让创造力说话

㈠ 为何说：可怕的不是中国，是中国人无穷的创造力

随着我们现在的时代不停的发展，和我们现在各位小伙伴们的经济水平不断的在提高，我们现在许多小伙伴们的生活要是和从前相比较起来来说的话，那改变可不是一点。

小伙伴们都知道，我们现在的中国各个方面的发展都是很强劲和很快速的，所以这就让许多其他国家地区的人们开始对我们中国感到好奇，了解过后才发现我们中国人们的创造力竟然如此惊人，在许多国家看来根本无法做到的事情都被我们中国发明和创造出来了，并且我们中国是从不轻易放弃的，所以一个又一个令人惊讶的创造出现在了人们的视野里，可想而知我们中国人的创造力有多强。

㈡ 格拉迪贝尔简介

格拉迪贝尔，格拉迪·贝尔 格拉迪·贝尔相关网络: 阿尔贝托·吉拉迪诺拉迪格岛罗迪·格拉阿尔格迪 拉贝洛尔拉加·贝尔阿贝拉尔阿尔贝拉 拉尔夫·贝尔阿拉贝拉·费格海迪拉马尔贝纳迪尔平原 格拉迪·贝尔写过的文章: 降低费用推进EJ200升级最美好的时刻 解析后苏联社会的道德经济:吉尔吉斯斯坦道德情操与物质利益调查PTB关于实现量子计量三角的研究 利用自动化来增加利润用于手工工具机械的电动机 靠谁创新全球经济？台湾草业近况 马车声智利普科拉罗面板堆石坝的设计与施工 格拉迪·贝尔写过的书: 世界著名建筑师系列核反应堆理论 太平洋战场的较量极乐游戏 英国古老传说英国古老的传说 资本主义再生产与经济危机让创造力说话 帮助儿童克服“多动症”永远乐观 格拉迪·贝尔写过的论文: 超高压处理对乳中纤溶酶和... 网络上搜的：格拉迪·贝尔 格拉迪·贝尔相关网络: 阿尔贝托·吉拉迪诺拉迪格岛罗迪·格拉阿尔格迪 拉贝洛尔拉加·贝尔阿贝拉尔阿尔贝拉 拉尔夫·贝尔阿拉贝拉·费格海迪拉马尔贝纳迪尔平原 格拉迪·贝尔写过的文章: 降低费用推进EJ200升级最美好的时刻 解析后苏联社会的道德经济:吉尔吉斯斯坦道德情操与物质利益调查PTB关于实现量子计量三角的研究 利用自动化来增加利润用于手工工具机械的电动机 靠谁创新全球经济？台湾草业近况 马车声智利普科拉罗面板堆石坝的设计与施工 格拉迪·贝尔写过的书: 世界著名建筑师系列核反应堆理论 太平洋战场的较量极乐游戏 英国古老传说英国古老的传说 资本主义再生产与经济危机让创造力说话 帮助儿童克服“多动症”永远乐观 格拉迪·贝尔写过的论文: 超高压处理对乳中纤溶酶和脂肪酶的钝化效应研究回鹘文哈密本《弥勒会见记》之动词词法分析 转型时期民族教育的发展变化城市化进程中的蒙古饮食探析 蒙古族家庭财产继承习俗探析蒙古族民间祭祀习俗探析 日粮中添加不同处理方式的油葵对奶牛的瘤胃发酵和乳脂中共轭亚油酸含量影响的研究负向近冰点温度下绵羊宰后肌肉主要理化指标变化的研究 蒙古饮食禁忌探析绵羊宰后在负向近冰点贮藏条件下骨骼肌肉主要生物电学指标变化的研究

㈢ 如何提高孩子的逻辑思维能力和创造力

一个人的逻辑思维能力，足够影响她一生中每一个重要决定的判断。但凡事都是要从小抓起，逻辑思维能力的培养是如此，学习能力的提高亦是如此。那问题来了，家长这么忙，学校又做不到一对一专业辅导，这可怎么办？没关系！优必选搭载麻省理工式教育编程体系，不仅丰富了孩子们的知识，而且在无形之中提高孩子们的逻辑思维能力。
近几年来，优必选智能机器人不断的从舞台上走进我们的学习生活中。这款机器人搭载了大量的科技知识与教育知识，时刻陪伴在孩子的身边，晋升为孩子们“行走的网络全书”。除此之外，这款机器人加载了大数据时间管理系统，成为孩子们养成良好习惯的好榜样。
优必选智能机器人在小孩子的眼里，只是一款拥有与人类等比例外形的“玩具人”。可是在父母的眼中，优必选智能机器人，却是孩子们“益智教育”的好“老师”。就像这款机器人，搭载麻省理工式教育编程系统，让孩子轻松的掌握图形化知识，从最简单的入手，赢在起跑线上。
孩子逻辑思维能力的提高，主要表现在它们的动手能力，当孩子动手的时候，脑子自然不会闲着。这款以“星际探险为主题”的智能机器人，拥有377个卡扣式零件，不再局限于固定的外观设计，让孩子们想怎么拼，就怎么拼。其中377个卡扣式零件根据工程学徒的特点设计，让孩子即动手又动脑。
除了“星际探险”主题智能机器人之外，这一款机器人属于“玩具工程车”系列。拥有履带工程车的外观设计，且内置2+N种外观形态，随时满足孩子们对外观设计各种风格的需求。同时，搭载红外传感器，智能机器人能够灵敏的“看”清楚前方的障碍物，实力避免“车祸”的发生。
可能最炫酷的，就是这款“会说话的小Q”智能机器人了吧，它搭载优必选联合腾讯云小微，并共同研发出具有软硬件优势的语音助手“小Q”。“小Q”具有灵敏的听音辨位能力，可采用不同的语音识别功能，分辨出不一样的声音，创造出只属于它与孩子的抗噪二维空间。
一个人的出生，并不能决定他逻辑思维能力的好坏。一个人逻辑思维能力的好坏，是需要从小不断的锻炼，不断地提高，而后逐渐形成一种良好的思维惯性。然而这个由你“日积月累”培养出来的惯性，将会在你今后的思考中，起到“无与伦比”的重要性。

㈣ 如何以挫折激发创造力

多想关于数学和哲学的问题，不一定要想明白，要注意想的过程。

学校心理健康教育是廿世纪末教育改革运动中出现的新观念，是现代心理学、教育学、精神医学、生理学、社会学等多种学科理论与学校教育实践相结合的产物。她是在我国大中小学生心理困扰与障碍日益增多、心理健康水平不断下降，教育第一线的教师们出于职业的责任感，迫切要求解决这些日益增多的心理问题的情况下产生的一种新的教育活动。国家教育部以及各级教育行政部门对开展学生心理健康教育给予了高度的重视和积极支持，这对我们学校开展心理健康教育有了根本保证。
下面就小学生心理健康教育的内涵、小学生心理健康教育在学校教育体系中的地位及其意义和学校心理辅导的目标、内容和原则等三个方面作初步的探讨。
一、小学生心理健康教育的内涵
小学生心理健康教育指的是：教师运用心理学、教育学和社会学的有关理论，根据小学教育的特点和小学生身心发展的规律，通过课堂教育教学、游戏、活动、辅导等各种教育途径，帮助小学生获取心理健康的初步认知，唤起小学生自我认识、自我保健的初步意识，并对已经出现心理偏异或形成障碍的学生提供一些简易有效的心理服务，以促进小学生身心正常发展，提高全体小学生心理健康水平的教育活动。
其内涵主要有以下三个方面：
1、小学生心理健康教育，是面向全体学生，促进全体学生发展的教育活动。
香港心理辅导专家林孟平博士认为：心理辅导的对象是全体学生，应是发展性的辅导；心理辅导的方向和根本目的是帮助一个人去发展所有的潜力，有快乐的人生。华东师范大学心理系教授、中国心理学会科普委员心理学专家马文驹教授也认为：学校心理辅导，要以全体学生为对象，注重预防性的教育，关注教育对象的未来。因此，小学生心理健康教育不是心理治疗（心理治疗是以已有心理疾病的学生为对象）；也不等于心理咨询；（心理咨询以正常学生中存在着心理问题或偏差的学生为对象，旨在帮助来访者消除或缓和现实生活中已经出现的心理问题或心理症状。它属于心理健康教育的一个重要组成部分。）而是面向每个学生，并促进每个学生发展的教育活动。
2、小学生心理健康教育必须依靠学校普通教师来组织和实施的，必须最大程度地动员广大教师参与。众所周知，小学生的心理发展正处于人生发展中的重要时期。一方面，他们的认识、情感和意志等心理上的种种矛盾、困惑和斗争，会产生这样那样的心理问题；另一方面他们的年龄尚小，生理和心理的发育尚不健全和成熟，需要得到成年人（特别是老师）的指导和帮助。心理学家指出：学校教育应致力于为儿童创造有利于心理发展的环境，促使他们更好地健康地成长。这里的环境包括两大方面：一是学校整体的育人环境（简称硬环境）；二是广大教育工作者的言传身教，以及整个教育教学活动的全过程（简称软环境）。我觉得，首先让广大教师要有较高的开展心理健康教育的思想认识；其次是创造条件组织教师学习心理学、教育学和社会学等有关理论；其三是学习、掌握开展心理健康教育的操作技术和方法；其四是敢于不断实践，不断探索，不断总结，边学边干，形成一支有骨干教师和普通教师相结合的心育氛围浓厚的师资队伍。
3、小学生心理健康教育必须体现小学教育的特点。基础性和普及性是小学教育的两个基本特点。因此，小学生心理健康教育的目标定位应是为儿童的健康发展选择适合儿童需要的最重要、最基本的内容。使小学生在认知、情感等领域里得到帮助和培养，让儿童从小学会认识自己、接纳自己，保持愉快、乐观的情绪和积极向上的精神；以科学、主动、积极的态度去学习，使智力因素和非智力因素得到良好的发展；让儿童从小学会适应客观环境，既要养成文明礼貌的言谈举止，成为会理解和尊重他人、诚实和积极进取的小学生。
另一个特点是小学生心理健康教育的对象应是全体学生。小学生心理健康教育是以促进儿童身心健康发展为己任的，必须面向全体学生，必须花精力去关注每一个学生。对一小部分小学生有这样、那样的心理问题，应及时地进行预防性、发展性的积极辅导，今天看似健康者可能成为明天的不健康者。因此，小学生心理健康教育必须坚持面向全体不动摇。
二、小学生心理健康教育
在学校教育体系中的地位及其意义。
关于心理健康教育在学校教育体系中的地位问题，可以用一句话来概括，那就是：心理健康教育是现代教育发展的一个重要组成因素。因为它既同德育、智育、体育、美育几者之间有着紧密联系，相互渗透，相互影响，又有各自独立的任务、内容、规律和方法。要认识这个问题，关键是要认清思想、品德、知识、技能、美感等与心理教育之间的联系与区别：
（一）相同点：思想、品德、知识、技能、美感等同属于整个心理大系统，它们都服从心理形成、心理发展的规律。
1、它们都是由人脑器官产生的。列宁指出：“心理的东西、意识等等是物质（即物理的东西）的最高产物，是叫作人脑的这样一块特别复杂的物质的机能……感觉、思想、意识是按特殊方式组成物质的高级产物。”
2、它们都以客观现实为源泉。思想、品德、知识、技能、美感等都是人对客观现实的反映，是直接与人们的物质生活、物质交往、现实生活的语言交往结合在一起的，是受人的社会物质生活条件和生产力、生产关系所制约的。
3、它们都以实践活动为产生的基础。学生学习的过程，是学生在一定的需要和动机的支配下，主动从事学习这一实践活动的过程。学生思维的最本质和最切近的基础，正是学生参与的所有一切的实践活动。在实践中学习，在实践中成长。
4、它们都属于个体意识范畴。思想、品德、知识、技能、美感心理等都不是一般的社会意识，而是物化了的东西在个体头脑中的精神现象。
（二）不同点：思想、品德、知识、技能、美感等是心理的特殊表现，因而与心理又有区别的。
1、发展层次不同。每个人都应当具备一定水平的素质，才能成为各种不同类型、不同水平的人才。这里的素质，是由三个不同层次组成的：第一层次为生理素质——它主要指人们与生惧来的感知器官、运动器官、神经系统和大脑及其机能等，这是先天的；第二层次为心理素质——它主要是由心理过程（认识情感意志）、心理状态和个性组成的，这是先天遗传和后天环境、教育等因素的“合金”；第三层次为社会文化素质——它包括道德素养和文化素养，是环境和教育的产物。
2、内容性质不同。思想、品德、知识、美感等具有社会性，有是非、好坏、善恶、真假、荣辱之分；但心理品质则可以区分为积极的和消极的。这好比人的四种气质（多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质）一样，都有积极的和消极的方面，不存在哪种气质好，哪种气质不好。
3、表现形式不同。思想、品德的表现形式为政治观点、道德规范，如世界观、人生观、价值观、道德观以及诚实、谦虚、坦率、正直、敬老、爱幼等；知识技能的表现形式为定义、公式、法则、定理、定律，以及阅读、写作、实验、绘画技能等；美感则是对审美对象的具体感受，表现形式为美、丑、崇高、滑稽、刚性、柔和、喜、悲剧等。心理品质是人的心理过程和个性特点，它的表现形式如思维的广阔性、深刻性、独立性、灵活性、敏捷性、批判性、逻辑性等；记忆的敏捷性、持久性、正确性等；意志的自觉性、果断性、顽强性、自制性等。
（三）两者的联系：心理是思想、品德、知识、技能、美感等形成与发展的中介和基础。通过心理教育，使个体保持健康的心理状态和具有良好的心理素质，就能为接受其他方面的素质教育提供良好的心理条件和心理保证。
以德育和智育为例。
1、德育与心理教育。德育是向学生传授一定的思想政治观点和行为道德规范，以形成学生良好的思想品德。德育与心理教育两者的结合点，最集中体现在人的性格上。性格是一个人最鲜明、最重要的区别于他人的个性心理特征。一个人的性格具体标志着一个人的思想和品德。良好的性格，其表现为爱国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义以及严于律己、宽厚待人、与人为善、助人为乐、讲文明、守法纪等等；而不良的性格，其表现为狂妄自大、残忍暴虐、居功倭过、自私自利、胆小怕事、怯儒自卑、狭隘猜疑、缺乏乐趣、畏惧困难、悲观厌世等等。所以人的性格特征与人的思想品德是紧密联系在一起的，如果对学生不进行良好性格的教育与培养，就谈不上先进思想和优秀品德的形成，共产主义思想品德的建立也就无从谈起。
2、智育与心理教育。智育是学生接受系统的文化科学知识和基本技能，发展他们智力的活动。它不单是单纯的知识教育，也不是单纯的智能教育，而是一项以学习知识技能为中介，以掌握知识技能、发展智力为目的的教育活动。因此都要通过学生的心理活动才能实现。
在我校进行的小学生心理健康教育活动中，对学生进行了《学习适应性》测试——华东师大AAT测试。不管是学生个体的测试结果，还是班级整体的水平情况，都可以明显看到，学生的学习成绩和心理健康有着密切关系。分析结果表明，可信度达到90%以上，凡学习成绩好的学生，学习适应性较好，心理健康的比率也高；凡学生成绩“差”的，学习适应性较差，心理健康的比率相应也低。所以，通过测试、分析、研究，我可以得出这样的结论：学生心理是否健康，是影响学生学习效果的重要因素。因此，开展心理健康教育，对我们学校教育和教师来讲都是一项重要的工作。所以培养学生的好奇心和求知欲，激发学习兴趣、学习动机，发展观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、创造能力等，既是智育的任务，也是心理健康教育的任务。
综上所述，小学生心理健康教育在学校教育的地位是：在某种意义上已经成为现代学校的一个重要标志；它与各育之间是互相交叉重叠的，是各育的中介和基础；在人的全面发展中，心理素质具有核心的地位和作用；在教育体系中，心理教育与各育一道，构成了一个相互制约、相互渗透的辨证统一的完整体系，它为学生形成思想品德、获取知识、形成技能、培养能力、发展智力、锻炼身体、增强体质、塑造美感等素质提供了良好的心理前提。
具意义在于：有利于预防心理疾病，维护学生心理健康；有利于儿童、少年社会化和人格的健全发展；有利于全面实施素质教育提高学生的素质；有利于推进社会主义精神文明建设。
三、学校心理辅导的目标、内容和原则。
（一）学校心理辅导的目标：
心理辅导的目标是：帮助学生认识自己，接纳自己，管理自己；认识、掌握周围环境，同环境相适应；帮助学生解决面临的问题，应付危机，摆脱困难，增强面对环境与压力的能力和勇气；使学生去除特殊症状、改善行为、化解负面的思想与情感；指导学生选择、决策和制定行动计划；鼓励学生通过探索，寻求生活意义，认清自己内在的潜能，使其能过健康的有意义的、自我满足的生活。
我们可以把上述目标归为两个方面：
第一是学会调适。调适包括调节与适应。“调节”指的是个人内部精神生活的各方面及其相互关系，调整的重点是人的内心体验。教给学生学会调节就是学会正确对待自己、接纳自己，化解冲突情绪，确立合适、正确的志向水平，保持个人精神生活的和谐。“适应”指的是人与周围环境的关系问题，调整的重点是人的行为。适应就是矫治错误的行为，养成正确的行为，消除人际交往障碍，提高人际交往的质量。学会调适是基础目标，以此为目标的心理辅导，称为“调适性辅导”。
第二是寻求发展。要引导学生认清自己的潜力与特长，合理正确地进行人际交往，充分发挥主动性和创造性，在学习生活中不断进取，不断发展。寻求发展是高级目标，以此为目标的心理辅导，称为“发展性辅导”。
（二）学校心理辅导的内容：
学校心理辅导，根据小学生特点，具体辅导内容一般有五个方面：1、健康与身体发展问题；2、学校教育与生活问题（学习缺乏计划性、学习习惯欠佳、读书不专心、厌恶学习、逃学旷课等）；3、人格问题（多愁善感、害羞、自卑、过分自信、粗心大意、缺乏同情心、与人不能相处、情绪不稳定等）；4、家庭与家属关系问题（父母独裁，对子女不能控制，破碎家庭，与学校不合作的家庭等）； 5、社会与道德问题（说谎、不礼貌、小偷小摸、常提绰号、打架、欺负女生等）。下面以学习辅导和生活辅导为例。
1、学习辅导的内容。
a、了解自己学习潜能的辅导。帮助学生了解自己的潜能，认识自己身体上、智力上、人格上的有利与不利方面，扬长避短，确立近期、中期和长期的、适合于自己的学习目标。
b、学习动机、兴趣、态度的辅导。帮助学生了解学习的社会意义与个人意义，培养探索、求知的欲望，发展学科兴趣，使学生建立认真的、自觉的、自主的、创造性的学习态度。
c、学习志向水平的辅导。帮助学生确立适合于自己的学习志向水平。志向水平定得恰当，成功机会就会增多，学习动机随之会增强，就会提高学习的积极性，学习积极性高了，学习效果就会提高，成功的机会也多，达到不断成功、不断再努力、再成功的目的。
d、学习方法和策略的辅导。注重“学习方法的学习”，指导学生在学科学习中逐步掌握阅读的方法、记笔记的方法，预习、复习的方法等。学习掌握集中注意力的策略、理解与记忆策略、思维策略、问题解决的策略等，逐步形成适合于自己的独特的学习方法和策略。
e、学习计划的辅导。让学生学会独立制订学习计划、选择学习内容、科学合理安排学习时间，并初步具有执行计划和调整计划的能力。
2、生活辅导的内容。
a、生活目标与态度的辅导。指导学生形成自己认同的有社会价值的生活目标，追求人生意义，确立具有责任感、积极进取而又乐观的生活态度。
b、日常生活辅导。指导学生养成整齐清洁、有序的生活习惯，培养学生自理能力，注重个人卫生和公共卫生，不厌食、不偏食、不乱吃零食等，改掉不良的行为习惯。
c、交往辅导。使学生能正确认识自己，认识他人，学会推己及人，为他人着想，接纳他人与自己的不同之处，建立正常的师与生、生与生等人际关系。养成社交活动的兴趣，学习掌握人际沟通的方法和技术，在众人面前敢于表达自己正当要求和不同意见。
d、情绪辅导。使学生认识人的情绪情感的丰富多样性，掌握控制、表达、发泄情绪的适当渠道和方式，变消极情感、冲突情感为积极、健康的情感。活泼开朗、积极向上的健康情绪，能使人充满活力。
此外，生活辅导还有安全辅导、合作辅导、家庭生活辅导、节假日辅导等等。
（三）学校心理辅导的原则
学校心理辅导的原则是开展心理辅导的具体指导思想。
1、面向全体学生原则。
学校心理辅导是通过对学生的引导、指导、协助和服务，来促进学生的成长和发展。当我们对全体学生的辅导工作做得有成效时，学生的问题便少发生，或容易解决。因此我们在制订辅导计划时要着眼于全体学生，确定心理辅导活动内容时要考虑大多数学生共同需要与普遍存在的问题，组织少先队活动时要创造条件，让尽可能多的学生参与其中，特别是要给那些内向、沉静、腼腆、害羞、表达能力差、不太引人注目的学生提供参与和表现的机会，使全体学生都得到有效的心理辅导。
2、矫治、预防与发展相结合原则。
学校心理辅导分为三个层次：矫治、预防和发展。矫治，是矫治学生不适应的行为，帮助学生排除或化解持续的心理紧张或各种情感冲突。预防，则帮助学生掌握有关知识和技能，学会人际交往；学习自主地应付由挫折、冲突、压力、紧张等带来的种种心理困扰，减轻痛苦、不适的体验，保持正常的生活秩序与学习效率。发展，是指导学生树立有价值的学习与生活目标，认清自身的潜力和可利用的资源，承担生活责任，发挥个人潜能，使生活过得健康、充实、有意义。这三个层次，就整体而言，应该是预防、发展重于矫治，预防、发展比矫治更具有积极意义。在预防的同时要追求发展（发展也是积极的预防），三者相互配合，相互促进。因为心理健康不仅指没有心理疾病、行为符合规范，而且意味着积极的理想追求、良好的社会功能、高效率的学习状态、和谐、友好的人际关系、独立自主的人格和丰富多彩的精神生活等。
贯彻这一原则时要注意三点：
a、学校心理辅导要早开展，趁儿童心理未定型，可塑性强，只要给予短期的关怀和辅导，便会有显著的改善。
b、学校心理辅导应取主动态势。注意防微杜渐。平时针对正常学生开展一些适合年龄特点的认知性的、情感性的、行为训练性的辅导活动，给学生一些有益经验，增强其应变能力。
c、对于有些社会处境不利的学生、班级人际关系紧张，师生关系紧张的学生，应及早发现，重点实施早期干预。这要求辅导老师有极大的爱心，极大的耐心和觉察学生心理与行为变化的高度的敏感性。
3、尊重与理解学生原则。
“尊重与理解”，是心理辅导过程中对待学生态度应该遵循的基本原则。尊重，就是尊重学生的人格与尊严，尊重每个学生平等的权利。理解，则要求教师以平等的态度，按学生的所思所想、所作所为、所感受的本来面目去了解学生。做到了尊重和理解，师生之间达到心灵沟通，从而产生一种“遇到自己人”的感觉。只有教师尊重学生时，学生才会尊重自己，珍惜自己的成绩和进步，体验到做人的尊严感。而自尊、自重、自信正是健全人格的重要特征，是心理辅导追求的重要目标之一。学生如果被教师尊重和理解，他就会信任教师，愿意向老师倾吐内心的思虑、惶恐、苦闷。这种良好的师生关系，是心理辅导获得成效的基本条件。
贯彻这一原则注意以下三点：
a、以平等的、民主的态度对待学生。在教育教学过程中，教师不能居高临下训斥学生，不能羞辱、挖苦、讽刺学生，不能用粗暴的强制性的手段解决学生身上的问题。不论学生在谈话中反映出怎样的消极、不正常、不好听的话，教师都要尊重他、接纳他，认真倾听他的诉说，设想他的内心感受，要蹲下身来看学生。
b、尊重学生的选择。教师不能强迫学生选择什么，只是向学生提供资料和建议，提供认知前提，使学生对自己的选择承担责任。
c、运用同感的态度和技术加深对受辅学生的理解。在辅导中教师要“透过受辅学生的眼睛看世界”，要把对学生的理解和感受反馈给学生，使学生感受到教师对他的尊重、理解和接纳，从而抛开心理上的防范，把自己内心世界的东西都说出来。
4、学生主体性原则。
即要求我们在心理辅导中尊重学生的主体地位。因为a、心理辅导促进学生成长与发展，而成长与发展从根本上说是一种自觉的和主动的过程。b、心理辅导是一种助人自助的过程。“助人”只是手段，让学生“自助”才是目的，目标是发展学生自我理解与自我指导的能力。c、青少年时期是学生自我意识、独立倾向快速发展时期，学生渴望通过自己独立思考与主动探索解决面临的问题，此时，他们对外界的压力和成人的过度保护往往表示反感。在辅导中充分发挥学生主体作用，使学生形成独立个性的需要而得到满足。
贯彻这一原则要注意三个方面。
a、心理辅导要以学生需要为出发点。
b、尊重学生主体地位，鼓励学生“唱主角”。心理辅导是师生合作完成的活动，教师的作用是从旁协助，提供建议。在辅导过程中要鼓励学生发表看法、宣泄情感、探索解决问题的办法。教师应避免说“你听我说”、“我告诉你”之类的命令式的口吻，应用鼓励性、商量式的语气说话。如“我能体会”、“原来如此”、“请继续讲”、“你的意思是不是这样”、“请听听我的意见”、“我想作一点补充”、“我同情你的处境”等。
c、开展活动是学校心理辅导的基本形式。因为活动可以吸引更多学生参加；可以满足学生自我表现的欲望；使学生进入特定情境，有更充分的情感投入。
5、个别化对待原则。
重视学生个别差异，强调对学生的个别化对待，是学校心理辅导的精髓。
贯彻这一原则应注意以下四个方面。
a、注意对学生个别差异的了解。教师不但要了解学生的共性，更要注重了解学生的个别性、差异性；通过一对一、面对面的接触来真正了解一个学生，恰当处理学生的害羞、自卑、防卫心理带来的沟通障碍。
b、对不同学生实行区别对待。心理辅导是一种颇具弹性的助人活动方式。我们要充分考虑学生的年龄特征、性别特征、个性特征，灵活应用心理辅导的通用原理，找出适合每个学生的处置方法，才能做到事半功倍。
c、认真做好个案研究。个案研究是一种重视学生个别差异的辅导方法。对象是单个学生，通常是特殊学生。开展个案研究，积累个案资料，有利于深入探索个别化教育的经验，提高个别辅导的实效。
d、制订个别化对待的特殊目标。
个别化对待的特殊目标是针对个别学生的特殊问题，根据心理辅导过程中特定的要求所确定不同层次的具体目标。

㈤ 请问大家有没有什么可以激发创造力的好方法

你可以使用爱乐音功能音乐，它的创造力功能音乐可以有效的激发你潜在的创造力，让你脱离刻板思想的束缚，用富有创造力的头脑更好的完成每一件事情，为你的工作和生活增添更多生动有趣的创意！

㈥ 关于创造力的英语作文

根据字典的定义，“创造”，一般人是创造性的每一天。要创建的意思是“使形成，导致不存在”的东西，我们每天都做。

我们富于创意，每当我们看到或认为在一种新的方式对某事。首先这涉及到我们的环境意识。这意味着用我们的感官都成为我们这个世界的认识。这可能是一样的颜色和质地是知道的简单，以及口味，当我们计划一餐。

首先，它是能够看到东西，别人可能会错过。

创造力的第二部分是一个能够看到事物之间的关系。如果我们相信这样的表达，“没有什么新的阳光下，”创意是改造或重组以新的方式老。例如，我们可以通过找到一个更有效的学习方法或更好的方式来安排我们的家具，或者我们可以制作一个新的相机镜头和过滤器组合，以创造一个不同寻常的照片。

创造力的第三部分是勇气和动力，把我们的新意念，适用于他们实现一些新的结果。为了想出一个新的概念是一回事，把这种思想工作是另一回事。

创造力的这三个部分所涉及的所有伟大作品的天才，但他们也是在我们日常的日常活动涉及许多。

㈦ 关于创造力的小故事

拐个弯，前面是太阳
友人之子柏然大学毕业后应聘到一家建筑设计院做设计员。工作很出色，因此在一年中加了两次薪，在院的年终表彰大会上，院长点名表扬了柏然，夸他能干、技术精、敬业，院里需要的就是他这样的人才。从此以后柏然在院里的地位一下子提高了，他飘飘然起来，在给客户做设计时就有点自以为是了。
一次，设计院承包了一项大型的项目，院长让柏然担任设计主管，他一口应承下来，但这项任务并不像他想的那么容易。设计的几套方案都被客户否定了，客户怀疑设计院的业务水平，院长批评他没有尽心尽力，他有苦难言。经过反复的讨论，修改设计方案总算按客户的要求定下来了，但柏然自认为这个方案有价值的创意太少，到交工时他自作主张将设计方案做了小小的变动，没想到客户大发雷霆，坚决取消和该设计院的合作。
这件事在设计院里引起了很大的风波，柏然向全院职工道歉，并被扣发6个月的奖金，此时此刻，他的心情沮丧到了极点。终于院里有大休的机会，朋友约他到外地旅游散心。在一个阳光灿烂的日子，他们出发了，柏然却没有心情。车在高速公路上飞速行驶，身边的朋友在跟司机闲聊，朋友说：“我发现高速公路上的弯道很多。”司机笑着说：“你倒是个有心人，在高速公路上，超过十公里的直线路段很少。高速公路如果过于平坦笔直，司机容易产生精神疲劳，快速反应能力会随之减弱，极易发生交通事故。所以高速公路的直线路段都要加以限制，设计了一些半径很大的弯道，缓解司机的视觉疲劳。”
教练法则：人生不是也一样吗?到处都有弯道，有人跨过去了，看到了阳光，有人却因此掉进沟里，输得一无所有。生活从来不会有什么错误，只是有时候会绕个小弯儿。

石头很快乐

在一般人的眼中，石头就是石头：“它不说话、不唱歌、不生气、不兴奋、不做梦、不旅行、不期待未来、不挂念往事、不恋爱。它什么事也不做，只固执地想当个真正的石头。”众人的结论是：“石头真无聊。”
可是，可是呀，在漫画家几米的眼中，石头却是这样的：
“石头说自己的话，唱自己的歌；它生气时只有自己知道，兴奋时非常低调，做梦时不让你猜到；它用特殊的方式旅行，它当然期待未来，它也缅怀往事，它谈自己的恋爱，它做了许多奇特的妙事。”几米的结论是：“石头固执地只想当个真正的石头，石头觉得自己好精彩。”
看几米的漫画《石头记》，拍案叫绝。
曾有人指出，每一个人，都有三种面目，一是真正的“我”，二是别人眼中的“我”，三是为别人而活的“我”。
许多人，往往为了迎合别人的期盼，满足别人的要求，而“委曲求全”地在他人面前呈现出一个“面目全非”的我。他肯定不快乐，他被别人的看法牵制了，他被世俗的观念约束了，他不敢在世人面前活出一个真正的自我，因此，活得很累、活得很抑郁，活得很不痛快。
真正的那个“我”，可能不完美，甚至，像石头一样，有着许多别人引以为憾的缺点，但是，每个人都有自己的精彩，而活出这份精彩，便能有个酣畅淋漓的快活人生。
台湾著名艺人杨林宣布挥别演艺生涯时，便曾引起一阵哗然。她平静地向众人说道：“我只是选择了一个让自己灵魂快乐起来、简单自在的工作罢了。在画画的世界里，我找到一种平静的感觉，这是过去在演艺圈一直找不到的。”前经纪人屡次想说服她：“拍个广告，十五分钟就可以赚十万，干吗不拍啊?”杨林生动地以“撒旦”两个字形容这种轻松赚钱的诱惑。她在她的画展结束那一天，微笑地指出：一张画要画一至三个月，顶多只能卖几万元台币，可是，接拍广告，只要早上起床梳头、化妆、打扮美丽，对大家露齿笑，就有十万元台币了。钱如流水般进入袋子后，便去买名牌，吃美食，然后，骗自己这样活着还不错。实际上，精神的空虚，是别人看不到的。目前，她已将自己的轿车卖了，如果未来求学的经费不够，她连房子也会卖掉。她说：“我很快乐，快乐就是做自己想做的事。”
在许多重视物质欲的人眼中，杨林不折不扣是个傻子，可是，这是一个真正快乐的“傻子”。她深深地懂得，在短若朝露的人生里，只有把真实的自我释放出来，才不会辜负自己。
人，只能活一次。
“后悔”那一帖药，纵然服了又服，依然不能让你重活一次。

㈧ 魅力说话100招读后感

《魅力说话100招》一书中有针对性地向读者介绍了如何说好诚实坦率的话、情感真挚的话、赞美激励的话、委婉拒绝的话：理解宽容的话、说服他人的话、幽默的话、甜蜜的话等的高招。本书中有许多实用性、操作性很强的技巧，相信广大读者经过练习，能够大大提高自己的说话水平，说出入耳动听、打动人心的充满魅力的话。
学会赞美和倾听，给对方说话的机会，让对方拥有一种主人感，然后再抓住时机，把自己的话说出来，这就是会说话的智慧。
说话的魅力有一种能使人开颜、消怒，并且悦人和迷人的神秘品质。
一个善于说话的智者，能用智慧的语言，把话说到对方的心里来感动对方，为自己的发展开辟一条畅通的道路。
说话技巧主旨在于把握人际关系，创造良好谈话氛围，拥有优雅的谈吐，让你能左右逢源，事业顺达。
展现人个魅力、感染力及影响力的技巧。
你会说话吗？能说服人且让人采取行动吗？你知道面对一个人、五个人、五百人，甚至更多人时该如何说话吗？你知道一般社交应酬、工作交流，或是公开演说时，怎么说才能吸引人吗？

㈨ 怎么以"非凡的创造力"为话题写作文

创造力比知识更重要

执行力比知识更急需。

突然想说这几句话，是因为今天偶然看央视改版以后的“幸运52”

创意很好，相信收视率不会低，拿小学的题把大人难住，也很有意思。

但我看到大人在说，我错了，对不起小学老师，原来以为大学毕业了，现在发现自己小学没毕业。小孩洋洋得意在说，我们比大人还聪明。。。

我要说，请中国的教育体制不要再害下一代了！

总共看了三道题，一道音乐《两只老虎》曲子是哪国的？

答案法国，我承认我不知道，选手说是中国，小学生们都知道是法国。

一道语文，“锄禾日当午”诗名是什么？

答案悯农，我承认我不知道，选手忘了，小学生们都知道。

一道科学，京杭大运河，连通了5条江河，除了长江，淮河，黄河，还有？

答案钱塘江，海河，我估计答案是这个，但是认为题目很不科学。选手不知道，小学生都知道。

我不否认现在的小孩很厉害，学习也都很好。但是这样发展下去一定是对的吗？

好孩子，好学生的标准就是背下标准答案，

15年以后当他们进入社会是没有标准答案的，

社会发展到现在，网络时代，一切记忆性的知识，充其量的作用就是训练我们的思维，

寻找答案的方法，远比正确答案本身更重要。

再厉害的记忆高手，也没有使用google的笨蛋掌握更多。

而不能依靠电脑的，目前至少有创造力和执行力这两个东西。

为什么中国的小孩，就没有一个能回答错误的呢？而是都沾沾自喜于背下了标准答案。

真正的学问，一定是越学越糊涂，因为人类的知识实在太有限了，真的进入学术研究，就会发现什么都不知道，这种状态才是对的。

如果我能重新回到小学，我不会再去追求双百了，如果我质疑了，我思考了，我去上网查资料了，即使得了0分，我也会很高兴。

最后说句工作，6月22日，我们的广告战打响了第一枪，

这是我们的创造力和行动力的体现，

派出了一个非常瘦弱的先头小兵，一个12cm宽，6cm高的报纸广告，

估计苏州市场电动车行业这个地盘会感受到里氏0.001级地震，

不过，我相信蝴蝶的翅膀可以掀起太平洋上最巨大的台风。