创造性地使用教材需要遵循哪些原则

① 编写教材应遵循的几条基本原则

1、准确性原则。有人称科学性原则。这是最基本的原则，不管编写什么教材，都必须遵循这一原则。因为如果教材失去了准确性，也就没有正确性。如果教材的内容不正确也就失 去了作教材的资格。    2、成熟性原则。选入基础教材的内容，尤其是一些基本概念、理论和方法等等，原则上要求是在当前研究得相对成熟的，人们的看法比较一致的东西才适宜进入教材。如果某个人刚提出一个新的观点或理论，还没有得到实践的检验和人们的认同，那就不宜马上写入教材。

② 创造性培养遵循的基本原则是什么

培养创造力的教学原则
1．主体主导原则
尊重学生的主体地位，充分调动学生“为创造性而学”的积极性和主动性，同时教师要有“为创造性而教”的自觉性，发挥主导作用。这是培养学生创造力的前提。
2．求异求优原则
引导学生从尽可能多的不同角度分析问题、解决问题，提出尽可能与众不同的新观念、新办法，并从“异”中求“优”。这是创造性教学的灵魂。
3．启发探索原则
重视学生解决问题的思维过程和思维策略，不直接向学生提供现成结论和解决问题的方法。要引导学生通过自己的探索，发现结论和解决问题的方法。
4．实践操作原则
引导学生动脑、动手、动口，从事创造实践，在创造实践中学习创造技能，增长创造才干，发展创造兴趣，强化创造精神。
5．民主和谐原则
尊重学生的人格，尊重学生的观点和思路，与学生平等对话，相机诱导，不搞“一言堂”。
6．因材施教原则
了解学生的个性特点、兴趣爱好，为不同学生提供不同的学习帮助，注重发展学生的个性专长。
7．成功激励原则
帮助学生实现创造成功，高度珍视学生的每一个哪怕是极其微小的成功。用适当的方式启发学生认识自己的创造成功，发展他们的创造性成就动机和自我效能感等追求成功创造的心理品质。
8．积极评价原则
努力发现学生的学习态度、方法、成果方面的创造性的闪光点,坚持表扬、鼓励。对不足之处甚至错误的地方，要采取宽容的态度。
9．全体全面原则
坚信每个学生都有创造的潜能，坚持面向全体学生，尤其要满腔热忱地善待后进生。在教学目标上，不仅要注意创造性智能因素的培养，还要注意创造性人格和品质的培养，要促进全体学生德、智、体、美、劳的全面发展。
10．不悖伦理原则
创造性教学过程中，要引导并鼓励学生异想天开、大胆求异，但要注意伦理要求。

③ 如何在数学教学过程中创造性地使用教材

一、挖掘教材的生活资源，使教学更具有现实性
新《数学课程标准》指出：“素材选用要尽可能地贴近学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的实例作为认知背景，使学生深刻感受到数学就在自己的身边。”新教材的编写力求与学生的生活紧密相联，但在学生的眼里，书本中有些素材还是与他们的现实生活有一定的距离。因此在教学中，教师须有意识地挖掘日常生活中学生需喜闻乐见、特别好奇、特别关注、特别感兴趣的课程资源，把数学问题生活化，满足学生喜好，以充实教材，激发学生的学习兴趣。例如：在教《秒的认识》（三年级上册）一课时，我巧设场景，以“神州七号发射升空”引入，诱发学生探究新知的欲望；接着又通过播放视频——“新闻联播前的最后5秒报时”“交叉路口信号灯”等学生熟悉的素材，拉近抽象的数学知识“秒”与现实生活的距离，让学生感受到生活中蕴含着数学、数学源于生活，最大限度地调动他们的参与意识和学习热情。
二、拓展教材的空间，让学习更具有探究性
新教材中有很多地方是通过游戏、对话、表格和图片等方式呈现教学内容，并没有直接给出结论，只有学生自主活动的建议和过程中的问题提示，力求为教与学留下尽可能大的探究和交流空间。因此，在教学中教师有必要设计一些数学活动，让学生通过观察、实验、猜测、推理、交流、反思等，亲身经历知识的形成过程。这对他们理解数学知识与方法、发展思维能力都有着重要的作用。例如人教版五年级上册《梯形的面积》一课，教材通过对话呈现了三种把梯形转化成已学过图形的操作方法“两个一样的梯形可以拼成一个平行四边形”“我剪出了一个平行四边形和一个三角形”“我把一个梯形剪成了两个三角形”。而对“具体怎样推导出梯形面积公式及其他转化方法”，教材并没有提示，这样，就给我们的课堂教学留下了很大的思考和探究空间。教学中，我让学生小组合作，先把两个一模一样的梯形转化为学过的图形，观察并找出转化后图形各部分间的关系，通过讨论交流，自主探究推导出梯形面积的计算方法。接着我再次设疑：“如果只有一个梯形，你们有什么方法推导它的公式呢？”鼓励学生大胆地进行操作，由于学生刚刚用“剪拼法”研究过平行四边形面积的计算公式，通过知识的迁移，有些学生很快找出了不同的转化方法。有的学生用一个等腰梯形沿对角线剪开翻转拼成一个大三角形；有的用一个梯形沿梯形的右上角到对腰的中点剪下翻转180度拼成一个三角形；有的用一个等腰梯形沿中位线剪开翻转180度拼成一个长方形，都推导出梯形的面积公式。通过以上操作，学生不但亲自经历了梯形面积公式的推导过程，而且其思维能力、空间感受能力、动手操作能力都得到锻炼和提高，能圆满地完成本节课预期的教学目标。
三、调整教材的编排，使教学更有效
教材的内容结构虽是根据学科特点进行科学系统编排的，但不一定完全符合所教学生的实际认知规律，所以，在教学时，教师有时不必严格按照教材所编排的次序逐章逐节地进行教学，而应根据学生的认知规律适当优化组合。如：人教版第七册“小数的初步认识”，这单元编排共配置了8个例题，例1、例2、例3是“一位小数的认识与大小比较”，例4、例5是“两位小数的认识”，例6是“认识小数的数位表”，例7、例8是“两位小数的大小比较”。若教师严格按教材编排次序进行教学，教师教起来费力，学生学起来费劲。尤其是学生“对小数的读写法”这知识点掌握得很不顺，究其原因，是教材中把“认识小数数位表”编排在例6，造成了学生的学习困难，以致于教师前5个例子的教学都事倍功半了。在教学小数这单元时，我改变教材的编排顺序，用实际例子引出小数后，再出示例6，学习小数数位表，让学生辨清小数由整数部分、小数点、小数部分组成，通过“小数数位表”再来学习例1、例2、例3、例4、例5，认识一位、两位小数。这样把例6放在例1的位置上来教，把小数数位表作为一根线，将8个例题连接起来，教师教得如意，学生学得也轻松。
总之，作为数学课程“实施者、决策者和创造者”的教师在数学教学过程中，要依据新《数学课程标准》理念，有意识、有目的地对数学教材进行创造性的“深度加工”。通过悉心揣摩、精心设计、有效重组和完善整合，使教材更符合自己的教学实际，从而构筑有效的数学课堂。

④ 教师在教学中要创造性地使用教材,特别是要对教材进行适当的取舍和调整什么

遵循知识的渐进规律，同时要考虑孩子的积极性和最佳学习状态。

⑤ 如何创造性使用教材

传统的教学是教师教教材，新课程要求教师用教材教。品德教材体现了新的教学理念，实现了教材功能的转变，它不是教师的教本、学生的学本，不是师生课程生活的指挥棒，不是指令性课程范式下的产物，而是学生进行学习活动所凭借的范例，是教师组织教学活动的资源之一，它极具生活性、活动性、开放性，它本身包含了多元性和差异性的教学空间。这就要求教师树立新的教材观，摈弃那种教教材的生活，在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，既能以教材为载体，又能创造性使用教材，拓展课堂教学空间，提高课堂教学实效。
一、结合学生实际，适当重组教材。
儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实而非虚假的道德体验和道德认知。新教材的板块内容编排比较合理，但教师可以根据自己的教学思路进行重新调整和组合，这样一来更能激活学生的思维。在必要的时候可以大胆打破教材的框架结构，重新整合。
我曾听过两位教师执教教科版五年级上册第二单元《规矩与方圆》之活动主题三《法律保护你我他》。
另一位老师则对教材所呈现的内容进行适当重组，把能整合的话题内容整合在一起。教师从新买的衣服出现了质量问题引导学生根据《中华人民共和国消费者权益保护法》有关规定，消费者有权要求退货，接着引导学生从自己生活实际中举例说明，同时通过开设模拟法庭，想方设法调动学生已有的生活经验，通过自身的观察、调查、了解等活动和组织互相交流，深化他们的生活经验，提高辨别是非的能力，强化他们的法律意识，增强了他们依法保护自身合法权益的能力。教师的教学活动流程非常清晰，虽然没有把所有的法律常识一一呈现，但在有效的教学活动中，更能发挥学生的自主性，尤其是开设模拟法庭，学生的主体地位得以更充分的体现，同时，教师还注重了法律意识的渗透和培养，让学生学会用法律手段来保护自己的正当权益。
在教学实践中，如果我们的学生基础较差，教师要将新教材的内容面面俱到地教完，学生接受起来就比较困难。与其如此，还不如大胆删去一些难度大、学生接受不了的内容，或者用相对简单的材料来替换，或者用学生熟悉的生活中事件、场景、材料来教学，走进学生的生活世界。
另外， 现代社会通讯和媒体非常先进，孩子在某些方面的见识是比较广的，教师可根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充，适时增加相关的有益内容，或让学生在阅读、收集资料的基础上展开讨论。
可见，教师由教材的忠实宣讲者转变为教材使用中的决策者，确立起自己作为课程教材的创造者和实施主体的意识，摆正教材作为工具的地位，学会用教材来教，在内容上关注儿童的实际，设计上注重以主体活动的方式呈现，将教学的目光更多的关注学生的生活实际，有针对性地调节教学内容，让学生有了真实有效的体验，真正引导学生在生活中发展，在发展中生活。
二、结合校班实际，适当整合教材。
品德课程强调以主题活动等实践形态呈现，让学生在活动中体验和感悟。创造性使用教材的一个重要方面是根据校班实际，追求最适合自己班级的有特色的教学。
例如教科版六年级上册第五单元《我们去环球旅行》中共包含了地球有多大、飞越太平洋、和非洲朋友共舞、迷人的欧洲风情、世界真奇妙五个活动主题。这五个活动主题各有侧重，又相辅相成。我先组织学生完成第一个活动主题，从宏观整体的角度，初步了解地球上有关国家、人口、种族、民族和语言的概括及千姿百态的地形地貌。接下来的第二、三、四个主题内容的学习，均以旅游日记的形式呈现。我便根据本班学生喜欢阅读课外书、个性强、富有表现力、有竞争意识等，将全班学生分为美洲组非洲组欧洲组三大组去比赛。组织学生通过探究式、小组合作学习方式，由组长组织组员分工合作，观察、收集、调查、整理资料及设计问题答辩和贴近主题式的才艺表演等，较好地引导学生主动体验多样化的学习方式。
给学生一周的时间准备。课堂上，我采用一组多种形式的研究学习成果汇报，其他组提问，教师只在关键处、困惑处给予点拨引导。这样，让学生通过多种途径了解这些有代表性国家和地区各自的自然环境、经济发展、社会生活和风俗习惯等内容，从而了解世界的多样性。实践中，我发现学生真正成为学习的主人，在呈现美洲、非洲、欧洲等地的风俗习惯活动主题时，学生有话可说，有理可辨，他们拥有的信息是多元的，在课堂教学中多种形式调动学生的体验和感悟，学生通过汇报、交流、质疑、释疑等综合表现来相互评价，综合评定，较好地促进了学生的有效学习，学生兴致很高，而且收获的不仅仅是教材中提供的信息。这也能体现品德课程的综合性、活动性。
通过实践，我们发觉，教师在组织实践活动前，要准确全面地把握目标，在目标的指引下指导学生开展丰富的实践活动，帮助学生获得真实有效的丰富的体验和感悟。
三、结合本地实际 ，适当增减教材。
课程标准指出，充分利用学校、家庭、社区的资源是本教材创造性使用的途径，为了能更好地符合学生和本地的情况，我们在使用教材时要做适当增减，况且品德课的教学内容和形式也必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，使他们学会用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。
我们都知道，我国城乡差别大，地区发展不平衡，各地名情风俗不尽相同，教材难以完全兼顾北方和南方、城乡与农村学生的生活实际。例如教科版三年级上册第五单元《有趣的家乡风情》之活动主题一《我喜欢过年》，讲的是如何过中国的传统节日春节。同样的春节，各地名情风俗不尽相同，北方人春节看冰雕、贴窗花、包饺子、赶庙会等，而我们海南春节贴春联、放鞭炮、看琼剧、看公仔戏、舞龙、调声、吃年糕等，教师还可适当补充海口万春会、府城换花节、文昌糖糕、用鱼祭祀等名俗习惯简介，引发学生对自己在城里或在乡村分别是如何过年的情景的回忆，激发学生对家乡、对生活的热爱。
这样，基于品德课程的生活性、开放性、综合性的特点，本着开发和利用课程资源的原则，选取了本地学生熟悉的身边的例子及与教材主题相联系的活动，使学生在真实的生活、丰富的活动中得到真切的体验。
总之，新教材是教师组织教学活动的资源之一，但并非唯一。教师是教材的实施者，也是教材的再创造者，更是课程资源的开发者，新理念倡导教师运用新教材要有新思路，要从教教材转变为用教材教，教材中的学习资源是有限的，而教师和学生由此创造的学校资源是无限的，教师用教材教，要结合联系生活实际，捕捉生活动态，激活教材，舍取补充贴近儿童现实生活，对学生真正有指导价值的内容进行教学，使原本纯而又纯的书本鲜活起来。

⑥ 教科书的编写应遵循哪些原则

教科书的编写应遵循的原则：

1、为学生的学习和教师的教学提供帮助：教科书编写有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地进行教学。内容组织应多样、生动，有利于学生探究，并提出观察、实验、操作、调查、讨论的建议。

2、具有良好的普适性与选择性：教科书编写要考虑到社会发展的现实水平和教育状况，注意教科书对大多数学生和大多数学校的适用性。尤其是，内容的选择应符合课程标准的要求，体现学生身心发展特点，反映社会、政治、经济、科技的发展需求。

3、具有鲜明的时代性：教科书内容选择体现当代社会进步和科技发展，反映各学科的发展趋势，关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联系。同时，根据时代发展需要及时调整、更新教科书的内容。

4、强调内容的基础性：基础性是教科书的突出特点，可不能因此丢失内容的时代性和发展性。注意贴近社会生活，理论与实践相结合，并适当渗透先进的科学思想和研究成果，为学生今后学习新知识奠定基础。

5、协调学科知识结构与学生心理结构之间的平衡：教科书要合理体现各科知识的逻辑顺序和学生学习的心理顺序。

除此之外，教科书在编排形式上要有利于学生的学习，符合卫生学、教育学、心理学和美学的要求。教科书的内容阐述，要层次分明，文字表达要简练、精确、生动、流畅，篇幅要详略得当。

标题和结论要用不同的字体或符号标出，使之鲜明、醒目。封面、图表、插图等要力求清晰、美观。字体大小要适宜，装订要坚固，规格大小、薄厚要合适，便于携带。

(6)创造性地使用教材需要遵循哪些原则扩展阅读：

任何教科书的编写，在着手之前，第一位的工作就是确定编写的标准。它是指导编写工作的指针,具有方向和原则的意义，对于语文教材这样的方向性、选择性极强的教材来说,确定编写标准,一向是件十分重要的事。

由于国家性质和社会制度的不同，也由于编写者的政治倾向和语文教材观的不同，人们可以制定出种种不同的编写标准，其不同甚至可能是对立性的。在我国，中小学教材审定的权威机构对各种教材编写提出的普遍性标准，一向为各科教材编写者所首肯和遵行。

对语文教材的选文来说，下列五项标准已成为各种版本的编写者所共同认定和遵循的标准。它们是：思想性标准、科学性标准、启发性标准、趣味性标准和艺术性标准。以语文为例：

1、思想性标准：语文科是最富有思想性的学科。统观古今中外的语文教科书,从未发现有不注重思想性的,它们无一不是深刻地渗透着思想性的内涵，包括树立劳动观点、群众观点、辩证唯物主义观点,培养爱国主义和国际主义精神，培养高尚的道德情操和审美情趣以及良好的意志和品格等等。

2、科学性标准 ：科学性的内涵包括表述的事物真实、解释的观点正确等。真实性的要求不仅是衡量理科和政史等科教科书的标准,对包括文学作品的语文教科书也同样适用。

3、启发性标准：启发性这一标准,首先意味着语文教科书的课文不但要具有语言的典范价值,而且要具有思考的启迪价值,编者编写的文字，诸如导语、提示语言训练材料等，都应力求给学生思考的余地。

4、趣味性标准：语文教科书应是所有教材中最有趣味的教材。一部语文教科书不管其思想性多高、科学性多强启发性多大,如不符合学生的心理,激不起学习兴趣，就不会产生最好的教学效果。

5、艺术性标准：语文教科书的艺术性标准是指课本中的图像系统健全，做到文图并茂、字体美观、装帧完美等。这虽然是语文教科书的物质外形,却也是判断语文教科书优劣的一个标准。

⑦ 小学数学如何创造性地使用教材

1、合并单元，把相似或相关的单元合并串讲，使其更好理解、更明白因专果关系、效率更高属。
2、如果是私立学校，我本人想把6个年级打乱，重新并接。效果更好，比如说，把认识钟表、人民币换算，放在乘法熟练之后。
3、根据大纲和小升初考试来使用教材，不要在一些内容上纠缠过久的时间
4、根据孩子的生活环境讲解数学，理解更透、记忆更深，应用更好。

⑧ 简述创造性培养应遵循的基本原则

楼上就是在放屁

培养创造力的教学原则
1．主体主导原则
尊重学生的主体地位，充分调动学生“为创造性而学”的积极性和主动性，同时教师要有“为创造性而教”的自觉性，发挥主导作用。这是培养学生创造力的前提。
2．求异求优原则
引导学生从尽可能多的不同角度分析问题、解决问题，提出尽可能与众不同的新观念、新办法，并从“异”中求“优”。这是创造性教学的灵魂。
3．启发探索原则
重视学生解决问题的思维过程和思维策略，不直接向学生提供现成结论和解决问题的方法。要引导学生通过自己的探索，发现结论和解决问题的方法。
4．实践操作原则
引导学生动脑、动手、动口，从事创造实践，在创造实践中学习创造技能，增长创造才干，发展创造兴趣，强化创造精神。
5．民主和谐原则
尊重学生的人格，尊重学生的观点和思路，与学生平等对话，相机诱导，不搞“一言堂”。
6．因材施教原则
了解学生的个性特点、兴趣爱好，为不同学生提供不同的学习帮助，注重发展学生的个性专长。
7．成功激励原则
帮助学生实现创造成功，高度珍视学生的每一个哪怕是极其微小的成功。用适当的方式启发学生认识自己的创造成功，发展他们的创造性成就动机和自我效能感等追求成功创造的心理品质。
8．积极评价原则
努力发现学生的学习态度、方法、成果方面的创造性的闪光点,坚持表扬、鼓励。对不足之处甚至错误的地方，要采取宽容的态度。
9．全体全面原则
坚信每个学生都有创造的潜能，坚持面向全体学生，尤其要满腔热忱地善待后进生。在教学目标上，不仅要注意创造性智能因素的培养，还要注意创造性人格和品质的培养，要促进全体学生德、智、体、美、劳的全面发展。
10．不悖伦理原则
创造性教学过程中，要引导并鼓励学生异想天开、大胆求异，但要注意伦理要求。