中国填鸭式教育扼杀创造

A. 填鸭式教育危害的例子

填鸭式教育是苏联一位教育家凯洛夫发明的，现在在中国应用很广泛。顾名思义，就是把知识一味灌输给学生。 参考"填鸭"的文字解释：人工肥育鸭子的方法,把饲料强制填入鸭子的食道,使鸭子肥大. 与之相对的是启发式教育。相对于学生的年龄特点和成长方式当然是启发的好。在教育界有一句话：“我听，我忘记；我看，有印象；我做，我记住。”填鸭式教育前两项都占全了，就是没有“做”这一环节。而启发式教育就充分考虑到了做的重要性。 从局限性上来讲，填鸭式教育之弊就更是多了。它只充分把老师和书本的思想灌输给了学生，毫无创造性可言。照这么教学生，社会还怎么进步啊？说的严重点，人类那点进步的文明有可能就到此为止了。当然了，这也不是绝对的。中国人聪明，再怎么样填，照样出的来天才，但随着教育制度的改革，启发式也在逐渐渗透。但只要中国的考试制度不改，填鸭式就永远无法消失。 至于利，我一时间还真的想不到什么。如果非说有，那只能说是对考试有好处了，在最短的时间内了解最多的知识，然后又立即忘掉。这真是学生们的悲哀啊 填鸭式教育的扼杀了学生的创造力，把学生训练成了没有自己的思想，只会考试的机器。长久下去，中国的发展就会有很大问题了。填鸭式教育教育出来的天才，绝不是因为填鸭填出来的，而在于他们能够在填鸭的教育方式下，努力保持自己的思想。

B. 填鸭式教育

填鸭式教育，是一种教育方式。比喻灌输式教育。填鸭意思是指鸭子在饲养的过程中养鸭人用含糖量高的柱状饲料塞进鸭子嘴里使其快速增肥。

中文名

填鸭式教育

发明

凯洛夫

特点

毫无创造性可言

缺点

极大地扼杀了学生的创造力

由来

填鸭式教育是苏联一位教育家凯洛夫发明的，他发明这种教育后就被苏联人民唾弃，当时中国没有完善的教育体系，结果捡了人家失败的发明（中国人当时比较保守）。在中国全部都是这种教育。顾名思义，就是把知识一味灌输给学生，给了文章，就死背，全都不明白意思。“反正完成任务就得了”学生如实说。

与之相对的是启发式教育。相对于学生的年龄特点和成长方式当然是启发的好。在教育界有一句话：“我听，我忘记；我看，有印象；我做，我记住。”填鸭式教育前两项都占全了，就是没有“做”这一环节。而启发式教育就充分考虑到了做的重要性。

利弊

从局限性上来讲，填鸭式教育之弊就更是多了。它只充分把老师和书本的思想灌输给了学生，毫无创造性可言。照这么教学生，社会还怎么进步？说的严重点，人类那点进步的文明有可能就到此为止了。当然了，这也不是绝对的。中国人比美国人聪明，但全让填鸭教育给毁了。

至于利，在最短的时间内了解最多的知识。

填鸭式教育极大地扼杀了学生的创造力，把学生训练成了没有自己的思想，只会考试的机器。长久下去，中国的发展就会有很大问题了。而填鸭式教育教育出来的天才，绝不是因为填鸭填出来的，而在于他们能够在填鸭的教育方式下，努力保持自己的思想。

有些人在此种教育下成功，原因很多：

1、有些是比较有悟性，好奇心强，会追究下去，结果又成功得到结果，从而在此教育下因主动探索而成功，这正是填鸭式缺少或没触及的，他们在一定条件下转成为对知识根由的兴趣。这样的人之所以少，主要是高中教育并没有能激发好奇心的东西。

2、有些则可能是好胜心强。这种在一些好学生中非常常见，他们不是对知识感兴趣，而是对名次的前后和别人的目光感兴趣。这种学生在进入大学后，因失去继续追求上述目标的环境而失挫。比如那位屡次考上北大又退学的学生，他学习的目的很浅，就是为了一种状元身份，对以后的工作目标没兴趣，提不上劲，但对考大学却乐此不疲。

所以，好的教育，就是要学以致用，让学生看到这些知识的光明前途或者对这些知识的好奇，而产生动力。前途与好奇应该都具备，才是好的教育。再加上一点好胜心，就很完美了。三者都不可少

C. 中国教育缺陷是填鸭式学习方法，缺少框架结构思维

填鸭式教育是苏联一位教育家凯洛夫发明的，他发明这种教育后就被苏联人民唾弃，当时中国没有完善的教育体系，结果捡了人家失败的发明(中国人当时比较保守)。在中国全部都是这种教育。顾名思义，就是把知识一味灌输给学生，给了文章，就死背，全都不明白意思。"反正完成任务就得了"学生如实说。

与之相对的是启发式教育。相对于学生的年龄特点和成长方式当然是启发的好。在教育界有一句话:"我听，我忘记;我看，有印象;我做，我记住。"填鸭式教育前两项都占全了，就是没有"做"这一环节。而启发式教育就充分考虑到了做的重要性。

从局限性上来讲，填鸭式教育之弊就更是多了。它只充分把老师和书本的思想灌输给了学生，毫无创造性可言。照这么教学生，社会还怎么进步?说的严重点，人类那点进步的文明有可能就到此为止了。当然了，这也不是绝对的。中国人比美国人聪明，但全让填鸭教育给毁了。

至于利，在最短的时间内了解最多的知识。

填鸭式教育极大地扼杀了学生的创造力，把学生训练成了没有自己的思想，只会考试的机器。长久下去，中国的发展就会有很大问题了。而填鸭式教育教育出来的天才，绝不是因为填鸭填出来的，而在于他们能够在填鸭的教育方式下，努力保持自己的思想。

有些人在此种教育下成功，原因很多:

1、有些是比较有悟性，好奇心强，会追究下去，结果又成功得到结果，从而在此教育下因主动探索而成功，这正是填鸭式缺少或没触及的，他们在一定条件下转成为对知识根由的兴趣。这样的人之所以少，主要是高中教育并没有能激发好奇心的东西。

2、有些则可能是好胜心强。这种在一些好学生中非常常见，他们不是对知识感兴趣，而是对名次的前后和别人的目光感兴趣。这种学生在进入大学后，因失去继续追求上述目标的环境而失挫。比如那位屡次考上北大又退学的学生，他学习的目的很浅，就是为了一种状元身份，对以后的工作目标没兴趣，提不上劲，但对考大学却乐此不疲。

所以，好的教育，就是要学以致用，让学生看到这些知识的光明前途或者对这些知识的好奇，而产生动力。前途与好奇应该都具备，才是好的教育。再加上一点好胜心，就很完美了。三者都不可少。

填鸭式，就是只告诉"是什么"，不告诉你或没说清楚"为什么"，让你去死记硬背，这样你所知道的"怎么做"也就不牢固，完全靠记忆。所以说考完试，就忘光了。

像数据结构严蔚敏，第一章是这样安排的。

1、 数据和数据结构

2、 数据类型

3、抽象数据类型

为什么要这样安排?不知道，没怎么说，就是说学XXX，然后又是来看XXX。

为什么要看这个?为什么要接下来是那个?都不知道。

你只知道，这个要考，那个要考，这个重要，那个重要，为什么会重要?你不知道，你只知道这是指令，是书上说的它重要，而不是你觉得它确实重要。

前因后果

我就纳闷，于是死劲地去想它们之间的关系，终于感觉看出点名堂来了:

这是下定义，告诉我们它们是什么样的特征，是概念，是叫我们辨识的方法。

1、数据和数据结构:

数据是信息的载体， 数据结构是数据的在计算机中的表达和组织，不关心数据元素的具体内容。结构这一词就是抽象出本质形式。(参见"代数结构"、"拓扑结构"，抽象出结构是数学上很常见的思想)

2、数据类型: 强调了一个值的集合的操作集。

3、抽象数据类型:强调了一个数学模型的操作集。也就是指出操作的用途，而不去具体实现它。方便我们不拘泥于具体实现而在抽象层面研究问题。意义:ADT层面研究问题才叫计算机科学家嘛，不然只能叫码农。

从接触到具体认识再到抽象提炼，就是学习新事物的方法。遵守这个过程，我们才从不熟悉到熟悉，跟着科学家研究问题的思绪走。这样才对知识掌握了来龙去脉，而不是机械填鸭最终留下很多知识体系里的"坑"。

讲清楚这样一个过程，才能摆脱填鸭式教育，走向启发式教育。

国内的应试教育导致，也是家长及至整个社会急功近利似的追逐那些短暂的、虚荣的、见效快的短期利益有关。

D. 填鸭式教学埋没了多少人才

填鸭式教育是苏联一位教育家凯洛夫发明的，现在在中国应用很广泛。顾名思义，就是把知识一味灌输给学生。 参考"填鸭"的文字解释：人工肥育鸭子的方法,把饲料强制填入鸭子的食道,使鸭子肥大. 与之相对的是启发式教育。相对于学生的年龄特点和成长方式当然是启发的好。在教育界有一句话：“我听，我忘记；我看，有印象；我做，我记住。”填鸭式教育前两项都占全了，就是没有“做”这一环节。而启发式教育就充分考虑到了做的重要性。 从局限性上来讲，填鸭式教育之弊就更是多了。它只充分把老师和书本的思想灌输给了学生，毫无创造性可言。照这么教学生，社会还怎么进步啊？说的严重点，人类那点进步的文明有可能就到此为止了。当然了，这也不是绝对的。中国人聪明，再怎么样填，照样出的来天才，但随着教育制度的改革，启发式也在逐渐渗透。但只要中国的考试制度不改，填鸭式就永远无法消失。 至于利，我一时间还真的想不到什么。如果非说有，那只能说是对考试有好处了，在最短的时间内了解最多的知识，然后又立即忘掉。这真是学生们的悲哀啊 填鸭式教育的扼杀了学生的创造力，把学生训练成了没有自己的思想，只会考试的机器。长久下去，中国的发展就会有很大问题了。 填鸭式教育教育出来的天才，绝不是因为填鸭填出来的，而在于他们能够在填鸭的教育方式下，努力保持自己的思想。

E. “填鸭式”是什么意思

填鸭式是一个汉语词汇，意思是指注入式教学法，用以比喻只机械地对学生或学员灌输知识。

F. 传统教育真的是“填鸭式教育”吗

随着西方教育思潮的不断涌进，现代有些人把中国的传统教育批判得一钱不值，说成是“填鸭式教育”。难道传承的五千多年的传统教育真的是这样吗？

传统教育扼杀了我们的创造力？

话说回咱们老祖宗的教育思想和方式。首先，中国传统的教育方法虽确实有需要发展和完善之处，但却不像大家想象的那么如洪水猛兽般避之唯恐不及。

“传神”是中国传统美术教育的标准，它与现代西方所提倡的“艺术表达自我内心”的思想，其本质是一样的。如此看来，我们的老祖宗还比西方的步子快上不少。但出现如今这个尴尬局面，可真是冤枉啊！

“惟肖”一直就不是中国传统美学的标准，只是我们近代的教育者、使用者误读误导所致。

大家把传授者的偏差，归结为一种教育方法的本质错误，这真是一场“杯具”(悲剧)！

我希望看到这篇文字的你——无论是为人父母，还是为人师表，都要真正静下心来反观我们所说的话和所做的事。不要只是质疑、发问和批驳，而不去思索和实践。

也不要只追捧当今社会**热衷的种种潮流。既然是潮流，必会很快流走。

别把任何教育工作者说的话、写的书、倡导的思想太当回事，当然也包括我的这本。因为任何好的书籍，都只是给你那把开启宝藏的钥匙，而非全部宝藏本身。

最看不得那些盲目追捧西方教育思潮，而不反观我们本身传统教育金库中所能挖掘的价值、进步的方向，对传统一味地持批判与否定态度的人。

当然，西方人严谨的态度，敢于怀疑权威、特立独行地坚持自己的所思所行，对一件事物不计名利地追求，以及教育体系的先进与科学，环境的宽松与自由等等，都是我们所向往与努力追求的。所以千万不要断章取义地认为我本人，是个反西方拜东方的保守派。任何好的、对的，能有效开启孩子创造力，对孩子一生有价值的方式，我们都应该包容并学习之。这才是冷静的教育工作者和父母们应该持有的客观态度。

这也是对我们的后代真正地负责任的做法。

有一个时髦词大家一定还有印象——“填鸭式教育”，它曾风靡大江南北，受到了无尽指责与唾弃。其实，这其中也传达出创造这个词和使用这个词时我们的不自信。孔子的“因材施教”是填鸭吗？孔子那个时代的人咋就没发明出这个词儿呢？

作为最早被填被灌的“70后”“80后”鸭子们，想必我们大家都有一肚子委屈想要诉说。咱们也别把当时负责“填”咱们的人想象得那么妖魔，其实，他们也很“杯具”与无奈。既然发明出“填鸭式教育”这个语汇，就说明大家都想要改变这样的现状。

G. 如何改变填鸭式教学模式

填鸭式教育是苏联一位教育家凯洛夫发明的，现在在中国应用很广泛。顾名思义，就是把知识一味灌输给学生。
与之相对的是启发式教育。相对于学生的年龄特点和成长方式当然是启发的好。在教育界有一句话：“我听，我忘记；我看，有印象；我做，我记住。”填鸭式教育前两项都占全了，就是没有“做”这一环节。而启发式教育就充分考虑到了做的重要性。
填鸭式教育利弊
从局限性上来讲，填鸭式教育之弊就更是多了。它只充分把老师和书本的思想灌输给了学生，毫无创造性可言。照这么教学生，社会还怎么进步啊？说的严重点，人类那点进步的文明有可能就到此为止了。当然了，这也不是绝对的。中国人聪明，再怎么样填，照样出的来天才，但随着教育制度的改革，启发式也在逐渐渗透。但只要中国的考试制度不改，填鸭式就永远无法消失。
至于利，我一时间还真的想不到什么。如果非说有，那只能说是对考试有好处了，在最短的时间内了解最多的知识，然后又立即忘掉。这真是学生们的悲哀啊
填鸭式教育的扼杀了学生的创造力，把学生训练成了没有自己的思想，只会考试的机器。长久下去，中国的发展就会有很大问题了。
填鸭式教育教育出来的天才，绝不是因为填鸭填出来的，而在于他们能够在填鸭的教育方式下，努力保持自己的思想。
(有些人在此种教育下成功，原因很多：
1、有些是比较有悟性，好奇心强，会追究下去，结果又成功得到结果，从而在此教育下因主动探索而成功，这正是填鸭式缺少或没触及的，他们在一定条件下转成为对知识根由的兴趣。这样的人少，主要是高中教育没什么能激发好奇心的东西，主要是下面的人。
2、有些则可能是好胜心强。这种在一些好学生中非常常见，他们不是对知识感兴趣，或者说比较朦胧，主要是对好名次和别人的目光感兴趣。这种学生在进入大学后，因失去继续追求上述目标的环境而失挫，比如那位屡次考上北大又退学的学生，他学习的目的很浅，就是为了一种状元身份，对以后的工作目标没兴趣，提不上劲，但对考大学却乐此不疲。
所以，好的教育，就是要学以致用，让学生看到这些知识的光明前途或者对这些知识的好奇，而产生动力。前途与好奇应该都具备，才是好的教育。再加上一点好胜心，就很完美了。三者都不可少。
)
填鸭式
填鸭式，就是只告诉“是什么”，不告诉你或没说清楚“为什么”，让你去死记硬背，这样你所知道的“怎么做”也就不牢固，完全靠记忆。所以说考完试，就忘光了。
为什么要这样安排？不知道，没怎么说，就是说现在学XXX，然后又是现在来看XXX。
为什么要看这个？为什么要接下来是那个？都不知道。
你只知道，这个要考，那个要考，这个重要，那个重要，为什么会重要？你不知道，你只知道这是指令，是书上说的它重要，而不是你觉得它确实重要。
思索前因后果
我就纳闷，于是死劲地去想它们之间的关系，终于感觉看出点名堂来了：
这是下定义，告诉我们它们是什么样的特征，是概念，是叫我们辨识的方法。
1、数据和数据结构：
然后告诉我们具体的例子，具体模样，并且的类型，是细分了的。
2、（基本）数据类型： 这是编程语言自带的（叫基本数据类型就很容易明白它与后者的关系了，从而明白整个内容，是概念到具体。）
3、抽象数据类型：这是我们可以自己设计的。
从粗到细，从概念到具体，就是学习新事物的方法。
这样，我们从空泛的概念，到具体的印象，就都接触了，以后就认识它了

H. 为什么中国还在用前苏联已经遗弃的填鸭式教育

从局限性上来讲，填鸭式教育之弊就更是多了。它只充分把老师和书本的思想灌输给了学生，毫无创造性可言。照这么教学生，社会还怎么进步？说的严重点，人类那点进步的文明有可能就到此为止了。当然了，这也不是绝对的。中国人比美国人聪明，但全让填鸭教育给毁了。
至于利，我一时间还真的想不到什么。如果非说有，那只能说是对考试有好处了，在最短的时间内了解最多的知识，然后又立即忘掉，这真是学生们的悲哀啊。
填鸭式教育极大地扼杀了学生的创造力，把学生训练成了没有自己的思想，只会考试的机器。长久下去，中国的发展就会有很大问题了。而填鸭式教育教育出来的天才，绝不是因为填鸭填出来的，而在于他们能够在填鸭的教育方式下，努力保持自己的思想。
有些人在此种教育下成功，原因很多：
1、有些是比较有悟性，好奇心强，会追究下去，结果又成功得到结果，从而在此教育下因主动探索而成功，这正是填鸭式缺少或没触及的，他们在一定条件下转成为对知识根由的兴趣。这样的人之所以少，主要是高中教育并没有能激发好奇心的东西。
2、有些则可能是好胜心强。这种在一些好学生中非常常见，他们不是对知识感兴趣，而是对名次的前后和别人的目光感兴趣。这种学生在进入大学后，因失去继续追求上述目标的环境而失挫。比如那位屡次考上北大又退学的学生，他学习的目的很浅，就是为了一种状元身份，对以后的工作目标没兴趣，提不上劲，但对考大学却乐此不疲。
所以，好的教育，就是要学以致用，让学生看到这些知识的光明前途或者对这些知识的好奇，而产生动力。前途与好奇应该都具备，才是好的教育。再加上一点好胜心，就很完美了。三者都不可少。

I. 中国的教育是填鸭式，美国的教育是怎样的

1、美国孩子自强自立，务实并注重个人能力，敢于冒险，开放和创新等，使美国的教育呈现了现在的这个样子，强列的素质教育。美国老师承认每个孩子都有自己的天赋，并鼓历他们努力张杨自己的特长。
2、美国不太重视“基础知识”的学习，极其看重学生“创造力”的培养，因而才会有美国白领不会算10减6等于几貌似“可笑”的事情发生，他们觉得要趁孩子年龄小时抓紧培养创造性思维，而中国教育特别重视所谓的 “双基”，重在练“基本功”，不重视对学生创造力和思维能力的培养。
3、美国让小孩接触社会环境的方式非常多，他们认为教育即生活。美国的课外活动是学生自发参与，经费也是大家共同出资、共同寻求赞助。

J. 中国式教育正把孩子的天性磨灭，你认同吗

嗯。。也不完全认同。。
中国的教育对孩子的基础和拔高很在乎。
相比之下中国学的别外国的教本都难。。
但是为什么外国的技术还是远超中国。。
这就让人深思了。。。
说明，中国的教育还是有缺陷。。也在不断改正，但是他没考虑学生的适应能力。。
中国的教育太死了。没活的的感觉。。让学生没有自己的思维空间。。