大脑要符合什么条件 第一，同样的作业，头脑聪明的人无需怎样努力，就能轻松做完；参加各种考试，无需挑灯夜读，就能轻松通过而且成绩优良。 第二，处理问题灵活而且有创造性。聪明并不是指体力和技能，而是指能力，创造性的解决问题的能力。 2、未来的社会需要创造型人才。探求未知世界规律和原理的科学家、塑造不朽光辉形象的文学家、善于经营理财的企业家、发明设计新产品、搞革新的工人以及在各行各业中有所作为的人……这些都是创造型人才。要成为这样的人，都必须具备创新精神和创造性地解决问题的能力。 由此可见，从小培养孩子的创造力是多么重要。
二、如何培养孩子的创造力。
1、保护幼儿的好奇心
幼儿的好奇心是其创造力形成和发展的先导，是创造的巨大动力，如果没有好奇心和求知欲，就不可能产生对社会和人类具有巨大价值的发明和创造。孩子往往有强烈的好奇心，对周围新鲜事物表现出浓厚的兴趣，爱提问，喜追究。对孩子的好奇心、求知欲，家长应予以爱护、鼓励和引导，使之合理的发展。
幼儿对事物产生好奇，应鼓励他提问。能提出问题说明孩子在动脑筋，进行积极思索。陶行知指出“幼儿只有言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力。发明千千万万，在于一个问……。”为此，他强调要解放幼儿的嘴，使他敢问。大科学家爱因斯坦在回答他何以有那么重大的创造发明时说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底的追究问题罢了。”好提问题是孩子求知、探索精神的体现，是创造性的萌芽。所以，家长要善待幼儿的发问，认真解答并力求回答的生动具体，使孩子从小能够享受到探索事物奥妙的乐趣。
2、发展幼儿的想像力
奇思异想是创造思维的源泉。平时，孩子总喜欢歪着脑袋、拖着两腮静静的思考，并经常产生一些不合逻辑的想法。对于这些想法，他们有着强烈的表现心理，家长切不可认为是“瞎想”、“胡闹”予以指责和否定，这样做的结果只能断送孩子的创造欲望。
有鉴于此，家长要允许幼儿自由地想像，允许他们产生与众不同、前所未有的思想和观念，如孩子的绘画中会出现 “红海洋”、“蓝太阳”、“五彩树”等，这是他们独特思维、丰富想像的体现，我们应予以鼓励并运用多种形式激发幼儿的想像，如讲故事、童话叙述、朗诵诗歌、音乐、小制作等，也可通过游戏的方式培养幼儿的想像力，让幼儿获得间接知识，丰富想像的内容。
3、丰富幼儿的认知
任何创造性的活动都是建立在对原有事物的认识基础上的。感性材料是想像、创造的基础。没有感知经验作铺垫，想像、创造必定是枯竭、贫乏的。因此，家长要培养幼儿的创造性，就应不断增进孩子的知识，帮助他们积累经验。
家长可向幼儿提供合适的读物和音像材料，创造多种向自然和社会学习的机会；经常提供新颖的刺激，扩大孩子的生活面，增强他们的接受能力。孩子刚出生不久，家长可摇铃铛给他听，挂彩色气球给他看。因为婴儿正是在不断对外界环境信息的接受与作出反应的过程中，提高了大脑和各种器官的灵敏性，进而加速了智力发展的进程。婴幼儿的生活环境较狭窄，但其智力发展速度又甚快，这就要求家长应经常带他去看一些没有见过的东西，逐步扩大他的眼界和经验。例如，可带孩子去动物园看看各种动物，或带孩子去儿童游乐活动场所。由于孩子走出了家门，看见听到各种各样新颖的东西和声音，就会产生一种新鲜感，激起兴奋点，较长时间地集中注意力，从而提高观察力、想象力、记忆力，为其将来的创造性发展奠定基础。
当然，有观察才能有发现，幼儿生而具有独特的观察力和强烈的敏感性，只要与周围事物发生直接联系，幼儿就会以一种轻松的洞察力独特的感受到周围的事物。所以，家长可利用周围事物发展幼儿的观察力，培养幼儿观察的兴趣，引导幼儿掌握观察的方法，运用各种感官进行观察。
4、鼓励幼儿动手动脑
陶行知先生提出的“六大解放”（即解放孩子的头脑、手脚、眼睛、嘴巴、时间与空间）。首先是解放孩子的头脑，让他们能想，其次是解放他们的双手，使他们能干，要鼓励孩子动手动脑进行探索。只有通过一些实际的动手活动，才能使创造思维的结果物化，同时也使他们的创新思维更符合现实，具有实际的效果。
在家庭中，家长要鼓励引导幼儿多动手。研究者发现，适度的练习，有助于增长幼儿的动手能力，有助于其创造力的开发。幼儿在一次次动手做中总结经验，吸取教训，不断拓展自己的思路，尝试用多种方法去解决操作中的问题，这就是一种创造性的活动。但需要注意的是，幼儿在动手动脑的活动中难免会“闯祸”或出差错，对此，家长应持宽容态度，理解幼儿，而非批评责备。
当然，家长要精心为孩子提供“精神营养”――玩具与图书。但并非所有的玩具都能促进幼儿智力的发展，玩具也不是多多益善，因此家长应视孩子的实际水平，选购最能促进孩子智力发展的玩具，如小积木、拼插车板和塑料的小炊具、小家具等。这些玩具可帮助孩子辨别不同的形象与颜色，认识物体，对孩子的手眼配合一致与思维能力的发展，均大有益处。使幼儿在动手动脑的过程中发展思维，在创造性的玩法中获得发展。图书对于激发孩子智力有其独到功能。图书中的故事基本以图为主，为幼儿提供了生动的直观形象。但由于孩子理解能力欠缺，家长应帮助他理解作品的内容，可先给孩子讲一两遍，然后让他自己重述其内容，这有助于孩子的智力发展。
5、营造民主的家庭氛围
适宜的家庭环境是培养幼儿创造力的基础和重要条件。幼儿的行为是受成人控制还是自主支配，这会直接影响其创造才能的发挥。德国学者戈特弗里德海纳特指出：促发创新力最重要的因素就是父母，家庭中轻松、无拘无束和活泼的气氛有助于创新活动的发展。陶行知先生也认为：“创造力最能发挥的条件是民主……”。
因此，家长要给孩子尽可能多的自由，不宜过分限制他的活动。幼儿的智力主要是在活动中发展起来的，活动能力是孩子智力水平高低的标志，限制孩子的活动就意味着限制了他的智力发展。幼儿的天性是活泼好动，只要他能拿到或搬动的东西，都可能成为玩具。如把地上拾到的小木棍插在沙土里，自称在“种树”；把漏勺放在水桶里搅，说是“捞鱼”。这在许多家长看来是“胡闹”，因为家长只要求孩子干净、整齐、听话和守规矩，结果使孩子变得怯懦，不敢说、不敢笑、不敢跑、不敢跳。这种过分限制幼儿活动的教育方法是极为有害的。家长应多带孩子去户外活动玩耍，多让孩子在沙滩上、公园里、大海边自由地做游戏，玩沙土、爬小山坡、奔跑跳跃等。只有在民主、和谐、宽松的活动氛围中，幼儿创造的潜力才能得以较好的发展。因此，父母应尊重幼儿，信任幼儿的能力，容许幼儿自主尝试以及做决定。尊重独创性，鼓励多样性，使幼儿树立创造的勇气和信心。
6、注重非智力因素的培养
美国耶鲁大学心理学家斯坦伯格发现，个体的兴趣和动机是使人们从事创造性活动的驱动力。我国中科院心理所查子秀经过多年的研究发现，超常儿童的心理结构通常是智力、创造力、非智力三种成份的独特组合，其中智力是发展的基础，创造力是发展的高度，而个性心理则是发展的动力和支柱。托兰斯在1973年曾得出结论：培养创造性的成功做法乃是必须促使认知与情感这两种功能充分发挥作用。从情感和智力对创造力发挥的影响来看，很多情况下，情感的力量远比智力强大。具有杰出创造才能的人，他们的伟大发明和发现始终伴随着崇高的情感，高尚的情操，创造过程绝不是冷冰冰的智力活动，没有火热的崇高的情感动力，创造活动就无法展开。
因而，家长要重视对幼儿非智力因素的培养。如在日常生活中，有意识的培养幼儿的意志品质，培养幼儿的自制力，要求幼儿定时完成任务，使幼儿养成良好的学习习惯；鼓励幼儿有冒险精神，这里所说的冒险性是指，他敢于尝试对其结果毫无把握的新鲜事情，并从中体验乐趣，享受成功；培养幼儿对创造活动的兴趣和饱满的热情等。
总之，培养幼儿的创造力是一个长期的、复杂的过程，需要家长合理利用影响幼儿创造力的每个积极因素，使幼儿——“发展中的人”学会学习，学会创造，学会生存，最终学会做人。

④ 对幼儿进行创造力的培养，未来有什么作用

创造性思维的培养对一个孩子十分重要，思维分发散性思维和定向思维，一个孩子在成长的过程中，其思维的变化是一个曲线变化的过程，首要不能抹杀的孩子的天性创造力是一个一生当决定他的生命意义和人生高度、幸福、成就等一系列总和所不能缺乏的一种核心能力！创造有逆向思维能力、立体思维能力创造性思维的活跃，更有利于孩子在逆境中的成长。首先是情绪管理。资源不够，困难很多，好像无路可走时，孩子能沉着冷静，观察当下的境况，找到突破口。

创造力，是人类特有的一种综合性本领。创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。培养孩子的创造力和发散思维，我们可以把它作为一个引导孩子的方向。事实上，每个孩子的创造力都是无限的。

⑤ 如何培养儿童的创造能力

创造力是建立在相应的心理水平和知识经验的基础上的。心理学的研究发现专，幼儿思维发慌正处属在直观动作和具体的形象思维阶段，抽象的逻辑思维刚刚萌芽，知识经验欠缺。这就决定了幼儿只能进行直观的、具体的、形象的、缺乏逻辑性的创造。小学生、中学生的抽象逻辑思维已达到一定的水平，且辩证思维已初步形成，知识经验渐趋丰富，因而已能作出一些有社会实用价值的发明，撰写有创造性的科技论文和学作品等。但总体而言，与成人特别是与发明家、科学家相比，儿童的创造力仍然处于在较低水平。

⑥ 面向未来，应该培养孩子的哪些能力

培养孩子的逻辑思维能力。
其实通过编程做一个作品的过程，就是孩子自己创造一个事物过程。最起码孩子首先要在心里大致构造出自己想要的作品模样，然后开始思考第一步该怎么做，第二步该怎么做。
这就是所谓“编程思维（computational thinking）”：“理解问题——找出路径”的思维过程，它由分解、模式识别、抽象、算法四个步骤组成。
通过这四个步骤，一个棘手的复杂问题先被拆解成一系列好解决的小问题；每一个小问题被单独检视、思考，搜索解决方案；然后，聚焦几个重要节点，忽视小细节，形成解决思路；最后，设计步骤，执行——问题解决。
这一点我认为是对孩子成长、培养高效的思考模式、做事视角，帮助最大的。

⑦ 幼儿创造能力如何培养

一、巧设环境，培养幼儿的创新兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”幼儿年龄小，经验缺乏，学习中以无意注意为主，他们极易被感兴趣的内容所吸引，往往凭兴趣去认识事物。在教学活动中，教师创设一个个引人入胜、能激发幼儿好奇心和兴趣的良好环境(利用花坛、走廊、墙角为孩子设立植物角、动物角、科学角、活动角等)，引发幼儿探索的兴趣，这样也就为幼儿自主参与探索幼创造了良好的条件。

如在活动角，教师为幼儿准备了红、黄、蓝三种颜色的水和小瓶。幼儿任取颜色相互搭配，便可发现，瓶中的颜色一会儿变深，一会儿变浅，一会变绿，一会变紫，十分奇妙，孩子们一下子对颜色的变化产生了极大的兴趣。

在幼儿了解和掌握了配色的方法后，为进一步提高对配色活动的兴趣，教师应及时为幼儿准备相应的宣纸和剪好的各式服装外型。用配置的颜色装饰服装后，一个小朋友还兴奋地告诉我：“老师，这裙子上的绿色、紫色都是我自己配的。我还能配出别的的许多颜色呢，我最喜欢这个活动角了。”幼儿一旦对所接受的事物感兴趣，他们将会把学习当作一种乐趣。

二、珍惜幼儿的好奇心，激发幼儿的创造积极性

亚里士多德说过：“求知是人的本性。”好奇、好问更是幼儿的天性，是他们萌发创新能力的起点。只有对事物好奇，才会去思考和探索，逐步发展为创新或创造的能力。

例如，小朋友经常会问：“老师，雾是哪里来的？”“老师，你说太阳下山了，太阳真的下山了吗？”“为什么夏天会打雷，冬天不会打雷呢？”有时候，奇怪的问题的确把我难住了。但是此时教师决不能厌烦，用三言两语打发孩子或干脆批评小孩不该胡说思乱想。这样一来，就会挫伤他们探索的积极性。

爱因斯坦在回答他何以有那样重大的发明创造时说：“我没有特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”所以教师应特别珍惜幼儿的好奇心，发现幼儿智慧的火花，采用“助燃”方式，鼓励孩子提问，并引导孩子自己去思考，去想像，去创造，去寻求答案。

三、鼓励幼儿标新立异，培养幼儿的创新意识

不满足已有的成果，敢于别出心裁，追求新颖奇特，这是创新活动的前提和内部动力。一次，我班王果小朋友把大海画成红色，并解释说是鲨鱼的血染红的。

还有一次我要求他们学习范画(画一个小朋友)，李平小朋友画好示范画后，又在旁边加上一团黑色。当我问他为什么要涂上黑颜色时，他回答：“那是小朋友的影子。”

诸如此类想法，看来有些不着边际，但这些标新立异的想法恰恰展示幼儿的创造性思维。因此，教师应给予鼓励，多给孩子创造、尝试的条件和机会。

四、通过操作、实践活动，培养幼儿创新能力

俗话说：“心灵则手巧。”对于语言能力发展还不十分完善的幼儿来说，动作是他们思维的最直接的表现形式。通过操作、实践活动，激发幼儿的创新意识，发展创新思维，培养创新能力，不失为一条十分有效的途径。

例如，我发给幼儿数张彩色纸，想看看他们能用这些彩色纸折出哪些形状。我的这个活动设计启发了孩子们，他们折出了长方形、三角形、正方形等许多几何图形和一些不规则的图形，还充分展开想像，如三角形像雪花，圆形像桌子、饼干……在几个小朋友带领下，大家开始玩组合图形：有的用椭圆形和正方形组成圆顶房；有的用三角形和长方形组成尖顶房；有的折出了不同形状的鱼；有的拼贴组合成春天的景象，等等。幼儿的创造性思维得到了充分体现，创新能力得到了培养。

总之，人的创新能力是在长期的学习和训练中逐步形成的，创新教育应从幼儿时期开始，每个幼儿都可能是小小“创造发明家”，教师应该充分认识，精心培育这些创造萌芽。

⑧ 如何培养孩子的创造力

孩子没有创造力想象力可能是感统失调了，建议带孩子去做个感统测评吧，如果进行感统训练的话也可以培养孩子的创造力。

⑨ 如何让孩子拥有一个好的未来

一、培养孩子的合作精神
孩子玩玩具的时候，要教会孩子和其他的小朋友一起玩，因为每一个孩子有每一个孩子的想法的，和思维，不同的想法和思维做出不一样的玩具，做作业的时候一起写，有什么问题一起讨论研究，不同的人有不同的学习方法，通过合作可以学到很多方法和技巧，所以说孩子具备有合作精神的力量是强大的，不但可以学到很多东西，而且还可以和朋友友好相处。

二、学会规划
做每一件事情都要求孩子给自己的做一个规划，不能浪费时间和金钱，要让孩子懂得时间的重要性，只有懂得规划，才能把时间分配好，而且才能把每一件事情做好。

三、教会孩子吃苦
不要太骄纵孩子，那只会把他宠坏了，多给孩子创造一些吃苦的机会，让孩子懂行的父母的不容易，从而学会怎么感恩，能吃苦的孩子在面对以后的人生当中的困难和挫折都能迎刃而上。

四、良好的生活习惯
培养孩子养成好的生活习惯，不但给身体带来健康，对身心发展也起到帮助，有一些孩子小小年纪就学会了抽烟喝酒，这不但对身体发育造成一定的影响，对身心的健康发展也不利
五、懂礼貌
彬彬有礼的孩子给人的第一印象都是很好，不但同学喜欢，也会得到老师的赞赏，这个对于交友来说，懂礼貌是交友的基础。