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什么是幼儿创造力

发布时间:2020-12-15 21:23:01

Ⅰ 怎样培养幼儿的创造

一、保护幼儿的好奇心
幼儿的好奇心是其创造力形成和发展的先导,是创造的巨大动力,如果没有好奇心和求知欲,就不可能产生对社会和人类具有巨大价值的发明和创造。孩子往往有强烈的好奇心,对周围新鲜事物表现出浓厚的兴趣,爱提问,喜追究。对孩子的好奇心、求知欲,家长应予以爱护、鼓励和引导,使之合理的发展。
幼儿对事物产生好奇,应鼓励他提问。能提出问题说明孩子在动脑筋,进行积极思索。陶行知指出“幼儿只有言论自由,特别是问的自由,才能充分发挥他的创造力。发明千千万万,在于一个问……。”为此,他强调要解放幼儿的嘴,使他敢问。大科学家爱因斯坦在回答他何以有那么重大的创造发明时说:“我没有什么特别的才能,不过喜欢寻根刨底的追究问题罢了。”好提问题是孩子求知、探索精神的体现,是创造性的萌芽。所以,家长要善待幼儿的发问,认真解答并力求回答的生动具体,使孩子从小能够享受到探索事物奥妙的乐趣。
二、发展幼儿的想像力
奇思异想是创造思维的源泉。平时,孩子总喜欢歪着脑袋、拖着两腮静静的思考,并经常产生一些不合逻辑的想法。对于这些想法,他们有着强烈的表现心理,家长切不可认为是“瞎想”、“胡闹”予以指责和否定,这样做的结果只能断送孩子的创造欲望。
有鉴于此,家长要允许幼儿自由地想像,允许他们产生与众不同、前所未有的思想和观念,如孩子的绘画中会出现 “红海洋”、“蓝太阳”、“五彩树”等,这是他们独特思维、丰富想像的体现,我们应予以鼓励并运用多种形式激发幼儿的想像,如讲故事、童话叙述、朗诵诗歌、音乐、小制作等,也可通过游戏的方式培养幼儿的想像力,让幼儿获得间接知识,丰富想像的内容。
三、丰富幼儿的认知
任何创造性的活动都是建立在对原有事物的认识基础上的。感性材料是想像、创造的基础。没有感知经验作铺垫,想像、创造必定是枯竭、贫乏的。因此,家长要培养幼儿的创造性,就应不断增进孩子的知识,帮助他们积累经验。
家长可向幼儿提供合适的读物和音像材料,创造多种向自然和社会学习的机会;经常提供新颖的刺激,扩大孩子的生活面,增强他们的接受能力。孩子刚出生不久,家长可摇铃铛给他听,挂彩色气球给他看。因为婴儿正是在不断对外界环境信息的接受与作出反应的过程中,提高了大脑和各种器官的灵敏性,进而加速了智力发展的进程。婴幼儿的生活环境较狭窄,但其智力发展速度又甚快,这就要求家长应经常带他去看一些没有见过的东西,逐步扩大他的眼界和经验。例如,可带孩子去动物园看看各种动物,或带孩子去儿童游乐活动场所。由于孩子走出了家门,看见听到各种各样新颖的东西和声音,就会产生一种新鲜感,激起兴奋点,较长时间地集中注意力,从而提高观察力、想象力、记忆力,为其将来的创造性发展奠定基础。
当然,有观察才能有发现,幼儿生而具有独特的观察力和强烈的敏感性,只要与周围事物发生直接联系,幼儿就会以一种轻松的洞察力独特的感受到周围的事物。所以,家长可利用周围事物发展幼儿的观察力,培养幼儿观察的兴趣,引导幼儿掌握观察的方法,运用各种感官进行观察。
四、鼓励幼儿动手动脑
陶行知先生提出的“六大解放”(即解放孩子的头脑、手脚、眼睛、嘴巴、时间与空间)。首先是解放孩子的头脑,让他们能想,其次是解放他们的双手,使他们能干,要鼓励孩子动手动脑进行探索。只有通过一些实际的动手活动,才能使创造思维的结果物化,同时也使他们的创新思维更符合现实,具有实际的效果。
在家庭中,家长要鼓励引导幼儿多动手。研究者发现,适度的练习,有助于增长幼儿的动手能力,有助于其创造力的开发。幼儿在一次次动手做中总结经验,吸取教训,不断拓展自己的思路,尝试用多种方法去解决操作中的问题,这就是一种创造性的活动。但需要注意的是,幼儿在动手动脑的活动中难免会“闯祸”或出差错,对此,家长应持宽容态度,理解幼儿,而非批评责备。
当然,家长要精心为孩子提供“精神营养”――玩具与图书。但并非所有的玩具都能促进幼儿智力的发展,玩具也不是多多益善,因此家长应视孩子的实际水平,选购最能促进孩子智力发展的玩具,如小积木、拼插车板和塑料的小炊具、小家具等。这些玩具可帮助孩子辨别不同的形象与颜色,认识物体,对孩子的手眼配合一致与思维能力的发展,均大有益处。使幼儿在动手动脑的过程中发展思维,在创造性的玩法中获得发展。图书对于激发孩子智力有其独到功能。图书中的故事基本以图为主,为幼儿提供了生动的直观形象。但由于孩子理解能力欠缺,家长应帮助他理解作品的内容,可先给孩子讲一两遍,然后让他自己重述其内容,这有助于孩子的智力发展。
五、营造民主的家庭氛围
适宜的家庭环境是培养幼儿创造力的基础和重要条件。幼儿的行为是受成人控制还是自主支配,这会直接影响其创造才能的发挥。德国学者戈特弗里德海纳特指出:促发创新力最重要的因素就是父母,家庭中轻松、无

Ⅱ 学前儿童创造力培养的意义

什么是创造与创新能力?

儿童通过绘画、写作、雕塑、戏剧、舞蹈、运动、科学探索等活动来表达自己的创造性思想和情感。创造力可以用许多形式来表达,比如孩子如何完成一个任务或如何解决一个新问题。

创造力的一部分是学习创新。幼儿的创新是他们如何验证自己的思维和如何与世界互动。儿童通常从模仿观察到的行为开始,如果典型的方法不起作用,他们开始使用新颖的想法或解决方案进行创新解决问题。

创造与创新能力学习成果在K-12阶段的体现

Ⅲ 如何培养幼儿的创造力

一、优化创造环境,要对孩子的新奇想象和别出心裁给予称赞和鼓励。 我们习惯把幼儿比喻成一张白纸,这说明在幼儿的心中属于经验的东西还少,理论中的不可能,不存在幼儿知道也还少,所以幼儿会创造出我们难以想象甚至觉得不可思议的东西来,正因为在幼儿的心中没有不可能,所以幼儿会创造出我们难以想象的甚至...觉得不可思议的东西来,所以幼儿敢想,能把人放在大海上行走,人能在太阳里做游戏。世界里的一切在幼儿眼里都很新奇。这说明幼儿不仅有创造性,而且幼儿期还是进行创造教育的最佳时期。要给幼儿获得自己创造成就的勇气和机会,给幼儿出错的权利,为孩子创造一个宽松、自由的探究环境,让孩子大胆地进行合适的探究,及时表扬胆于想象的幼儿。 二、要尊重孩子,保护孩子的好奇心。幼儿具有十分强烈的好奇心,他们喜欢“打破沙锅问到底”。实际上,幼儿的提问是一种思考和钻研,是具有探索意识的表现。家长和我们要心平气和地对待幼儿,不要打击敷衍幼儿,要避免以下几种行为:一是给予过难的答案,让幼儿听不懂。二是果断拒绝,如:“烦人,没看见我忙碌着吗”,“过去,自己想一想”等等,以免从伤了孩子的好奇心,以上这两种错误的态度都没有满足孩子的求知欲,不利于幼儿的正常发展,要鼓励孩子多提问。 三、在游戏活动中培养幼儿的创造力。 为了更好地激发幼儿的兴趣,在游戏中保证安全的基础,尽量减少对幼儿的控制,增强幼儿娱乐的自由。 1、游戏中要表扬孩子,如我们要善于用微笑鼓励的眼神、点头及饱满的情绪等体态语言,鼓励幼儿去创造发现。在游戏时,真正把幼儿当作活动的主体,给幼儿必要相对自由的游戏活动。 绘画一项极富创造力的活动,对幼儿来说极为重要。我们应该根据幼儿的年龄特点设计、组织绘画教学,创造轻松快乐、自由自在的气氛,让幼儿大胆的想象, 在活动中,要让幼儿多动手,多动脑,并且对幼儿及时肯定。如:有一次在公开课上一位老师让孩子夹珠子,一个幼儿夹了半天只夹了一颗。别的老师都表扬了夹的最多的幼儿,而我们园长却表扬了夹了一颗珠子的幼儿,看这孩子:“终于夹了一颗,他夹珠子的方法不一样呢?”刚才还很伤心的幼儿立刻高兴起来。 在活动中,我们要从不同的角度都孩子去思考问题,让幼儿学会发散思维去思考问题的习惯;从不同的感官让孩子去体验,从而形成更为明确的概念;多让幼儿动手去操作,亲自感知,亲自体验。 在拼音学习中,要给幼儿出错的权力,如:在j、q、x和ǖ相拼时,让幼儿感知j、q、x为什么不能和ǖ相拼,“n”“h”像我们生活中的“什么”,激发幼儿的想象能力。 在讲故事时,我们应该给幼儿自己思考的权力,讲一半让幼儿接着讲,看图说话,激发幼儿自己说。 在看动画片中,放一半,别一半让幼儿自己去想,自己演。

Ⅳ 培养幼儿创造力的好处是什么呢

伊顿幼儿园老师说创造力是创造性思维,智力等其他一些综合发展的体现,创造力在孩子以后学习中非常重要。

Ⅳ 日常生活中幼儿的哪些行为是创造力呢

伊顿幼儿园的老师表示日常生活中孩子的想象无处不在,他们在纸上画出许多稀奇古怪的东西,有时常常不被别人理解,编出许多荒唐可笑的故事,也许就在编织一个美丽的未来世界,这些都是创造力的前提或者原本就是创造力。

Ⅵ 简述如何培养儿童的创造力

呵护孩子珍贵来的好奇源心

孩子的好奇心非常珍贵,它是孩子探求知识的动力所在。著名教育家陈鹤琴曾说过:“好奇行为是小孩子得到知识的一个最紧要的门径。”

好奇心强的孩子往往会表现为:问题比较多,总是寻根问底;喜欢拆东西,总想找到内部的秘密。家里若有一个如此有探索精神的孩子,当妈妈的真应该万分高兴才是。

给孩子讲故事

为故事虚构景物、人物、声音、情境及气味等,这种想象力对孩子是十分有建设性的。与录音机相比,父母讲故事给孩子听,更有亲切感和交流性。孩子在听故事的过程中会随时发问,在愉快的对话中,指导孩子从已有的经验中得到新的主意。

鼓励孩子与他人合作

一个人的创造力是有限的,当孩子与其他孩子一起来做某件事的时候,孩子会从他人那里得到启发,创造力进一步得到提升。
做游戏是一种好方法

游戏是幼儿的主导活动,在游戏中,儿童从单纯模仿发展到创造,他们逐渐创造性地开展游戏情节,创造性地扮演游戏角色,创造性地制作游戏道具等等。

Ⅶ 3-6 岁幼儿创造力在语言领域活动中的表现是什么样

语言是人类独有的交流和思维的工具,语言具备很多呈现方式,一个故事、一首歌曲、一首诗,都可以激发幼儿的无限想象。50%的教师认为语言是幼儿创造力表现的高频领域。具体来说,幼儿是在倾听、诉说、阅读等语言交流的活动过程中,经过大脑的思考来表现和发展创造力的。

3-6岁幼儿创造力在语言领域活动中的表现为:第一,愿意倾听,乐意交流。幼儿首先通过倾听来模仿他人学习语言,再根据已经掌握的语言单位和语言规则,在与他人的交流过程中创造性地使用语言。

例如幼儿一旦习得了“心情不好”这个短语,通过一定的练习,很快就能学会运用这个短语创造出句子,如“小宝心情不好,今天不想去幼儿园。”

并且,他会创造更多的机会来使用这个短语,将其运用到生活的方方面面,除了他自己会“心情不好”,他的手、脚、嘴巴都会“心情不好”,从而“不想洗手”、“不想走路”、“不想说话”等等。正是创造力的发展使得3-6岁成为幼儿口头语言的“爆发期”,使得幼儿想说、敢说、喜欢说。

第二,有较为强烈的阅读兴趣。幼儿在阅读绘本、故事、倾听童谣、诗歌的过程中,幼儿能够依据线索,积极发挥创造力,在大脑中创造出一幅相应的画面,能够大胆推测故事情节的发展,能够改编或续编故事结尾。

第三,好问。幼儿面对新鲜事物时总是喜欢问“这是什么?”、“这是为什么?”有时会一直问到教师不耐烦了才会终止,幼儿的创造思维在问答的过程中得到了锻炼和发展。

Ⅷ 孩子的创造力包括哪些方面

创造力包含三来方面的内容源,具体方面如下:

多维能力

这包括视觉空间方面的智力、逻辑数学能力、观察能力、创造能力等,这些人在以后的发展中有可能会成为设计师、画家、雕塑家等。

音乐智能

肢体运动和音乐智能强的孩子,具有音乐方面的创造力,这些人的乐感比较好,有可能会发展成为歌唱家、舞蹈家、作曲家等等。

文字语言

语言文字创造能力就是语言智能,另外,还包括了人际交往的智能等,他们会成为演说方面的专家,作假等。

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