❶ 是谁创造了伊甸园
伊甸园的传说 [编辑本段] 造人，是上帝最后的也是最神圣的一项工作。最初的时候，天上尚未降下雨水，地上却有雾气蒸腾，滋生植物，滋润大地。上帝便用泥土造人，在泥坯的鼻中吹人生命的气息，就创造出了有灵的活人。上帝给他起名叫亚当。但那时的亚当是孤独的，上帝决心为他造一个配偶，便在他沉睡之际取下他一根肋骨，又把肉合起来。上帝用这根肋骨造成了一个女人，取名叫夏娃。 上帝把夏娃领到亚当跟前，亚当立刻意识到这个女人与自己生命的联系，他心中充满了快慰和满意，脱口便说："这是我骨中的骨，肉中的肉啊！可以称她为女人，因为他是从男人身上取出来的。"男人和女人原本是一体，因此男人和女人长大以后都要离开父母，与对方结合，二人成为一体。 亚当的含义是"人"，夏娃的含义是"生命之母"。他们是中东和西方人传说中人类的生命之初，是人类原始的父亲和母亲，是人类的始祖。 上帝在东方的伊甸，为亚当和夏娃造了一个乐园。那里地上撒满金子、珍珠、红玛瑙，各种树木从地里长出来，开满各种奇花异卉，非常好看；树上的果子还可以作为食物。园子当中还有生命树和分别善恶树。还有河水在园中淙淙流淌，滋润大地。河水分成四道环绕伊甸：第一条河叫比逊，环绕哈胖拉全地；第二条河叫基训，环绕古实全地；第三条河叫希底结，从亚述旁边流过；第四条河就是伯拉河。作为上帝的恩赐，天不下雨而五谷丰登。 上帝让亚当和夏娃住在伊甸园中，让他们修葺并看守这个乐园。上帝吩咐他们说："园中各样树上的果子你们可以随意吃。只是分别善恶树上的果子你们不可吃，因为你吃的日子必死。" 亚当和夏娃赤裸着绝美的形体，品尝着甘美的果实。他们或款款散步，或悠然躺卧，信口给各种各样的动植物取名：地上的走兽、天空的飞鸟、园中的嘉树；田野的鲜花。 他们就这样在伊甸乐园中幸福地生活着，履行着上帝分配的工作。
❷ 创造世界如何获得庄园
(260)龙翼 巨龙之心 + 巨龙鳞片 + 巨龙遗骨 + 8 绿色粉末 425 智力 2,000 生命 +6% 技能伤害 主动: 在前方创造一个传送门 (260) 伯爵的披风 伯爵的灵魂碎片 + 伯爵的古角 + 秘银 + 奥里哈康 375 力量 350 敏捷 50 移动速度 被动: 10%概率闪避。
❸ 幼儿园快乐家园中我会创造是什么意思
幼儿园快乐家园中，我会创造，具体的意思，可以根据幼儿园相关快乐创造这方面的主题。来进行描述，还是能够体现出来的 创造和动手能力，都是能够让孩子们得到锻炼的。
❹ 园是谁创造出来的或是谁发现了这个图形
发现或者发明“圆”应该是人类文明的早期，不会有文字记载。但是据有关“原本”（欧几里得
几何原本，早已失传）的记载。这个时间，应该在古希腊文明之前。
❺ 他创造迪斯尼乐园是为了什么
迪士尼乐园的概念是从华特·迪士尼带着两名女儿造访洛杉矶的格里斐斯公园后开始诞生，当他看着女儿们搭乘旋转木马时，迪士尼有了兴建一个地方让大人和他们的小孩都能同乐的构想。迪士尼也或许是受到父亲对1893年芝加哥哥伦布纪念博览会记忆的影响（迪士尼的父亲曾在博览会中工作）。在博览会上的大道乐园中设有一组代表世界各地和各人类历史时期的景点；此外也有许多游乐设施，包括第一座摩天轮、一座“高空”设施、一列绕行会场的火车，以及一场狂野西部秀。另一项可能的灵感来源是密歇根州本顿港知名的大卫之家伊登泉公园。迪士尼曾造访该公园，并最后购买了一节曾在公园内使用的迷你小火车。在当时，公园内有着全世界最大的迷你小火车系统。迪士尼最初的规划草稿文件在1948年8月31日时以备忘录的形式交给了电影场景设计师迪克·凯尔西，当时这份计划称为“米老鼠公园”，其内容是依据当月迪士尼和华德·坎贝尔一同前往芝加哥铁路节时写下的笔记，旅途中他们也在亨利·福特的博物馆和绿野村庄停留了两天，在那里有着类似小镇大街的景点，以及搭乘蒸汽船的游乐设施。
可以请采纳谢谢
❻ 该不该重新创造圆林园为什么说条件。
呵呵，解决民生才是最重要的，圆明园重建花费纳税人的钱绝对不是一个小数目。
❼ 上帝创造的园子叫什么园
伊甸园
根据《旧约·创世纪》记载，上帝耶和华照自己的形像造了人类的祖先男人亚当，再用亚当的一个肋骨创造了女人夏娃，并安置第一对男女住在伊甸园中。伊甸园在圣经的原文中含有乐园的意思。圣经记载伊甸园在东方，有四条河从伊甸流出滋润园子。这四条河分别是幼发拉底河、底格里斯河、基训河、和比逊河。
来自网络。
❽ 晋江市创新创业创造园开发建设有限公司招聘的基本条件是什么
1.年龄条件
岗位要求35周岁及以下即1985年1月1日以后出生
岗位要求30周岁及以下即1990年1月1日以后出生
2.招聘岗位学历类别要求为全日制本科及以上毕业的
3.专业条件设置为具体专业名称的招聘岗位，符合所列专业的报考人员准予报考
❾ 2020晋江市创新创业创造园开发建设有限公司招聘5名工作人员招聘程序是什么
2020晋江市创新创业创造园开发建设有限公司招聘5名工作人员招聘程序：
招聘程序主要由报名、资格初审、组织笔试、考核面试、组织体检、政审、公示聘用等环节组成。总成绩以“笔试*40%+面试*60%”的方式计算。若总成绩相等，以笔试成绩高的排位在前。
（一）发布招聘公告
招聘公告将在侨乡人才网等媒体发布，以侨乡人才网发布的公告为主。
（二）报名及资格审查
1．报名时间：2020年1月6日—2020年1月20日下午17:30
2．报名方式：统一采取网上报名的方式进行，考生在招聘公告右上方的报名菜单上直接提交报名即可。每个人限报一个岗位，报名资格审查工作由晋江市创新创业创造园开发建设有限公司和中国海峡（晋江）人才市场共同负责。
3．需提交的报名材料电子文档：
（1）本人有效身份证正反面、毕业证书、学位证书、学信网《学历证书电子注册备案表》扫描件、职(执)业资格证书、专业技术资格（职务）证书及其评审表。
（2）所招岗位要求具备工作年限和经验的，皆须提供工作经历证明（提供聘书、劳动合同或加盖单位公章的工作证明、离职证明，以上证明均须具体到工作岗位及工作内容）；
岗位资格条件要求的“工作经历”是指在党政机关、事业单位、社团组织、各类企业、民办非企业单位工作的经历。自谋职业、个体经营的人员工作经历和全日制普通教育期间的社会实践经历，不能视为工作经历。
（3）本人近期1寸电子档免冠彩色照片。
（4）属留学回国人员或香港、澳门地区学习人员的，还需提供教育部留学服务中心出具的《国外学历学位认证书》、《香港、澳门特别行政区学历学位认证书》或福建省人事行政部门出具的《留学回国人员身份认定审核表》、《港澳地区学习人员身份认定审核表》扫描件。属国内院校与国外院校联合办学取得国内学历学位的，还需提供国内院校出具的相应证明扫描件。
属国内院校与国外院校联合办学取得国外学历学位的，还需提供教育部留学服务中心出具的《联合办学学历学位评估意见书》或《联合办学学历学位认证书》扫描件。
4．资格审查：按照报名条件对所有报考人员进行资格审查，报考人员提供的信息和相关材料必须真实有效。凡发现报考人员提供虚假材料的，即取消其考试、聘用资格。
5．岗位报名经资格审查后，岗位招聘计划人数与符合条件的人数的比例达不到1:3，则由晋江市创新创业创造园开发建设有限公司决定是否开考。
6. 领取准考证方式：报名材料资格审查通过者，考生登录报名系统自行打印准考证即可。
（三）笔试
1. 笔试时间、地点待定。报考人员需携带准考证和有效身份证，按照准考证上规定的时间和地点参加考试，逾期者视其为自动放弃。
2. 笔试内容：笔试科目均为《行政职业能力测验》。笔试成绩满分为100分。报考人员的笔试成绩，由晋江市创新创业创造园开发建设有限公司在侨乡人才网发布。
3. 笔试命题由专业命题机构命题，保证笔试项目质量，提高笔试的核心竞争力。
4. 根据笔试成绩从高到低按招聘职位数1:3比例确定面试对象。面试人选最后一名笔试成绩并列的，取所有并列的考生为入围面试人员。
（四）面试
1. 面试时间、地点待定。
2. 面试形式：结构化面试。面试主要考察应试者的综合能力、管理潜能和专业技能。面试满分为100分。
3. 面试命题：面试命题由专业命题机构命题，保证面试项目的质量。
4. 凡面试人数与招聘岗位人数比例小于或等于1:1的，面试成绩须达到75分及以上方可录取，否则，不予录取。
5. 总成绩：笔试成绩*40%+面试成绩*60%。若总成绩相等，以笔试成绩高的排位在前。报考人员的总成绩由晋江市创新创业创造园开发建设有限公司在侨乡人才网发布。
（五）体检
1．根据总成绩从高分到低分按招聘职位计划数的1：1比例确定体检人员。
2．体检时间、地点另行安排。体检参照福建省公务员考录现行体检标准执行，体检费用由体检人员自行承担。报考人员不按规定的时间、地点参加体检的，视作放弃体检和聘用资格。体检对象对体检结果有异议的，可在体检结果公布后一周内申请复检一次，体检结论以复检结果为准。
（六）政审
对体检合格的拟聘用人员，需提供由当地公安机关开具的无犯罪记录证明和卫计机关开具的计生证明，发现违法、违规及其它不宜聘用事项的，将取消其聘用资格。
因体检、政审不合格或考生自愿弃权等原因出现岗位空缺的，由用人单位决定是否依次递补或放弃该岗位招聘。
（七）公示、聘用
拟聘用人员名单由晋江市创新创业创造园开发建设有限公司在侨乡人才网予以公示3天。公示期满后，没有问题反映或有问题反映经查实不影响聘用的，实行上岗试用及办理聘用手续。
❿ 如何有效地创造幼儿园的主题教育环境
定义：幼儿园的班级环境创设是指：以促进幼儿主动发展为目标的，在幼儿、教师、家长等共同参与下，对幼儿在班级的活动环境进行改造、影响、美化和积极利用，使之更加适合幼儿成长的一个动态发展的活动过程。一般认为，幼儿园班级环境主要包括创设良好的物质环境和精神环境两个方面。
物质环境包括活动室物质条件与设施 精神环境指教师和幼儿之间所构成的教育氛围及人际关系
地位 ：
《幼儿园工作规程》
“创设与教育相适应的良好环境”
“要充分利用周围环境的有利条件，以积极运用感 观为原则，灵活地运用集体活动与个别活动的形式， 为幼儿提供充分活动的机会”
《幼儿园教育指导纲要（试行）》
“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”
可见：
班级环境的创设和管理已经上升到与日常教学活动几乎平等的地位
良好的班级环境，对于幼儿的健康成长与发展是十分重要和必要的
意义 ：
一、有利于幼儿身心和智能的发展
二、对幼儿的社会性发展起关键性作用
三、班级环境是课程设计与实施的重要要素
基本原则 ：
一、环境与教育目标一致的原则
二、适宜性原则
三、安全性原则
四、幼儿参与性原则
五、创造性原则
幼儿园班级环境创设的内容
包括物质环境和精神环境的创设
物质环境的创设包括：
一、在活动室内设置各种活动角落
在活动室内可以为孩子们设置等。这些活动角落为孩子们 提供了活动的机会和空间。
美术角，这是为幼儿提供美工活动的场所。
图书角，可以使孩子们通过阅览图书，丰富知识，智力。
图书角有多种形式，条件好的幼儿园可以制做专用的图书柜，图书架等，狭窄的幼儿园可以将图书角设置在窗台上。效果比较好的是布袋式图书角。布袋式图书角具有简便，不占空间，价格低廉，幼儿取送图书方便，美观大方，富有幼儿情趣等特点。
二、布置家园，小红地等专栏
家园、小红地专栏，是幼儿园必不可少的栏园。
家园专栏 是教师与家长之间沟通的园地，该专栏可以使家长了解、掌握幼儿园的教学情况，以及幼儿在园内的学习情况，配合教师做好教育工作。教师还要以通过家园信箱栏目，向家长介绍一些教育信息，教育子女的方法。家长也可以把自己的意见、见解和要求，通过信箱传递给教师，共同为教育好幼儿做出努力。
小红地，是为了表扬和鼓励幼儿进步，激发动儿积极向上的愿望。小红花代表的内容可以根据幼儿的特点和情况确立，如午睡小红花，进餐小红花，学习小红花，守纪律小红花，讲卫生小红花等。在周末总评时，就可以比一比，谁的红花最多，谁的进步最大，通过在幼儿园设置小红地，使孩子们能够在德智体等多方面得到发展。
三、幼儿园瓷砖墙壁的利用
在幼儿园设置瓷砖墙面，为师生共同参与装饰、绘画提供了很好的条件，是幼儿园布置环境较为理想的方法。
在师生共同设计、布置环境的过程中，把幼儿的作品布置在活动室的瓷砖墙壁上，使幼儿对自己的生活环境，增添一种亲切感，对所在的班级有一种家的感觉。结合主题教育与季节的变化，随时更换幼儿的作品，潜移默化对幼儿进行知识传授。
四、用纸贴画，布贴画装饰布置幼儿园环境
1．用各种纸贴画布置幼儿园环境，是一种很好的方法。这里说的各种纸包括吹塑纸、绒纸、旧挂历纸、 手工纸和不干胶纸等。这些纸粘贴出的作品，色彩鲜艳，画面生动，具有一定的艺术效果。比如，采用比较先进的彩色不干胶纸粘贴玻璃画，布置幼儿园环境，效果十分显著。这种形势是把不干胶的艳丽色彩与玻璃的透明作用巧妙地结合起来，形成一种新颖的艺术风格，深受幼儿的欢迎。特别是具有主题性的内容，不仅美化了环境，同时，使该于们受到教育和启发。不干胶纸粘贴的玻璃画，优点很多，最主要的是不怕水，不怕擦，不 易损坏，还可以随时更换。
2．用布贴画装饰、布置幼儿园环境，会给孩子们创造一个新颖别致的良好空间。
布置在梯厅和活动室内，可以使孩子们在获得美的感受的同时，陶冶情操，潜移默化地使他们受到教育。
幼儿天真、活泼，他们早期性格与习惯的形成，是与环境有着密切的，幼儿生理上的弱性，决定了他们对环境的依赖性，幼儿行为的可塑性，决定了环境作用的广泛性；幼儿身心发展的特殊性，决定了为幼儿创设良好教育环境的重要性。
精神环境的创设它是指对人的心理发挥着实际影响的社会生活环境，包括对人产生影响的一切人、事、物。幼儿园作为体式的保育和教育机构，其心理环境包括了幼儿生活、学习和游戏的全部空间，特别是幼儿的学习、活动及生活的气氛，幼儿园的人际关系及风气等，对幼儿的身心发展起着潜移默化的影响作用。
教育内容包括
1、建立师生互动式环境
·热爱幼儿、尊重并了解幼儿。
每个幼儿都是一个的个体。苏霍姆林斯基有句名言：“教育的技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”作为一个教师要以宽宏的胸怀去爱全体幼儿，而不只是爱几个孩子，这是一个十分重要的教育思想。有句谚语：漂亮的孩子谁都喜欢，而对难看的孩子的爱才是真正的爱。这里所说的“漂亮”与“难看”的孩子，不仅是长相上的美丑，也包括德才上的优劣。在幼儿园里，确实有一些比较“难看”的孩子，他们淘气、不听话、破坏纪律、成绩不良等。对于这些孩子教师更需要格外关心和帮助。
创造良好的学习气氛，调动幼儿的学习积极性
教学过程是教师教和幼儿学的双边活动，教师要调动幼儿参与学习，就要真正建立起良好的学习气氛，良好的学习气氛能唤起幼儿的注意力和学习兴趣，使幼儿得到一种愉快、成功的体验，并保持一种积极的学习心态。 举例说明美术课上‘又要画画了，真讨厌”，老师的对策
2、建立同伴互动式环境
·教师参与建立良好的幼儿体
体是我们社会生活的基础，我们每一个人都生活在一个体当中，幼儿也不例外。幼儿作为特定的社会成员，从体意义上讲，首先要归属于幼儿园里的班级集体。教师初建班集体时，应坚持正面教育和集体教育的教育态度，使幼儿个体的才能在集体中得到充分表现，逐渐使幼儿产生自信和自主感。教师应注意引导、鼓励和帮助幼儿参加各种活动，并随时肯定、表扬他们的积极性和良好表现，这将会激励他们的主动精神。
建立良好的人际交往与人际关系
教师和幼儿都有喜欢交往的倾向，通过交往活动，他们都能使各自的心理愿望和精神需要得到满足。通过富有感彩、充满友情的交往方式，消除教师和幼儿之间人际交往的冷漠与紧张，避免“孤独世界”所导致的恶果，无疑对教师和幼儿的心理健康都是有益的。教师应掌握和认识幼儿与人交往过程中的各种方式和活动规律，以便针对幼儿的差异，有效地训练他们的社交活动能力。所以教师要运用集体的力量纠正幼儿交往过程中的不良倾向，培养幼儿良好的交往品质。
表现技法与方法
幼儿园室内环境布置的表现形式和表现技法很多，有平面的、立体的，有绘画的、也有装饰画的，以及利用废旧材料、自然材料做成画面等。
? 剪纸
? 吹塑纸版画
? 彩墨画
? 沥粉画
? 粘贴画
? 纸浮雕
剪纸：是以纸为材料，以剪、刻为主要造型手段的一种民间艺术形式。
两个特点：
强烈的装饰性
浓厚的趣味性
吹塑纸版画
吹塑纸版画是用吹塑纸做材料的版画。具有质地松软、方便、画面效果好等特点，因此十分适合幼儿园班级环境布置和幼儿版画。
彩墨画
又称现代重彩画，是在高丽纸上以水墨和重彩结合、写意与工笔并存、现代与传统融合，带有装饰性的一种新艺术形式。
特点：
色彩浓郁而斑斓
具有奇妙独特的机理效果
新颖而富有艺术魅力
方法：
揉纸法
喷水撒盐法
油水分离法：先用蜡笔、油画棒等防染材料画于纸面，然后用较湿的颜色或墨涂染，会出现油水分离、斑驳陆离的效果。
沥粉画
是一种材料价廉易得、工艺简便、装饰性强的工艺绘画。
粘贴画
利用生活中的各种材料，如碎布料、画报纸、羽毛、包装盒、植物种子等，拼贴出新奇的装饰画。
根据材料不同，可分为：
纸贴画
蛋壳贴画
布贴画
蝴蝶、羽毛贴画
玻璃镶嵌画
点状材料：种子，图钉、石子等
综合材料拼贴画
纸浮雕
是用纸做成的具有浮雕效果的艺术品。它形象概括夸张，线条简练，装饰感强，且材料易找，工具简单，方便。
立体感很强
一张关于幼儿园班级环境布置的图片，找出其中用到了哪些表现方法
幼儿园班级环境创设中墙面设计方法
确定主题
据教育、教学等需要，确定墙饰的主要内容。
进行创意
根据预定的主题进行创意。需要教师富有创意，别具慧眼的观察、捕捉、记忆和积累。
收集资料
有了一定的构思，我们可以通过各种渠道寻找素材。
重新组合
根据收集来的素材，按照构图法则重新组合，以增加艺术魅力，更好地意境。
图：主题墙
现在幼儿园班级环境创设中存在的问题
一、环境的创设和利用不具教育性
镜头一：某幼儿园正在进行“迎元旦”环境布置。一百多名幼儿在家长的帮助下，做了一百多个大大小小、各种各样的灯笼，三位老师冒着摔下来的危险，花了大半天时间，在门厅及走廊里挂上了这些五颜六色的灯笼。原本空荡荡的大厅及走廊变得五彩缤纷，经过的老师、行人驻足观望，都说漂亮极了。一队幼儿排队经过门厅，也被灯笼的色彩和形状所吸引，他们叽叽喳喳、议论纷纷。这时，队伍有点松散，老师也来了气，她不仅不引导幼儿观察节日环境的变化，反而把孩子狠狠地批评了一顿，还惩罚孩子课后不能去看灯笼。
镜头二：一所幼儿园的区角活动很有特色。每个班里都至少有7～8个区域供孩子分组探索活动，内容非常丰富。但笔者看到，语言区里幼儿用来排图讲述的图片整整齐齐，已积了一层灰；智力活动区里的几幅塑封好的拼图无人问津，原因是这些材料太难，该班幼儿根本不感兴趣。
二、环境的创设和利用与课程割裂
案例：
问：你们活动室的这些墙饰是你布置的吗？
答：是我和另外一位教师共同布置的。
问：你们在布置墙饰的时候首先考虑的是什么?其次考虑的是什么?
答：我们首先考虑是不是符合幼儿的年龄特点，其次考虑有没有艺术性。说实话，我们也没有那么多的时间去考虑这，考虑那的，我想，我能考虑到这两个方面也差不多了吧!
问：那么，你们在创设区角的时候也是这样考虑的?
答：差不多，只是区角创设的时候还要考虑多选几种种类及材料的玩具、场地大小等问题。
三、环境的创设和利用不具开放性
镜头一：传统的幼儿园活动室大都是一个封闭的空间，所有的玩具和材料都摆放在教室的四周，中间留下一个较大的空间摆放幼儿的课桌椅，是幼儿进行集体教育的场所。有的幼儿园为保证幼儿在园安全，避免出现意外责任事故，能不出园门的尽量不出去，擅自减少幼儿的户外活动时间。
镜头二：有些幼儿园创设了许多专用教室，但很少使用，只有当上级来园检查时，才开放使用。有些示范性实验幼儿园在验收结束后，原有的饲养角和种植园地也关闭不再使用。